Guia del estudiante informatica i enfermeria 1_ro

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD
CARRERA DE ENFERMERÍA
DOCENTE: ING. SIST. KARINA E. GARCÍA G. 2
HERRAMIENTAS WEB 2.0
NAVEGADOR DE INTERNET
¿Qué es un navegador o explorador Web?
Un navegador web es el software o programa que nos permite ver la información que contiene una página web. Traduce el código HTML en el que está escrita la página y lo muestra en la pantalla, permitiéndonos interactuar con su contenido y navegar hacia otras páginas o sitios de la red, mediante enlaces o hipervínculos. El seguimiento de los enlaces de una página a otra se llama navegación, que es de donde se origina el nombre de navegador web.
¿Como funcionan los navegadores?
Los navegadores se comunican con los servidores web por medio del protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP) para acceder a las direcciones de Internet (URLs) a través de los motores de búsqueda.
La mayoría de los exploradores web admiten otros protocolos de red como HTTPS (la versión segura de HTTP), Gopher, y FTP, así como los lenguajes de marcado o estándares HTML y XHTML de los documentos web. Los navegadores además interactúan con complementos o aplicaciones (Plug-ins) para admitir archivos Flash y programas en Java (Java applets).
Características comunes de los navegadores
Todos los navegadores incluyen la mayoría de las siguientes características: navegación por pestañas, bloqueador de ventanas emergentes, soporte para motores de búsqueda, gestor de descargas, marcadores, corrector ortográfico, y atajos del teclado. Para mantener la privacidad casi todos los navegadores ofrecen maneras sencillas de borrar cookies, cachés web y el historial.
Las suites de Internet son aquellos exploradores web que incluyen programas integrados capaces de leer noticias de Usenet, correos electrónicos, e IRC, que son chats de texto en tiempo real a través de los protocolos IMAP, NNTP y POP.
Suelen utilizar el protocolo de seguridad HTTPS a través de los protocolos criptográficos SSL/TLS para proteger los datos de intercambio con los servidores web. También suelen contar con protección antiphishing y antimalware.
Tipos de navegadores o exploradores web
PRIMERA UNIDAD

Algunos de los navegadores o exploradores web más populares son: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari, Opera, Google Chrome y Flock. Otros navegadores no tan conocidos son: Maxthon, Avant, DeepNet, PhaseOut, SpaceTime, Amaya.
Internet Explorer
El navegador más utilizado actualmente en internet, tiene más del 50% de los usuarios de todo el mundo. Es un complemento indispensable y por defecto del sistema operativo Windows, gracias al cual ha logrado su alto nivel de uso. Ha sido criticado por su desempeño, conformidad con estándares y seguridad, pero aun así sigue siendo utilizando.
Mozilla Firefox
Indiscutiblemente, el navegador más popular de la red, es utilizado por más del 35% de los usuarios de todo el mundo, cada vez se hace más conocido, los que llegan a conocer sus bondades son rápidamente atraídos por sus múltiples ventajas, no se considera un navegador común, sino algo más, una plataforma para aplicaciones que interactúen con Internet.
Google Chrome
El navegador más joven y más rápido de la red, para el poco tiempo que lleva desde septiembre del 2008 se considera un gran logro que ya lo usen más de 20% de los usuarios en el mundo; además, sigue en ascenso no solo en número de usuarios sino en funcionalidades y en mejoras de desempeño y usabilidad, que junto con ser un producto con todo el apoyo del gigante de las búsquedas se le puede augurar un futuro muy promisorio.
Probablemente este navegador es el que ha comenzado una nueva batalla y porque no decir que un nuevo capítulo en la historia de los navegadores, pues las funcionalidades y el nivel de desempeño que está ofreciendo se está convirtiendo en una nueva línea base a seguir por parte de sus competidores.
Safari
Es el complemento indispensable para los usuarios de Mac OS X, para donde fue ideado inicialmente que iba a ejecutarse y donde están la gran mayoría de usuarios que lo utilizan dentro de alrededor del 4% de usuarios en el mundo. Es un navegador que se ha distinguido por su desempeño, velocidad y soporte de los estándares. Aunque Safari no es tan reconocido para usuarios de otros sistemas operativos diferentes a Mac OS, se ha vuelto una opción interesante desde que salió su versión para Windows.
Es el navegador predeterminado de todos los iDevice (iPhone, iTouch y iPad), pero es usado también en varios teléfonos y otros dispositivos portables que no son de Apple, por lo que es actualmente el navegador más utilizado en los móviles.
Opera
Es reconocido por su velocidad, seguridad, soporte de estándares (especialmente CSS), tamaño reducido, internacionalidad y constante innovación. Implementó ya desde sus primeras versiones la navegación por pestañas, el Speed Dial, los movimientos del ratón en la navegación, personalización por sitio, y la vista en miniatura por pestaña, tiene su versión para teléfonos inteligentes y computadores de bolsillo.

Última versión disponible (estable) para su descarga:
Opera 11.60
Netscape
Ha perdido mucho terreno últimamente, tal vez demasiado como para que pueda recuperarlo nuevamente frente a la posición del semi-monopolio de Microsoft.
Al perder la batalla contra Internet Explorer, decidieron liberar el código fuente de Netscape. Gran cantidad de colaboradores rescribieron el código y crearon Mozilla. Netscape dejó de desarrollarse el 1 de febrero del 2008, debido a que no logró incrementar su cuota de mercado.
ESTADÍSTICA DE ACCESO A LOS NAVEGADORES WEB
Tabla con las estadísticas de los accesos al sitio norfipc.com, ordenada por meses y navegadores web utilizados. Los datos son tomados del servicio de Google Analytics.
PLUG-IN
La mayoría de las páginas que hacen uso de algún tipo de presentación en formatos especiales requieren los llamados "plug-in". Estos programas, todos gratuitos, son indispensables para visualizar la parte interactiva implementada por los diseñadores de páginas Web. A continuación se enumeran algunos:
Adobe Reader: para el manejo de los archivos en formato pdf. El formato más seguro, libre de virus, que ha sido adoptado como el formato electrónico de los proveedores de artículos. Existe versión para Win 98 y XP. Manténgalo actualizado, es muy común encontrar archivos recientes que no pueden ser leídos por las versiones viejas de este programa. Es imperativo que todos los profesores puedan manejar el Adobe Writer, con el cual se generan los archivos pdf al "imprimir" desde cualquier tipo de programa (word, excel, html, etc). Facilita la edición de archivos descargados (adición o supresión de páginas, etc). Se recomienda para convertir a pdf texto escaneado de su material impreso,

incluso a color, para facilitar material de estudio a sus estudiantes. Y a propósito de la publicación de material en la web, se recomienda leer en este mismo módulo las lecturas sobre derechos de autor.
ShockWave de Macromedia: necesario para visualizar animaciones en este formato.
Flash de macromedia: extensión .swf, fantástica herramienta para la edición de animaciones con un alto grado de interactividad, incluso hoy día se diseñan páginas completas en este formato. En el caso del área de Ciencias, Medicina e Ingeneiría es muy fácil encontrar este tipo de animaciones que se pueden incrustar en las presentaciones de Power Point.
Java: Muchas páginas académicas han implementado simulaciones diseñadas en este formato.
Quick Time 7: uno de los más poderosos formatos de video (extension .mov). Soporta otros formatos de video.
Cortona VRML: Visor de realidad virtual (muy usado en Química)
Real Player 10: Video en línea con sonido.
Windows Media Player 10: Para formatos .avi
DJVU: Formatos de archivo .djvu, supera al formato pdf por un factor de 10:1 en compresión y calidad de archivos (muchos libros full text están disponibles en este formato)
Otros: Por lo menos en Química para visualizar estructuras químicas existen alrededor de 5 visores más.
ESTRETEGIAS Y HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA WEB
LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
La búsqueda de información tiene diversas formas:
 Una de ellas es la investigación documental. Esta se realiza para obtener información orientada a descubrir un conocimiento nuevo, elaborar uno propio, identificar algún conocimiento que se deriva del uso creativo de la información. Se realiza en bibliotecas, hemerotecas, archivos, centros de información.
 Otra forma es la búsqueda en Internet. La búsqueda se hace para reconocer la información existente, determinar la que hace falta o es limitada o actualizar la que se tiene.
 Otra forma de búsqueda es la que se hace en bases de datos. Tiene iguales propósitos que la búsqueda en Internet.
Cuando hay que buscar información acerca de un asunto, es necesario emplear una estrategia de búsqueda para que el resultado de la búsqueda sea exitoso: más rápido, con la mejor, la mayor información y con la información válida (objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o vigente).

Una estrategia de búsqueda de información se define con acciones u operaciones lógicas que resuelven cosas como:
 Sobre qué buscar información (se definen necesidades existentes).
 Qué ignorancias tengo y qué sé sobre el tema de búsqueda. (Se definen preguntas que llevan a responder las necesidades de indagación).
 Cuál es el ámbito de relaciones (o de información) del tema principal (se define el tema general, los subtemas, los temas relacionados y los equivalentes).
 Dónde buscar (Se responde a: ¿quién tiene o dónde está la información?).
 Con qué herramientas buscar (Se determina: cómo llego a donde se encuentra la información).
 Cómo hacerlo (Se define: con qué criterios, acotaciones, indicadores, palabras claves)
 En qué puntos o ámbitos temáticos (Se define desde qué otros temas relacionados y subtemas se puede llegar a la información).
Las anteriores operaciones forman parte de la definición de una lógica de búsqueda. Forman parte de las operaciones de la llamada investigación documental.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA EN INTERNET

Cuando se trata de una búsqueda en Internet, la Web es un ambiente propicio para realizar la búsqueda.
En él se emplean, como ayudas, algunas aplicaciones integradas al mismo, como:
 Buscadores o motores de búsqueda.
 Índices, que son páginas o espacios unidos a los buscadores donde se presenta espacios de información o información organizada por categorías o clases.
 Portales que son puertas específicas a los sitios de internet y nos llevan a lugares organizados temáticamente.
 Para emplear los buscadores se hace uso de ayudas, para que la búsqueda sea mejor y exitosa.
 Entre esas ayudas están las palabras claves o indicadores de búsqueda.
 Los operadores lógicos que sirven para unir o discriminar tipos de información, a fin de encontrar la información deseada.
 Una vez que se encontró un sitios con información conviene afinar la búsqueda a partir de allí:
 Se busca información sobre subtemas o temas relacionados.
 En Internet se procede igual que como se procede en una búsqueda de biblioteca digitalizada o como se hace la búsqueda en una catálogo impreso o archivo de biblioteca tradicional.
 Al realizar búsquedas de información en Internet procura:
 Emplear los buscadores,
 Definir bien las palabras claves,
 Determinar qué operadores lógicos emplear,
 Definir en qué índices buscar,
 Establecer la información relacionada que conviene tener en cuenta.
Esto te permitirá organizar una adecuada estratégica de búsqueda.
Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores booleanos (nexos lógicos que especifican cuál debe ser la relación entre los términos ingresados).
 AND (y): indica que las palabras que anteceden y siguen al operador deben encontrarse en el resultado de la búsqueda.
 OR (o): indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté presente. En la mayoría de las herramientas de búsqueda puede reemplazarse por un espacio en blanco.
 ADJ (adyacente): especifica que ambos términos deben aparecer seguidos en el texto. En algunos buscadores alcanza con colocar las palabras entre comillas.
 NOT o NAND: indican que la palabra clave anterior al operador deberá aparecer pero no la posterior.
 XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.
También es posible encontrar, como opciones de búsqueda, los operadores del tipo "+ -", que en algunos casos reemplazan y en otros conviven con los booleanos. El "+" equivale al AND y el "-", al NOT.

En algunos pocos buscadores, se puede utilizar el asterisco (*) . Sí, por ejemplo, ingresamos en Yahoo "tele*", obtendremos como respuesta las siguientes opciones: telephone, telescope, Telecom, telematic, Telefónica, teleport, televisión.
Utilice en lo posible los plurales de las palabras.
Cada buscador utiliza sus propios comandos y operadores, de modo que los que aquí sugerimos pueden no funcionar en cualquier búsqueda. Solicite el HELP o los tips de uso de su herramienta favorita para más datos.
A continuación están los “Booleans” más utilizados:
Forma utilizada
Descripción
Ejemplo
and
Utilizado entre dos o más términos o expresiones. En los resultados deben de aparecer todas las palabras.
teenage and depression nos van a dar resultados que contengan las palabras "teenage" y "depression".
or
Utilizado entre dos o más términos o expresiones. En los resultados deben de aparecer cualquiera de las palabras.
teenage or depression nos van a dar resultados que contengan cualquiera de las palabras.
not
Utilizado entre dos o más términos o expresiones. Éste excluye el término o expresión que le sigue.
depression not teenage nos va a dar resultados en que aparezca “depression” y que no aparezca “teenage”en los mismos.
"..." o (...)
Se utilizan las comillas o parentesis alrededor de un grupo de palabras para denotar una frase.
"teenage depression" va a encontrar documentos que tengan estas dos palabras juntas en una frase.
near
Utilizado entre dos o más términos o expresiones. Actúa excluyendo resultados basados en proximidad.
teenage near depression va a dar resultados que contengan las dos palabras cerca una de la otra.
+
Usado al frente de una palabra o frase para denotar la palabra o frase que debe aparecer en los resultados.
Freud +Anna daría resultados en los que aparece Freud y de estos descartaria los que no aparece "Anna".
-
Usado al frente de una palabra o frase para denotar la palabra o frase que no debe aparecer en los resultados.
Freud -Anna daría resultados en los que aparece "Freud" pero no “Anna”
*
Éste actua como un "wildcard symbol." Nos puede dar diferentes variantes de una palabra principal.
teenag* Con el "wildcard symbol" los resultados de nuestra búsqueda pueden ser: "teenager", "teenage" y "teenagers".

Fields
Usado para especificar donde localizar tu búsqueda en cada documento, así aumenta la relevancia de la búsqueda.
title:depression va a darnos resultados en los que aparece la palabra "depression" en el título del documento. También, podríamos escribirbody:depression para buscar en el cuerpo de la página.
Combinaciónes
Utilizando diferentes combinaciones de las técnicas anteriores podemos encontrar resultados más exactos y precisos.
(“teenage* depression”) “Beck Depression Inventory” DSM and BDI
LA SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

TIPOS DE MOTORES DE BÚSQUEDA AUTOMÁTICOS
Son aquellos cuya base de datos se construye automáticamente a medida que sus “robots” buscan información nueva en la red.
La ventaja de éste radica en su constante actualización.
La desventaja es que reúne información sin agruparla por tema, además al darle más importancia a sitios con mayor cantidad de consultas, no puede valorar su relevancia.
INTERFAZ DE GOOGLE

BÚSQUEDA AVANZADA

CORREO ELECTRÓNICO
¿Qué es un correo o correo electrónico?
Es uno de los servicios en Internet de mayor demanda, pues hace posible el envío de mensajes en forma de archivo de texto. La academia francesa utiliza el vocablo "mél" mientras que los canadienses (generalmente más creativos) adoptaron el vocablo "courriel". Sin embargo, también es posible utilizar el término courriel en Francia.
Para usar el correo electrónico, se necesita contar con acceso a Internet y con una cuenta en un servidor de correo electrónico (POP3 o Post Office Protocol (Protocolo de oficina de correo)). Esta cuenta tiene que poder vincularse a una casilla de correo, a la que está destinado el correo que usted envía. Para evitar que nadie, excepto usted, pueda ver su correo electrónico, éste está protegido por un nombre de usuario llamado inicio de sesión y una contraseña.
Su dirección de correo electrónico es una combinación de todos estos datos, y se escribe en el siguiente formato:
inicio de sesión@servidor.pop (por ejemplo "jean-francois.pillou@commentcamarche.net" - literalmente "Jean-François PILLOU arroba commentcamarche.net"). El signo "@" se pronuncia "arroba" en el caso de las direcciones de correo electrónico.
¿Cómo sabe el ordenador adónde debe enviar el mensaje?
El principio operativo de los correos electrónicos es el de la comunicación asincrónica, es decir, una dirección de IP es asociada al nombre de dominio de un servidor POP (éste, a su vez, se relaciona hasta un cierto punto con la dirección del destinatario, que se suele escribir en el sobre en el formato nombre - apellido - calle – ciudad - país). La ruta que seguirá ese correo electrónico será elegida por los routers.
¿Qué se puede enviar?
Es posible enviar cualquier tipo de archivo por correo electrónico (textos, imágenes, enlaces URL, y videos), sin embargo, hay que tener cuidado pues el servidor puede tener un límite de tamaño por correo electrónico (por ejemplo, algunos servidores no aceptan mensajes que contengan varios MB).
El uso del correo electrónico
Cuando se abre un software de correo electrónico (el que usted utiliza para leer sus mensajes), aparece un cierto número de ventanas (o cuadros... según el software). Los nombres varían de un software al otro:
 Entrante, Bandeja de entrada: Es aquí donde se reciben los correos electrónicos.
 Bandeja de salida, Enviados: Estas son copias de los mensajes que se han enviado.
 Eliminados, Basura: Esta es la papelera, es decir, donde quedan los archivos eliminados.
 Carpetas: Estas son las carpetas donde en las que se pueden archivar correos electrónicos.

Campo del correo electrónico:
La siguiente lista muestra los significados de los campos que deben completarse para enviar un correo electrónico:
 De: Muestra su dirección de correo electrónico, la mayoría de las veces no es necesario completar este campo, porque es generalmente definido por el cliente del correo electrónico según sus preferencias.
 Para: Este campo se refiere a la dirección de correo electrónico del destinatario.
 Tema: Aquí va el título que su destinatario verá cuando quiera leer el correo electrónico.
 Cc (Copia carbón): Permite que un correo electrónico se envíe a un número mayor de personas al escribir sus respectivas direcciones separadas por punto y coma.
 Bcc (Copia carbón oculta): Esto es simplemente una Copia Carbón con la diferencia de que el destinatario no puede ver la lista de personas en la copia oculta que figura en el encabezado.
 Mensaje: Éste es el cuerpo de su correo electrónico.
La función Copia carbón permite enviar una copia del mensaje a personas que no están directamente afectadas por el mismo, pero que quieren estar al tanto de su contenido, o simplemente saber que se envió un correo electrónico a ese destinatario.
La función Copia carbón oculta permite enviar una copia del mensaje a personas sin que ninguno de los destinatarios (ocultos o no) puedan ver a quiénes se les envió. Generalmente se recomienda que al enviar un correo electrónico a muchas personas se utilice Copia oculta para así evitar que alguno de ellos responda a todos o que forme una lista de direcciones.
Otras funciones del correo electrónico son:
 Adjuntar archivos, archivos adjuntos: Usted puede "adjuntar" un archivo a su correo electrónico al escribir la dirección completa de su localización.
 Firma: Si su software lo permite, usted puede definir una firma, es decir, varias líneas de texto que se agregarán al final del correo electrónico.
¿Qué hacer con un mensaje?
Hay muchas operaciones que pueden realizarse sobre los correos electrónicos:
 Nuevo: Escribir un nuevo mensaje.
 Borrar, Eliminar, Remover: Borra un mensaje.
 Almacenar, Guardar como copia de seguridad: Copia el mensaje en un lugar más seguro.
 Imprimir: Imprime el mensaje.
 Responder: Envía un mensaje en respuesta al del remitente (a veces incluye su mensaje original en el cuerpo del documento con cada línea precedida por el sigo ">" y "Re:" a continuación del tema como un título para mostrar que se trata de una respuesta). El botón Responder a todos permite enviar una respuesta al remitente así como a todos aquellos que hayan sido incluidos como destinatarios o bien, en la copia del mensaje.

 Reenviar: Reenvía el mensaje a alguien más, aclarando que el mensaje proviene de usted. Por lo tanto, el tema es precedido por Fwd: para indicar que se trata de un mensaje reenviado.
 Redirigir, Transmitir: Reenvía el mensaje a alguien más, especificando el origen del mensaje original. Por lo tanto, el tema es precedido por Tr: para indicar que se trata de un mensaje redirigido.
Comentarios sobre el uso del correo electrónico
Para hacer buen uso del correo electrónico, se recomiendan las siguientes prácticas:
 Guardar los mensajes en el disco duro regularmente,
 borrar los archivos que innecesariamente ocupen espacio en el servidor,
 respetar la Etiqueta de la red,
 no enviar publicidad,
 al responder, hacer referencia en las primeras líneas al mensaje original que aparece en el cuerpo del mensaje,
 evitar regresar el mensaje en su totalidad,
 utilizar emoticonos.
Direcciones de Correo Electrónico
Una dirección de correo electrónico es la forma que tenemos de especificar al programa de correo electrónico, el lugar o persona a la que queremos enviar el mensaje en concreto.
La dirección de correo electrónico tiene la siguiente forma:
1. Usuario: También se lo llama nombre de usuario o ID en caso de ser una cuenta de e-mail la elegimos nosotros.
2. Arroba: Es el símbolo que separa el nombre de usuario del nodo o dominio. Este símbolo identifica el correo por Internet.
3. Dominio: El nombre del proveedor o dominio identifica la ruta o máquinas designadas para el envío y recepción de mensajes de forma correcta a través de Internet.
4. Organización: Identifica a que tipo de organización (educación, comercial, militar, etc).
5. Extensión de país: Identifica el país donde se haya alojado el dominio. Si el servidor no está en EEUU se le asigna dos letras para identificar los países.
Hay varios tipos de dominios en Internet. Normalmente suelen tener como máximo 3 letras que los identifican. A continuación explico algunos:
 .com: para un negocio o empresa internacional.
 .edu: para una Universidad o centro de educación.
 .org: para una organización no comercial.

 .gov: para una agenda u oficina gubernamental.
 .mil: para una institución militar.
 .net: para una red determinada.
En otras ocasiones se pone un indicativo del país donde está situado el servidor geográficamente hablando:
 .es: España.
 .uk: Reino Unido.
 .it: Italia.
 .ar: Argentina.
 .ec: Ecuador.
SPAM
¿Qué es el SPAM?
SPAM es correo electrónico no solicitado o no deseado que se envía a múltiples usuarios con el propósito de hacer promociones comerciales, publicidad, o proponer ideas. SPAM también es conocido como e-mail comercial no solicitado. Generalmente, los mensajes spam son publicidad, ofertas por asistencia financiera o para tentar al usuario a visitar cierta página web. Estos mensajes son enviados a cientos de miles de usuarios cada vez. Esto ocurre vía una lista legitima de mailing.
¿Por qué no es correcto hacer SPAM?
El spam es un robo de recursos. Enviar e-mails no le cuesta casi nada a la persona que los envía; el usuario toma todos los costos. Cuando un usuario recibe una docena de mensajes spam en una semana, el costo no es tan obvio, sin embargo, cuando uno multiplica ese tráfico de mensajes por cientos de miles en un entorno corporativo, se torna realmente molesto. El spam no sirve como interés corporativo. Utiliza el CPU, toma espacio en el disco del servidor y en el disco de los usuarios finales. La distribución del spam puede causar perdida de ancho de banda en la red. Además, la distribución del spam puede multiplicar el riesgo de distribución de ataques de virus
simultáneamente exponiendo el mismo archivo infectado a miles de usuarios. Existen muchos ejemplos de virus Troyanos que son enviados como archivos adjuntos en lista de mailing. Cuanto más grande sea la lista de mailing spam, más son los problemas asociados con la seguridad.
¿Cómo llegó mi nombre a una lista de mailing SPAM?
Los que envían spam construyen sus listas utilizando varias fuentes. Algunos utilizan programas que recogen direcciones de e-mail. Otros recogen direcciones de otras listas de suscriptores. Otros también utilizan buscadores web que buscan dentro del código HTML los tags "mailto:". También pueden ser recogidos desde directorios de email on-line. Inclusive desde una sesión de chat. La lista de mailing spam también pudo haber sido comprada a un vendedor legítimo al cual usted le dio su dirección de e-mail al comprar algún servicio o al registrarse en una encuesta. También son extraídas de las cadenas de mensajes que se envían sin escribir las direcciones con CCO (Con Copia Oculta) o borrar los otras direcciones de CC (Con Copia).

REDES SOCIALES
La comunicación 2.0 se basa en el intercambio comunicativo mediante la utilización de medios sociales de comunicación. Tiene como principios fundamentales la interacción, la colaboración y la horizontalidad.
Los usuarios de las aplicaciones web 2.0 usan estas herramientas para crear contenido y formar comunidades sin requerir de conocimientos técnicos. Algunos de los medios sociales más utilizados son facebook, myspace, twitter, youtube, google o wikipedia.
Las redes sociales son comunidades de personas que comparten intereses y actividades o que están interesadas en mirar los intereses de otras personas.
Al igual que tenemos nuestra cuadrilla de amigos "físicos" (los de siempre), con las redes sociales en Internet se nos abre la posibilidad de interactuar con otras personas que puede que ni conozcamos en persona. Una red social se va creando por compartición de los mismos intereses, y todos y cada uno de nosotros podemos aportar nuestro granito de arena. Pueden ser abiertas a todo el mundo o cerradas.
En un principio surgieron para facilitar el contacto personal. Hoy en día se usan como:
 fuente de prestigio
 promoción profesional
 fuente de posicionamiento digital
 mercado de trabajo
Redes sociales más conocidas en Internet
Hay muchísimas redes sociales en Internet en las que podemos tomar parte. Se podría decir que son las más conocidas:
“Web 2.0 no es una tecnología, sino una actitud. Hablamos de acercar y animar a la participación a través de aplicaciones y servicios abiertos” (Ian Davis, en Talis, Web 2.0 and All That)

 http://www.flickr.com: red social para compartir fotografías
 http://www.hi5.com: General. América Latina y adolescentes asiáticos.
 http://www.linkedin.com: Negocios
 http://www.myspace.com: General. Popular en todo el mundo.
 http://www.twitter.com: microblogging
 http://www.facebook.com : generalista, en todo el mundo. La que más usuarios tiene.
Las redes sociales como Facebook han aumentado considerablemente su popularidad en los últimos años; lo están invadiendo todo. Forman parte de la ya tan nombrada Web 2.0, como un tipo de aplicación más entre las miles que pueblan la Red. Se trata de utilizar el alcance de la Red para ampliar el círculo de contactos y poder compartir intereses, de la naturaleza que sean, con un gran número de personas sin ninguna limitación física.
Las redes sociales se han convertido en poderosos lugares de interacción entre grupos sociales, algunos cada vez más especializados, donde es posible ir conociendo gente que comparta los mismos intereses. Esto se debe precisamente gracias a la Web 2.0, y su acento en lo social, porque se ha favorecido la conformación de comunidades virtuales y redes de colaboración entre pares.
En su mapa basado en el aprendizaje en internet, Hornung-Prähauser (2008) asumen que las nuevas aplicaciones web interactivas y colaboradoras como wikis y blogs son particularmente adecuadas para definiciones participativas de objetivos y procesos de aprendizajes dirigidos como para las producciones colaboradoras de conocimiento dentro del marco de un aprendizaje auto organizado. En su opinión el aprendizaje auto organizado como tal, constituye una estrategia adecuada de aprendizaje para conseguir el objetivo de la política educacional de una formación continua.
Facebook
La Web 2.0 implica colaboración, trabajo en red, interactividad, redes sociales. Por ello las riquezas y posibilidades educativas que se abren ante esta nueva tendencia son enormes. Analizando el funcionamiento de un aula integrada por “nativos digitales”, las principales aplicaciones de la Web 2.0 podrían servir de apoyo a las siguientes tareas de la Universidad: a la producción de trabajo de los alumnos, al docente, y a su función socializadora.
1. Ingresar nuestro usuario / password de Facebook si ya estamos dados de alta.
2. Registrarnos y crearnos nuestra nueva cuenta.

Como apoyo a las tareas de los alumnos, podemos citar a Facebook, la primera red social más grande del mundo, por delante ya de MySpace. Primero tuvo mucha relevancia en el entorno angloparlante, fundamentalmente en Estados Unidos, pero día a día se ha ido haciendo con una comunidad mucho más amplia.
Facebook se define a sí misma como “una herramienta social que te conecta con personas a tu alrededor”. Esta red social fue creada por Mark Zuckerber, estudiante de la universidad de Harvard junto con unos compañeros en febrero del 2004, con el objetivo de crear una comunidad para las universidades estadounidenses. Con el tiempo ha ido extendiéndose a lo largo y ancho del planeta, sin cerrarse al ámbito académico.
Un factor de éxito de Facebook es la protección y seguridad que ofrece a los usuarios que se registran en la red social.
A la hora de ingresar en el sistema, basta con introducir una cuenta de email y una contraseña. Y a partir de ahí, Facebook empieza a trabajar como red, ofreciendo la posibilidad de incluir como “amigos” a todo aquel que esté en nuestra lista de contactos y que ya tenga Facebook, al igual que nos incita a ofrecer Facebook para aquellos que aún no lo tienen. Posteriormente, las “solicitudes” de activación de aplicaciones llegan al perfil de usuario a través de
la invitación de los amigos: causas sociales a las que apoyar, juegos, regalos, eventos, películas favoritas, etc., Resulta difícil no estar al día de las novedades que ofrece la red. Por si fuera poco, cuando entramos en nuestro Facebook, tenemos por delante un historial con las últimas acciones realizadas por nuestros contactos. Si no nos resulta suficiente la información brindada de antemano, también existe la opción de pinchar en el nombre de un contacto para ver su perfil y saber más de él, o bien podemos buscar aplicaciones para incluir en nuestro perfil, encontrar más amigos a partir de amigos o a través del buscador.

En el perfil básico de cada usuario aparece una foto, los datos relevantes (nombre, ciudad, edad, e- mail, redes a las que pertenece, amigos), un muro de comunicación, e información sobre las últimas acciones realizadas (“mininoticias” o “mini-feed”). Son precisamente estas acciones, otra de las ventajas competitivas de Facebook, ya que antes los usuarios debían realizarlas de forma dispersa por la Web, y con Facebook las tienen integradas en una sola plataforma, incorporadas en su perfil. Citamos algunas de ellas:
 Enviar mensajes privados (como una acción de e-mail).
 Postear públicamente en el muro del propio usuario o en el de un amigo (como en los blogs a través de entradas y comentarios), a través de un sistema de comunicación asíncrona (intercambios “muro a muro” o “wall to wall”)
 Chatear (comunicación sincrónica)
 Crear una página referida a una URL externa, con posibilidad de escribir comentarios, organizar eventos de eventos relativos, tener seguidores de la página, etc.
 Colocar un lector de RSS para enlazar contenidos actualizados de blogs y noticias.
 Bloggear desde Facebook con BlogIT, al igual que actualizar nuestros perfiles de Twitter.
 Creación de grupos de trabajos
 Participar en comunidades de fans, etc.
Por otra parte, gracias a su sistema de código abierto (desde mayo 2007), donde los desarrolladores pueden crear aplicaciones para este espacio virtual, el número de acciones a realizar en la red sigue ampliándose.
Y uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial de esta red social es en el educativo, porque Facebook es un espacio colaborativo. (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007) con un fuerte acento en lo social, sello distintivo de las aplicaciones 2.0 (Cobo y Romaní, 2007). Ofrece, en definitiva, gran cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones, proponer ejercicios de aplicación, optimizar la dinámica de la clase, etc.
Facebook nos brinda, por tanto, la posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de aprendizaje colaborativo.
Facebook como Herramienta de Cooperación
Dos son los aspectos que más hay que destacar de la red social a la hora de trabajar de manera cooperativa: el grado de implicación de los alumnos en la red y la posibilidad de crear grupos cerrados de trabajo.
La socialización es un factor que ha cobrado una sustancial importancia con el desarrollo de la Web 2.0. Si antes primaba la información en la red, hoy son las conexiones entre usuarios, el elemento sobre el cual gira todo el funcionamiento de la Web. La colaboración, más que nunca, es común entre los estudiantes.
“Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de la información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación de redes de innovación y generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperación” (Cobo y Romaní, 2007).

Por otra parte, a la hora de plantear experiencias de aprendizaje colaborativo en el aula, con un determinado grupo de alumnos, es necesario detenerse a pensar en la idoneidad del recurso que como docentes, vamos a proponer como herramienta de trabajo.
Facebook ofrece la posibilidad de crear grupos abiertos o cerrados, dependiendo de los objetivos de su administrador. Para nuestros fines de trabajo en un aula, decidimos configurar el grupo como cerrado. De este modo, sólo a través de invitaciones por parte del administrador, los usuarios pueden ser integrantes del grupo. Este tipo de grupos pueden ser utilizados para colaborar en proyectos estudiantiles, y proporcionar un camino para tener discusiones cerradas. También existe la opción de hacer que el grupo no pueda ser visto por nadie, salvo por sus integrantes, pero desde nuestro punto de vista, sí es una buena opción que otras personas pudieran ver el grupo, y en consecuencia, el trabajo realizado por los alumnos.
A la hora de trabajar con los grupos, siempre seguimos una pauta con todas las tareas: dejar bien claros los objetivos, presentación y organización del contenido, apoyo técnico y evaluación.
Creación de grupos en Facebook
Una vez creado un grupo de trabajo de tipo académico, tenemos una serie de opciones para diseñar un plan de actividades a desarrollar con los alumnos.

Veamos una por una las acciones que se pueden realizar en el grupo:
 Envío de mensajes al grupo completo: esta opción es muy útil para notificar avisos importantes al grupo, como la modificación de una fecha de entrega de un trabajo, un día de fiesta, etc.
 Información del grupo: en este panel es dónde configuramos las condiciones del grupo y aquellas aplicaciones que serán utilizadas.
 Nombre del grupo y descripción.
 Tipo de grupo: grupo académico.
 Mail de contacto.
 Foto del grupo: imagen o logo que va a identificar al grupo.
 URL: aquí es interesante colocar el blog de apoyo.
 Tipo de acceso: como mencionamos anteriormente, nosotros elegimos un grupo privado, que es visible para el resto pero en el cual no puede ingresar nadie que no haya recibido la invitación del administrador.
 Edición de miembros: podemos designar personas que sean a su vez administradores para que después también sean ellas quienes propongan temas en el foro, y moderen sus comentarios.
 Fotos: fotos del grupo, imágenes y capturas de trabajos realizados por ellos. Además pueden elegir fotos que los alumnos ya tengan en sus perfiles.
 Videos: esta opción permite subir videos (los podemos incluso grabar con nuestra cámara de fotos) de trabajos al igual que tutoriales de alguna clase. Además se puede grabar directamente desde Facebook a través de una webcam, algo que resulta idóneo para grabar un tema expuesto, una presentación por parte de los alumnos frente al resto del grupo, etc.
 Publicación de artículos relacionados a vínculos, con posibilidad de ser comentados.
 Foro de discusión: sólo el administrador propone temas, que los alumnos responden con sus opiniones y reflexiones.

 Muro: espacio abierto para que los alumnos puedan “conversar” entre ellos de manera asíncrona.
 Otros:
 Compartir el grupo para darse a conocer.
 Realización de invitaciones a otros miembros.
 Crear un evento: ésta es una buena opción para invitar a los alumnos a alguna conferencia que tenga lugar en la universidad, una charla profesional, el lanzamiento de un libro o un seminario que les pueda interesar.
 Como extra se podría usar el Chat, para resolver dudas fuera del aula, o debatir un tema concreto.
El desarrollo eficiente y bien coordinado de las opciones que tenemos en los grupos de Facebook, nos permitirá abrir una puerta al aprendizaje colaborativo.
Recordemos, en palabras de Martín-Moreno (2004), que “el aprendizaje colaborativo implica la interacción entre iguales para la construcción”.
Páginas en Facebook
Al igual que nos hacemos miembros de un grupo, para hacernos seguidores de una página tenemos varios modos:
 Porque nos interesa una temática y hacemos una búsqueda en las páginas de Facebook. Similar a lo visto en Grupos, pero filtrando por Páginas
 Por sugerencia: no conocemos de nada la página, pero nos llega un correo de un amigo sugiriéndonos que nos hagamos Fan de ella. Similar al correo que nos llegaba para unirnos a un grupo.

 Porque hemos visto en Facebook que un amigo se ha hecho seguidor de una página y tras visitarlo nos parece que puede ser interesante.
Configuración de la privacidad
Generalmente todo lo dejamos por defecto, pero podemos restringir como quién ve nuestro perfil, fotos, fotos etiquetadas, etc.

Tal y como hemos dicho anteriormente los perfiles están basados en amistades. Cuantos más amigos tengamos más cosas veremos.
 Amigos de mis amigos: esta información la verán nuestros amigos, y también los amigos de nuestros amigos
 Solo amigos: esta información tan sólo la verán nuestros amigos
 Todos: todo el mundo podrá ver esta información. Es pública
 Personalizar: podemos restringir un poco más quién puede ver nuestros datos. Puede ser que entre nuestros amigos tengamos gente del trabajo y el resto de la gente.

BITÁCORA ELECTRÓNICA (BLOG) CON REQUISITOS DE ACCESO E INTERACTIVIDAD
¿Qué son las bitácoras electrónicas o web blogs?
Un blog, o en español bitácora, es un sitio Web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente entradas o posts, textos de uno o varios autores, apareciendo primero el post más reciente, pero el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
Habitualmente en cada artículo de un blog los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo entre los visitantes y el autor. No obstante, el autor decide que comentarios se mostraran en su bitácora, pues las herramientas Web 2.0 permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas puedan participar. El uso o tema de cada blog es particular, los hay de tipo personal, empresarial, tecnológico, educativo (llamados edublogs), etcétera.
Por otro lado, el diseño de los blogs presenta una estructura básica fácil de reconocer, la cual consiste en los siguientes elementos:
1. Una cabecera. Donde se presenta el nombre del blog y un texto alusivo a la misión del blog o un slogan. La cabecera suele ser un hipervínculo a la página principal del blog.
2. Un cuerpo principal. Aquí se muestran los posts, los cuales pueden contar con texto, imágenes, video, o interfaces de audio. En el cuerpo se muestra el titulo de cada post, el autor, y la fecha de publicación.
3. Una columna vertical, lateral al cuerpo principal. En esta región se colocan herramientas adicionales de navegación, una dirección de correo electrónico, un índice de temas, los últimos posts publicados, etc.
Contreras (2004) determina cuatro características esenciales en las bitácoras como herramienta educativa:
 Aprendizaje desde múltiples perspectivas.
 Sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo.
 Aprendizaje distribuido.
 Soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.
Las bitácoras electrónicas son sistemas gratuitos, accesibles por medio de la red, que comenzaron como proyectos personales debido a su flexibilidad de publicación de contenido y a la capacidad de enlazar diversos recursos o sitios de acuerdo a los intereses del editor. También se pueden elaborar bitácoras colectivas donde los usuarios no necesariamente radican en la misma ciudad.

Winer (2003) los define como “una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia, y datos, ordenados cronológicamente en un buscador con formato HTML”
Contreras Contreras (2003) a su vez, como “un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad”.
Utilidad
Estos sistemas son de mucha utilidad, debido a la facilidad para crearlos, administrarlos y enviar información a través de ellos.
También sirven como una herramienta de autodifusión, en el sentido de que el creador de cada blog decide la información que va a estar disponible, quienes y cuántos serán sus colaboradores y puede restringir áreas de acuerdo a su conveniencia, además de que muestra una parte cognitiva permanente por medio del ciberespacio.
Clasificación
Fumero (2005) clasifica a los blogs de acuerdo a su contenido en varias categorías:
 Audioblogs
 Fotoblogs Flickr
 Moblogs
 Videoblogs
El blog en el ámbito socio cultural y educativo
Los Blogs han cobrado gran impacto, debido a que la divulgación de la información se hace de manera permanente, de esa manera los docentes e investigadores pueden difundir sus apreciaciones o investigaciones de modo informal y a la vez obtener rápidamente retroalimentación, sin dejar de lado los medios formales de divulgación. Si se tiene una adecuada interacción con este tipo de herramientas, el autor podrá recibir diferentes puntos de vista sobre la temática que se encuentre en ese momento disponible.
Fumero (2005) “Lo verdaderamente destacable es cómo la innovación de usuario ha conseguido sacar partido de la naturaleza hipertextual de la Web, poniendo en marcha una serie de iniciativas que son fiel reflejo de las estrategias sociales más habituales, llevando cada vez más aspectos de nuestra vida cotidiana a los dominios de Internet.”
García, E. “Los weblogs, por su facilidad de uso y posibilidades de incorporar variados recursos multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de aprendizajes”.
¿Cómo evaluar un Web Blog?
Como todo medio informativo, siempre es necesario hacer un análisis de la fuente, en este caso el Blog, para validar tanto el sitio como la información que ahí se publica.
Escudero Galán y Butera Fajardo (2006), establecen 8 criterios básicos para la evaluación de un weblog.
1. Identidad e información general del blog.
2. Control del usuario y retroalimentación
3. Lenguaje y redacción

4. Estructura, navegación
5. Diseño y estética
6. Consistencia
7. Ayuda y aprendizaje
8. Funciones básicas del blog
También Rojas [et al] (2006) a su vez define 9 criterios que sirven para los mismos fines.
1. Identidad del autor
2. Diseño de la interfaz
3. Contenido editorial
4. Antigüedad y frecuencia de actualización
5. Política de enlaces
6. Listado de blogs (blogroll)
7. Enlaces de entrada (inbound links)
8. Comentarios y debates
9. Análisis de la audiencia
Ejemplos Web Blogs:
A continuación se muestran dos ejemplos de proyectos Blogs en español, con fines académicos, que han ido mejorando con el paso de los años.
 Cátedra de Procesamiento de datos:
Este fue el sitio original de dónde surgió el proyecto: http://ilhn.com/datos/
Ha habido una renovación constante, debido a que existe una mejor interactividad entre el docente y sus alumnos.
El nuevo sitio: http://www.catedradatos.com.ar/ tiene una interfaz más agradable y cuenta con más herramientas, tales como un RSS, para mantener siempre alerta a los usuarios sobre las novedades.
 Caza de letras, UNAM:
www.cazadeletras.unam.mx
Este blog fue una innovación que rompe con las reglas tradicionales de las convocatorias literarias del país.
Tuvo tal éxito que ya ha lanzado tres convocatorias.
 Generación Y:
Este Blog ha sido ganador de varios premios debido a la calidad de la información que se publica regularmente y a la influencia que ha tenido en un área en particular.
Esto demuestra que los Blogs son una herramienta muy potente y que alcanzan a un público cada vez más diverso.
http://www.desdecuba.com/generaciony/
Sobre el diseño del blog

Actualmente, para captar la atención de audiencias juveniles y contar con una presentación atractiva para el público general, el blog muestra un diseño basado en un fondo de colores oscuros, donde se resaltan motivos blancos en brillantes amarillos. Con el fin de resaltar los títulos de las anotaciones, se usan cabeceras en tipografía roja; mientras que para el resto del texto se usan letras en negro en un fondo blanco. Del lado derecho de la pantalla, se localiza la barra adicional con un fondo azul, la cual presenta muchas herramientas de comunicación, navegación e imágenes, el lector puede visitar el sitio para ver su estado actual de diseño gráfico en http://vicente1064.blogspot.com.
De qué está hecho un blog
Blogs por fuera
Los elementos que constituyen la página principal de la mayoría de los blogs son:
1. Lista de entradas a diversos textos
2. Comentarios a los textos publicados
3. Calendario o archivos de los textos publicados
4. Categorías
5. Ligas a otros blogs y ligas a sitios recomendados
1. La lista de entradas a diversos textos (o fotos, videos, audio) es la columna vertebral de un blog. Las entradas están ordenadas cronológicamente y llevan la fecha y hora de publicación, el título y las primeras líneas del texto, una liga al texto completo, el nombre del autor y una liga a los comentarios emitidos sobre el texto. En muchas ocasiones las entradas también incluyen una fotografía alusiva al tema del texto, la categoría en la cual se ha clasificado, el peso del archivo, etc.
Los textos pueden ser desde ideas cortas hasta verdaderos artículos y ensayos sobre varios temas, remitidos por el autor o los autores del blog a través de sencillas interfaces de escritura que provee el mismo blog. También es posible que dichos textos sean enviados a través de un editor de correo electrónico convencional e incluso a través de una llamada por teléfono celular.
2. Los comentarios a los textos publicados representan la parte más interactiva entre el autor y sus lectores. Estos últimos pueden “dialogar” con el autor y entre ellos mismos publicando sus comentarios dentro del espacio del texto en cuestión. Es importante decir que los lectores sólo pueden publicar sus comentarios más no un nuevo texto. En algunos casos el creador de un blog abre la posibilidad a que sus lectores se unan a él y juntos publiquen información en el blog, otorgándoles atributos de editores.
3. Los calendarios en los blogs indican gráficamente en qué días del mes que corre se han publicado textos y dando clic en un algún día se desplegarán los textos de esa fecha. Por su parte, los archivos son ligas por mes o semana para acceder a los textos publicados durante ese periodo.

4. Los textos publicados en el blog, además de estar ordenados cronológicamente, tienen una clasificación temática de acuerdo a las categorías creadas por su autor al momento de configurar su blog y las que vaya incorporando durante el funcionamiento de éste.
5. En un blog las ligas a otros blogs (blogroll) y a sitios recomendados ocupan un lugar en primera plana. Estas secciones se entienden como la “confesión” de los temas de interés y de los gustos del autor, son la lista personal de los sitios que más le gustan, que más le divierten, que le parecen útiles y que quiere compartir con sus lectores.
Blogs por dentro
Un weblog es una aplicación Web, desarrollada con el fin de administrar y presentar la información que los miembros y visitantes del weblog registran continuamente. Dicha administración se basa en el registro categorizado y calendarizado de los envíos (posts) que diariamente ingresan como datos de la aplicación, para después presentarlo con un diseño lógico, en donde la información se organiza de forma jerárquica, facilitando el acceso y la consulta de los visitantes.
Diagrama de jerarquización de información de un weblog
Técnicamente, un sistema de blog se compone de tres partes principales:
 Administración: Incluye todos los módulos necesarios para la configuración del blog, la administración de usuarios (altas, bajas, privilegios), la administración de categorías y el cambio de apariencia por medio de hojas de estilo y plantillas (CSS, XHTMLXSS).
 Registro de textos o envíos: Con todas las características para agregar imágenes y ligas, darle formato al texto, separar la descripción del contenido total del texto, brindar opciones para escoger categorías, permitir guardar sin publicar, etc.
 Presentación: Página principal con los elementos ya descritos.

Dichos sistemas pueden tener fuertes o moderados módulos de seguridad dependiendo de lo incluyente que sea el blog y los privilegios y control del acceso que se le quiera dar a los participantes.
Para crear un blog
Existen aplicaciones de weblogs ya desarrolladas que se pueden personalizar, tanto en códigos propietarios como en desarrollos de fuente abierta. La mayoría de estos desarrollos están hechos en lenguajes como Perl o PHP, por las facilidades que proporcionan para hacer desarrollo en web, y con bases de datos como Postgresql o Mysql.
Las herramientas más populares para la creación de blogs son las herramientas LAMP, por su combinación del sistema operativo Linux, el servidor Web Apache, el manejador de bases de datos Mysql y el lenguaje PHP, todos estos, programas de fuente abierta, cualidad que permite una gran variedad de opciones para crear un weblog, tiempos de implementación muy cortos y sin un centavo de por medio.
Podría pensarse entonces, que sólo alguien que administre sistemas sería capaz de publicar un weblog, pero no es así; existen empresas que dan hospedaje gratuito para blogs y proporcionan asistentes en línea, para que en un abrir y cerrar de ojos se tenga un blog publicado (Pitas, Blogger), aunque con las limitantes que implica no ser el dueño de los recursos del sitio.
Blogósfera y educación
Dentro de Internet vive una comunidad dinámica de blogs denominada ecosistema de blogs o blogósfera, que hoy incluye más de 2 millones de blogs (Nitle Blogs Census 2004). Este espacio se ha ido creando por la suma de blogs pero sobre todo por las conexiones que hay entre ellos. Su ritmo de crecimiento ha generado a su vez una ola de directorios, portales, índices, censos, mapas y buscadores de blogs que registran paso a paso el comportamiento del mundo blog, ayudan a navegar por la blogósfera e invitan al nuevo autor a formar parte ella.
Las aplicaciones de referencia de información que ofrecen los blogs son el sistema que permite crear los vínculos entre ellos, según las preferencias de los bloggers y visitantes y construir un sin fin de redes de información y conocimiento, tanto para la educación formal como la no formal.
A través de los estándares tipo (RSS) (Rich Site Summary), que no son más que un archivo de texto en formato XML, es posible compartir información acerca de los encabezados y la descripción de los envíos de un weblog. Algunos sitios que utilizan este estándar son (The New York Times, BBC, CNET, CNN, Disney, Forbes, Motley Fool, Wired, Red Herring, Salon, Slashdot, ZDNet).
Algunas de las aplicaciones de referencia de información más comunes en los blogs son:
 Afiliación (sindication) El autor del blog genera un archivo (RSS) con determinada estructura sobre los textos de su blog y lo pone a disposición de otros usuarios, de tal forma que su información puede ser publicada simultáneamente en otros blogs, o consultada a

través del correo electrónico o de dispositivos móviles que tengan el servicio para obtener archivos RSS.
Con esta aplicación, los bloggers y los lectores pueden generar su propio menú de información al estilo de un periódico personal con temas de interés previamente elegidos de entre muchas opciones.
 Archivos y Ligas Permanentes (archives and permanlinks) Los textos publicados en el blog quedan siempre guardados en un archivo con una liga permanente. Esta aplicación permite citar y referir los textos de un blog en otros con certeza, lo cual propicia el intercambio de información fácilmente.
 Aviso (ping) Esta aplicación permite avisar a otros cuando ha sido actualizado un blog.
 Regreso (trackback). Cuando los blogs tienen esta aplicación, pueden saber cuándo un texto de otro blog está haciendo referencia a uno de sus textos. Si un texto liga a otro texto –en diferentes blogs- y así sucesivamente hasta llegar al texto original, se crea una colección de textos sobre un cierto tema, distribuida en diferentes sitios.
En la blogósfera existen blogs creados explícitamente para dar un curso o impartir una clase (más adelante hablaremos de éstos) pero los otros blogs, los personales, los de las aficiones, los de los gremios, sin tener un claro objetivo educativo, han ido atrapando sigilosamente a muchos usuarios en un ambiente de educación no formal y formación permanente.
La existencia de la blogósfera constituye por sí misma una experiencia educativa en la cual sus miembros constantemente realizan actividades de aprendizaje:
 Producen textos
 Leen y analizan textos
 Buscan, seleccionan e intercambian información
 Opinan o guardan silencio
 Reflexionan y evalúan los acontecimientos de su vida, de su grupo, de su nación o del mundo.
 Toman decisiones y posturas
 Defienden ideologías
 Comparten sentimientos, intereses, ideas
 Forman redes
Y todas estas acciones adquieren especial relevancia debido a que se producen en un mismo espacio, a que son acciones públicas, voluntarias, horizontales, autónomas, libres y pueden suceder en el momento en que sus actores decidan.
Efimova y Filder señalan cuatro características educativas dentro de las comunidades de weblogs, éstas son: aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.

Detallan que las comunidades de blogs permiten conexiones casuísticas entre personas con base en sus intereses, proveen al autor de blogs un espacio personal para el aprendizaje, sin ritmos ni estilos fijos y ofrecen a los escritores y lectores novatos la oportunidad de aprender de expertos.
El hecho de exteriorizar conversaciones y reflexiones íntimas “hacen que el contenido esté disponible para su revisión y desarrollo, impulsando y amplificando así la adquisición de mejores habilidades para la auto observación y el cambio voluntario”.
Sin duda, los weblogs se unen a la lista de servicios de Internet disponibles para apoyar la enseñanza, debido a que, como ya vimos, son promotores de la generación de ideas, de la socialización y la colaboración, tres ingredientes muy buscados dentro de cualquier experiencia de aprendizaje.
Los blogs más conocidos, sencillos y gratis:
 Blogger.com (en inglés).
 Zona libre (en castellano).
 Pitas.com (en inglés)
 Movable Type (avanzado)
 Roller Weblogger (avanzado)
Diseño con Software Libre:
 Gimp. Es la alternativa más firme del software libre al popular programa de retoque fotográfico.
 Inkscape. Es la potente alternativa de código abierto a editores de gráficos vectoriales propietarios como Illustrator, Freehand o CorelDraw.
 Scribus. Es un programa de maquetación y publicación, alternativa libre a soluciones propietarias como Adobe PageMaker o QuarkXPress. Es un programa muy útil para crear revistas, periódicos, folletos o publicaciones escolares.
 SynfigStudio. Es la alternativa libre a programas de animación 2D como Flash.
 CinePaint. Es un programa de Software Libre de retoque y manipulación de imágenes o fotogramas de películas.
 Blender. es un programa de modelado, animación y creación de gráficos tridimensionales, alternativa libre a programas como Maya.
 Cinelerra (Edición de video).
 Audacity (Edición de Audio).
 Rezound (Edición de Audio).
Uso de música e imágenes con derechos de reproducción libre
La denominada “música libre de derechos” o “música royalty free” es música creada por autores cuyas obras no son gestionadas por ninguna entidad de gestión de derechos de autor (SGAE, BMI, ASCAP).
Se trata de música compuesta y producida especialmente para uso profesional, que otorga algunos derechos de explotación sobre la utilización en diferentes modalidades de dichas piezas musicales.

Si usted quiere utilizar música NO libre de forma legal para cualquier proyecto profesional o personal, deberá ponerse en contacto con la entidad de gestión de derechos de autor a la cual pertenezca esa obra para abonar la cuantía correspondiente en cada caso.
Ahí es donde empresas del sector audiovisual, publicitario e internet encuentran ventaja comprando música libre, no teniendo que hacer pagos (si la licencia no tiene límite temporal) después de haber adquirido su licencia.
Ejemplo: http://www.freemusicprojects.com/es/musica-libre-de-derechos
Creative Commons y los derechos de autor de libre uso
Las licencias Creative Commons son varias licencias de copyright (derechos de autor) publicadas por Creative Commons, una corporación sin fines de lucro de los Estados Unidos fundada en 2001.
Las licencias Creative Commons están al momento disponibles en 43 jurisdicciones diferentes de todo el mundo, junto con otras 19 más en desarrollo. Las licencias para jurisdicciones fuera de los Estados Unidos están bajo la competencia de Creative Commons International.
Tipos de licencias de Creative Commons
Muchas de las licencias, en particular todas las licencias originales, conceden ciertos "derechos básicos" (baseline rights), como el derecho a distribuir la obra con copyright, sin cargo. Algunas de las licencias más nuevas no conceden estos derechos. Los términos de cada licencia dependen de cuatro condiciones.
Condiciones
Reconocimiento
(BY)
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, distribuir, exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas siempre y cuando reconozca y cite la obra de la forma especificada por el autor o el licenciante.
No Comercial
(NC)
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, distribuir, exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas para fines no comerciales.
No Derivadas
(ND)
El beneficiario de la licencia solamente tiene el derecho de copiar, distribuir, exhibir y representar copias literales de la obra y no tiene el derecho de producir obras derivadas.
Compartir Igual
(SA)
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de distribuir obras derivadas bajo una licencia idéntica a la licencia que regula la obra original.
Licencias
Existen seis licencias de Creative Commons:
 Reconocimiento (CC-BY)
 Reconocimiento - CompartirIgual (CC-BY-SA)
 Reconocimiento - NoDerivadas (CC-BY-ND)

 Reconocimiento - NoComercial (CC-BY-NC)
 Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (CC-BY-NC-SA)
 Reconocimiento - NoComercial - NoDerivadas (CC-BY-NC-ND)
Todas exigen la condición de reconocimiento. La condición de compartir bajo la misma licencia y la de no derivadas son incompatibles entre sí, y se permite no incluir a ninguna de las dos.
HERRAMIENTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
REDES SEMÁNTICAS
¿Qué es la Red Semántica?
La Web Semántica es una Web extendida, dotada de mayor significado en la que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una información mejor definida. Al dotar a la Web de más significado y, por lo tanto, de más semántica, se pueden obtener soluciones a problemas habituales en la búsqueda de información gracias a la utilización de una infraestructura común, mediante la cual, es posible compartir, procesar y transferir información de forma sencilla. Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya en lenguajes universales que resuelven los problemas ocasionados por una Web carente de semántica en la que, en ocasiones, el acceso a la información se convierte en una tarea difícil y frustrante.
¿Para qué sirve?
La Web ha cambiado profundamente la forma en la que nos comunicamos, hacemos negocios y realizamos nuestro trabajo. La comunicación prácticamente con todo el mundo en cualquier momento y a bajo coste es posible hoy en día. Podemos realizar transacciones económicas a través de Internet. Tenemos acceso a millones de recursos, independientemente de nuestra situación geográfica e idioma. Todos estos factores han contribuido al éxito de la Web. Sin embargo, al mismo tiempo, estos factores que han propiciado el éxito de la Web, también han originado sus principales problemas: sobrecarga de información y heterogeneidad de fuentes de información con el consiguiente problema de interoperabilidad.
La Web Semántica ayuda a resolver estos dos importantes problemas permitiendo a los usuarios delegar tareas en software. Gracias a la semántica en la Web, el software es capaz de procesar su contenido, razonar con este, combinarlo y realizar deducciones lógicas para resolver problemas cotidianos automáticamente.
¿Cómo funciona?
Supongamos que la Web tiene la capacidad de construir una base de conocimiento sobre las preferencias de los usuarios y que, a través de una combinación entre su capacidad de conocimiento y la información disponible en Internet, sea capaz de atender de forma exacta las demandas de información por parte de los usuarios en relación, por ejemplo, a reserva de hoteles, vuelos, médicos, libros, etc.

Si esto ocurriese así en la vida real, el usuario, en su intento, por ejemplo, por encontrar todos los vuelos a Praga para mañana por la mañana, obtendría unos resultados exactos sobre su búsqueda. Sin embargo la realidad es otra. La figura 1 muestra los resultados inexactos que se obtendrían con el uso de cualquier buscador actual, el cual ofrecería información variada sobre Praga pero que no tiene nada que ver con lo que realmente el usuario buscaba. El paso siguiente por parte del usuario es realizar una búsqueda manual entre esas opciones que aparecen, con la consiguiente dificultad y pérdida de tiempo. Con la incorporación de semántica a la Web los resultados de la búsqueda serían exactos. Estos resultados ofrecen al usuario la información exacta que estaba buscando. La ubicación geográfica desde la que el usuario envía su pregunta es detectada de forma automática sin necesidad de especificar el punto de partida, elementos de la oración como "mañana" adquirirían significado, convirtiéndose en un día concreto calculado en función de un "hoy". Algo semejante ocurriría con el segundo "mañana", que sería interpretado como un momento determinado del día. Todo ello a través de una Web en la que los datos pasan a ser información llena de significado. El resultado final sería la obtención de forma rápida y sencilla de todos los vuelos a Praga para mañana por la mañana.
La forma en la que se procesará esta información no sólo será en términos de entrada y salida de parámetros sino en términos de su SEMÁNTICA. La Web Semántica como infraestructura basada en metadatos aporta un camino para razonar en la Web, extendiendo así sus capacidades.
No se trata de una inteligencia artificial mágica que permita a las máquinas entender las palabras de los usuarios, es sólo la habilidad de una máquina para resolver problemas bien definidos, a través de operaciones bien definidas que se llevarán a cabo sobre datos existentes bien definidos.
Para obtener esa adecuada definición de los datos, la Web Semántica utiliza esencialmente RDF, SPARQL, y OWL, mecanismos que ayudan a convertir la Web en una infraestructura global en la que es posible compartir, y reutilizar datos y documentos entre diferentes tipos de usuarios.
RDF proporciona información descriptiva simple sobre los recursos que se encuentran en la Web y que se utiliza, por ejemplo, en catálogos de libros, directorios, colecciones personales de música, fotos, eventos, etc.
SPARQL es lenguaje de consulta sobre RDF, que permite hacer búsquedas sobre los recursos de la Web Semántica utilizando distintas fuentes datos.
OWL es un mecanismo para desarrollar temas o vocabularios específicos en los que asociar esos recursos. Lo que hace OWL es proporcionar un lenguaje para definir ontologías estructuradas que pueden ser utilizadas a través de diferentes sistemas. Las ontologías, que se encargan de definir los términos utilizados para describir y representar un área de conocimiento, son utilizadas por los usuarios, las bases de datos y las aplicaciones que necesitan compartir información específica, es decir, en un campo determinado como puede ser el de las finanzas, medicina, deporte, etc. Las ontologías incluyen definiciones de conceptos básicos en un campo determinado y la relación entre ellos.
Otra tecnología que ofrece la Web Semántica para enriquecer los contenidos de la Web tradicional es RDFa. Mediante RDFa se pueden representar los datos estructurados visibles en las páginas Web (eventos en calendarios, información de contacto personal, información sobre derechos de autor,

etc.), a través de unas anotaciones semánticas incluídas en el código e invisibles para el usuario, lo que permitirá a las aplicaciones interpretar esta información y utilizarla de forma eficaz. Por ejemplo, una aplicación de calendario podría importar directamente los eventos que encuentra al navegar por cierta página Web, o se podrían especificar los datos del autor de cualquier foto publicada, así como la licencia de cualquier documento que se encuentre. Para extraer el RDF se podría utilizar GRDDL, una técnica estándar para extraer la información expresada en RDF desde documentos XML, y en particular, de las páginas XHTML.
Ejemplos:
Dos de los ejemplos más conocidos de aplicación de Web Semántica son RSS y FOAF.
 RSS es un vocabulario RDF basado en XML que permite la catalogación de información (noticias y eventos) de tal manera que sea posible encontrar información precisa adaptada a las preferencias de los usuarios. Los archivos RSS contienen metadatos sobre fuentes de información especificadas por los usuarios cuya función principal es avisar a los usuarios de que los recursos que ellos han seleccionado para formar parte de esa RSS han cambiado sin necesidad de comprobar directamente la página, es decir, notifican de forma automática cualquier cambio que se realice en esos recursos de interés seleccionados. Un ejemplo de la aplicación de RSS se puede encontrar en las Noticias de la Oficina Española del W3C como canal RSS.
 FOAF es un proyecto de Web Semántica, que permite crear páginas Web para describir personas, vínculos entre ellos, y cosas que hacen y crean. Se trata de un vocabulario RDF, que permite tener disponible información personal de forma sencilla y simplificada para que pueda ser procesada, compartida y reutilizada. Dentro de FOAF podemos destacar FOAF-a-Matic, que se trata de una aplicación Javascript que permite crear una descripción FOAF de uno mismo. Con esta descripción, los datos personales serán compartidos en la Web pasando a formar parte de un motor de búsqueda donde será posible descubrir información a cerca de una persona en concreto y de las comunidades de las que es miembro de una forma sencilla y rápida.
Ejemplo de extracción de datos usando RDFa, GRDDL y SPARQL:
 Se desea establecer una reunión entre tres personas, que tienen publicados en sus sitios Web los calendarios de sus citas y eventos. Estos datos están expuestos en páginas XHTML de forma gráfica, pero además se incluye información en RDFa.
 Una herramienta nos permite extraer, mediante GRDDL, los datos de sus calendarios en un formato homogéneo y fácil de tratar (RDF), para poder procesarlo posteriormente.
 Se realiza una consulta sobre la disponibilidad de las personas para un cierto día a una hora concreta. Los datos consultados están en formato RDF y la consulta se podría realizar mediante SPARQL.
 La herramienta procesa y analiza el resultado obtenido, concluyendo si las personas están disponibles en el instante que se había elegido previamente.

Figura 3 - Ilustración del ejemplo de consulta de eventos de calendario
Los proyectos más importantes en el campo de la Web Semántica son los siguientes:
AKT (Advanced Knowledge Technologies): el consorcio AKT agrupa 5 universidades del Reino Unido y fue fundado por el Engineering and Physical Sciences Research Council (EPSRC). Su fin es ayudar a desarrollar la próxima generación de tecnologías del conocimiento para dar soporte a la gestión del conocimiento de las organizaciones. AKT pretende desarrollar y extender métodos integrados y servicios para capturar, modelar, publicar, reutilizar, compartir y gestionar el conocimiento. Para ello se tienen en cuenta los recientes desarrollos en inteligencia artificial, psicología, lingüística, multimedia y tecnologías de Internet. http://www.aktors.org/akt/
ASG (Adaptive Services Grid): es un proyecto integrado dentro del 6º Programa Marco de la Comisión Europea. El proyecto que comenzó en septiembre de 2004 y dura 2 años, agrupa 22 participantes de 7 países. El objetivo es desarrollar un prototipo de plataforma abierta para la innovación, creación, composición y lanzamiento de servicios. ASG cuenta con las principales organizaciones de producción científica y tecnológica que hacen uso del conocimiento y con las instituciones europeas líderes en la investigación y desarrollo del software, las telecomunicaciones y la industria telemática. http://asg- platform.org/cgi-bin/twiki/view/Public/WebHome
DBin: es una nueva clase de aplicación web: un P2P Web Semántico con una filosofía para "compartir archivos" y/o un Cliente de Grupos de noticias semántico. Similar a un cliente para compartir archivos, DBin conecta directamente a otros peers. Instead of files, sin embargo, éste bajará "información relevante" sobre los temas que se especifiquen. De forma más técnica, permite compartir y recibir "información

estructurada semánticamente" usando RDF y otros componentes de la Web Semántica. http://www.dbin.org/
DIP (Data, Information, and Process Integration with Semantic Web Services): el objetivo de DIP es desarrollar y extender la Web Semántica y las tecnologías de los Servicios Web para producir una nueva infraestructura tecnológica para los Servicios de la Web Semántica. http://dip.semanticweb.org/
ELeGI (The European Learning Grid Infraestructure): Una red semántica para el aprendizaje humano para la puesta en marcha de escenarios futuros de aprendizaje basado en la ubicuidad y la colaboración, y centrados en la experiencia y el aprendizaje contextualizado a través del diseño, implementación y validación del aprendizaje en red. http://www.elegi.org/
Esperonto Project: es un proyecto que fue desarrollado entre 2002 y 2005 dentro del 5º Programa Marco de la Comisión Europea y cuyo objetivo era hacer de puente entre la Web actual y la Web Semántica. La descripción del proyecto y los resultados se pueden encontrar en: http://esperonto.semanticweb.org/
KW (Knowledge Web): es una Red de Excelencia FP6 que ayuda a dar soporte de transición a las tecnologías de ontologías desde el sector académico a la industria. El consorcio actual está integrado por 18 participantes que incluyen líderes en Web Semántica, multimedia, tecnologías del lenguaje humano, agentes, etc. http://knowledgeweb.semanticweb.org/
IMS Global: se trata de un consorcio en el que participan más de 50 organizaciones y empresas, que tiene como objetivo el aprendizaje global a través de la Web. En este marco, se trabaja con esquemas XML y documentación estructurada en donde RDF juega un papel fundamental, por ejemplo en la definición de vocabularios y taxonomías. http://www.imsglobal.org
NeOn: proyecto fundado por la Comisión Europea dentro del 6º Programa Marco. Coordinado por la Open University. En el proyecto también participan instituciones líderes de Europa en el área del modelado del conocimiento y las ontologías. El fin de NeOn es crear el primer servicio orientado de infraestructura abierta y metodología asociada para soportar el desarrollo de aplicaciones de la Web Semántica, con el objetivo de extender el estado de la cuestión a soluciones viables económicamente. El proyecto NeOn es impulsado por diferentes sectores como el farmacéutico, el de la agricultura y pesca, que utilizan un amplio volumen de conjuntos de datos que no se pueden gestionar utilizando las tecnologías actuales. http://www.neon- project.org/
OpenKnowledge: tiene por objetivo crear una nueva forma de abrir y compartir arquitecturas de conocimiento de forma coordinada poniendo el foco de atención en la semántica para la interacción y uso en las comunidades web. "Open" en OpenKnowledge se emplea en 2 sentidos: como un sistema abierto en el cuál cualquiera puede utilizarlo en cualquier momento; y en el sentido de abierto para ser ensamblado, logrado por medio de la participación con un coste individual bajo. http://www.openk.org/

WIKIS
¿Qué es un wiki?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.
¿Cómo publicar?
Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial. Simplemente pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún formato puedes utilizar los botones situados encima del área de texto.
Sindicación
Si quieres estar informado de cualquier actualización en el wiki puedes sindicar el contenido con un programa agregador de feeds, como Bloglines, Rojo entre otros.
Licencia
Ten en cuenta que al añadir contenido al wiki este quedará publicado bajo la licencia Atribución 2.0 de Creative Commons, que permite a cualquiera copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra; hacer obras derivadas y hacer un uso comercial del contenido siempre y cuando se reconozca y cite el autor original.
Los Wiki se han vuelto cada vez más populares y aunque existen otras ofertas de productos que te permiten publicar información y obtener retroalimentación de tus lectores, no podemos negar que el compartir información a través de una comunidad dedicada a un tema específico suele ser más divertido.
Características
 Permite la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web.
 Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos.
 Permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.
 Este módulo se basa en Erfurt Wiki.
 Se puede seleccionar diferentes tipos de Wiki: Profesor, grupo, alumno.
 Se puede importar inicialmente desde el formato HTML.
Ejemplos de wikis:
 Wikipedia. El Wiki más grande y del que más se escucha en internet.
Wikipedia es, en su mayor parte, editable por cualquier persona en el mundo con un computador y conexión a internet. Mientras que la misión de Wikipedia es crear un recurso enciclopédico de conocimiento, los wikis pueden ser usados por una variedad de propósitos y se están convirtiendo rápidamente en la herramienta tecnológica más usada para el trabajo colaborativo en línea. Pueden ser herramientas sociales exitósas para clases, grupos,

comunidades, o incluso se pueden configurar para ser websites de organizaciones, los cuales pueden ser fácilmente actualizados.
OTRAS HERRAMIENTAS 2.0 QUE PERMITEN ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO E INTERACTUAR CON SUS PARES
Los siguientes wikis muestran una gama de diferentes aplicaciones de la tecnología wiki:
 Wikitravel, proyecto para crear una guia de viajes gratis, completa, actualizada y confiable.
 WikiWikiWeb, el primer wiki, ha estado en Internet desde 1995.
 eXe Project, un ejemplo de como un wiki se puede usar como página web.
 Auckland.Wiki, un wiki de la ciudad, para la gente de Auckland, Nueva Zelandia.
 AKOWiki, un sitio en constante desarrollo que ofrece un poco de ayuda con la tecnología, ideas y enseñanza a los empleados de una institución.
 Scholarpedia, un proyecto wiki con base en un sistema de revisión entre pares o iguales.
Hay literalmente miles de wikis en la internet con una amplia gama de temas y apoyando a muchas comunidades.
GALERÍA DE ARTE EN LÍNEA
Es un servicio gratuito para montar tu propia galería de arte online. Contacta con clientes, artistas y profesionales del rubro. Publica tus obras y portfolio para darte a conocer. Se trata de fomentar la comunicación entre propietarios arte e interesados en su compra, promoción o distribución.
Al registrarte ya puedes contactar otros usuarios y subir a la exposición virtual tus trabajos: óleos, esculturas, acuarelas, tintas, cuadros modernos, piezas contemporáneas y antiguas de cualquier disciplina artística que se pueda comercializar.
La Web 2.0 ha cambiado el modo de usar y difundir las imágenes. Este nuevo enfoque está basado en herramientas para compartir material gráfico.
FLICKR
Flickr es un servicio web que permite almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías y videos online. Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos mismos. Esta comunidad se rige por normas de comportamiento y condiciones de uso que favorecen la buena gestión de los contenidos.
Sus dos objetivos principales son:
1. "Ayudar a las personas a poner su contenido a disposición de las personas que les importan": comparte tus fotos desde el móvil, desde el ordenador, dibujos, montajes e incluso vídeos.

2. "Habilitar nuevos modos de organizar fotos y vídeos": a través de álbumes en tu espacio, compartiendo en grupos, dando permisos a familiares, amigos u otros contactos para que añadan comentarios y notas a tu contenido.
Para entrar en Flickr abre tu navegador y escribe la siguiente dirección http://www.flickr.com
La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su capacidad para administrar y publicar imágenes de un modo muy intuitivo mediante herramientas que permiten al autor etiquetar sus fotografías, así como exponer, buscar y comentar las imágenes de otros usuarios.
Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada "pro". Actualmente, los suscriptores de cuentas gratuitas pueden subir hasta 2 videos y 100 MB de fotos al mes, mientras que los suscriptores de cuentas pro disponen de espacio de almacenamiento y ancho de banda ilimitados a un coste anual de unos 25 euros, que sigue siendo muy económico y accesible para la mayoría de las personas.
Qué hacer en Flickr
Además de buscar fotos Flickr nos permite, si estamos registrad@s: http://www.flickr.com/tour/
 SUBIR FOTOS: tienes que estar registrad@ en Flickr. http://www.flickr.com/tour/upload/
 EDITAR: mediante PICNIK podrás recortar fotos, ponerles marco, firmarlas, cambiar colores, añadir efectos... http://www.flickr.com/tour/edit/
 ORGANIZAR: si estás registrad@ en Flickr, podrás organizar tus fotos en álbumes como tú quieras. Así las personas que visiten tu espacio podrán ver directamente el álbum. “Mis fotos en blanco y negro” o “viaje a Londres”, por ejemplo. Flickr pone a tu disposición un organizador muy sencillo de utilizar! http://www.flickr.com/tour/organize/
 COMPARTIR: "Con millones de usuarios y cientos de millones de fotos y videos, Flickr es una asombrosa comunidad fotográfica cuya función principal es el intercambio.” Puedes hacerlo a través de grupos entorno a un interés o tema; es más, puedes crear tú un grupo sobre el tema que tú quieras. Además dispone de controles de privacidad que podrás utilizar a la hora de compartir tus fotos. http://www.flickr.com/tour/share/
Otras cosas que puedes hacer:
 MAPAS: http://www.flickr.com/tour/maps/
 HACER COSAS: impresiones, presentaciones en DVD, calendarios, etc. http://www.flickr.com/tour/makestuff/
 MANTENERSE EN CONTACTO: con amigos, familiares y conocidos que también forman parte de la comunidad flickera http://www.flickr.com/tour/keepintouch/
Buscar fotos en Flickr
Podemos buscar fotos en la galería de Flickr aunque no estemos registrad@s. Abre la página principal www.flickr.com
Tenemos dos opciones:
1. La búsqueda sencilla.
2. La búsqueda avanzada.

Búsqueda sencilla
En la página principal de Flickr, sin haber entrado con usuario y contraseña -es decir, no hace falta estar registrado-, existe un cuadro de búsqueda donde escribimos lo que queremos ver y pulsamos sobre BUSCAR.
A continuación, aparece una pantalla como la siguiente:
1. Flickr busca por defecto las fotos en cuyo título aparece la palabra que hemos buscado, en este caso: Barcelona.
2. Aquí podríamos:
 Borrar "Barcelona" y escribir cualquier otra cosa y hacer clic sobre BUSCAR, con la cual haríamos una búsqueda nueva.
 Etiquetas: marcamos esta opción si queremos que busque fotos que contienen la etiqueta "Barcelona".
3. En lugar de buscar fotos, también podemos buscar GRUPOS sobre "Barcelona" a los que unirnos o buscar alguna PERSONA en cuyo nombre o intereses salga la palabra "Barcelona".

Tu Flickrcorreo
Flickr te facilita un correo en tu cuenta para que tus contactos u otras personas puedan comunicarse contigo, puedan añadirte como contacto, invitarte a un grupo o, sencillamente, escribirte.
Tú también puedes enviar cosas a los demás miembros de Flickr desde tu Flickrcorreo.
Abre tu Flickr correo pulsando en el sobre de la parte superior. Si entre paréntesis aparece algún número, significa que tienes mensajes nuevos.
Aparece la pantalla de tu Flickrcorreo, concretamente la bandeja de entrada:
Fíjate que consta de dos pestañas básicas -"Tu bandeja de entrada" y "Tus correos enviados"- y la opción "Escribir un mensaje nuevo"
 TU BANDEJA DE ENTRADA: donde aparecen los mensajes que has recibido.
 Remitente: la persona o grupo que te envía el mensaje.
 Asunto: el título del mensaje, donde debemos hacer clic para poder leerlo.
 Fecha: en que recibiste el mensaje
 Seleccionar: pulsando sobre el cuadradito, marcamos el mensaje y luego podemos hacer clic en ELIMINAR para borrarlo.
 TUS CORREOS ENVIADOS:
 Similar a la anterior, pero te servirá para consultar los correos que has enviado a otras personas y/o grupos que forman parte de la comunidad flickera.
 ESCRIBIR UN MENSAJE NUEVO:

El correo de Flickr es muy sencillo y permite sólo enviar un mensaje de texto. Siempre puedes sacarle más partido y enviar alguna imagen si sabemos un poquito de html.
Cuando se quiera volver a la bandeja de entrada, bastará con pulsar sobre FLICKRCORREO. Cuando quieras salir del correo para volver a tu pantalla inicial pulsa sobre INICIO.
Tu primera vez en Flickr: Carga tus primeras fotos
Tengamos hecho o no nuestro perfil, una de las cosas que solemos hacer cuando abrimos una cuenta en Flickr es: SUBIR FOTOS. No obstante, Flickr también permite subir vídeos.

Hacemos clic en Carga tus primeras fotos y nos aparece la pantalla siguiente:
1. Capacidad de tu espacio: aquí te indica la capacidad de la que dispones en cada momento para subir fotos y la capacidad que has utilizado. El enlace "actualizarte" te explica cómo hacerte una cuenta PRO.
2. Elegir fotos y vídeo: en unas líneas sabremos qué sucede cuando pulsamos esta opción ;-)
3. Página Herramientas de Flickr: Flickr dispone de algunas aplicaciones para facilitarte la carga de fotos a tu espacio. Resulta especialmente útil cuando queremos subir muchas fotos.
4. Uploader básico: otra aplicación igual a la anterior pero no requiere descarga.
En este caso, pulsaremos la opción ELEGIR FOTOS Y VÍDEO.
Aparecerá el cuadro de diálogo para que puedas escoger qué imagen quieres subir de tu disco duro u otra unidad de almacenamiento dónde se encuentre la imagen a subir a tu espacio en Flickr.
A continuación aparece la pantalla en la que definimos las características sobre esa imagen.

GRUPOS EN FLICKR
En Flickr existe la opción de que los usuarios puedan formar grupos y generar contenidos fotográficos temáticos. Tal como dicen las explicaciones de uso, pueden ser grupos públicos, públicos con invitación o privados. Es así: alguien crea el grupo, muchos lo siguen y se forma, en el mejor de los casos, una buena comunidad especializada en realizar fotografías específicas.
A continuación algunos grupos que llaman la atención:
 Squared Circule es un grupo que sólo admite fotografías sin retocar de, justamente, círculos. Con más de 5 mil miembros, publica sólo círculos, perfectos, sin ser generados por computadora.
 I Crush your head. Todos hemos sacado alguna foto de dedos cercanos al lente y allá, lejos, la cabeza (o algún objeto) de alguien. Inspirados en Kids in the Hall este grupo es de cabezas aplastadas.

 Vanishing Points. Este grupo se especializa en imágenes que “te hagan sentir que estás en un túnel“. Ideales para un slideshow.
 China. Hay muchos grupos de ciudades: de Tokyo, Londres, Sydney, Buenos Aires, etc. China porque además de la calidad de las fotografías el grupo es ese lugar donde internet es tan, tan filtrada.
 Bansky. Imágenes del trabajo callejero del conocido artista londinense. Teniendo en cuenta que el artista se dedica a realizar obras en la calle nada mejor que los usuarios.
 Flickr Api. Los desarrolladores que han hecho algo con el API del sitio tiene formado un grupo para mostrar su trabajo y sus resultados.
 Holgagraphy. Sólo fotos tomadas con la antigua Holga, esas baratas máquinas chinas.
 Social Documentary Photographers. Tal como indica el nombre del grupo, se trata de diversas instantáneas tomadas en situaciones de la calle.
 Ilusiones Ãƒâ€oepticas. Esas fotografías que engañan a nuestros ojos. Tomas que parecen un truco, aquí podrás ver el edificio desde otro ángulo y responderá tus dudas.
 Fotoperiodismo. Destinado a todos los fotoperiodistas y amantes de todo el mundo, para participar y aprender con las herramientas y contenidos del resto.
Conectar Flickr con otras redes sociales
Es interesante aprovechar las posibles interacciones que se pueden dar entre las redes sociales. De esta manera por ejemplo podemos conectar nuestra cuenta de Flickr con otras redes como pueden ser Twitter o Facebook.
Flickr+Twitter
Con Flick2Twitter podemos subir imágenes a nuestra cuenta en Flickr con la posibilidad de poder comentarla y microbloggear utilizando Twitter. Solo hay que estar registrado en Flickr y luego unificar la cuenta yendo a la siguiente dirección: http://flickr.com/account/blogs/add/twitter.
Con esta integración dispones de una nueva dirección de correo con dominio 2twitter y allí podrás subir las imágenes para luego clickear en “Enviar esto al blog” para que aparezca directamente en tu espacio Twitter.
Si lo que queremos es integrar Flickr, con la conocida Red Social Facebook, podemos utilizar la aplicación llamada FlickrTab (la información está disponible en inglés), que te permite mostrar tu galería, tus álbumes y tus colecciones de Flickr en una pestaña de tu perfil de Facebook.
La aplicación selecciona solamente tus fotos públicas en tu cuenta de Flickr, entonces no debes preocuparte, tus fotos privadas seguirán siendo privadas exclusivamente para Flickr.
Y si lo que es gestionar nuestra cuenta de Flickr desde una plataforma única en nuestro ordenador, recientemente ha salido Flickroom, una pequeña herramienta desarrollada sobre la plataforma Adobe Air, que podemos descargar gratuitamente. Desde ella es posible subir y editar nuestras imágenes, gestionar las galerías y grupos. También podremos comprobar los eventos que se van a organizar y geolocalizarlos con Google Maps.

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