Art primaria 6

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Art primaria 6

  1. 1. 6 Educación artística Sexto grado Educación artísticaPORT SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 1 CS4.indd 1 22/11/10 05:33 p.m.
  2. 2. Educación Artística Sexto grado06 Ed Art sexto.indd 1 22/11/10 16:38:39
  3. 3. Esta edición de Educación Artística. Sexto grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, CIDCLI, S.C. Alexis González Dulzaides Coordinación y asesoría editorial Autores Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda Oswaldo Martín del Campo Núñez, María Teresa Carlos Yañez, Diseño Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Rogelio Rangel Dueñas, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Ilustración Fischer Paulina Barraza (pp. 8, 9, 30, 31, 44, 45, 62, 63, 78 y 79); Erick Retana (pp. 10, 11, 14, 33, 38, 47, 60, 65, 73, 75 y 81); Revisión técnico-pedagógica Patricio Betteo (pp. 15, 22, 34, 50, 68, 82, 83 y 92); José Luis Daniela Aseret Ortiz Martínez, Rosa María Núñez Hernández, Valadez (pp. 17, 70, 71, 84 y 87); Sergio Bordon (p. 19); Herenia Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Luz María del Socorro Pech González (pp. 23, 40, 57 y 58); Alma Rosa Pacheco (pp. 25, 26 y Zumárraga 88); Gabriel Pacheco (p. 26); Patricia Márquez e Isaías Valtierra Coordinación editorial (pp. 27, 32, 35, 72, 74, 75, 76 y 80); Sara Elena Palacios (p. 42); Dirección Editorial, DGME/SEP Gonzalo Gómez (53, 54, 55, 90 y 91). Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada, Iconografía Mateo Miguel, Esther Pérez Ana Mireya Martínez Olave Cuidado editorial Fotografía Esteban Manteca Aguirre Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado Diagramación Abraham Menes Núñez Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Cecilia Révora Primera edición, 2010 Segunda edición, 2010 (ciclo escolar 2011-2012) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-481-9 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participación en el desarrollo de esta edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contri- buyeron a la realización del presente libro de texto06 Ed Art sexto.indd 2 22/11/10 16:38:39
  4. 4. Presentación La Secretaría de Educación Pública, en sión de las herramientas y de los len- 3 el marco de la Reforma Integral de la guajes que niños y jóvenes utilizan en S ex to g r a d o Educación Básica, plantea una propues- la sociedad del conocimiento. Al mismo ta integrada de libros de texto desde tiempo, se busca que los estudiantes un nuevo enfoque que hace énfasis en adquieran habilidades para aprender la participación de los alumnos para el de manera autónoma, y que los padres desarrollo de las competencias básicas de familia valoren y acompañen el para la vida y el trabajo. Este enfoque cambio hacia la escuela mexicana del incorpora como apoyo Tecnologías de la futuro. Información y Comunicación (TIC), mate- Su elaboración es el resultado de una riales y equipamientos audiovisuales e serie de acciones de colaboración, informáticos que, junto con las biblio- como la Alianza por la Calidad de la tecas de aula y escolares, enriquecen el Educación, así como con múltiples acto- conocimiento en las escuelas mexicanas. res entre los que destacan asociaciones Después de varias etapas, en este ciclo de padres de familia, investigadores se consolida la Reforma en los seis del campo de la educación, organismos grados y, en consecuencia, se presenta evaluadores, maestros y expertos en esta propuesta completa de los nuevos diversas disciplinas. Todos han nutrido libros de texto, que abarca la totalidad el contenido del libro desde distintas de las asignaturas en todos los grados. plataformas y a través de su experien- Este libro de texto incluye estrategias cia. A ellos, la Secretaría de Educación innovadoras para el trabajo escolar, Pública les extiende un sentido agra- demandando competencias docentes decimiento por el compromiso demos- orientadas al aprovechamiento de dis- trado con cada niño residente en el tintas fuentes de información, el uso territorio nacional y con aquellos que intensivo de la tecnología, la compren- se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública06 Ed Art sexto.indd 3 22/11/10 16:38:39
  5. 5. Índice Presentación 3 Conoce tu libro 6 Bloque I 9 Lecci ó n 1 Comencemos el año 10 Lecci ó n 2 Paseando entre dos dimensiones 12 Lecci ó n 3 Dime cómo bailas y te diré quién eres 14 Lecci ó n 4 ¡A-com-pááá-ña-me! 17 Lecci ó n 5 Era literatura... hoy es puro teatro 21 Lecci ó n 6 25 Un espacio especial Integro lo aprendido 27 Autoevaluación 29 Bloque II 31 Lecci ó n 7 Arruga, dobla y enrolla 32 Lecci ó n 8 Con mis amigos, todos a bailar 34 Lecci ó n 9 Afino mi canto ¡por México! 36 L ecci ón 1 0 39 El teatro del teatro Integro lo aprendido 41 Autoevaluación 43 Bloque III 45 L ecci ón 1 1 ¿Figurativo o abstracto? ¡Ya entiendo! 46 L ecci ón 1 2 Danzas y bailes: riqueza en movimiento 50 L ecci ón 1 3 53 El secreto está en la clave ecci ón 1 4 No fui yo, fue mi personaje 57 L Integro lo aprendido 59 Autoevaluación 6106 Ed Art sexto.indd 4 22/11/10 16:38:39
  6. 6. Bloque IV 63 L ecci ón 15 Figúrate una escultura 64 L ecci ón 16 México lindo y querido 68 L ecci ón 17 Aerófono, idiófono... ¡Lotería! 70 L ecci ón 18 En el trazo me desplazo 74 Integro lo aprendido 76 Autoevaluación 77 Bloque V 79 L ecci ón 19 Lo siento, lo veo y lo expreso 80 L ecci ón 20 La región desconocida 82 L ecci ón 21 La vida es mejor cantando 84 L ecci ón 22 Por el mundo a bordo de un teatro 86 Integro lo aprendido 88 Autoevaluación 89 Proyecto de ensamble 90 Bibliografía 92 Créditos iconográficos 93 ¿Qué opinas del libro? 9506 Ed Art sexto.indd 5 22/11/10 16:38:40
  7. 7. Conoce tu libro Aprendizaje esperado En este primer párrafo se indica brevemente qué aprenderás En este libro encontrarás lecciones de luego de llevar a cabo las los cuatro lenguajes artísticos que ya actividades de la lección. Para conoces: artes visuales, expresión cor- conseguirlo, es importante que participes y apoyes a tus poral y danza, música y teatro; cada dis- compañeros; deberás respetar ciplina tiene técnicas específicas para las diferencias entre ustedes su ejecución. Podrás conocerlas mejor, y participar con entusiasmo, para disfrutarlas y practicarlas. convencido de que a ti también te respetarán. Materiales Lo que conozco En esta parte se sugieren los Como primera actividad materiales que pueden emplearse se te invita a que pienses en las actividades de la lección. qué sabes sobre el tema. Cada grupo, dirigido por el maestro, No hace falta que resuelvas deberá decidir si cuentan con ellos o Materiales: Una cartulina y un examen, basta con si hay otros más accesibles y que les materiales para trabajar con la técnica que hayas elegido. que reflexiones un poco, sirven mejor. pero en serio. A veces son conceptos que ya viste en años anteriores, pero también se trata de que pienses acerca de tu entorno. Escala Un dato interesante Para que tengas una idea Son anécdotas o información del tamaño real de las sobre un aspecto particular del obras se incluye una figura tema. Puede ser algo interesante Para la siguiente clase… Necesitarás diversos Un dato interesante Se cuenta que Demóstenes, durante su juven- a escala como referencia. sobre un artista o un dato que te invite a investigar sobre lo que objetos del “Baúl del arte” tud, era tartamudo. En sus primeros discursos y materiales para hacer recibió muchas críticas e incluso burlas porque máscaras. era difícil entenderle. Sin embargo, con discipli- se comenta. na mejoró su dicción, su voz y sus gestos hasta convertirse en el más destacado orador de la antigua Grecia. Consulta en Hay mucha información cerca de ti. Si algún tema te gustó y quieres saber más, aquí tienes dónde Te recomendamos navegar buscar. Encontrarás sugerencias en internet siempre en de recursos informáticos ubicados compañía de un adulto. en la plataforma Explora, localiza tu grado, selecciona la asignatura, Un dato interesante ubica el bloque y finalmente haz Las pastorelas se utilizaron en nuestro país, durante el virreinato, para evangelizar a los pueblos clic en el recurso. También puedes indígenas. Muchas veces estas obras se representaban en lengua náhuatl. consultar en internet el portal Consulta en: Habilidades Digitales para Todos Si deseas conocer más sobre la importancia del espacio en una obra de teatro puedes investigar en: Explora, localiza el recurso “El espacio que (HDT), en www.hdt.gob.mx compartimos”. También puedes consultarlo en www.hdt.gob.mx. 06 Ed Art sexto.indd 26 10/11/10 16:50:2906 Ed Art sexto.indd 6 22/11/10 16:38:41
  8. 8. Autoevaluación. Podrás mirarte en el espejo de tu esfuerzo para valorar logros y aspectos que puedes mejorar: sé honesto, el resultado es sólo para ti. Para la siguiente clase… Necesitarás una cartulina y materiales para trabajar con la técnica de pintura o dibujo que más te guste. Proyecto de ensamble Ustedes pueden inventar la forma de crear las sombras o elegir alguna de A lo largo de todas las A lo largo de tu educación primaria Como pantalla pueden usar una sábana las siguientes: has realizado actividades artísticas de color claro, atada con cuerdas y muy empleando los lenguajes de las artes tensa para que los efectos de sombra se Sombras humanas: se proyectan los lecciones podrás hacer uso visuales, la danza, la música y el teatro. logren mejor. cuerpos en movimiento sobre la pantalla. ¿Crees que se podría conjuntar todo lo que La colocación básica para crear las Sombras manuales: se usan manos y aprendiste en estas actividades en un solo sombras es la siguiente: la pantalla brazos para crear figuras de objetos, proyecto final? debe estar frente al público y detrás de ella animales o personas. de los objetos y materiales El escenario es un espacio ideal para que debe colocarse la fuente de luz. Los actores, Sombras de objetos: se usan objetos de se conjuguen varios lenguajes artísticos. bailarines o manipuladores de objetos deben distintos materiales para proyectar las Formen equipos para que cada uno colocarse entre la fuente de luz y la pantalla. sombras. del “Baúl del arte”. participe con el lenguaje artístico que Observa la imagen. Sombras transparentes: se usa algún 90 prefiera en este último proyecto escénico. material translúcido, como el celofán, el Les sugerimos que intenten una nueva forma plástico o el acetato, y sobre él se pinta Compañía Nacional de Danza. México. b lo q u e V de explorar el escenario: las sombras. con plumones para proyectar figuras de Hay muchas formas de crear un teatro color en la pantalla. de sombras, pero en todas necesitas tres Títeres de sombra: son figuras planas en la ópera, la opereta, elementos: una fuente de luz, una pantalla y articuladas, hechas con algún material la zarzuela, el ballet, el oscuridad total o parcial. consistente, a las cuales se les da La fuente luminosa puede ser un proyector movimiento con una varita. musical, la revista, el de imágenes, una lámpara de alta potencia o vodevil o el performance inclusive una vela y un espejo para proyectar Pueden combinar las opciones; por su luz. ejemplo, elaborar títeres transparentes de intervienen los bailes, la 91 colores con acetato o plástico, varas de música, las artes visuales de ensamble p r oy e c t o madera y plumones de colores. Decidan para qué pueden utilizar el teatro y el teatro en un mismo Sombras chinescas. Compañía de sombras. ¿Para contar una historia? espacio y tiempo. Arte Folclórico de Saanxi, China. ¿Cuál? Es posible crear una escenografía únicamente con acercar un dibujo realizado sobre un acetato a la fuente de luz, éste se proyectará en toda la pantalla. Si se acercan o se alejan de la fuente luminosa obtendrán diferentes efectos con las sombras. Experimenten: tal vez decidan crear una coreografía: ¿sobre qué melodía o canción? ¿Cuál sería el tema? También podrían recitar poemas y acompañarlos con imágenes, o darle vida y movimiento a su pintura favorita imprimiéndola en un acetato y, sobre otra impresión de la misma, recortar sus elementos o personajes y moverlos. Antes de terminar tu libro, encontrarás un proyecto de ensamble en el √ En algunas lecciones que podrás aplicar muchos de los ❐ ❐ ❐ encontrarás palabras aprendizajes que adquiriste, no sólo destacadas en azul, ❐ ❐ ❐ en este año, sino a lo largo de toda tu ❐ ❐ ❐ ❐ ❐ ❐ para que te fijes en los educación primaria, en la asignatura ❐ ❐ ❐ conceptos más importantes de Educación Artística. ❐ ❐ ❐ ❐ y vayas ampliando tu vocabulario artístico. ❐ ❐ ❐ ❐ ❐ ❐ √ ❐ ❐ ❐ ❐ ❐ Al final del libro aparece una página con preguntas para evaluarlo. Tu opinión es muy importante ya que nos ayudará a enriquecerlo.06 Ed Art sexto.indd 7 22/11/10 16:38:44
  9. 9. 06 Ed Art sexto.indd 8 22/11/10 16:38:45
  10. 10. Bloque I06 Ed Art sexto.indd 9 22/11/10 16:38:46
  11. 11. Lección 1 Comencemos el año En esta lección harás un breve recuento de Comenta con tus compañeros lo que lo que aprendiste en quinto grado para que aprendiste en quinto año: puedas prepararte y seguir desarrollando tus habilidades artísticas de forma creativa. • En artes visuales, ¿cuáles son los temas El arte lo puedes encontrar en muchos que recuerdas? ¿Cuál fue la actividad que lugares: museos, salas de concierto, libros y más te gustó? ¿Por qué? teatros, entre otros. • De las distintas danzas y bailes que 10 conoces hasta el momento, ¿cuáles te B lo q ue I interesan más y por qué? • ¿Recuerdas cuántas familias de instrumentos existen? ¿Cómo se llaman? ¿Cuáles son las características de cada una? • ¿Qué elementos intervienen en una puesta en escena? Giselle, sí es él. Alicia Sánchez y Compañía. Arlequines en carnaval. León, Guanajuato.06 Ed Art sexto.indd 10 22/11/10 16:38:48
  12. 12. Este año terminas la primaria y te preparas En sexto grado: para seguir estudiando en secundaria, por eso verás que en las lecciones de este ciclo • Comprenderás los principales elementos tendrás que hacer un esfuerzo adicional. de los cuatro lenguajes artísticos que ya Tú puedes hacerlo porque te has preparado conoces: artes visuales, danza, música y para ello. Reflexiona, ¿con cuál lenguaje teatro. artístico te expresas mejor? • Apreciarás las expresiones artísticas de la En este grado seguirás desarrollando tu región y de la comunidad donde vives. sensibilidad y creatividad; valorarás las • Opinarás sobre tus experiencias en las distintas manifestaciones artísticas que te actividades de esta asignatura. rodean, aprenderás a cuidarlas y a participar activamente en el arte, como creador y como En esta clase organizarás, junto con tus espectador. compañeros, el “Baúl del arte”, con los 11 materiales que cada uno quiera aportar para L ecció n 1 que todos puedan utilizarlos en las clases. Para la siguiente clase… Necesitarás una cartulina y materiales para trabajar con la técnica de pintura o dibujo que más te guste.06 Ed Art sexto.indd 11 22/11/10 16:38:49
  13. 13. Lección 2 Paseando entre dos dimensiones En esta lección expresarás ideas, Las imágenes bidimensionales son aquellas sentimientos y experiencias a través de la en las que sólo hay dos dimensiones: ancho bidimensionalidad. y alto. En el cuadro que ves en esta página, el artista George Seurat representó un paisaje Lo que conozco en una superficie bidimensional; observa que 12 ¿Qué entiendes por bidimensionalidad? Junto el pintor sólo utilizó puntos de colores. con tus compañeros haz una lluvia de ideas. Forma equipo con tus compañeros y B lo q ue I observa los objetos que aparecen en la Recuerda que en tercer grado conociste el pintura. ¿Qué elemento te parece el más significado de bidimensionalidad, aplicado a cercano y cuál el más lejano? ¿Cómo logra el los diferentes soportes usados por los artistas. artista este efecto? Ahora obsérvala desde lejos y luego lo más cerca posible, ¿qué cambios observas en la imagen? Coméntenlo y anota tus observaciones. Materiales: Una cartulina y materiales para trabajar con la técnica que hayas elegido. 150 cm George Pierre Seurat. Tiempo gris (1888), puntillismo, 81 x 65 cm.06 Ed Art sexto.indd 12 22/11/10 16:38:52
  14. 14. Hoy vas a crear una historieta a partir historia de lo que sucede entre ambas imágenes, de las imágenes de esta página. Utiliza los sin importar el orden. elementos visuales que ya conoces: el punto, Desarrolla la historia e inventa diálogos, si es la línea, figuras geométricas básicas, la necesario; dibújala y, si quieres, coloréala. textura y el color. Puedes utilizar la técnica Cuando terminen todos, compartan el 13 L ecció n 2 que prefieras, por ejemplo: lápiz, acuarelas y trabajo, reflexionen y comenten qué les pluma para terminar. pareció el ejercicio, por qué escogieron la Observa atentamente las imágenes, son técnica que usaron, y si pudieron plasmar la representaciones bidimensionales de objetos historia que se les ocurrió. tridimensionales. Las de la izquierda son La composición de una imagen es el resultado fotografías de objetos comunes; las de la derecha de la organización de los elementos visuales en son fotos de piezas artísticas. Inventa una un espacio determinado. Helen Escobedo. Biblioteca pétrea (2005), lajas de piedra, diferentes medidas. Betsabeé Romero. Aliento para rodar (1997), rosas secas en la rueda de un coche, 60 x 60 x 19 cm. Un dato interesante Para la siguiente clase… ¿Sabías que la televisión, el cine y los Necesitarás música tradicional mexicana medios digitales proyectan diferentes y un reproductor de sonido para todos. formas de imágenes bidimensionales? Apréndete un dicho o una copla de tu región.06 Ed Art sexto.indd 13 22/11/10 16:38:55
  15. 15. Lección 3 Dime cómo bailas y te diré quién eres En esta lección utilizarás los elementos de la Se entiende por composición dancística danza: movimiento, espacio, ritmo y energía a una organización o estructura de varias para crear una composición dancística. secuencias, cuyo objetivo es desarrollar un tema con movimientos. Lo que conozco ¿Cómo utilizas los elementos de la danza en Para llevar a cabo una composición una composición dancística? En las danzas dancística integren los 14 o bailes de tu región, ¿toman como elementos de la danza, que base textos literarios? ¿Cuáles? ustedes ya conocen, y algunas B lo q ue I de las expresiones o actividades En años anteriores has experimentado cotidianas que se representen en los distintas formas de moverte y de crear bailes folclóricos de la región pequeñas danzas colectivas, donde viven. utilizando elementos básicos como el movimiento, ¿Listos?, pues ¡adelante! el espacio, el ritmo y la energía. Acuarela potosina. Ballet Folclórico Potosino. Danza de la purificación. Capellanes de la comunidad de San Juan Chamula, Chiapas.06 Ed Art sexto.indd 14 22/11/10 16:38:59
  16. 16. 15 L ecció n 3 Danza huasteca nahua. Chiconamel, Veracruz. Consulta en: Si deseas conocer más sobre Materiales: diferentes danzas en Explora haz clic en Música tradicional mexicana “Disfruta diferentes danzas” o consúltalo y un aparato reproductor de en el portal HDT. sonido para todos, también un dicho o copla del lugar donde vives. Las diversas expresiones de los como las coplas, las rimas y los dichos. bailes folclóricos son, en general, Tal es el caso de los fandangos de interpretaciones de la cultura Veracruz y las jaranas de Yucatán. ¿Conoces local; por eso pueden referirse algunas coplas, rimas, dichos o refranes de al festejo de una boda, a tu región?, ¿cuáles? momentos de la pesca o de la cosecha o a otros aspectos de la • Comenten con su maestro y sus vida cotidiana. En algunos estados compañeros todo lo que saben sobre de la República Mexicana, a los estas actividades y expresiones del bailes también se les incorporan lugar donde viven y anótenlas en el anécdotas o expresiones locales, pizarrón.06 Ed Art sexto.indd 15 22/11/10 16:39:01
  17. 17. • Ahora, sepárense en grupos, formando dúos, tríos, cuartetos o quintetos. En los bailes folclóricos se plasman Cada grupo deberá escoger una de las expresiones y elementos de distintas actividades y expresiones cotidianas que regiones. México es muy diverso; tenemos 16 anotaron. ciudades, campos, desiertos, playas y una B lo q ue I • Con el tema elegido y utilizando los gran cantidad de comunidades indígenas. elementos de la danza que ya conocen, Las actividades que se realizan en cada lugar realicen dos o tres secuencias dancísticas son muy diferentes y eso lo percibimos en con la música que trajeron. Recuerden que nuestros bailes. pueden incluir dichos, frases, coplas, rimas o refranes de su comunidad. • Ensayen una o dos veces para presentarla ante sus compañeros. • Presenten su secuencia dancística. Para la siguiente clase… • Al terminar, comenten entre todos su Necesitarás instrumentos como maracas, experiencia al elaborar una composición dancística; seguramente se habrán dado panderos, o algunos objetos del “Baúl cuenta de que se necesitan organización y del arte” que sirvan como idiófonos, y la trabajo en equipo. grabación de una canción. Jarana yucateca. Mérida, Yucatán.06 Ed Art sexto.indd 16 22/11/10 16:39:04
  18. 18. Lección 4 ¡A-com-pááá-ña-me! Con esta lección aprenderás a improvisar Desde primer grado jugaste con el sonido acompañamientos rítmicos o melodías y durante los años posteriores aprendiste conocidas, utilizando el cuerpo, la voz, que tiene cuatro cualidades: timbre, 17 L ecció n 3 objetos e instrumentos. altura, volumen y duración. Pues bien, para entender qué es una melodía vamos a Lo que conozco recordar la altura y la duración. ¿Por qué algunas canciones son más fáciles de memorizar que otras? ¿Te ha ocurrido que luego de escuchar una canción te descubres silbándola? Materiales: Instrumentos musi- cales como maracas y panderos así como algunos objetos del “Baúl del arte” que sirvan como idiófonos, y la grabación de una canción.06 Ed Art sexto.indd 17 22/11/10 16:39:05
  19. 19. 18 B loque I Pablo Picasso. Los tres músicos (1921), óleo sobre tela, 71 x 57 cm. 150 cm La altura es la cualidad que determina si un La duración se refiere al tiempo en que sonido es grave o agudo. Los sonidos de una ocurre un sonido. Podemos decir, de forma escala modelo de do mayor son siete: do, re, muy general, que los sonidos son: cortos, mi, fa, sol, la, si. Cada uno es distinto ya que medios o largos. tienen diferente altura, y no basta con leerlos o Entonces, la melodía es una sucesión decirlos en voz alta para que los conozcas. Tal de sonidos que tienen diferente altura y vez un familiar, un amigo o tu profesor puedan diferente duración. Estos sonidos, juntos, mostrártelos en un instrumento musical. crean una idea musical.06 Ed Art sexto.indd 18 22/11/10 16:39:08
  20. 20. Es sencillo reconocer la melodía de una ritmos, instrumentos como la batería, los canción porque, generalmente, es aquella panderos o las maracas. 19 que lleva la letra y es fácil de recordar. Elige una canción que sea de tu agrado y con L ecció n 4 Escucha atento una canción grabada. un instrumento de percusión o con un objeto Notarás que la melodía se escucha en las del “Baúl del arte” sigue el acompañamiento voces y en los instrumentos, o que se repite rítmico o, mejor aún, inventa tu propio sin voz en algunas partes. acompañamiento. Esta actividad puedes Una vez que la identifiques puedes realizarla junto con otros compañeros si tararearla. Habrá, seguramente, otros acuerdan una misma canción. Si les es posible, instrumentos que no toquen la melodía sino inviten a un músico a tocar en su salón; sin un acompañamiento. Por lo general, en el duda él podrá explicarles más sobre la melodía acompañamiento participan, ejecutando y podrán acompañarlo con percusiones. 150 cm do re mi fa sol la si do Juan José Montans. Serie los músicos: número 6 (2008), óleo sobre tela, 80 x 60 cm.06 Ed Art sexto.indd 19 22/11/10 16:39:11
  21. 21. Consulta en: Si deseas familiarizarte con la escritura musical, asómate a esta página: http://www.aprendomusica.com/ 20 B loque I Coro de la Orquesta Sinfónica del Estado de México. Festival de Música y Ecología de Valle de Bravo. ¿Te has puesto a pensar por qué te gusta Las percusiones son instrumentos ideales más una canción que otra o por qué prefieres para realizar acompañamientos rítmicos. un género musical u otro? En estas líneas En cambio existen otros instrumentos más comenta tus ideas al respecto de esta apropiados para ejecutar melodías, como el pregunta. violín, la flauta y también la voz humana. Un dato interesante La palabra melodía proviene del griego “melos” que quiere decir “canción”. Durante el siglo xx compositores como Luciano Berio (1925-2003) y John Cage (1912-1992) trataron de no incorporar melodías en sus creaciones, por ello son difíciles de memorizar y escuchar.06 Ed Art sexto.indd 20 22/11/10 16:39:13
  22. 22. Lección 5 Era literatura... hoy es puro teatro Ahora, expresándote libremente, escribirás De todos los temas propuestos, elijan un texto teatral que se representará ante un uno. Al inicio de la obra darán a conocer público. los personajes, el contexto y la situación que se desarrollará. Luego debe ir el nudo, Lo que conozco en el que se presentará el conflicto, es ¿Qué textos conocen que decir, el problema central. A partir de pudieran ser representados? aquí, las situaciones deben complicarse, ¿Qué les gustaría expresar resolviéndose en el desenlace. por medio del teatro? 21 Para comenzar a escribir definan lo L ecció n 4 En cuarto y quinto grados ya siguiente: han escrito textos teatrales. Escribirán uno nuevo porque, a lo largo del año, seguirán ¿Dónde y cuándo sucede la obra? todo el proceso de una puesta en escena. Escriban el texto a partir de temas de su interés, por ejemplo, la situación ambiental del lugar donde viven. ¿Quiénes son los personajes? Escribe en esta línea el tema que tú propones: ¿Cuál será el conflicto? ¿Cómo se resuelve y cuál es el desenlace? Don Quijote. Compañía Nacional de Teatro. México.06 Ed Art sexto.indd 21 22/11/10 16:39:15
  23. 23. 22 B lo q ue I06 Ed Art sexto.indd 22 22/11/10 16:39:19
  24. 24. Lee, con tu grupo, el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar a redactar tu texto. Farsiñol es una ciudad pequeña. Sus Jan (vestuarista): ¿Y si montamos habitantes se sienten muy orgullosos de los Caperucita? dos teatros que están en su plaza principal. Uno, muy antiguo; el otro muy moderno, pero Dividan: ¿Quieres que seamos el hazmerreír ambos foros están muy bien cuidados, tienen de la ciudad? buena acústica y sillas cómodas y acojinadas. Cada teatro trabaja con una compañía teatral Jan (vestuarista): Yo lo decía porque tengo distinta. La primera está dirigida por el señor una hermosa caperuza roja. Dividan y la otra por el maestro Maximin. Los artistas de ambas compañías se José (actor): A mí, la verdad, ya no me gusta conocen, algunos son amigos, pero en el ninguna de esas obras. Prefiero buscar un 23 escenario las dos compañías compiten por grupo con textos más interesantes. presentar la obra más aplaudida y gustada L ección 5 por el público Un día Dividan oyó que, secretamente, Maximin estaba preparando una obra... Dividan: ¡Qué! ¿Van a representar El gato con botas? ¿Puedes imaginarlo, Anselmo? ¡El gato con botas! ¡Esa obra... ya no le interesa ni a los niños! Anselmo (iluminador): ¿Qué estará tramando Maximin? Tal vez tiene un as bajo la manga. Durante la semana reúnanse para leer en Denisia (escenógrafa): ¿Qué vamos a hacer? voz alta el texto que elaboraron. Corrijan y La temporada pasada la gente sólo hablaba hagan todas las modificaciones que sean de ellos y de su obra: El hipocondriaco. necesarias para obtener un resultado que refleje sus ideas. Al finalizar, comenten: ¿cuál Dividan: Dirás: El enfermo imaginario, de fue su experiencia al escribir el texto? Molière. Consulta en: Para la siguiente clase… Si deseas conocer más sobre guiones Necesitarás ropa u objetos del de teatro, busca aquí: “Baúl del arte”, con los que se En Explora, localiza el recurso “Guiones pueda recrear el texto teatral que de teatro”. También puedes consultarlo escribiste con tus compañeros. en www.hdt.gob.mx.06 Ed Art sexto.indd 23 22/11/10 16:39:21
  25. 25. 24 B loque I Danza de moros y cristianos, de la ópera Tata Vasco. Ballet Folclórico de México. En el teatro se emplean varios recursos artísticos, además de la voz y la expresión corporal de los actores. Por ejemplo, para diseñar escenografías se usan los recursos de las artes visuales.06 Ed Art sexto.indd 24 22/11/10 16:39:31
  26. 26. Lección 6 Un espacio especial Todas las obras de teatro requieren un Decidan el espacio, es decir, el escenario espacio específico para ser presentadas. donde representarán el texto que redactaron Aquí aprenderás a crear un ámbito escénico. en la lección anterior. Lo que conozco • Comenten en equipo: ¿cómo es el lugar Para crear un ambiente escénico en el cual donde se desarrolla la obra? ¿Está en el desarrollar la obra se cuenta con recursos interior de una habitación o en el exterior? como utilería, escenografía, iluminación y ¿Qué objetos a su alcance pueden música. Recuerda que en el teatro, al igual utilizar para recrear ese lugar? ¿Cómo se 25 que en tus juegos, cualquier objeto cotidiano imaginan el vestuario de los personajes? L ecció n 6 puede servir o convertirse en aquello que • Usen los objetos del “Baúl del arte” como necesitas para representar de la mejor utilería. Para la escenografía también manera el lugar donde sucede la obra. pueden utilizar las obras que han realizado en artes visuales a lo largo de toda la primaria y que aún conserven. • Con la ropa, elaboren un vestuario para caracterizar a sus personajes. • En un lugar adecuado, dentro de la Materiales: escuela, comiencen a guardar todo lo que Ropa u objetos del “Baúl del van juntando para su puesta en escena. arte” y el texto teatral que Éste será su almacén teatral. escribieron en la lección an- terior.06 Ed Art sexto.indd 25 22/11/10 16:39:33
  27. 27. 26 Algunos actores y dramaturgos coinciden en que lo más importante en el teatro B loque I es la relación que los artistas logran Un dato interesante establecer con el público. Las pastorelas se utilizaron en nuestro país, durante el Virreinato, para evangelizar a los pueblos indígenas. Muchas veces estas obras se representaban en lengua náhuatl. Consulta en: Si deseas conocer más sobre la importancia del espacio en una obra de teatro puedes investigar en: Explora, localiza el recurso “El espacio que compartimos”. También puedes consultarlo en www.hdt.gob.mx.06 Ed Art sexto.indd 26 22/11/10 16:39:42
  28. 28. Integro lo aprendido En esta lección te proponemos elaborar Sugerencias para la realización de su una revista durante el ciclo escolar revista. sobre aspectos que te identifican con tu comunidad, como las danzas y la música • Elijan un título. folclórica de tu región. • Organicen equipos y seleccionen los También puedes hablar de artesanía, temas que abordarán. comida típica, celebraciones, lenguas • Con ayuda de su maestro, denle el indígenas, refranes, dichos y lugares formato que se requiere. Consulten su importantes. libro de Español para que comprueben Cuando terminen la revista, podrán que los textos están bien hechos. compartirla con su comunidad escolar o • Escojan fotos o ilustren con dibujos las donarla a la biblioteca de su escuela. páginas. Pirámide de los Nichos, Tajín, Veracruz. Bupu, bebida de cacao, Tlacotalpan, Veracruz. 27 Le cci ó n 606 Ed Art sexto.indd 27 22/11/10 16:39:44
  29. 29. • Pueden entrevistar a: artistas plásticos; ayudarán a crear una lluvia de ideas útiles directores de grupos de danza, de para la revista. En el lugar donde vives: cofradías o a gente que baila; integrantes de diversos grupos musicales; directores • ¿Qué expresiones culturales y artísticas de grupos de teatro, cuentistas, hay? narradores. También pueden pedirle • ¿Qué festejos, ferias y celebraciones a un adulto mayor que describa cómo conoces? era el lugar donde ahora viven; cómo se • ¿Cuáles danzas o bailes folclóricos se 28 desarrollan las fiestas de la comunidad realizan? y todo lo que quieran preguntar sobre el B lo q ue I folclor de la región. Esta actividad requiere mucha investigación. Lo más importante es que lograrán apreciar Para concluir, reflexiona y comenta con tus las tradiciones del lugar donde viven. compañeros las siguientes preguntas, que te Para la siguiente clase… Necesitarás una base plana y rígida de cualquier material, papeles, cartones de diferentes grosores, tijeras y pegamento. Jaraneros. Fiesta de la Candelaria, Tlacotalpan, Veracruz.06 Ed Art sexto.indd 28 22/11/10 16:39:46
  30. 30. Autoevaluación Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar. 29 Siempre lo Lo hago a veces Difícilmente L ecció n 7 En mis actividades yo: hago lo hago • Integro a mis bailes folclóricos los elementos de la danza. • Invento acompañamientos rítmicos con mi cuerpo y mi voz. • Expreso mis ideas por medio de imágenes utilizando elementos visuales. Describe una situación en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque. En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difícilmente hago lo hago • Participo en la elaboración de un tex- to teatral con mi equipo de trabajo. • Respeto las opiniones de mis compa- ñeros durante el trabajo en equipo. • Permito que mis compañeros se expresen libremente en una composi- ción dancística. Me propongo mejorar en:06 Ed Art sexto.indd 29 22/11/10 16:39:46
  31. 31. 06 Ed Art sexto.indd 30 22/11/10 16:39:50
  32. 32. Bloque II06 Ed Art sexto.indd 31 22/11/10 16:39:51
  33. 33. Lección 7 Arruga, dobla y enrolla En esta lección te expresarás mediante algunos elementos de la tridimensionalidad. Lo que conozco Comenten entre ustedes: ¿por qué las Los objetos tridimensionales tienen largo, 32 esculturas son tridimensionales?, ¿el tamaño ancho y profundidad; pueden ser vistos importa para que haya tridimensionalidad? desde todos sus ángulos, así se aprecia la B lo q ue II ¿y el material? totalidad de su forma. Todos los objetos que ocupan un lugar en el espacio y tienen volumen son tridimensionales. La escultura y la arquitectura son ejemplos de tridimensionalidad. Las esculturas son Materiales: creaciones realizadas con la intención de Una base plana y rígida de cualquier obtener un producto artístico, mientras que la material, papeles, cartones de diferentes arquitectura es elaborada para habitar en ella, grosores, tijeras y pegamento. el aspecto artístico puede estar presente o no. 150 cm Auguste Rodin. La catedral (1908), escultura en mármol, 55 x 125 x 6 cm, Museo Rodin, París. Juan Soriano. Pájaro XIX (1992), escultura en bronce, 210 x 235 x 110 cm. 150 cm06 Ed Art sexto.indd 32 22/11/10 16:39:57
  34. 34. Observa las imágenes: ¿qué expresan tridimensional. Observa todas las formas que las manos?, ¿cómo imaginas que surgen cuando manipulas el material. fueron realizadas?, ¿qué elementos de humor identificas en las esculturas?, Ya que todos hayan acabado, coloquen ¿qué elementos en ellas tienden a la sus piezas en una línea al frente del salón. verticalidad o a la horizontalidad?, ¿qué Ahora observen los trabajos y comenten texturas percibes? qué diferencias encuentran entre una obra bidimensional y una tridimensional. ¿Qué 33 • Elige un tema que te agrade, reto encontraste al trabajar a partir de un l eC C Ió n 8 puedes recurrir a tus libros de papel? ¿La obra que hicieron expresaría Historia o Ciencias Naturales. mejor sus intenciones si estuviera fabricada • Realiza una obra tridimensional con el con otro material? ¿por qué? papel y los cartones que trajiste. Aunque empleas un material que en sí Para la siguiente clase… mismo tiene sólo dos dimensiones: largo y ancho, en el momento que lo doblas, Necesitarás música que te guste y que se arrugas, cortas o pegas, lo conviertes en escuche en tu región, y un reproductor de sonido para todos. Pedro Ramírez Vázquez y Gonzalo Ramírez del Sordo. Auditorio Nacional (remodelado por Abraham Zabludovsky y Teodoro González de León). Ciudad de México.06 Ed Art sexto.indd 33 22/11/10 16:40:02
  35. 35. Lección 8 con mis amigos, todos a bailar en esta lección representarás una danza • Cuando la danza es de creación colectiva, colectiva. quiere decir que no hubo un coreógrafo o 34 maestro, sino que la puesta en escena se B lo q ue I lo que conozco construyó entre todo el grupo. Como viste antes, el lugar donde vives • También se dice que es de creación influye en la forma en que te mueves y en tu colectiva cuando todos comportamiento. Las acciones cotidianas los bailarines o de una persona que vive en la ciudad, por intérpretes hacen ejemplo, son muy distintas de las que hace los mismos una persona que vive en el campo. En la movimientos. danza colectiva estas acciones pueden ser • O si en una representadas. misma danza los intérpretes Algunas danzas y bailes folclóricos de están bailando nuestro país muestran distintas formas al mismo tiempo de vida y representan tradiciones que en pequeños grupos han perdurado a lo largo del tiempo. diferenciados entre sí. Generalmente estas danzas se bailan en grupo, por lo cual se les nombra danzas En grupo, propongan un colectivas, y pueden ser representadas de tema para ser interpretado diferentes maneras: de manera colectiva. Danza en Yahualica, Hidalgo.06 Ed Art sexto.indd 34 22/11/10 16:40:05
  36. 36. • Comenten con su maestro aspectos que que quieran, pero lo más importante les interesen sobre su comunidad, o es que perciban que hacer un trabajo inquietudes que tengan; pueden ser temas colectivo requiere de la participación y el como la contaminación, la carencia de entusiasmo de todos. agua, la equidad de género, etcétera. • Ahora, escojan la música y ¡manos a la 35 L ecció n 9 • Una vez elegido el tema recuerden que, obra! ¡Todos a bailar! para expresar sus ideas, pueden usar todos los elementos de la danza que han Si adquieres la costumbre de bailar un rato aprendido. También tomen en cuenta todos los días, con algunos amigos o tú solo, la conciencia corporal, que ustedes ya mejorarás tu salud y tu ánimo. Conviene que han desarrollado a lo largo de seis años. se convierta en un hábito. Cuando hagas Podrán realizar todos los movimientos ejercicio no olvides tomar agua potable con frecuencia. Materiales: Música que te guste y que se escuche en tu región, y un reproductor de Para la siguiente clase… sonido para todos. Necesitarás una grabación del Himno Nacional y un reproductor de sonido para todos.06 Ed Art sexto.indd 35 22/11/10 16:40:06
  37. 37. Lección 9 Afino mi canto ¡por México! Durante esta lección conocerás algunas La letra de nuestro claves para poder cantar, mejorando tu Himno Nacional fue entonación en el Himno Nacional Mexicano escrita en la primera o en cualquier otra pieza vocal. mitad del siglo xix, hace más de cien años. ¿La gente de Lo que conozco entonces usaría las mismas frases ¿Conoces la forma correcta de respirar?, y palabras que se utilizan hoy en día al 36 ¿cuál es? conversar? En tu cuaderno, conforme a la siguiente B lo q ue II Menciona en estas líneas cómo respirar tabla, haz una lista de las palabras correctamente para cantar. del Himno Nacional cuyo significado desconoces y en tu casa búscalas en el diccionario o coméntalas con tus familiares y amigos, para que juntos descubran su sentido. Palabra Significado Aprestad Preparad, preparen. Muchas personas no aprecian el Himno Nacional porque no comprenden todas las Bridón Tipo de freno usado en palabras que aparecen en su letra. los caballos. México no siempre tuvo el himno que tú conoces, antes existieron muchos otros que no lograron colocarse en el gusto del pueblo. Materiales: La letra actual fue escrita por el poeta Grabación del Himno potosino Francisco González Bocanegra y la Nacional y un reproductor de música fue compuesta por un artista español sonido para todos. que escribía música para bandas militares: Jaime Nunó. Cuando el Himno Nacional se estrenó, en 1854, no le gustó a mucha gente; fue hasta 1943 cuando se le declaró oficial ¡casi cien años después! Para poder entonar bien las notas del Himno Nacional es importante escucharlo con atención, varias veces, sin tratar de cantarlo. Saberse la letra no quiere decir que cantes las notas afinadas.06 Ed Art sexto.indd 36 22/11/10 16:40:07
  38. 38. 37 L ecció n 1 0 Un dato interesante Desde el año 2005 el Himno Nacional puede ejecutarse con su letra traducida a cada una de las lenguas indígenas del país.06 Ed Art sexto.indd 37 22/11/10 16:40:21

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