1. UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC ALCURRÍCULO ESCOLAR
Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro de sus
procesos de enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
Para que esas decisiones sean acertadas y contribuyan a la buena marcha del proceso, los
encargados deben responder al respecto y con precisión tres preguntas:
¿Cuáles?, La primera de ellas se refiere al tipo de equipos, si van a ser de escritorio,
portátiles u otros.
¿Cuántos? La segunda se enfoca en el número de estos
¿Dónde? La tercera en la ubicación que, dentro de la Institución, tendrán los mismos.
Al integrar las TIC en sus procesos educativos, generalmente se propone una Institución: a)
promover el desarrollo de competencias en TIC en la mayor cantidad posible de sus
estudiantes, es decir afectar con ellas el mayor número posible de grados escolares b)
integrar las TIC en la enseñanza de las asignaturas básicas del currículo, esto es, mejorar
aprendizajes con el uso efectivo de ellas.
La siguiente gráfica, utiliza un plano cartesiano cuyos ejes representan los dos objetivos
propuestos y ayuda a visualizar lo que las distintas opciones permiten lograr o alcanzar:

2. Gráfica 1: Rutas hacia la Integración
¿DÓNDE?
Respecto al dónde, existen tres opciones. La primera propone ubicar los equipos dentro de
la Institución, de manera centralizada, en una o
más aulas
de
informática (laboratorios), para que los grupos de diferentes grados escolares (4°A; 4°B;
4°C, etc.) accedan a ella en horarios preestablecidos
Hasta ahora, el aula/laboratorio de informática ha resultado eficaz para desarrollar las
competencias en TIC de los estudiantes y para facilitar, tanto la administración como el
cuidado y protección de los equipos. Sin embargo, para el aprovechamiento efectivo de las
TIC en los procesos educativos, esa ubicación centralizada no es la más apropiada pues por
un lado limita el acceso a los equipos y por el otro exige el desplazamiento hasta ellos de
docentes y estudiantes. Pero hoy en día se propone muchas alternativas para mejores
resultados como el tener por lo menos un computador por cada tres alumnos, contar con

3. infocus en cada aula, tener portátiles, sin embargo se requiere un estudio más profundo
pues no hay que dejar de lado el factor económico lo cual hace poco accesible estas
alternativas en las instituciones educativas y lo único que queda es acomodarse a la
disponibilidad que se posea y llevarla de la mejor manera en el proceso educativo de hoy.
¿CUÁNTOS?
Respecto al cuántos, tanto en un modelo centralizado como en uno distribuido, el factor
más importante a tener en cuenta, además del ya citado de disponibilidad presupuestal, es la
relación “número de estudiantes por computador” en la Institución, pues ella determina
tanto la posibilidad real de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el
número de horas disponibles para integrarlas a las áreas o materias curriculares
fundamentales
OX (OLPC) Classmate PC (Intel)
Imagen 5: Equipos portátiles de bajo costo para implementar modelos de integración 1:1
(Uno a Uno)
Mientras más baja sea la relación anterior, número de estudiantes por computador en la
Institución, mayor será el tiempo de exposición de éstos a los equipos y mayores serán
también sus oportunidades de desarrollar tanto competencia en TIC, como de enriquecer los
aprendizajes en las áreas curriculares fundamentales.

4. ¿CUÁLES?
Respecto a cuáles, no entraremos aquí en discusión de marcas de los equipos o de cuál
sistema operativo utilizar (Windows, Macintosh, Linux, etc); escogencia esta que debe
hacerse teniendo en cuenta, no solo el presupuesto disponible, sino la posibilidad de
capacitación, apoyo y soporte técnico que puedan ofrecer tanto el distribuidor cómo el
proveedor de los mismos.
Lo importante es adquirir equipos que tengan las especificaciones adecuadas para el uso
educativo que se les vaya a dar. En todo caso, es básico contar con un procesador rápido,
buena capacidad de memoria RAM, disco duro de capacidad media y un reproductor de
DVD (no es necesario el quemador). En caso de usar software gráfico, además de las
características anteriores, es fundamental contar con una buena tarjeta de video y de
aumentar, hasta donde se pueda, la memoria RAM. Además, tener en cuenta el espacio
requerido por todo el equipo.
PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:
La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para adquirir
además de los computadores, dispositivos complementarios o equipos periféricos que los
potencian u optimizan, indispensables en muchos casos para posibilitar la generación de
Ambientes de Aprendizajes enriquecidos por las TIC, a los que hemos hecho referencia.
Algunos ejemplos de estos dispositivos aparecen o se muestran en la siguiente imagen:

5. Imagen 6: Periféricos y otros dispositivos electrónicos complementarios
SOFTWARE DE BASE
El último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje
“Infraestructura TIC” es el software básico que los computadores deben tener.
En principio, se debe contar con un Sistema Operativo de Red residente en el servidor de
laRed Escolar de Datos de la Institución Educativa. Esa red tiene como propósito principal
compartir y así optimizar, los recursos que en TIC tiene la Institución, lo cual posibilita
procesos de trabajo conjunto o complementario entre directivos, coordinadores académicos,
docentes y estudiantes. Este tema se trata con mayor profundidad en el componente
“Conectividad”.
Adicionalmente, es fundamental contar con un software básico como es la Suite de Oficina:
Procesador de Texto, Presentador Multimedia, Hoja de Cálculo y Base de Datos. Aunque
existen muchos programas educativos excelentes, en la FGPU estamos convencidos que,
para empezar, es suficiente tener instalados y a disposición de docentes y estudiantes: una
suite de oficina, una herramienta para elaborar Mapas Conceptuales, un navegador de
Internet que ojalá cuente con los complementos (plug-in) necesarios para ejecutar archivos
de Flash y un lector de archivos PDF. Recordemos que lo que aquí se propone es, de una
parte, promover el desarrollo de competencia en el uso de estas herramientas básicas y, de
la otra, integrarlas en la enseñanza de las asignaturas básicas del currículo.
En conclusión a la hora de escoger software para integrarlas al espacio educativo lo que se
debe tomar muy en cuenta es el factor económico pues muchas son muy costosas lo cual
dificultaría su adquisición para todo el plantel educativo, pero sobre todo poner mucha
atención en cuanto a las características de estos dispositivos y por ende su utilidad y los
beneficios que de ellos se obtengan a nivel educativo, y de esa manera poder integrar a las
nuevas generaciones en el mundo de las tics de la manera más adecuada y responsable
posible.