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1. EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA
EDUCACION Y SALUD
UNIDAD II
2.1 CONCEPTOS GENERALES:
PEDAGOGIA,ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y DIDACTICA
2.2.- ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO:
BINOMIO HUMANO Y BINOMIO CULTURAL
2.3.- TEORIAS DE APRENDIZAJE :CONDUCTISTA.
COGNOSCITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA
2.4.-TIPOS DE APRENDIZAJE: APJE. MEMORISTICO Y
APJE. SIGNIFICATIVO
MCA. GUADALUPE ACEVEDO PORRAS
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS FACULTAD DE
ENFERMERIA CAMPUS TAMPICO-MADERO
CARRERA LICENCIADO EN ENFERMERIA
MATERIA: EDUCACION Y SALUD 2013

2. PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROCESO CENTRADO EN EL ALUMNO
CUYO FIN ES PERSEGUIR MEDIANTE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUE CADA
EDUCANDO VAYA DESARROLLANDO TODAS
SUS POTENCIALIDADES COMO AGENTE DE
SU PROPIO DESARROLLO (MODELO
EDUCATIVO HUMANISTA)

3. APRENDIZAJE
SE DEFINE COMO EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL
UNA PERSONA ADQUIERE DESTREZAS O HABILIDADES
PRACTICAS (MOTORAS E INTELECTUALES), INCORPORA
CONTENIDOS INFORMATIVOS O ADOPTA NUEVAS
ESTRATEGIAS DE CONOCIMIENTO.
EN LOS PROCESOS MENTALES QUE TRABAJA SON:
PERCEPCION, ATENCION, REPRESENTACION,
COMPARACION CON EL CONOCIMIENTO PREVIO,
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION,REESTRUCTURACION (ASIMILACION Y
ACOMODACION)

4. ENSEÑANZA
SE DEFINE COMO UN
SISTEMA DE ACCIONES
DOCENTES CUYO
PROPOSITO ES LOGRAR EL
APRENDIZAJE DE
ALUMNOS RESPETANDO
SU INTEGRIDAD
INTELECTUAL Y SU
CAPACIDAD DE JUICIO
INDEPENDIENTE

5. DIDACTICA
ETIMOLOGICAMENTE: DEL GRIEGO- DIDASKEIN
(ENSEÑAR) Y TEKNE (ARTE) Y SE DEFINE COMO EL
ARTE DE ENSEÑAR.
DISCIPLINA PEDAGOGICA ORIENTADA HACIA LA
PRACTICA; SU OBJETIVO ORIENTAR LA
ENSEÑANZA.
DIDACTICA Y PEDAGOGIA
PARA QUE SE LOGRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA
SE TOMA EN CUENTA LO SIGUIENTE:
•LOS OBJETIVOS
•LA MOTIVACION
•LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
•LA EVALUACION

6. •(DIDACTICA) ES EL CONJUNTO DE SISTEMATICO DE
PRINCIPIOS, NORMAS, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS QUE
TODO PROFESOR DEBE CONOCER Y SABER APLICAR PARA
ORIENTAR CON SEGURIDAD A SUS ALUMNOS EN EL
APRENDIZAJE DE LAS MATERIAS DE LOS PROGRAMAS
TENIENDO EN VISTA SUS OBJETIVOS EDUCATIVOS.
•OBJETIVOS GENERALES DE LA DIDACTICA
1. ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2. JUZGAR LA UTILIDAD DE LA DIDACTICA EN LA PRACTICA
PROFESIONAL
3. VALORAR LA APLICACIÓN DE LOS METODOS, TECNICAS Y
RECURSOS DIDACTICOS EN EL (P.E.A.)
4. UTILIZAR TECNICAS Y MEDIOS DIDACTICOS EN DICHO PROCESO
5. ANALIZAR LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

7. PEDAGOGIA
POR SUS RAICES ETIMOLOGICAS :significa
conducción de los niños el objeto de la
pedagogía es la atención al desarrollo de los
niños y de los adultos (andragogia no solo en el
aspecto intelectual, sino también en el formativo
o integrador de la persona humana.

8. Relación entre la pedagogía y la didáctica
La didáctica es una ciencia prescriptiva igual que la
pedagogía pero ambas ciencias difieren en su objeto.
La didáctica estudia el fenómeno enseñanza
aprendizaje. La pedagogía estudia el fenómeno
educativo.
La pedagogía trata de la educación, la cual es formación, en cambio
la didáctica trata de la enseñanza, es decir de la información.
La didáctica va dirigida al instructor y la pedagogía al educador

9. TEORIAS QUE INTENTAN EXPLICAR EL
APRENDIZAJE EN EL ALUMNO
T. CONDUCTISTA: (SKINNER) ENTIENDE POR APRENDIZAJE
“EL CAMBIO DURADERO Y OBSERVABLE DE CONDUCTA QUE
OCURRE COMO RESULTADO DE UNA EXPERIENCIA” ES
DECIR DEJA FUERA TODOS LOS PROCESOS INTERNOS DE
APRENDIZAJE Y CONCIBE AL CEREBRO COMO UNA CAJA
NEGRA.
PARA LOS CONDUCTISTAS EL CONOCIMIENTO ES ALGO QUE
EXISTE DE MANERA EXTERNA AL INDIVIDUO Y NO SE
INTERESAN POR LA CONDUCTA SIGNIFICATIVA.
MANEJA 2 TIPOS DE APRENDIZAJE EL DE ESTIMULO-
RESPUESTA ( e-r) Y EL APRENDIZAJE OPERANTE DE
REFUERZOS POSITIVOS Y NEGATIVOS.

10. AUSUBEL : BASADOS EN EL MODELO DE
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
(ASOCIAN). ES DECIR EL SUJETO
ESTRUCTURA Y TRANSFORMA LA
INFORMACIÓN LA INTERRELACIONA E
INTERACTÚA CON LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS, ES DECIR AUSUBEL CONCIBE AL
ALUMNO COMO UN PROCESADOR ACTIVO
DE LA INFORMACIÓN Y SE DICE QUE EL
APRENDIZAJE ES SISTEMÁTICO Y
ORGANIZADO, Y NO UN SIMPLE PROCESO
MEMORÍSTICO.

11. LA MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP), O MEMORIA DE
TRABAJO RETIENE MOMENTÁNEAMENTE LA INFORMACIÓN, POR
POCO TIEMPO, Y SIRVE DE PUENTE A LA MEMORIA A LARGO PLAZO..
LA MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP) ACUMULA TODA CLASE DE
DATOS QUE SE ADQUIEREN DURANTE TODA LA VIDA. PUEDE SER
EXPERIENCIA, CONCEPTUAL O SEMÁNTICA. CON CAPACIDAD
ILIMITADA, TIENE UNA ACTIVIDAD CONSTANTE QUE SE SIRVE DE
BASE AL PENSAMIENTO. EXIGE DEL APRENDIZAJE DE LA
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL Y DE SU RECUPERACIÓN

12. LA PERCEPCION proceso cognitivo que permite discriminar,
seleccionar e interpretar los significados de los múltiples
estímulos que recibe
La atención es el proceso de orientación mental
selectiva hacia determinados estímulos..
La memoria es concebida como un proceso que
permite retener y recordar los contenidos objeto de
aprendizaje pasados y presentes.

13. SE REFIERE AL CONOCIMIENTO DE UN TEMA DETERMINADO
Y SU ORGANIZACIÓN CLARA Y ESTABLE QUE PUEDE SER
CONECTADO CON OTRO CONOCIMIENTO NUEVO.LA
ESTRUCTURA COGNITIVA DE UNA PERSONA ES EL FACTOR
QUE DECIDE ACERCA DE LA SIGNIFICACIÓN DEL MATERIAL
NUEVO Y DE SU ADQUISICIÓN Y RETENCION.LAS IDEAS
NUEVAS SOLO PUEDEN APRENDERSE SI SE REFIEREN A
CONCEPTOS O PROPOSICIONES YA DISPONIBLES, QUE
PROPORCIONAN LAS ANCLAS CONCEPTUALES. (LO PASADO
CON LO PRESENTE)

14. TEORIA DELCONSTRUCTIVISMO DE PIAGET Y
VYGOTSKY
PROCESOS MENTALES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE
PIAGET: SEGÚN LA EDAD ES EL GRADO DE DESARROLLO INTELECTUAL DEL
INDIVIDUO. ES LA BUSQUEDA DEL EQUILIBRIO,ALGO INNATO QUE NOS
MOTIVA A BUSCAR ORDEN, ESTRUCTURA EN LAS COSAS QUE NOS
RODEAN. CUANDO NUESTRAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS INTERNAS
EXPLICAN LO QUE OCURRE EN EL ENTORNO EXISTE EQUILIBRIO. CUANDO
NO ES POSIBLE EXISTE UN DESEQUILIBRIO Y COMIENZA UN INTERES POR
ALCANZARLO.EL APRENDIZAJE SOLO SE PRODUCIRA CUANDO SE
INTRODUCE ESE DESEQUILIBRIO
VYGOTSKY
LA INTERACCIÓN SOCIAL SE CONVIERTE EN EL
MOTOR DEL DESARROLLO. INTRODUCE EL
CONCEPTO DE 'ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO (ZDP)SIGNIFICA: LO QUE PUEDE
REALIZAR POR SI MISMO Y LO QUE LOGRA CON
ASISTENCIA DE OTRA PERSONA. EL
APRENDIZAJE SE PRODUCE MÁS FÁCILMENTE
EN SITUACIONES COLECTIVAS.

15. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información
"se conecta" con un concepto relevante pre existente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje"
a las primeras.

16. En este tipo de aprendizaje la información nueva no se asocia con
los conceptos existentes en la estructura cognitiva y por lo tanto se
produce una interacción mínima o nula entre la información ya
almacenada. No hay atención de integrarlos en la estructura
cognitiva. No se relaciona con la experiencia, hecho u objetos.

17. Se define como un sistema de
acciones docentes cuyo propósito es
lograr el aprendizaje de alumnos
respetando su integridad intelectual y
su capacidad de juicio independiente.

18. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño
pueda realizar por sí mismo, y lo que
pueda hacer con el apoyo de un adulto

19. SENTIDO
INDIVIDUAL
SENTIDO
SOCIAL
SENTIDO
TRANSCENDEN
TE
Proporciona una adecuada atención a cada
individuo según sus posibilidades,
favoreciendo el desenvolvimiento de su
personalidad.
Prepara a las nuevas generaciones para
recibir y enriquecer la herencia cultural de
grupo.
Orienta al individuo hacia la aprehensión
del sentido estético y poético de las
cosas, de los fenómenos y de los
hombres proporcionando vivencias mas
profundas y desinteresadas.

20. El fin central de la educación es la
formación integral del hombre. Integral
porque se educan todas sus facultades y
se busca el despliegue de todas las
potencialidades. Es dinámica porque
implica actividad y es sinérgico porque el
hombre frente a la cultura de otro aporta
nuevos elementos.