EVALUCACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
JANETH VALENCIA BENÍTEZ
Actividad 1
CUADRO COMPARATIVO
PRUEBAS MASIVAS
NACION...
Pruebas masivas nacionales
Aspecto Características Ventajas Desventajas
Prueba SABER
Evaluación que se realiza a
estudiant...
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Prueba ECAES
Conocida como prueba
SABER PRO
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Prueba PISA
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TIMSS
Creada por
IEA en 1.959
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Creada por IEA
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Coordinado por LLCE
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• Bustamante, Z. Guillermo, 2003. Competencias y evaluaciones masivas en Colombia una mirada desde
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Comparative table of massive testing nationwide in Colombia and internationally . Features, advantages and disadvantages. Analizisis completed by 2015.

Cuadro comparativo de pruebas masivas a nivel nacional en Colombia e internacional. Características, ventajas y desventajas. Analizisis realizado el año 2015.

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  1. 1. EVALUCACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC JANETH VALENCIA BENÍTEZ Actividad 1 CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS MASIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES Tutor NORMA CONSTANZAORTIZ QUINTERO UNIVERSIDAD DE SANTANDER CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Cali, julio 19 de 2015
  2. 2. Pruebas masivas nacionales Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba SABER Evaluación que se realiza a estudiantes de grado 3°, 5° y 9° de educación básica Inició en 1.991(ICFES). Evalúa, certifica y clasifica las Instituciones Educativas [IE]. Cerda (citado por Cvudes). Medición periódica de competencias de los estudiantes en matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2006). Establece un diagnóstico Motiva la búsqueda de la excelencia de estudiantes y de las [IE] Identifica necesidades de procesos de formación de los docentes Cerda (citado por Cvudes). Desconoce los contextos socioeconómicos Desconoce los contextos culturales Prueba ICFES Instituto Colombiano de Educación Superior [ICFES] Se aplica a estudiantes de calendario A y B que terminan el grado 11° ([MEN], 2006). También conocidas como pruebas saber 11 o pruebas de Estado Prueba de medición periódica competencias de las áreas obligatorias Idioma extranjero electivo Interdisciplinar electiva Es clasificatoria Faculta para ingreso a la universidad pública estatal Desconoce condiciones socio culturales de los estudiantes Desconoce el estudiante como ser integral Desfase entre lo teórico y lo práctico en evaluación de competencias
  3. 3. Pruebas masivas nacionales Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba ECAES Conocida como prueba SABER PRO Se aplica a estudiantes de educación superior a partir de 2003 Los Exámenes de Estado de la Calidad de la Educación Superior [ECAES] evalúan competencias específicas, comunes y básicas. Comprensión lectora y de inglés ([ICFES]). Prueba en transición Diseño de módulos con la participación de comunidades académicas, redes, asociaciones de facultades y programas Desconoce a las comunidades estudiantiles Prueba no consolidada Prueba Ingreso a Carrera de servidores públicos por la CNSC Comisión Nacional del Servicio Civil [CNSC] [CNSC] es "responsable de la administración y vigilancia de las carreras de los servidores públicos, excepción hecha de las que tengan carácter especial" (Constitución de Colombia, 1991, p. 27). Regula solo el ingreso a carrera de los docentes y directivos docentes Evalúa habilidades prueba de aptitudes y competencias básicas y prueba psicotécnica a docentes y directivos docentes Posibilita el ingreso a carrera de servidores públicos Meritocracia Transparencia Desconoce componentes específicos en el caso de la prueba para docentes Procesos muy largos en el tiempo No es periódica
  4. 4. Pruebas masivas internacionales Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba PISA Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes [PISA] Evaluación que se realiza cada tres años a estudiantes de 15 años A nivel internacional se aplicó por primera vez en el año 2000 (OCDE). En Colombia se aplicó por primera vez en 2005 ([ME], 2006). Busca identificar las habilidades y conocimiento de los estudiantes de 15 años para vivir en la sociedad del saber. Cerda (citado por Cvudes) Aplicación estudiantes de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo de Económico[ OCDE] y otros que hagan la solicitud de ser incluidos en las aplicación de las pruebas Las autoridades gubernativas nacionales pueden establecer por escalafón el posicionamiento respecto a otros países Desconocen las condiciones de desigualdad socioeconómica y cultural de los países a los que se les aplica la prueba “Ocultan los efectos de la desigualdad social, aislando el lenguaje de las condiciones sociales que posibilitan las competencia” Bourdieu, (citado por Bustamante, 2003). Desconoce los programas educativos de cada país Prueba generalizada
  5. 5. Pruebas masivas internacionales Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba TIMSS Creada por IEA en 1.959 “El primer estudio fue aplicado en 1.964” (Díaz, 2006, p. 5). S aplicó en algunos países de Europa El primer estudio en Latinoamérica y en Colombia fue en 1.995 Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias [TIMSS] Evalúa el rendimiento de estudiantes de 4 curso de primaria (10 años y estudiantes de 2º curso de ESO (14 años). (Ministerio de educación y cultura, 2012) Se realiza cada cuatro años Participación de grupo interdisciplinario de más de 60 países Recoge el contexto de aprendizaje y currículo de las Matemáticas y las Ciencias para cada país. (Ministerio de educación y cultura, 2012) Datos disponibles con comparación internacional sobre el aprendizaje de los alumnos “Resaltar aspectos de la mejora en las destrezas y conocimientos matemáticos y científicos desde 4º curso de Educación Primaria hasta 2º curso de ESO” ((Ministerio de educación y cultura, 2012). Generaliza resultados Desconoce la integralidad del conocimiento Divorcio entre el contexto evaluado y el contexto pretendido
  6. 6. Pruebas masivas internacionales Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba PIRLS Creada por IEA Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo [IEA] Colombia participa por primera vez en 2001 ([MEN], 2006). Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora [PIRLS] Para estudiantes de 4 curso de primaria (10 años Información sobre como leen y los conocimientos Recoge información de los padres sobre aprendizaje temprano Desconoce la integralidad del conocimiento Prueba ICCS Estudio Internacional de Cívica y Ciudadanía [ICCS] ([ICFES]). Se realizó por primera vez en 1.971 Colombia participó en 2008- 2009 y 1.999 Se han realizado tres pruebas : 1.997, 2008- 2009 y 1.999 Se aplica a estudiantes de 14 años de grado 8° “El propósito de [ICCS] fue conocer qué tan bien preparados están los jóvenes para asumir su rol como ciudadanos de una sociedad moderna” ([ICFES]). Adicional módulo de valoración específico por zonas. Europa, Asia y Latinoamérica Evalúa competencias ciudadanas No es periódica No hay seguimiento a las recomendaciones
  7. 7. Pruebas masivas internacionales Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba SERCE Coordinado por LLCE UNESCO/OREALC (Valencia, 2010, p. 1). Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa [LLCE] Primer estudio en 1997 incluida Colombia Segundo estudio en 2004 (Valencia, 2010). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo [SERCE] Proyecto de laboratorio de evaluación de calidad en América Latina y el Caribe Se aplica en las área de lecto-escritura y matemática de estudiantes de 4 y 5 grado Segundo estudio: Se adiciona ciencias para grado 6° Evalúa habilidades básicas para resolver problemas El análisis de los resultados brindar elementos para repensar los proceso educativos en concordancia con la política educativa trazada No tiene periodicidad que permita hacer seguimiento Desconoce los currículos de cada país
  8. 8. • Bustamante, Z. Guillermo, 2003. Competencias y evaluaciones masivas en Colombia una mirada desde Bourdieu. Pedagogía y Saberes Nº 18 Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación, 2003, pp. 33-44. Tomado de Bourdieu. • Constitución Política de Colombia, 1991. Título V. Capítulo 2 de la Función Pública, pág. 27. Colombia. Recuperado de: http://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf • Cvudes. 1. Evaluación para la Educación. 1.2. Funciones de la Evaluación del Aprendizaje. 1.2.1. Funciones sociales, pág. 4. Tomado de Cerda 2005 • Cvudes. 1. Evaluación para la Educación. 1.2. Funciones de la Evaluación del Aprendizaje. 1.2.1. Funciones sociales, pág. 4. Tomado de Cerda 2005 • Cvudes. 1. Evaluación para la Educación. 1.2. Funciones de la Evaluación del Aprendizaje. 1.2.2. Funciones pedagógicas, pág. 5. Tomado de Cerda 2005 • Díaz. B., Angel, 2006. Las pruebas masivas. Análisis de sus diferencias técnicas, pág. 5. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 29, abril-junio, 2006, pp. 583-615. ISSN: 1405-6666 México. • Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias [TIMSS] 2011, Marcos de la evaluación. Prólogo, pág. 9. España. Recuperado de: http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/TIMSS_2011_Frameworks_Spanish.pdf  Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior [ICFES]. Pruebas saber. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber Referencia bibliográfica
  9. 9. • Instituto de Colombiano para el Fomento de la Educación Superior [ICFES], 2009. Antecedentes. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/antecedentes • Instituto de Colombiano para el Fomento de la Educación Superior [ICFES]. Estudio Internacional de Cívica y Ciudadanía [ICCS]. Informes. Colombia. Recuperado de: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles308329_archivo.pdf • Instituto de Colombiano para el Fomento de la Educación Superior [ICFES]. Estudio Internacional de Cívica y Ciudadanía [ICCS]. Informes. Colombia. Recuperado de: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-308329_archivo.pdf • Ministerio de Educción Nacional [MEN], 2006. Al tablero. N°. 38, ENERO-MARZO, 2006. Colombia. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html • Ministerio de Educción Nacional [MEN], 2006. Al tablero. N°. 38, ENERO-MARZO, 2006. Colombia. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html • Ministerio de Educción Nacional [MEN], 2006. Al tablero. N°. 38, ENERO-MARZO, 2006. Colombia. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html • Ministerio de educación, cultura y deporte. Secretaría de estado de educación, Formación profesional y universidades. Dirección general de evaluación y cooperación territorial. Instituto nacional de evaluación. 2012. • Ministerio de educación, cultura y deporte. Secretaría de estado de educación, Formación profesional y universidades. Dirección general de evaluación y cooperación territorial. Instituto nacional de evaluación. [TIMSS] 2011, Marcos de evaluación. Tendencias de seguimiento, pág. 14. España. Recuperado de: http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/TIMSS_2011_Frameworks_Spanish.pdf Referencia bibliográfica
  10. 10. • Ministerio de educación, cultura y deporte. Secretaría de estado de educación, Formación profesional y universidades. Dirección general de evaluación y cooperación territorial. Instituto nacional de evaluación. [TIMSS] 2011, Marcos de evaluación. Cuál es el valor de TIMSS?, pág. 19. España. Recuperado de: http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/TIMSS_2011_Frameworks_Spanish.pdf • Ministerio de Educción Nacional [MEN], 2006. Al tablero. N°. 38, ENERO-MARZO, 2006. Colombia. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html • Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE]. El Programa PISA de la [OCDE] ¿qué es y para qué sirve?. ¿Qué es PISA y cómo funciona? México y PISA, pág. 6. Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf • Valencia, J., Fabio, 2010. Las pruebas internacionales del Laboratorio SERCE-LLECE: ¿qué evalúa e innova el proyecto en lectura y escritura?. Resumen, pág. 1. Enunciación Vol 15, Núm. 1 enero junio de 2010 Bogotá, Colombia/ ISSN 0122-6339151/ pp. 15-32Recuperado de: file:///C:/Users/Comp/Downloads/Dialnet-LasPruebasInternacionalesDelLaboratorioSERCELLECEQ-3661629.pdf • Valencia, J., Fabio, 2010. Las pruebas internacionales del Laboratorio SERCE-LLECE: ¿qué evalúa e innova el proyecto en lectura y escritura?. Segundo estudio del LLECE, pág. 4. Enunciación Vol 15, Núm. 1 enero junio de 2010 Bogotá, Colombia/ ISSN 0122-6339151/ pp. 15-32 Recuperado de: file:///C:/Users/Comp/Downloads/Dialnet- LasPruebasInternacionalesDelLaboratorioSERCELLECEQ-3661629.pdf Referencia bibliográfica

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