Cort40

N
E
U
R
O
A
N
A
T
O
M
Í
A
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO
PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
2016
C O R T E Z A C E R E B R A L Y Á R E A S D E B R O D M A N N
Autora:
Jessica Zambrano
Profesora:
María Elva Ramírez

CORTEZA CEREBRAL Y ÁREAS DE BRODMANN
Es el manto de tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales. La superficie de
cada hemisferio presenta cisuras que delimitan ciertas áreas del cerebro: surco central o cisura de
rolando; surco lateral o cisura de Silvio; y surco parietooccipital. Las eminencias situadas entre
los surcos reciben el nombre de circunvoluciones o pliegues. La circunvolución central anterior se sitúa
por delante del surco central, y la circunvolución central posterior se coloca inmediatamente detrás del
surco central.
Cada hemisferio se divide en cuatro grandes lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital. En general, los lóbulos se sitúan
debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. Así, el lóbulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el lóbulo
parietal debajo del hueso parietal, el lóbulo temporal debajo del hueso temporal y el lóbulo occipital debajo de la región
correspondiente a la protuberancia del occipital. Los surcos o cisuras mencionadas anteriormente actúan como estructuras limítrofes
entre algunos de los lóbulos cerebrales. El surco central se localiza entre los lóbulos frontal y parietal. El surco lateral separa el
lóbulo temporal situado debajo de los lóbulos frontal y parietal situados encima. El surco parietooccipital puede visualizarse en la
superficie central del cerebro.

CEREBRO Y ATENCIÓN
El cerebro es el encargado
procesar la información
sensorial, controla y coordina el
movimiento, el comportamiento
y puede llegar a dar prioridad a
las funciones corporales
homeostáticas, como los latidos
del corazón, la presión
sanguínea, el balance de fluidos
y la temperatura corporal. No
obstante, el encargado de llevar
el proceso automático es el
bulbo raquídeo. El cerebro es
responsable de la cognición, las
emociones, la memoria y el
aprendizaje.
El cerebro actúa de manera
semejante a una orquesta
sinfónica interactuando varias
áreas entre sí. Además se pudo
establecer que cuando un área
cerebral no especializada, es
dañada, otra área puede realizar
un reemplazo parcial de sus
funciones.
El cerebro tiene circuitos
especiales para cada una de
sus diferentes funciones. Los
circuitos de la atención están
en la corteza cerebral de la
zona frontal, en el área
llamada prefrontal, y que
controlan la memoria de
trabajo, la atención, la
atención y la inhibición de las
respuestas. (Soutullo y Díez,
2007.). La atención se divide
en dominios en función del
objeto de la atención y la
respuesta atencional o el
grado o nivel de atención del
sujeto. Cada dominio de la
atención tiene su función e
importancia a la hora realizar
una tarea, y cada acción o
tarea requiere de un tipo de
atención u otra.
El profesional en educación debe
poseer conocimientos elementales
de la neuroanatomía cerebral,
pues, es el cerebro el órgano
responsable del aprendizaje,
aunque cada cerebro sea único y
particular (cada anatomía cerebral
es similar) sugiere la necesidad de
tener en cuenta la diversidad del
alumnado. En cuanto al tratamiento
de los trastornos del aprendizaje,
es necesario el conocimiento de la
estructura cerebral, sus áreas
funcionales con el propósito de una
intervención pedagógica acorde a
las circunstancias.

CORTEZA CEREBRAL Y ÁREAS DE BRODMANN
Un área de
Brodmann es una región
de la corteza cerebral
definida con base en su
citoarquitectura. La
citoarquitectura es la
disposición de las células
que constituyen la
corteza cerebral.
Las áreas de Brodmann
están numeradas de la 1
a la 52, algunas de éstas
áreas están sub-
divididas. Algunas áreas funcionales de la corteza cerebral. Las áreas de Broca
y Wernicke para las funciones del lenguaje se ubican en un hemisferio,
por lo general el izquierdo
El área de Broca (involucrada con la producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensión) y el
área de Wernicke (se relaciona con la comprensión del lenguaje). Los trastornos de las áreas referidas son de
naturaleza orgánica, entre ellas, las afasias de Broca y de Wernicke generan dificultades de aprendizaje,
particularmente trastornos del lenguaje.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
De manera genérica, las
dificultades de aprendizaje se
refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos,
manifestados por dificultades
significativas en la adquisición
y uso de la capacidad para
entender, hablar, leer,
escribir, razonar o para las
matemáticas. Estos trastornos
son intrínsecos al individuo y
presumiblemente debidos a
una disfunción del sistema
nervioso. En el ámbito
académico se refieren a un
grupo de trastornos o
problemas que inciden entre
sí generando dificultades para
aprender de forma óptima, es
decir, con eficacia, en el
tiempo establecido y sin el
concurso de esfuerzos
humanos y materiales
extraordinarios.
entre las dificultades se encuentran:
Lenguaje. “Código estructurado de fonemas, grafemas o signos que,
perfectamente conjugados en un contexto determinado, y con una normas
aceptadas por la población a la que va dirigida, tiene intención comunicativa”.
Las áreas del lenguaje en la corteza cerebral son: Área de Broca y Área de
Wernicke. El área de Wernicke comunica con el Área de Broca mediante el
fascículo arqueado.
Los trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente,
la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos
(fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y
decodificación como de expresión o producción-codificación), sino también
intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento
escolar, social y familiar de los individuos afectados.
Entre otros trastornos del lenguaje se encuentran:
AFASIAS DISFASIAS
asociadas a la neuroanatomía del lenguaje
DISARTRIAS DISLALIAS

TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Desde temprana edad: Desde le nacimiento, padres atentos a determinados
indicadores de trastornos del lenguaje: movimiento, pasividad, poco llanto, desarrollo
motor lento, entre otros.
El desarrollo del lenguaje en el vientre (intrauterina) a través del habla, del
contacto y estímulo externo, por movimiento de la madre (ejercicios
psicoprofilácticos) que proveen una carga afectiva en el niño lo cual estimula el
sistema nervioso lo cual potencia el desarrollo del lenguaje
CÓMO ESTIMULAR
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO ?
FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO
Pueden influir muchos factores, entre ellos:
Antes del nacimiento: Genéticos
En el momento del parto: Parto prolongado, anoxia, pueden afectar áreas cerebrales.
Después del desarrollo: trastornos motores, trastornos emocionales: deprivación social, cultural, emocional.
Incluso, el mucho amor, el amor mal entendido , la sobreprotección puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje,
afecta el proceso normal de desarrollo del lenguaje, producto de que no se permite al niño hablar, de expresar sus necesidades de
comunicación, por tanto, pueden ser considerados errores por parte de los padres.

AFASIAS – TIPOS
“Patología producida por lesiones en las estructuras del cerebro que controlan el lenguaje”
CRITERIO TIPO CARACTERÍSTICAS
Según la zona de
localización de la
lesión, tomando
como referencia la
Cisura de Silvio.
Afasia perisilvianas. Alteración del lenguaje repetitivo. Dentro de
este tipo de afasias se encuentran la afasia de
Broca, de Wernicke. Conducción y global.
Afasia extrasilvianas o transcorticales. Se ubica en las zonas colindantes a la Cisura de
Silvio; el lenguaje repetitivo esta preservado;
destacan las afasias extrasilviana motora,
sensitiva, mixta y anómica.
Según la función del
lenguaje afectada.
Afasia motora, expresiva o no fluente: Afasia de
Broca, Global, extrasilviana, motora y extrasilviana
mixta.
Afasia receptiva, sensorial o fluente: Afasia de
Wernicke, global, extrasilviana sensorial y extra
silviana mixta.
Producción verbal deficiente; capacidad para
repetir oraciones deficiente.
La producción verbal es fluente; capacidad para
repetir oraciones deteriorada; comprensión
deteriorada.
Según el área del
lenguaje lesionada y
las conexiones entre
ellas:
Afasia de Broca
Afasia de Wernicke
Afasia de conducción
Afasia global
Dificultad en la repetición y fluencia;
comprensión del lenguaje preservada; es una
afasia motora perisilviana.
Dificultad en la repetición y comprensión;
fluencia preservada; es una afasia sensorial
perisilviana.
Dificultad en la repetición; fluencia y
comprensión preservadas; afasia perisilviana.
Dificultad en la repetición, fluencia y
comprensión del lenguaje, afasia perisilviana.
No provienen de alteraciones de la visión, la audición ni de parálisis motora.

AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA
“Aquella generada por una lesión que le impide llevar a cabo funciones lingüísticas con
normalidad, sobre todo en lo referente a la comprensión del lenguaje”
Este tipo de trastorno
desencadena problemas de
comunicación, específicamente,
en el caso de afasia de Broca es
una barrera expresiva, pues
dificulta la capacidad de producir
el habla , aunque conserva la
capacidad de pensar las
palabras que piensa decir. Sin
embargo, pueden escribirlas,
entenderlas al verlas o al oírlas.
Por su parte, la afasia de
Wernicke, de naturaleza
sensorial cohíbe la capacidad de
entender la palabra hablada y
escrita, aunque el habla no
padece deterioro, pues no
comprende el significado de las
palabras que emplea.
AFASIA COMO BARRERA DE COMUNICACIÓN
PLASTICIDAD CEREBRAL Y SU IMPORTANCIA
Es la capacidad cerebral para minimizar los efectos de las
lesiones a través de cambios estructurales y funcionales. En
este sentido, es evidente que la importancia del proceso recae
en la capacidad del sistema nervioso a través de las neuronas
para regenerarse anatómica y funcionalmente luego de la
influencia patológica ambiental o de desarrollo, incluyendo
traumatismos y enfermedades.

DISFASIA
“Trastorno congénito en el desarrollo y adquisición del lenguaje infantil. Se trata de una
dificultad en la expresión, en la recepción o bien en ambas vertientes” .
CAUSA TRATAMIENTO
Es inexacta; puede deberse a un componente
genético, junto con la influencia de factores
neurobiológicos o bien factores ambientales. A cargo de un logopeda
E incidirá en la memoria verbal, en los aspectos fonológicos,
morfosintácticos y semántico-pragmáticos dependiendo del área
en la que más dificultad tenga el paciente

DISARTRIA
“Trastorno de la producción del lenguaje debido a problemas neuromusculares que afectan
a los elementos que intervienen en la articulación del lenguaje”
Disartria espástica
se pueden distinguir las siguientes categorías diagnósticas
Disartria flácida
Disartria atáxica
Disartria hipocinética
Disartria mixta
Afectación
neurológica (a nivel
del sistema
nervioso central)
Tratada profesionalmente
por un logopeda
PATOLOGÍA DEL HABLA

DISLALIA
“Trastorno motor expresado en dificultades de articulación, específicamente del desarrollo del habla, es
un retraso en el vocabulario hablado, expresado en carencias e irregulares expresiones fonéticas ”
El niño con dislalia
omite ciertos
sonidos, o los
sustituye por otros
de forma incorrecta;
por ejemplo, dice
apo o tapo, en lugar
de sapo. Con
frecuencia, es capaz
de pronunciar
correctamente las
sílabas por separado
(sa) pero, al unir los
fonemas, comete
errores. Esto hace
que su lenguaje
pueda resultar en
ocasiones
ininteligible
Tipos de dislalias
Las dislalias pueden ser de varios tipos:
Fisiológicas: Son debidas a la inmadurez de los órganos del habla cuando los niños todavía son
pequeños, por lo que todos pasan por una fase de dislexia, que debe preocupar a los padres si
continúa después de los 4 años de edad, porque entonces podría estar motivada por causas
orgánicas.
Audiógenas: Están asociadas a un defecto en la audición que impide al niño adquirir la facultad de
expresarse con normalidad (si su percepción auditiva es defectuosa, también lo será su
pronunciación), y dificulta su aprendizaje en la escuela.
Funcionales: Se trata de un defecto de la articulación del lenguaje originado por un funcionamiento
anormal de los órganos periféricos del habla. Los fonemas que se omiten, sustituyen o deforman con
mayor frecuencia son: r, s, z, l, k y ch. Este tipo de dislalia es el más común, y los afectados no
tienen ningún defecto orgánico que la provoque.
Entre otras causas, las dislalias funcionales pueden ser debidas a una educación insuficiente o un
entorno familiar o social poco favorable para el niño (bajo nivel cultural y económico, desinterés de
los padres...).
Aunque en ocasiones este tipo de dislalia desparece espontáneamente cuando el niño crece, es
preciso intervenir para corregirla si persiste después de los cuatro años, para evitar las posibles
consecuencias negativas que podría tener sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones sociales del
menor.
Orgánicas: También conocidas como diglosias, se dice que son orgánicas cuando los fallos en la
pronunciación están asociados a ciertos defectos de los órganos que intervienen en el habla. Se
clasifican en función de la zona defectuosa: Labiales, Linguales. Dentales. Palatinas. Nasales.
Mandibulares.

AFASIAS DE BROCA Y WERNICKE
Es una estructura o
área cerebral involucrada
en el lenguaje, su
función principal es la
formación de palabras,
en ella se ejecutan los
planes y los patrones
motores para la
expresión de la palabra.
Su correcto
funcionamiento se
identifica en la
producción del habla, el
procesamiento del
lenguaje y la
comprensión.
Se ubica en la corteza
pre-frontal posterior
lateral por delante de la
corteza motora, es decir,
se ubica en las áreas 44
y 45 de Brodmann.
Es un área del cerebro humano encargada de organizar las palabras en un
pensamiento coherente, lógico, entre otras funciones; es considerada un área
de asociación somática por su relación con las áreas auditiva y visual, además
se conecta con el área de Broca. Se identifica en el cerebro en el área 22 de
Brodmann

Cort40

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Cort40

Similar a Cort40 (20)

Último

Último (20)

Cort40