El cartel científico Modalidad para presentar resultados de investigación científica
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<ul><li>Facilita mostrar los resultados de un experimento complejo, mejor que en una presentación verbal </li></ul><ul><li...
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* Bustos. D, Gómez. N, Castañeda. G, Jiménez. C,  **  Rodríguez. M * Alumnos de primer semestre grupo A, Facultad de Odont...
INTRODUCCIÓN Este proyecto se inició con una pregunta:  ¿qué intensidad de dolor se presenta  anteriormente a realizarse u...
  TRATAMIENTOS MAS AVANZADOS PARA LA    OSTEOMIELITIS. *Jauregui E, * Garfias D, * Butchart M, * García G. ** Jiménez F *A...
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  1. 1. El cartel científico Modalidad para presentar resultados de investigación científica
  2. 2. <ul><li>La presentación de carteles se ha hecho más común en las reuniones tanto nacionales como internacionales </li></ul><ul><li>Es una de las modalidades más importantes y modernas de comunicación ciencias de la salud. </li></ul><ul><li>El cartel es un resumen gráfico del trabajo científico, donde se señalan los aspectos más importantes de la investigación </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Facilita mostrar los resultados de un experimento complejo, mejor que en una presentación verbal </li></ul><ul><li>Permite la lectura en un lugar específico para un público interesado. </li></ul><ul><li>Se puede retornar al lugar de presentación cuantas veces sea necesario. </li></ul><ul><li>Posibilita estudiar la presentación de las imágenes en detalle. </li></ul><ul><li>El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con información más detallada. </li></ul><ul><li>Admite la utilización de varios tipos de ilustraciones, tales como: fotografías, gráficos, dibujos, pinturas, radiografías, etcétera </li></ul>
  4. 4. <ul><li>No existe documentación que normalice o especifique los requisitos mínimos para la presentación de carteles </li></ul><ul><li>Los diferentes comités científicos u organizadores </li></ul><ul><li>Los autores demuestran si tienen o no creatividad en el diseño y la presentación de sus resultados. </li></ul>
  5. 5. Contenido <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Autores </li></ul><ul><li>Centro de procedencia </li></ul><ul><li>Introducción (incluyendo objetivos) </li></ul><ul><li>Material y Método </li></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Es importante que haya mucho espacio en blanco en todo el cartel. </li></ul><ul><li>El apiñamiento de elementos alejará al público </li></ul><ul><li>Destacar visualmente algunas partes, de manera que se cumplan los principios de informar, persuadir y recordar. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>El título debe ser corto y llamativo </li></ul><ul><li>Si es demasiado largo puede no caber en el soporte de exhibición. </li></ul><ul><li>Debe ser legible desde una distancia de por lo menos 1,2 m. </li></ul><ul><li>Los caracteres deben ser gruesos y negros, y de unos 3 cm de altura. </li></ul><ul><li>Nombres de los autores en un puntaje algo más pequeño (2 cm). </li></ul><ul><li>Caracteres del texto: 4 mm de altura. </li></ul><ul><li>Cada ilustración debe tener un título breve. </li></ul><ul><li>Los diagramas, dibujos y elementos similares deben ser claros y concisos, sin detalles innecesarios. </li></ul><ul><li>La secuencia de la presentación es, por lo común, de izquierda a derecha y debe orientar al lector con números y flechas sobre el orden que se debe seguir al leer cada elemento expuesto. </li></ul>
  8. 8. Exposición del trabajo por el autor/es <ul><li>El autor o presentador necesita conocer qué hacer antes, durante y después de la sesión de carteles. </li></ul><ul><li>Debe estar a la hora señalada en la sesión de carteles para responder a las preguntas </li></ul><ul><li>Ampliar la información expuesta </li></ul>
  9. 9. <ul><li>El trabajo debe ser colocado por los autores en el sitio que se le asigne </li></ul><ul><li>Una hora antes de la sesión y deberán estar cerca todo el tiempo señalado </li></ul><ul><li>El jurado o los participantes pueden tener alguna duda sobre la investigación o aspecto especifico. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Pensar que la sesión de carteles solo tiene como objetivo la evaluación del cartel </li></ul><ul><li>No prestar atención al intercambio científico con los participantes. </li></ul><ul><li>Confundir las preguntas aclaratorias del jurado con una presentación oral o exposición del trabajo. </li></ul><ul><li>Incluir el resumen del trabajo en el cartel. </li></ul><ul><li>El cartel es una modalidad de presentación gráfica </li></ul><ul><li>Lo podemos encontrar en el libro de resúmenes, en caso de que no existiera libro de resúmenes el autor pudiera tener algunas copias del resumen para los interesados. </li></ul><ul><li>Entregar solo un resumen del trabajo. </li></ul><ul><li>Escoger los elementos del cartel independientemente del contenido del trabajo dando como resultado que el cartel no sea el mejor reflejo de la investigación. </li></ul><ul><li>&quot;Pegar&quot; directamente los mismos elementos del informe en el cartel. </li></ul><ul><li>Evaluar en la presentación del cartel aspectos científicos que ya aparecen en el informe del trabajo. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>La mayoría de los carteles malos lo son porque el autor trata de mostrar demasiadas cosas. </li></ul><ul><li>Los grandes bloques de material impreso, especialmente si son de pequeños caracteres, no serán leídos. </li></ul><ul><li>Las multitudes se congregarán en torno a los carteles sencillos y bien ilustrados </li></ul><ul><li>Los confusos y verbosos serán pasados por alto. </li></ul><ul><li>La creatividad y originalidad del autor hacen la diferencia. </li></ul>
  12. 13. Evaluación <ul><li>5 ptos. Que el cartel refleje la investigación de la manera más fiel y sintética posible sin que falten aspectos esenciales o estén representados otros sin importancia 3 ptos. Impresión general del cartel en su conjunto. 2 ptos. Limpieza 2 ptos Ajuste a dimensiones 2 ptos. Redacción y ortografía 2 ptos. Tamaño adecuado de la letra 2 ptos. Diseño de gráficos, esquemas, tablas y fotografías 2 ptos. Dominio del contenido del cartel. </li></ul>
  13. 14. &quot;Hace falta inteligencia, incluso talento, para condensar y centrar los datos en una presentación clara y sencilla que se lea y recuerde. La ignorancia y la arrogancia se manifiestan en unos carteles abarrotados, complicados y difíciles de leer.“ Mary Helen Briscoe
  14. 15. * Bustos. D, Gómez. N, Castañeda. G, Jiménez. C, ** Rodríguez. M * Alumnos de primer semestre grupo A, Facultad de Odontología, UABC período 2007-2 ** Docente de la facultad de Odontología, UABC Factores Emocionales que afectan el Rendimiento Académico Introducción: Al iniciar nuestros estudios de licenciatura en la Facultad de Odontologia nos interesaba conocer las probables causas por las cuales los estudiantes presentan bajo desempeño académico, así mismo saber si tienen problemas conductuales relacionados con: la familia, las amistades, la autoridad, las drogas, que en algunos casos, impide el buen aprovechamiento del estudiante; y nosotros poder entender los asuntos tratados en clases. Por lo que nos surgió la siguiente pregunta: ¿Cual es el género más afectado por los factores emocionales en el aspecto académico?. Iniciamos por fundamentar teoricamente nuestro proyecto. Olarte, P. ¹ y Nuñez, M. ² definen a las emociones como todos aquellos sentimientos que se producen y que se viven dentro de uno y se expresan a través de los sentimientos, Olarte, P. ¹ nos dice que estos son como una energía que es capas de transformarse, impulsar o influenciar nuestros sentimientos. Goleman, D. 4 menciona que existen 5 categorías básicas de emociones. Miedo: anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto. es muy transitoria. puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa. Aversión: disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión. Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. Alegría: diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad. Tristeza: pena, soledad, pesimismo. Nuestro objetivo fue identificar el género más afectado por los factores emocionales en el rendimiento académico. El método que se utilizó para la realización de esta investigación fue el de aplicar un instrumento de medicion (encuesta) en una hoja blanca que contenía 7 preguntas. Las encuentas se aplicaron a 30 alumnos universitarios (15 hombre y 15 mujeres), de los cuales se encuestaron a diez en tres diferentes facultades (derecho, odontología, ciencias químicas) de la UABC, de las cuales cinco fueran mujeres y las otras cinco hombres. Resultados: De los 30 alumnos encuestados, en 15 alumnos masculinos solo 10 se vieron afectados y en los 15 alumnos femeninos solo 5 se vieron afectados por los factores emocionales, con esto obtenemos como resultado que el genero masculino es el más afectado en su rendimiento académico por los factores emocionales de los cuales el estrés es el mas frecuente. Género más afectado: Factores Emocionales: Conclusión: Se concluye que el género mas afectado fue el masculino (10 afectados) y el factor emocional mas frecuente fue el estrés. Referencias Bibliográficas: 1. Olarte, P. La inteligencia emocional como variable predictora del rendimiento académico. Libro de Actas del IX Congreso, 2005. 2. Núñez Lara, M. Artículo Problemas emocionales Agosto de 2006. 3. Fragoso, T. y Alcatar, Miguel. Influencia de los factores estresantes en el rendimiento escolar en alumnos de segundo de secundaria. Universidad Franco Mexicana 2002 4. Goleman, D. La inteligencia emocional . 1ra Edición, Barcelona. Editorial Vergara 1999,315 Pág..
  15. 16. INTRODUCCIÓN Este proyecto se inició con una pregunta: ¿qué intensidad de dolor se presenta anteriormente a realizarse una endodoncia ? Teniendo en cuenta que el dolor puede variar según la persona y según el criterio, esta investigación se encarga de evaluar de manera subjetiva la intensidad de dolor que padecieron un grupo de personas anteriormente a una endodoncia. Soares¹, Lasala² y Zacarías 3 definen endodoncia como una rama de la odontología que tiene como estudio la patología, el diagnóstico y la prevención de la pulpa dentaria y que procura conservar los dientes cuya pulpa se encuentra afectada en forma irreversible o ha perdido la capacidad de mantenerse con vitalidad. Existen síntomas que caracterizan a la endodoncia como dolor pulpar, dolor espontáneo, a estímulos como sensibilidad a cambios térmicos, sensibilidad a la percusión, edemas faciales, movilidad dental 4 . El dolor es el síntoma de mayor valor interpretativo 5 . Los síntomas se pueden medir según su aparición, su duración en segundos, minutos, horas, periodicidad, etc., y por su intensidad tolerable, agudo, intolerable y desesperante 6 . Materiales y métodos Para poder desarrollar este proyecto se requirieron de varios materiales, entre los más imprescindibles: resmas, equipo de computación e impresora. También se ocupó organizar al equipo para poder realizar la encuesta y organizar los datos obtenidos. A través de esta investigación se encuesto a un grupo de personas en una determinada población de Tijuana en la delegación de Otay, se recolectó la información por medio de encuestas para poder medir la intensidad de dolor según el criterio de las personas. La encuesta se realizó el 15 de octubre del 2007, a las 13:00 PM y se llevó a cabo dentro de una población determinada en la delegación de Otay. Se tomó en cuenta la edad de la persona. Para complementar este proyecto nos apoyamos en información de libros odontológicos y endodónticos. CONCLUSIONES La conclusión de acuerdo a los datos obtenidos sobre la población total encuestada es la siguiente, de un total de 45 personas, 30 personas presentan tratamiento endodóntico y 15 personas no presentan tratamiento endodóntico. Basándonos en la población con tratamiento endodóntico los resultados fueron variables presentándose con una intensidad de dolor tolerable un total de 4 personas, una intensidad de dolor agudo de 2 personas, una intensidad de dolor intolerable de 13 personas y una intensidad de dolor desesperante con un total de 11 personas. Cabe destacar que la población presentan diversas intensidades de dolor, pero los datos nos indican que la intensidad de dolor mas persistente es el dolor intolerable presentado la población que tiene un tratamiento endodóntico. BIBLIOGRAFIA 1.- Soares, Ilson José. Endodoncia, técnica y fundamentos . Segunda edición. Argentina. Editorial Médica panamericana. 2005, pp 5. 2.- Lasala, Angel. Endodoncia . Tercera edición. Barcelona. Editorial Salvat. Editorial Interamericana. 1979, pp15. 3.- Zacarias, Preciado. Manual de Endodoncia , Guía clínica. Quinta edición. México. Editorial Cuellar.1996, pp 26. 4.- Leal, J.M. Endodoncia, tratamiento de los conductos radiculares . Segunda edición. México. Editorial Médica Panamericana. 1994, pp 1. 5.- Cañete, Maria Teresa. Endodoncia Integrada . Primera edición. Caracas, Venezuela. Editorial actualidades médico odontológicas latinoamerica. 1999, pp 89. 6.- Cohen, Stephen. Endodoncia, los caminos de la pulpa . Quinta edición. México. Médica panamericana. 1995, pp 35. Mancilla L, Castellanos A, Guzmán A, Baños J, Lagunes M.* Dr. Paredes J** *Alumnos de 1er semestre, grupo 1 “a”, Facultad de Odontología UABC, periodo 2007-02. **Docente Fac. De Odontología. Intensidad de dolor anterior a una endodoncia
  16. 17. TRATAMIENTOS MAS AVANZADOS PARA LA OSTEOMIELITIS. *Jauregui E, * Garfias D, * Butchart M, * García G. ** Jiménez F *Alumnos de primer semestre, de 1A, de la Facultad de Odontologia de la UABC, 2007-2. **Asesor, Docente de la Facultad de Odontologia. INTRODUCCIÓN: La osteomielitis bucal es una enfermedad inflamatoria infecciosa producida por gérmenes y bacterias. Aparece con mayor frecuencia en niños y adultos jóvenes, en el cual el tejido normal, que está formado por el periostio, canal medular, y tejido esponjoso, puede afectarse de forma individual o conjuntamente ya que si se inflama uno, los demás se ven afectados en mayor o menor grado. Parakrama 1 , Kumar 2 y Contreras 3 definen osteomielitis como la inflamación aguda e infección del hueso y de la cavidad de la médula ósea. Nuestro objetivo de este proyecto fue identificar los tratamientos más avanzados para tratar la osteomielitis MATERIALES Y METODOS: El estudio fue Transversal, retrospectivo, observacional, comparativo . Para identificar los tratamientos más avanzados de osteomielitis, se realizó un estudio por medio de 30 encuestas realizadas por cuatro personas. Estas encuestas fueron dirigidas a cirujanos dentistas y maxilofaciales. RESULTADOS: Se entrevistó un total de 30 dentistas CONCLUSIÓN: El tratamiento más avanzado para tratar la osteomielitis fue tratamiento con láser. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 1.- Parakrama, C. Clive, R.T. Patología general. México. 1994. Editorial el manual moderno. 1era edición. 2.- Kumar, C. R. Patología humana. Mexico D.F.1999. Editorial: McGraw-Hill Interamericana. 6ta edición. 3.- Contreras, R. R. Anatomía patológica general. México. 1989.1era edición. 4.- Rodríguez O. www.odontoweb.net

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