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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                    SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                    DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL
                            ESCUELA NORMAL RURAL
                               “CARMEN SERDÁN”
   LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA


                    PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
          ESCUELATELESECUNDARIA: “FRANCISCO GONZÁLEZ BOCANEGRA”

                               CLAVE: 212ETV054F

                  UBICACIÓN: PLAN DE AYALA, ZARAGOZA, PUEBLA.

              PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011

                             GRADO Y GRUPO: 2º “A”

                        ALUMNA: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE

                   DIRECTOR: JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ CALDERÓN

                  PROFESOR DE GRUPO: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO

COORDINADORA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE: LIC.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ




              TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA, OCTUBRE DE 2011
COMPETENCIAS PARA LA VIDA



           En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para
participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica
que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada
vez más compleja.


        Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde
todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los
alumnos.


1.-Competencias para el aprendizaje permanente. Implican aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de
su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.




2.-Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de
información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información.




3.- Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con                la posibilidad de organizar y diseñar

proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos
y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontarlos; tomar

decisiones y asumir consecuencias, y saber plantear y solucionar problemas.


4.- Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; desarrollar

la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a

nuestro país.


5.- Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a

los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los

derechos humanos; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


     Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de
ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la
enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas
asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo.
     El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación
básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.


RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA


     El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los
jóvenes de las escuelas secundarias, para datarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y
participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.
Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

  1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos

      sociales.

  2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas,

      emitir juicios y proponer diversas soluciones.

  3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos

      tecnológicos a su alcance para profundizar sus aprendizajes de manera permanente.

  4. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y

      naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, para mejorar la calidad de vida.
5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica con

   responsabilidad y apego a la ley.

6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la

   interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo

   social, emprende proyectos personales, y asume las consecuencias de sus acciones.

8. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros,

   así como para manifestar los propios.

9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un

   estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
PISTAS DIDÁCTICAS



Cómo conducir un diálogo grupal
   Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos. Anote algunas respuestas en el pizarrón para recuperarlas en la
      discusión o conclusiones.
    Acepte respuestas distintas; sugiera que se basen en lo que dice el texto (video, mapa o problema) o en
      situaciones parecidas.
    Para avanzar en el diálogo, resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones de los alumnos. Por
      ejemplo: “Juan dijo tal cosa, pero María piensa esta otra, ¿qué otras observaciones se podrían hacer”?



Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales
   Solicite un voluntario para leer su texto frente al grupo. Copie fragmentos breves de los textos en el pizarrón o
      usando el procesador de textos, para mejorar algunas expresiones.
    Acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el contenido cotejando lo que plantea el libro para
      los alumnos.
    Solicite que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad para,
      posteriormente, poder leerlo con facilidad ante el grupo.
    En cada ocasión invite a alumnos distintos a revisar sus textos con todo el grupo, incluyendo a los que no se auto
      propongan.
Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas
   Cuando se utilizan textos o imágenes que aparecen en distintos medios, se cita su procedencia, usando alguno de
      los siguientes códigos:
    Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de publicación. Si se trata de un
      diccionario o enciclopedia, anotar también las palabras o páginas consultadas.
    Revista o periódico: título, número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas.
    Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisión y canal. ¿qué otras observaciones se podrían
      hacer?”
    Señale claramente el momento de las conclusiones y el cierre de los comentarios.

Cómo organizar la bitácora del grupo
    La bitácora es una actividad compartida por todos los miembros del grupo. Se busca escribir día a día la vida del
      grupo escolar.
    Cada día un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertas fotografías, etcétera.
    Es una actividad que los alumnos pueden realizar en un procesador de palabras.
    Si cuenta con conectividad, se puede crear un blog (bitácora electrónica) del grupo que se despliegue en Internet.
      En la página www.blogspot.com se explica cómo hacerlo.
Cómo hacer una lluvia de ideas
   Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación (¿Qué pasaría si…? ¿Cómo
      podríamos…? ¿Por qué creen que esto ocurre así…? ¿Qué les sugiere esto?).
    Permita y promueva que los alumnos den su opinión, anote ideas y sugerencias y planteen dudas.
    Conforme los alumnos van participando, apunte en el pizarrón, de manera abreviada, sus comentarios y
      aportaciones.
    Cuando los alumnos han terminado de participar, revise con ellos la lista y busque diferentes formas de organizar
      sus ideas (juntar todas las similares, ordenarlas cronológicamente, agruparlas por contenido, etcétera).
Cómo concluir un diálogo o una actividad
   Hacia el final del diálogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los participantes.
    Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones. Recuérdele al grupo cómo se plantearon y
      cómo se resolvieron.
    Ayude a los alumnos a definir las conclusiones, inferencias y acuerdos principales de la actividad y de sus
      reflexiones.
    Permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.
    Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.
Cómo llevar a cabo un debate
   Antes de empezar, solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario,
      explicándoles en qué consiste su labor.
    El moderador anota en una lista los nombres de quienes desean participar e inicia la primera ronda de
      participaciones para que cada uno exprese su punto de vista y sus argumentos acerca del tema.
    El secretario toma notas de las participaciones poniendo énfasis en las ideas o concepto que aportan.
    Al agotar la lista de participaciones, el moderador hace un resumen de los comentarios.
    Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.
Cómo introducir otros recursos
   Explore y lea con anticipación los materiales, seleccionando aquellos que desea compartir con el grupo.
    Presente el material (libro, revista, artículo de periódico, mapa, imagen, etcétera)al grupo, comentando qué tipo de
      material es, el autor o artista, el año.
    Lea o muéstrelo al grupo.
    Converse con los alumnos acerca de la relación de este material con el trabajo que se está desarrollando. Propicie
      la reflexión sobre la relación del material presentado con la actividad que se realiza o el contenido que se trabaja.



Cómo coordinar la discusión de un dilema moral
   Aclare con el grupo el sentido del dilema, preguntándoles, ¿por qué es un dilema?, ¿cuál es el tema central?, ¿qué
      habrá pensado el personaje en cuestión?
    Explique previamente dos reglas básicas: a) Debatir argumentos y no agredir ni elogiar apersonas, y b) turnarse el
      uso de la palabra, de modo que se ofrezcan equilibradamente argumentos a favor y en contra de cada postura.
    A medida que el grupo identifique las posturas y argumentos posibles, anótelos en el pizarrón e invite al grupo a
      organizarlos, mediante preguntas como: ¿Cuál es el mejor argumento a favor de X postura y por qué? ¿Habría
      otros argumentos?, ¿cuáles?
    Para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas iníciales, con base en los argumentos dados.
    Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.
Cómo apoyar la elaboración de resúmenes
   Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.
    Solicite participaciones a partir de las preguntas: ¿cuál consideran que es la idea principal de cada párrafo?,
      ¿cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los alumnos, escriba algunas en el
      pizarrón o con el procesador de textos y después proponga usted sus respuestas a las mismas preguntas.
    A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo retomar la idea principal de cada párrafo. Puede incluir
      definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos del texto.


   Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos
    Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para comentarlo. Copie fragmentos breves
      del texto en el pizarrón para ejemplificar frases o expresiones que puedan ser mejoradas.
    Acepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basadas en las pautas de revisión. En el pizarrón hagan las
      modificaciones sugeridas y pregunte a los autores si están de acuerdo, si su texto mejora con las aportaciones o
      se les ocurre otra idea para mejorarlo.
    En cada ocasión, invite a equipos distintos a que revisen y comenten sus textos con todo el grupo. Siempre
      propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.


Para hacer uso del diccionario
    Haga una lista, con sus alumnos, de las palabras que no conocen o no comprenden.
    Búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.
    Lea el significado e intenten utilizarlo dentro de un contexto. También pueden hacer uso de sinónimos.
    Relea las oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas ampliamente.
Cómo leer un mapa
   Pida a los alumnos que identifiquen el título del mapa para saber qué tipo de información representa.
    Revise con los alumnos las referencias o simbología.
    Señale claramente cuál es la escala empleada en el mapa.
    Interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos.
5 SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN TELESECUNDARIA


1.- Crear un ambiente de confianza

Los alumnos pueden aprender unos de otros: en el trabajo de equipo.


2. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente.

Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen las diferentes fórmulas, gráficas, mapas tablas e
imágenes que se les presentan en los libros.


3. Fomentar la interacción en el aula

Fomentar la interacción en el aula con múltiples oportunidades para opinar explicar argumentar, fundamentar referirse a
los textos, hacer preguntas y contestar.


4. Utilizar recursos múltiples.

Utilizar materiales impresos y tecnológicos para conocer diversas expresiones, buscar información y resolver problemas,
con materiales complementarios en el aula.


5. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.

Crear un banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se están aprendiendo en las distintas
materias.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

                                        PROPÓSITOS Y ENFOQUE DE ESPAÑOL
           Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las
prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su
formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por
medio del lenguaje.

     Por ello la escuela debe garantizar que los estudiantes:

1.-Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, y evaluando información en una variedad de contextos.
2.-Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con
propósitos específicos.
3.-Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.
4.-Amplíen sus conocimientos de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
5.-Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
6.-Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
7.-Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en
general.
8.-Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de ortos, desde
una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
9.-Analicen, comparen y valoren la información generada por los distintos medios de comunicación masiva y tengan una
opinión personal sobre los mensajes que difunden.
10.-Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario, de diferentes géneros, autores épocas y culturas, valoren su papel
en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas
que le han dado origen.
11.-Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficción.
12.-El enfoque de la asignatura de español, es comunicativo-lingüístico.
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                                 PROPÓSITOS Y ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS


      El estudio de las matemáticas en la educación secundaria se orienta a, lograr que los alumnos aprendan a plantear
y a resolver problemas en los distintos contextos, así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados, y a
utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarnos.

     Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes:

1.-Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas.
2.-Resuelvan problemas mediante la formulación de distintos tipos de ecuaciones.
3.-Expresen algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan una relación
funcional.
4.-Resuelvan problemas que requieran el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos
provenientes de diversas fuentes.
5.-Resuelvan problemas que implican realizar cálculos con diferentes magnitudes.
6.-Utilicen las propiedades geométricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad o para efectuar cálculos
geométricos.
7.-Identifiquen y evalúen experimentos aleatorios, con base en la medida de la probabilidad.
8.-Utilicen de manera eficiente diversas técnicas algebraicas, aritméticas o geométricas, con o sin el apoyo de tecnología,
al resolver problemas.
9.-La formación matemática que le permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados
problemas de la vida moderna, dependerá de los conocimientos adquiridos, de las habilidades y actitudes desarrolladas
durante la educación básica.

10.-La asignatura de matemáticas está enfocada a conocer reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo en la medida
en que los alumnos lo puedan usar, de manera reflexiva, para solucionar problemas.
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                               PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: ”Francisco González Bocanegra”           FECHA: Del 24 al 26 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I                                EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Análisis de la información.
SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad.
SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple.
COMPETENCIA: Crea procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple con base en los
conocimientos adquiridos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de
cantidades.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad.


         SESION                        INICIO                   DESARROLLO                    CIERRE

1                            Para empezar.                Manos a la obra.           A lo que llegamos.
El volumen                   Consideremos lo siguiente.                              Lo que aprendimos.
2                            Para empezar.                Manos a la obra.           A lo que llegamos.
La excursión                 Consideremos lo siguiente.                              Lo que aprendimos

3                            Para empezar.                Manos a la obra.           Lo que aprendimos.
Mas problemas                                                                        Para saber más.




       ELABORO:                                 REVISO:                                 TITULAR:


__________________________          ____________________________            ____________________________
JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.            LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.         PROFR: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                        PLAN DE CLASE: MATEMATICAS


ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”           FECHA: 24 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I              EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Análisis de la información.
SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad.
SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple.
SESION: 1 “El volumen”.
PROPOSITO DE SESION: Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se
relacionen de manera directamente proporcional.
        FASE                                      ACTIVIDAD                                  RECURSOS
                                                                                            DIDACTICOS.
INICIO                       De forma grupal realizar una lluvia de ideas sobre ¿Qué es    Libro
Para empezar.                la proporcionalidad múltiple? y colocar en el pintarrón las
Consideremos                 ideas proporcionadas por los alumnos.                         Juego geométrico.
lo siguiente.                Por medio de una lámina explicar en qué consiste la
                             proporcionalidad múltiple.                                    Libreta
                             Realizar de manera grupal un ejemplo de proporcionalidad
                             múltiple.                                                     Láminas.
DESARROLLO                   En forma individual medir los lados de las figuras
Manos a la obra.             geométricas que propone el libro.
                             Integrar binas para que en base a las medidas obtenidas,
                             responder las preguntas señaladas en su libro.

CIERRE                       Llevar una lámina con las actividades del libro para
A lo que llegamos.           trabajarlas de manera grupal.
Lo que aprendimos.           En conjunto con los alumnos responder las preguntas
                             finales, referente al tema.
       ELABORO:                                   REVISO:                                  TITULAR:
_______________________            ___________________________                __________________________
JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE            LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.               PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                      DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                               ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
              LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                            PLAN DE CLASE: MATEMATICAS
ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”           FECHA: 25 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I              EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Análisis de la información.           SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad.
SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple.
SESION: 1 “La excursión”.
PROPOSITO DE SESION: Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se
relacionan tanto de manera directa como inversamente proporcional.
        FASE                                         ACTIVIDAD                                  RECURSOS
                                                                                               DIDACTICOS
INICIO                       Preguntar ¿Qué es una excursión y si saben, que es lo que se
Para empezar.                debe llevar?                                                      Libro del alumno.
Consideremos         lo      En forma grupal responder los cuestionamientos planteados en
siguiente.                   el libro.
DESARROLLO                   Realizar la dinámica “la doble rueda” para formar equipos de 4
Manos a la obra.             integrantes, para responder las preguntas planteadas en el Calculadora
                             libro, y comparar sus respuestas.
                             Comentar las afirmaciones contenidas en el libro, para decidir si
                             son verdaderas o falsas, y colocar la letra que corresponda.
                             Complementar la actividad anterior, respondiendo las preguntas
                             planteadas en el libro.


CIERRE                       Proporcionar algunos puntos claves para responder las
A lo que llegamos.           preguntas similares a las del ejercicio pasado.
Lo que aprendimos.           Pedir a los alumnos contestar las preguntas finales, con base en
                             lo analizado anteriormente.
       ELABORO:                                REVISO:                                    TITULAR:
_______________________            ___________________________                _________________________
JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE            LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.               PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                       PLAN DE CLASE: MATEMATICAS

ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”            FECHA: 26 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I              EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Análisis de la información.           SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad.
SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple.
SESION: 3 “Más problemas”.
PROPOSITO DE SESION: Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en diversos contextos.

        FASE                                   ACTIVIDAD                                       RECURSOS
                                                                                              DIDACTICOS.
INICIO                      Pedir la participación individual para     realizar   una
Para empezar.               retroalimentación de la clase anterior.                     Libro del alumno.

                                                                                     .
DESARROLLO                  Responder de manera individual, las preguntas
Manos a la obra.            correspondientes a la actividad señalada en el libro del
                            alumno.                                                  Material impreso.
                            Comparar las respuestas con todo el grupo.

CIERRE                      En base a los conocimientos adquiridos en la sesión 1 de
A lo que llegamos.          esta secuencia, responder las preguntas planteadas en el
Para saber mas              libro.
                            Brindar material impreso, que contenga información
                            relacionada con el tema, para retroalimentar los
                            conocimientos.

      ELABORO:                                 REVISO:                                   TITULAR:

_______________________            ___________________________            __________________________
JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE            LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.           PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                       SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                             DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                      ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                    PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S


ESCUELA: ”Francisco González Bocanegra”                  FECHA: Del 27 al 28 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I                                     EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Representación de la información.
SUBTEMA: Diagramas tablas.
SECUENCIA: 9 “Problemas de conteo”.
COMPETENCIA: Anticipa resultados en problemas de conteo, para verificarlos por medio de un diagrama de árbol en
base a los procedimientos estudiados.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelva problemas de conteo mediante cálculos numéricos.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificación de
regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de árbol u otros recursos.

         SESION                         INICIO                   DESARROLLO                     CIERRE

1                             Para empezar.                Manos a la obra.            A lo que llegamos.
¿Cómo nos estacionamos?       Consideremos lo siguiente.                               Lo que aprendimos.

2                             Para empezar.                Manos a la obra.            A lo que llegamos.
La casa de cultura            Consideremos lo siguiente.                               Lo que aprendimos




         ELABORO:                                   REVISO:                                TITULAR:

_______________________              ___________________________              __________________________
   JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE              LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.             PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO:
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                         PLAN DE CLASE: MATEMATICAS
ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”          FECHA: 27 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I             EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Representación de la información.           SUBTEMA: Diagramas y tablas.
SECCUENCIA: 9 Problemas de conteo
SESION: 1 “¿Cómo nos estacionamos?”.
PROPOSITO DE SESION: Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones en las que no resulta practico
contar los casos uno por uno.
         FASE                                    ACTIVIDAD                                   RECURSOS
                                                                                            DIDACTICOS.
INICIO                       Realizar una lluvia de ideas sobre ¿Qué es un diagrama de     Libro del alumno.
Para empezar.                árbol? y ¿Para qué sirve?; colocar los diferentes puntos de
Consideremos                 vista en el pintarrón.
lo siguiente                 En una lámina proporcionar la explicación específica de       Libreta
                             ¿Qué es y para qué sirve un diagrama de árbol?
                             Resolver en forma individual un problema planteado,
                             utilizando un diagrama de árbol.                              Lámina
DESARROLLO                   Con base en la tabla presentada en el libro responder las
Manos a la obra.             preguntas planteadas y comparar las respuestas en forma
                             grupal.                                                       Hojas blancas tamaño
                             En forma individual resolver en su cuaderno otros ejemplos,   carta.
                             referentes al mismo tema.

CIERRE                       Leer y comentar información referente al tema con los
A lo que llegamos.           alumnos.
Para saber mas               Tarea: Resolver el problema final planteado en el libro, en
                             una hoja blanca tamaño carta para entregar.
         ELABORO:                                  REVISO:                                     TITULAR:

_______________________             ___________________________               __________________________
   JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE             LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.              PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                       DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
               LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                         PLAN DE CLASE: MATEMATICAS

ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”        FECHA: 28 de Octubre de 2011.
BLOQUE: I           EJE: 3 Manejo de la información.
TEMA: Representación de la información.         SUBTEMA: Diagramas y tablas.
SECCUENCIA: 9 Problemas de conteo
SESION: 2 “¿La casa de cultura”.
PROPOSITO DE SESION: Identificar situaciones en las que importa el orden y en las que no importa el orden.


        FASE                                      ACTIVIDAD                                          RECURSOS
                                                                                                    DIDACTICOS.
INICIO                        Leer el concepto y objetivo de casa de cultura.               Libro
Para empezar.                 Comentar en forma grupal el problema planteado en el libro.
Consideremos                                                                                .
lo siguiente.
DESARROLLO                    Realizar un ejercicio con base a lo analizado anteriormente, Libreta
Manos a la obra.              y responder algunas preguntas.

CIERRE                        Dar información a los alumnos sobre el tema contenida en Hoja blanca tamaño carta
A lo que llegamos.            el libro y responder otras preguntas mencionadas.
Para saber mas                Resolver 1 problema para reafirmar conocimientos
                              adquiridos.




        ELABORO:                                   REVISO:                                      TITULAR:

_______________________              ___________________________               __________________________
    JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE              LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.             PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

                                            PLAN DE TRABAJO
    FECHA             ASIGNATURAS                    CONTENIDOS                 ACTIVIDADES
                                                                              COMPLEMENTARIAS
  24/ Oct./11             ESPAÑOL        ESQUEMAS DE REPORTE DE             AYUDAR A ELABORAR EL
                                         INVESTIGACION                      REPORTE
                      MATEMATICAS
                                         EL VOLUMEN                         REALIZAR EJERCICIOS
                                                                            SOBRE VOLUMEN
   25/Oct711              ESPAÑOL        ESCRIBIR UN REPORTE DE
                                         INVESTIGACION                      REALIZAR UNCARTEL
                      MATEMATICAS
                                                                            ACADEMICO
                                         LA EXCURSION
                                                                            DIFUNDIR CARTELES EN
   26/Oct./11             ESPAÑOL        ELABORAR UN CARTEL ACADEMICO
                                                                            LA COMUNIDAD
                      MATEMATICAS        MAS PROBLEMAS
                                                                            ESCOLAR
   27/Oct/11              ESPAÑOL        DIFUNDIR LOS CARTELES
                                                                            LEER UN LIBRO
                                         ACDEMICOS EN LA COMUNIDAD
                      MATEMATICAS
                                         ESCOLAR
                                         ¿CÓMO NOS ESTACIONAMOS?
   27/Oct/11              ESPAÑOL        LEER UN LIBRO
                      MATEMATICAS        LA CASA DE CULTURA

COORDINADORA DE OBSERVACION                TITULAR DE GRUPO:                      ELABORO:
Y PRACTICA DOCENTE:

_______________________               ___________________________       __________________________

MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ      PROFR. JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.        JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                       SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                             DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                      ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                            PLAN DE SESION DE ESPAÑOL
   ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”                    GRADO: 2°                                  GRUPO: “A”
   PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011.
   BLOQUE: II               SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.                                   SESIÓN: 6
   PROPÓSITO: Elaborar un esquema del reporte de investigación.
   CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.

ÁMBITO/
PRÁCTICA                    ACTIVIDADES                RECURSOS        EVALUACIÓN              BIBLIOGRAFÍA        ADECUACIONE
ESPECÍFICA                                                                                                         S
                   # Ver el programa integrador sobre Libro del        HETEROEVALUA-           www.diputafos.go
PARTICIPACIO       los cambios en el lenguaje a través maestro.        CION                    b.mx/LeyesBiblio/
N CIUDADANA        del tiempo, y comentar con todo el                                          pdf/257.pdf
                   grupo.                              Libro del       La participación y el
Investigar sobre                                       alumno.         trabajo en equipo.      www.inali.gob.mx
                   #Realizar la dinámica ´´pastel                                              /pdf/CLIN_comple
la diversidad      partido”, para formar equipos de 6 Libreta          Colaboración en la
lingüística y                                                                                  to.pdf
                   integrantes.                                        dinámica.
cultural de los                                        Copias                                  Junyent Carme
pueblos            # En equipo leer la información que                 Participación del       la diversidad
hispanohablant     aparece en el recuadro verde del                    grupo.                  lingüística
                   libro del alumno.
es.                                                                                            Didáctica y
                                                                                               recorrido de las
                   # Dar información        sobre la
                                                                                               lenguas del
                   diversidad lingüística (copias) y
                                                                                               mundo
                   seleccionar la información que se
                                                                                               Ediciones
                   incluirá en su reporte.
                                                                                               octaedro, pág.
                                                                                               12-149.
                   # Actividad permanente


            ELABORO:                                         REVISÓ:                                 TITULAR DE GRUPO:



     JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.                       LIC. ROBERTO COLINA CIRPIAN.                PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                        PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL
ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”.               GRADO: 2º                           GRUPO: “A”
PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011.
BLOQUE: II                     SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.                      SESIÓN: 07
PROPÓSITO: Escribir la primera versión del reporte de investigación, sobre la diversidad cultural y lingüística de los
países.
CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
ÁMBITO/               ACTIVIDADES               RECURSOS             EVALUACIÓN           BIBLIOGRAFÍA        ADECUACIO
PRÁCTICA                                                                                                      NES
ESPECÍFIC
A
PARTICIPA           PARA ESCRIBIR:              Libro del         HETEROEVALUA-
-CIÓN                                           maestro           CION
CIUDADAN # Recomendar que se basen                                                        es.wikipedia.org/
             en el texto el español que se      Libro del         Trabajo en equipo,
A                                                                                         wiki/Lenguas_de
             habla en cuba, para redactar       alumno            ayudantía, actitud.
             en orden su reporte de                                                       _M%25C3%25ª
Conocer el                                                                                9xuco
             investigación.                     Copias de la      Participación
procedimien
to para                                         clase anterior.   individual.
             # Elaborar su reporte y
realizar un  pedir que lo entreguen.
reporte de
investigació # Actividad permanente.                                                      www.european.a
n, para                                                                                   gency.org/public
realizar                                                                                  ations/ereports/
uno.                                                                                      multicult...


         ELABORO:                                      REVISÓ:                                TITULAR DE GRUPÓ:


   JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.                  LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.                PROFR. JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.
SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA
                                       SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                     LICENCIATURA EN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                               PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL
ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”                    GRADO: 2º                                        GRUPO: “A”
PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 26 de Octubre de 2011.
BLOQUE: II                     SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.                       SESIÓN: 8
PROPÓSITO: Revisar y corregir el reporte de investigación, y elaborar un cartel académico para difundirlo en la comunidad.
CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
   ÁMBITO/               ACTIVIDADES                RECURSOS             EVALUACIÓN            BIBLIOGRAFÍA        ADECUACIONES
  PRACTICA
 ESPECÍFICA
PARTICIPACIO            PARA ESCRIBIR:            Dinámica coktel     HETEROEVALUA-            www.eumed.net
N CIUDADANA                                       de fruta            CION                     /rev/cccss/05/jrz
                   # Realizar la dinámica                                                      .htm
Realizar un        “coktel de fruta” para   Papel bond,               Participación en la
cartel             formar equipos de 4 y    pegamento,                dinámica.
académico,         realizar       un  cartelcartulina,
                   académico, colocando una                           Llevar material de       Alarcos Emilio
para difundirlo                             marcadores,                                        Llorach
                   ficha técnica.                                     trabajo.
con la                                      recortes, hojas                                    Gramática de la
comunidad          # Indicar que pasaran al blancas, y cinta                                   lengua
escolar.           frente los equipos a adhesiva.                                              española
                   exponer su tema.                                   Colaboración en
                                                                                               Colección
                                                                      equipo.
                   # Colocar en las paredes                                                    Nebrija y bello.
                   del aula los carteles y                                                     Edición Espasa
                   elegir en que lugares de la                                                 SA, 1999.
                   escuela se colocaran.

                   # Actividad permanente.

           ELABORO:                                      REVISÓ:                                     TITULAR DE GRUPÓ:

    JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.                LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.                     PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                  SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                 ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                     LICENCIATURA EN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                        PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL

ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”                  GRADO: 2º                            GRUPO: “A”
PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 AL 28 de Octubre de 2011.
BLOQUE: II                      SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.                        SESIÓN: 09
PROPÓSITO: Discutir y publicar resultados de la investigación.
CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
     ÁMBITO/          ACTIVIDADES        RECURSOS             EVALUACIÓN          BIBLIOGRAFÍA        ADECUACIONES
    PRÁCTICA
   ESPECÍFICA
 PARTICIPACION PARA TERMINAR Libro del                  HETEROEVALUACION          De avalos vira
   CIUDADANA                             alumno.                                  monte
Publicar           # Comentar y                         La capacidad de           magdalena.
                   publicar los          Libro del      comprensión.               Lenguas,
resultados de
                   resultados de la      maestro.                                 ciencias, escuela
investigación y el investigación.                       De manera individual      y sociedad.
cartel académico                                        reflexionar sobre el      Edición Colihue
creado, como       # Opinar sobre la                    tema y brindar su punto   pag.211.
resultado de la    diversidad de                        de vista.
actividad.         hablar el español y
                   las formas de evitar
                   la discriminación.



                    # Actividad
                    permanente
       ELABORO:                                          REVISÓ:                        TITULAR DE GRUPO:


   JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.                 LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN.           PROFR. JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                      SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                            DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                    LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                            PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL
   ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”                  GRADO: 2                GRUPO: “A”
   PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de2011.
   BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 10 PRODUCTO: Elaborar reporte de investigación y
   publicar carteles académicos
   PROPÓSITO: Realizar una actividad permanente referente a la secuencia analizada.
   CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
   ÁMBITO/
  PRÁCTICA                 ACTIVIDADES                  RECURSOS             EVALUACIÓN            BIBLIOGRAFÍA       ADECUACIONES
 ESPECÍFICA
PARTICIPACIÓN              ACTIVIDADES                 Libro del        HETEROEVALUACION Fiol Valentín y
 CIUDADANA                PERMANENTES.                 alumno.                                   Eduardo.
                                                                        Evaluar la participación Gramática de la
                    # Pedir a los equipos que se Libro del              de los alumnos, tanto
Realizar un café                                                                                 lengua latina.10
                    reúnan, de acuerdo al libro maestro.                individual como grupal.
literario para      que leyeron.                                                                 edición, editorial
comentar los                                       Libro sugerido.                               Bosch, pp.160.
temas de libros      # Organizar un café literario
leídos en equipo.   para comentar de que tratan Bibliografías
                    los libros que en equipo de libros.
                    analizaron.

                        PARA SABER MAS:

                    Proporcionar     páginas     de
                    internet       o        algunas
                    bibliografías de libros que los
                    alumnos puedan consultar.

              ELABORO:                                             REVISÓ:                                  TITULAR DE GRUPO:



       JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.                        LIC. ROBERTO COLINA CIRPIAN.               PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA
                                                            SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                                              DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                          ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                                                   ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA
          ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”                        GRADO: 2°                    GRUPO: “A”
          PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011.
          CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y Comunicación.
          BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. PROYECTO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
          hispanohablantes, elaborar un reporte de investigación y un cartel académico para difundirlo en la comunidad escolar.
          PROPÓSITO DE SECUENCIA: Que los alumnos reflexionen sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo.
          VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: Historia y F. C y E.                                        ACTIVIDAD PERMANENTE: Maratón de lectura.
          APRENDIZAJES ESPERADOS: Los alumnos serán capaces de reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de
          hablar español, para valorar la riqueza de distintos grupos hispanohablantes.
          COMPETENCIA: Valora las distintas formas de hablar de los pueblo hispanohablantes.

SESIÓN 1          SESIÓN 2         SESIÓN 3        SESIÓN 4         SESIÓN 5        SESIÓN 6         SESIÓN 7         SESIÓN 8        SESIÓN 9       SESIÓN 10
PARA              MANOS A LA       PARA LEER       PARA LEER        PARA            Comentar un      PARRA            PARA            PARA           ACTIVIDAD
EMPEZAR           OBRA             Leer            Leer un          INVESTIGA       programa         ESCRIBIR         ESCRIBIR        TERMINAR       PERMANENT
Comentar el       PARA LEER        información     artículo de      R               acerca de la     Escribir un      Revisar el      Discusión y    E
programa          Leer libros que  referente al    opinión para     Completar la    historia del     reporte de       reporte de      publicación    Maratón de
introductorio     contengan        tema para       reflexionar      investigación   español, y       investigación.   investigación   de los         lectura.
a la sesión.      textos           conocer la      sobre los        para            observar                          y elaborar de   resultados
                  relacionados al  influencia de   prejuicios y     profundizar     formas de        ¿QUÉ TENGO       manera          de             Leer un libro
                  tema.            las lenguas     estereotipos     los             buscar y         QUE HACER?       posterior un    investigació   diario al final
                  PARA             indígenas.      asociados a la   conocimiento    registrar                         cartel          n              de cada
                  INVESTIGAR                       forma de         s sobre la      información      Responder        académico                      sesionen.
                  Buscar y leer    PARA            hablar de las    diversidad de   para realizar    preguntas en     para        Realizar
                  información      INVESTIGAR      personas.        palabras.       una              torno a la       difundirlo en
                                                                                                                                  una                Escribir en la
                  sobre las        Investigar                                       investigación.   diversidad       la escuela. discusión          libreta los
                  diferentes       palabras y      PALABRAS                                          lingüística.                 sobre el           puntos más
                  formas del       expresiones     INDISPENSA-                                                                    respeto a          importantes
                  español que se   de origen       BLES                                                                           las diversas       de la lectura.
                  habla en otros   indígena.       Leer                                                                           formas de
                  países.                          conceptos y                                                                    hablar
                  PARA                             reflexionar                                                                    español y
                  ESCRIBIR                         ante las                                                                       dar
                  Escribir un                      actitudes que                                                                  propuestas
                  diálogo tomando                  se toman ante                                                                  para evitar
                  en cuenta los                    la diversidad                                                                  la
                  distintos                        de lenguaje.                                                                   discrimina-
                  vocabularios.                                                                                                   ción.
                          ELABORO:                                          REVISÓ:                                    TITULAR DE GRUPO:


                JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE.                       LIC. ROBERTO COLINA CIRPIAN.                       PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
HORARIO DE SESIONES:

                                           SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA




HORA             LUNES                 MARTES         MIÉRCOLES                   JUEVES                 VIERNES

8:00 a    CIENCIAS || FISICA   HISTORIA UNIVERSAL     CIENCIAS || FISICA   HISTORIA UNIVERSAL   CIENCIAS ||
8:50
                                                                                                FISICA



8:51 a    CIENCIAS || FÍSICA   INGLES ||              CIENCIAS|| FÍSICA    INGLES ||            CIENCIAS ||
9:40
                                                                                                FÍSICA

9:41 a    ESPAÑOL ||           ESPAÑOL ||             ESPAÑOL ||           ESPAÑOL ||           ESPAÑOL ||
10:30

10:31 a   MATEMÁTICAS ||       MATEMÁTICAS ||         MATEMÁTICAS ||       MATEMÁTICAS ||       MATEMÁTICAS ||
11:17


11:18 a
11:37
                                                                   RECESO

11:38 a   HISTORIA             IFORMACIÓN CÍVICA Y    ORIENTACIÓN Y        FORMACIÓN CÍVICA Y   HISTORIA
12:27     UNIVERSAL            ÉTICA                  TUTORÍA              ÉTICA
                                                                                                UNIVERSAL

12:28 a   FORMACIÓN            ARTES                   INGLES ||           EDUCACIÓN FÍSICA     FORMACIÓN CÍVICA
13:17     CÍVICA Y ÉTICA
                                                                                                Y ÉTICA


13:18 a   TECNOLOGÍA           ARTES                  TECNOLOGÍA           EDUCACIÓN FÍSICA     TECNOLOGÍA
14:00
HORARIO DE TRANSMISIONES:

                                            SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA


HORA             LUNES                 MARTES                MIÉRCOLE             JUEVES                 VIERNES
                                                             S

8:16 a    CIENCIAS || FISICA   HISTORIA UNIVERSAL     CIENCIAS || FISICA   HISTORIA UNIVERSAL   CIENCIAS ||
8:31
                                                                                                FISICA



9:06 a    CIENCIAS || FÍSICA   INGLES ||              CIENCIAS|| FÍSICA    INGLES ||            CIENCIAS ||
9:21
                                                                                                FÍSICA

9:56 a    ESPAÑOL ||           ESPAÑOL ||             ESPAÑOL ||           ESPAÑOL ||           ESPAÑOL ||
10:11

10:46 a   MATEMÁTICAS ||       MATEMÁTICAS ||         MATEMÁTICAS ||       MATEMÁTICAS ||       MATEMÁTICAS ||
11:01


11:05 a                                                              RECESO
11:35

11:51 a   HISTORIA             FORMACIÓN CÍVICA Y     ORIENTACIÓN Y        FORMACIÓN CÍVICA Y   HISTORIA UNIVERSAL
12:06     UNIVERSAL            ÉTICA                  TUTORÍA              ÉTICA

12:41 a   FORMACIÓN            ARTES                  INGLES ||            EDUCACIÓN FÍSICA     FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
12:56     CÍVICA Y ÉTICA



13:31 a   TECNOLOGÍA           ARTES                  TECNOLOGÍA           EDUCACIÓN FÍSICA     TECNOLOGÍA
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  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE ESCUELATELESECUNDARIA: “FRANCISCO GONZÁLEZ BOCANEGRA” CLAVE: 212ETV054F UBICACIÓN: PLAN DE AYALA, ZARAGOZA, PUEBLA. PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011 GRADO Y GRUPO: 2º “A” ALUMNA: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE DIRECTOR: JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ CALDERÓN PROFESOR DE GRUPO: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO COORDINADORA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE: LIC.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA, OCTUBRE DE 2011
  • 2. COMPETENCIAS PARA LA VIDA En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. 1.-Competencias para el aprendizaje permanente. Implican aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. 2.-Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información. 3.- Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos
  • 3. y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontarlos; tomar decisiones y asumir consecuencias, y saber plantear y solucionar problemas. 4.- Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. 5.- Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural.
  • 4. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para datarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno: 1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. 2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. 3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar sus aprendizajes de manera permanente. 4. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, para mejorar la calidad de vida.
  • 5. 5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica con responsabilidad y apego a la ley. 6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, y asume las consecuencias de sus acciones. 8. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. 9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
  • 6. PISTAS DIDÁCTICAS Cómo conducir un diálogo grupal  Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos. Anote algunas respuestas en el pizarrón para recuperarlas en la discusión o conclusiones.  Acepte respuestas distintas; sugiera que se basen en lo que dice el texto (video, mapa o problema) o en situaciones parecidas.  Para avanzar en el diálogo, resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones de los alumnos. Por ejemplo: “Juan dijo tal cosa, pero María piensa esta otra, ¿qué otras observaciones se podrían hacer”? Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales  Solicite un voluntario para leer su texto frente al grupo. Copie fragmentos breves de los textos en el pizarrón o usando el procesador de textos, para mejorar algunas expresiones.  Acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el contenido cotejando lo que plantea el libro para los alumnos.  Solicite que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad para, posteriormente, poder leerlo con facilidad ante el grupo.  En cada ocasión invite a alumnos distintos a revisar sus textos con todo el grupo, incluyendo a los que no se auto propongan.
  • 7. Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas  Cuando se utilizan textos o imágenes que aparecen en distintos medios, se cita su procedencia, usando alguno de los siguientes códigos:  Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de publicación. Si se trata de un diccionario o enciclopedia, anotar también las palabras o páginas consultadas.  Revista o periódico: título, número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas.  Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisión y canal. ¿qué otras observaciones se podrían hacer?”  Señale claramente el momento de las conclusiones y el cierre de los comentarios. Cómo organizar la bitácora del grupo  La bitácora es una actividad compartida por todos los miembros del grupo. Se busca escribir día a día la vida del grupo escolar.  Cada día un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertas fotografías, etcétera.  Es una actividad que los alumnos pueden realizar en un procesador de palabras.  Si cuenta con conectividad, se puede crear un blog (bitácora electrónica) del grupo que se despliegue en Internet. En la página www.blogspot.com se explica cómo hacerlo.
  • 8. Cómo hacer una lluvia de ideas  Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación (¿Qué pasaría si…? ¿Cómo podríamos…? ¿Por qué creen que esto ocurre así…? ¿Qué les sugiere esto?).  Permita y promueva que los alumnos den su opinión, anote ideas y sugerencias y planteen dudas.  Conforme los alumnos van participando, apunte en el pizarrón, de manera abreviada, sus comentarios y aportaciones.  Cuando los alumnos han terminado de participar, revise con ellos la lista y busque diferentes formas de organizar sus ideas (juntar todas las similares, ordenarlas cronológicamente, agruparlas por contenido, etcétera). Cómo concluir un diálogo o una actividad  Hacia el final del diálogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los participantes.  Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones. Recuérdele al grupo cómo se plantearon y cómo se resolvieron.  Ayude a los alumnos a definir las conclusiones, inferencias y acuerdos principales de la actividad y de sus reflexiones.  Permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.  Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes. Cómo llevar a cabo un debate  Antes de empezar, solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario, explicándoles en qué consiste su labor.  El moderador anota en una lista los nombres de quienes desean participar e inicia la primera ronda de participaciones para que cada uno exprese su punto de vista y sus argumentos acerca del tema.  El secretario toma notas de las participaciones poniendo énfasis en las ideas o concepto que aportan.  Al agotar la lista de participaciones, el moderador hace un resumen de los comentarios.  Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.
  • 9. Cómo introducir otros recursos  Explore y lea con anticipación los materiales, seleccionando aquellos que desea compartir con el grupo.  Presente el material (libro, revista, artículo de periódico, mapa, imagen, etcétera)al grupo, comentando qué tipo de material es, el autor o artista, el año.  Lea o muéstrelo al grupo.  Converse con los alumnos acerca de la relación de este material con el trabajo que se está desarrollando. Propicie la reflexión sobre la relación del material presentado con la actividad que se realiza o el contenido que se trabaja. Cómo coordinar la discusión de un dilema moral  Aclare con el grupo el sentido del dilema, preguntándoles, ¿por qué es un dilema?, ¿cuál es el tema central?, ¿qué habrá pensado el personaje en cuestión?  Explique previamente dos reglas básicas: a) Debatir argumentos y no agredir ni elogiar apersonas, y b) turnarse el uso de la palabra, de modo que se ofrezcan equilibradamente argumentos a favor y en contra de cada postura.  A medida que el grupo identifique las posturas y argumentos posibles, anótelos en el pizarrón e invite al grupo a organizarlos, mediante preguntas como: ¿Cuál es el mejor argumento a favor de X postura y por qué? ¿Habría otros argumentos?, ¿cuáles?  Para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas iníciales, con base en los argumentos dados.  Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.
  • 10. Cómo apoyar la elaboración de resúmenes  Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.  Solicite participaciones a partir de las preguntas: ¿cuál consideran que es la idea principal de cada párrafo?, ¿cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los alumnos, escriba algunas en el pizarrón o con el procesador de textos y después proponga usted sus respuestas a las mismas preguntas.  A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo retomar la idea principal de cada párrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos del texto. Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos  Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para comentarlo. Copie fragmentos breves del texto en el pizarrón para ejemplificar frases o expresiones que puedan ser mejoradas.  Acepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basadas en las pautas de revisión. En el pizarrón hagan las modificaciones sugeridas y pregunte a los autores si están de acuerdo, si su texto mejora con las aportaciones o se les ocurre otra idea para mejorarlo.  En cada ocasión, invite a equipos distintos a que revisen y comenten sus textos con todo el grupo. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita. Para hacer uso del diccionario  Haga una lista, con sus alumnos, de las palabras que no conocen o no comprenden.  Búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.  Lea el significado e intenten utilizarlo dentro de un contexto. También pueden hacer uso de sinónimos.  Relea las oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas ampliamente.
  • 11. Cómo leer un mapa  Pida a los alumnos que identifiquen el título del mapa para saber qué tipo de información representa.  Revise con los alumnos las referencias o simbología.  Señale claramente cuál es la escala empleada en el mapa.  Interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos.
  • 12. 5 SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN TELESECUNDARIA 1.- Crear un ambiente de confianza Los alumnos pueden aprender unos de otros: en el trabajo de equipo. 2. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen las diferentes fórmulas, gráficas, mapas tablas e imágenes que se les presentan en los libros. 3. Fomentar la interacción en el aula Fomentar la interacción en el aula con múltiples oportunidades para opinar explicar argumentar, fundamentar referirse a los textos, hacer preguntas y contestar. 4. Utilizar recursos múltiples. Utilizar materiales impresos y tecnológicos para conocer diversas expresiones, buscar información y resolver problemas, con materiales complementarios en el aula. 5. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas. Crear un banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se están aprendiendo en las distintas materias.
  • 13. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PROPÓSITOS Y ENFOQUE DE ESPAÑOL Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello la escuela debe garantizar que los estudiantes: 1.-Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, y evaluando información en una variedad de contextos. 2.-Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. 3.-Usen la escritura para planear y elaborar su discurso. 4.-Amplíen sus conocimientos de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos. 5.-Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. 6.-Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. 7.-Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general. 8.-Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de ortos, desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
  • 14. 9.-Analicen, comparen y valoren la información generada por los distintos medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden. 10.-Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario, de diferentes géneros, autores épocas y culturas, valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen. 11.-Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficción. 12.-El enfoque de la asignatura de español, es comunicativo-lingüístico.
  • 15. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PROPÓSITOS Y ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS El estudio de las matemáticas en la educación secundaria se orienta a, lograr que los alumnos aprendan a plantear y a resolver problemas en los distintos contextos, así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados, y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarnos. Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes: 1.-Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas. 2.-Resuelvan problemas mediante la formulación de distintos tipos de ecuaciones. 3.-Expresen algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan una relación funcional. 4.-Resuelvan problemas que requieran el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes. 5.-Resuelvan problemas que implican realizar cálculos con diferentes magnitudes. 6.-Utilicen las propiedades geométricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad o para efectuar cálculos geométricos. 7.-Identifiquen y evalúen experimentos aleatorios, con base en la medida de la probabilidad. 8.-Utilicen de manera eficiente diversas técnicas algebraicas, aritméticas o geométricas, con o sin el apoyo de tecnología, al resolver problemas.
  • 16. 9.-La formación matemática que le permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna, dependerá de los conocimientos adquiridos, de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica. 10.-La asignatura de matemáticas está enfocada a conocer reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera reflexiva, para solucionar problemas.
  • 17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S ESCUELA: ”Francisco González Bocanegra” FECHA: Del 24 al 26 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Análisis de la información. SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad. SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple. COMPETENCIA: Crea procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple con base en los conocimientos adquiridos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de cantidades. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad. SESION INICIO DESARROLLO CIERRE 1 Para empezar. Manos a la obra. A lo que llegamos. El volumen Consideremos lo siguiente. Lo que aprendimos. 2 Para empezar. Manos a la obra. A lo que llegamos. La excursión Consideremos lo siguiente. Lo que aprendimos 3 Para empezar. Manos a la obra. Lo que aprendimos. Mas problemas Para saber más. ELABORO: REVISO: TITULAR: __________________________ ____________________________ ____________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROFR: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
  • 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: MATEMATICAS ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” FECHA: 24 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Análisis de la información. SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad. SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple. SESION: 1 “El volumen”. PROPOSITO DE SESION: Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se relacionen de manera directamente proporcional. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDACTICOS. INICIO De forma grupal realizar una lluvia de ideas sobre ¿Qué es Libro Para empezar. la proporcionalidad múltiple? y colocar en el pintarrón las Consideremos ideas proporcionadas por los alumnos. Juego geométrico. lo siguiente. Por medio de una lámina explicar en qué consiste la proporcionalidad múltiple. Libreta Realizar de manera grupal un ejemplo de proporcionalidad múltiple. Láminas. DESARROLLO En forma individual medir los lados de las figuras Manos a la obra. geométricas que propone el libro. Integrar binas para que en base a las medidas obtenidas, responder las preguntas señaladas en su libro. CIERRE Llevar una lámina con las actividades del libro para A lo que llegamos. trabajarlas de manera grupal. Lo que aprendimos. En conjunto con los alumnos responder las preguntas finales, referente al tema. ELABORO: REVISO: TITULAR: _______________________ ___________________________ __________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
  • 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: MATEMATICAS ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” FECHA: 25 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Análisis de la información. SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad. SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple. SESION: 1 “La excursión”. PROPOSITO DE SESION: Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se relacionan tanto de manera directa como inversamente proporcional. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDACTICOS INICIO Preguntar ¿Qué es una excursión y si saben, que es lo que se Para empezar. debe llevar? Libro del alumno. Consideremos lo En forma grupal responder los cuestionamientos planteados en siguiente. el libro. DESARROLLO Realizar la dinámica “la doble rueda” para formar equipos de 4 Manos a la obra. integrantes, para responder las preguntas planteadas en el Calculadora libro, y comparar sus respuestas. Comentar las afirmaciones contenidas en el libro, para decidir si son verdaderas o falsas, y colocar la letra que corresponda. Complementar la actividad anterior, respondiendo las preguntas planteadas en el libro. CIERRE Proporcionar algunos puntos claves para responder las A lo que llegamos. preguntas similares a las del ejercicio pasado. Lo que aprendimos. Pedir a los alumnos contestar las preguntas finales, con base en lo analizado anteriormente. ELABORO: REVISO: TITULAR: _______________________ ___________________________ _________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
  • 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: MATEMATICAS ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” FECHA: 26 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Análisis de la información. SUBTEMA: 8.1 Relaciones de proporcionalidad. SECUENCIA: 8 Proporcionalidad múltiple. SESION: 3 “Más problemas”. PROPOSITO DE SESION: Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en diversos contextos. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDACTICOS. INICIO Pedir la participación individual para realizar una Para empezar. retroalimentación de la clase anterior. Libro del alumno. . DESARROLLO Responder de manera individual, las preguntas Manos a la obra. correspondientes a la actividad señalada en el libro del alumno. Material impreso. Comparar las respuestas con todo el grupo. CIERRE En base a los conocimientos adquiridos en la sesión 1 de A lo que llegamos. esta secuencia, responder las preguntas planteadas en el Para saber mas libro. Brindar material impreso, que contenga información relacionada con el tema, para retroalimentar los conocimientos. ELABORO: REVISO: TITULAR: _______________________ ___________________________ __________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
  • 21. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S ESCUELA: ”Francisco González Bocanegra” FECHA: Del 27 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Representación de la información. SUBTEMA: Diagramas tablas. SECUENCIA: 9 “Problemas de conteo”. COMPETENCIA: Anticipa resultados en problemas de conteo, para verificarlos por medio de un diagrama de árbol en base a los procedimientos estudiados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelva problemas de conteo mediante cálculos numéricos. PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificación de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de árbol u otros recursos. SESION INICIO DESARROLLO CIERRE 1 Para empezar. Manos a la obra. A lo que llegamos. ¿Cómo nos estacionamos? Consideremos lo siguiente. Lo que aprendimos. 2 Para empezar. Manos a la obra. A lo que llegamos. La casa de cultura Consideremos lo siguiente. Lo que aprendimos ELABORO: REVISO: TITULAR: _______________________ ___________________________ __________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO:
  • 22. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: MATEMATICAS ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” FECHA: 27 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Representación de la información. SUBTEMA: Diagramas y tablas. SECCUENCIA: 9 Problemas de conteo SESION: 1 “¿Cómo nos estacionamos?”. PROPOSITO DE SESION: Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones en las que no resulta practico contar los casos uno por uno. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDACTICOS. INICIO Realizar una lluvia de ideas sobre ¿Qué es un diagrama de Libro del alumno. Para empezar. árbol? y ¿Para qué sirve?; colocar los diferentes puntos de Consideremos vista en el pintarrón. lo siguiente En una lámina proporcionar la explicación específica de Libreta ¿Qué es y para qué sirve un diagrama de árbol? Resolver en forma individual un problema planteado, utilizando un diagrama de árbol. Lámina DESARROLLO Con base en la tabla presentada en el libro responder las Manos a la obra. preguntas planteadas y comparar las respuestas en forma grupal. Hojas blancas tamaño En forma individual resolver en su cuaderno otros ejemplos, carta. referentes al mismo tema. CIERRE Leer y comentar información referente al tema con los A lo que llegamos. alumnos. Para saber mas Tarea: Resolver el problema final planteado en el libro, en una hoja blanca tamaño carta para entregar. ELABORO: REVISO: TITULAR: _______________________ ___________________________ __________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.
  • 23. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: MATEMATICAS ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” FECHA: 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información. TEMA: Representación de la información. SUBTEMA: Diagramas y tablas. SECCUENCIA: 9 Problemas de conteo SESION: 2 “¿La casa de cultura”. PROPOSITO DE SESION: Identificar situaciones en las que importa el orden y en las que no importa el orden. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDACTICOS. INICIO Leer el concepto y objetivo de casa de cultura. Libro Para empezar. Comentar en forma grupal el problema planteado en el libro. Consideremos . lo siguiente. DESARROLLO Realizar un ejercicio con base a lo analizado anteriormente, Libreta Manos a la obra. y responder algunas preguntas. CIERRE Dar información a los alumnos sobre el tema contenida en Hoja blanca tamaño carta A lo que llegamos. el libro y responder otras preguntas mencionadas. Para saber mas Resolver 1 problema para reafirmar conocimientos adquiridos. ELABORO: REVISO: TITULAR: _______________________ ___________________________ __________________________ JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROF: JOSÉ ODÓN SILVA BRITO
  • 24. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE TRABAJO FECHA ASIGNATURAS CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 24/ Oct./11 ESPAÑOL ESQUEMAS DE REPORTE DE AYUDAR A ELABORAR EL INVESTIGACION REPORTE MATEMATICAS EL VOLUMEN REALIZAR EJERCICIOS SOBRE VOLUMEN 25/Oct711 ESPAÑOL ESCRIBIR UN REPORTE DE INVESTIGACION REALIZAR UNCARTEL MATEMATICAS ACADEMICO LA EXCURSION DIFUNDIR CARTELES EN 26/Oct./11 ESPAÑOL ELABORAR UN CARTEL ACADEMICO LA COMUNIDAD MATEMATICAS MAS PROBLEMAS ESCOLAR 27/Oct/11 ESPAÑOL DIFUNDIR LOS CARTELES LEER UN LIBRO ACDEMICOS EN LA COMUNIDAD MATEMATICAS ESCOLAR ¿CÓMO NOS ESTACIONAMOS? 27/Oct/11 ESPAÑOL LEER UN LIBRO MATEMATICAS LA CASA DE CULTURA COORDINADORA DE OBSERVACION TITULAR DE GRUPO: ELABORO: Y PRACTICA DOCENTE: _______________________ ___________________________ __________________________ MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ PROFR. JOSÉ ODÓN SILVA BRITO. JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE
  • 25. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SESION DE ESPAÑOL ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” GRADO: 2° GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 6 PROPÓSITO: Elaborar un esquema del reporte de investigación. CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. ÁMBITO/ PRÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONE ESPECÍFICA S # Ver el programa integrador sobre Libro del HETEROEVALUA- www.diputafos.go PARTICIPACIO los cambios en el lenguaje a través maestro. CION b.mx/LeyesBiblio/ N CIUDADANA del tiempo, y comentar con todo el pdf/257.pdf grupo. Libro del La participación y el Investigar sobre alumno. trabajo en equipo. www.inali.gob.mx #Realizar la dinámica ´´pastel /pdf/CLIN_comple la diversidad partido”, para formar equipos de 6 Libreta Colaboración en la lingüística y to.pdf integrantes. dinámica. cultural de los Copias Junyent Carme pueblos # En equipo leer la información que Participación del la diversidad hispanohablant aparece en el recuadro verde del grupo. lingüística libro del alumno. es. Didáctica y recorrido de las # Dar información sobre la lenguas del diversidad lingüística (copias) y mundo seleccionar la información que se Ediciones incluirá en su reporte. octaedro, pág. 12-149. # Actividad permanente ELABORO: REVISÓ: TITULAR DE GRUPO: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIRPIAN. PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
  • 26. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL ESCUELA: “Francisco González Bocanegra”. GRADO: 2º GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 07 PROPÓSITO: Escribir la primera versión del reporte de investigación, sobre la diversidad cultural y lingüística de los países. CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIO PRÁCTICA NES ESPECÍFIC A PARTICIPA PARA ESCRIBIR: Libro del HETEROEVALUA- -CIÓN maestro CION CIUDADAN # Recomendar que se basen es.wikipedia.org/ en el texto el español que se Libro del Trabajo en equipo, A wiki/Lenguas_de habla en cuba, para redactar alumno ayudantía, actitud. en orden su reporte de _M%25C3%25ª Conocer el 9xuco investigación. Copias de la Participación procedimien to para clase anterior. individual. # Elaborar su reporte y realizar un pedir que lo entreguen. reporte de investigació # Actividad permanente. www.european.a n, para gency.org/public realizar ations/ereports/ uno. multicult... ELABORO: REVISÓ: TITULAR DE GRUPÓ: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROFR. JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.
  • 27. SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” GRADO: 2º GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 26 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 8 PROPÓSITO: Revisar y corregir el reporte de investigación, y elaborar un cartel académico para difundirlo en la comunidad. CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRACTICA ESPECÍFICA PARTICIPACIO PARA ESCRIBIR: Dinámica coktel HETEROEVALUA- www.eumed.net N CIUDADANA de fruta CION /rev/cccss/05/jrz # Realizar la dinámica .htm Realizar un “coktel de fruta” para Papel bond, Participación en la cartel formar equipos de 4 y pegamento, dinámica. académico, realizar un cartelcartulina, académico, colocando una Llevar material de Alarcos Emilio para difundirlo marcadores, Llorach ficha técnica. trabajo. con la recortes, hojas Gramática de la comunidad # Indicar que pasaran al blancas, y cinta lengua escolar. frente los equipos a adhesiva. española exponer su tema. Colaboración en Colección equipo. # Colocar en las paredes Nebrija y bello. del aula los carteles y Edición Espasa elegir en que lugares de la SA, 1999. escuela se colocaran. # Actividad permanente. ELABORO: REVISÓ: TITULAR DE GRUPÓ: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
  • 28. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” GRADO: 2º GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 AL 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 09 PROPÓSITO: Discutir y publicar resultados de la investigación. CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRÁCTICA ESPECÍFICA PARTICIPACION PARA TERMINAR Libro del HETEROEVALUACION De avalos vira CIUDADANA alumno. monte Publicar # Comentar y La capacidad de magdalena. publicar los Libro del comprensión. Lenguas, resultados de resultados de la maestro. ciencias, escuela investigación y el investigación. De manera individual y sociedad. cartel académico reflexionar sobre el Edición Colihue creado, como # Opinar sobre la tema y brindar su punto pag.211. resultado de la diversidad de de vista. actividad. hablar el español y las formas de evitar la discriminación. # Actividad permanente ELABORO: REVISÓ: TITULAR DE GRUPO: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROFR. JOSÉ ODÓN SILVA BRITO.
  • 29. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” GRADO: 2 GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 10 PRODUCTO: Elaborar reporte de investigación y publicar carteles académicos PROPÓSITO: Realizar una actividad permanente referente a la secuencia analizada. CONTENIDO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. ÁMBITO/ PRÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES ESPECÍFICA PARTICIPACIÓN ACTIVIDADES Libro del HETEROEVALUACION Fiol Valentín y CIUDADANA PERMANENTES. alumno. Eduardo. Evaluar la participación Gramática de la # Pedir a los equipos que se Libro del de los alumnos, tanto Realizar un café lengua latina.10 reúnan, de acuerdo al libro maestro. individual como grupal. literario para que leyeron. edición, editorial comentar los Libro sugerido. Bosch, pp.160. temas de libros # Organizar un café literario leídos en equipo. para comentar de que tratan Bibliografías los libros que en equipo de libros. analizaron. PARA SABER MAS: Proporcionar páginas de internet o algunas bibliografías de libros que los alumnos puedan consultar. ELABORO: REVISÓ: TITULAR DE GRUPO: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIRPIAN. PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
  • 30. SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA ESCUELA: “Francisco González Bocanegra” GRADO: 2° GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011. CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. PROYECTO: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes, elaborar un reporte de investigación y un cartel académico para difundirlo en la comunidad escolar. PROPÓSITO DE SECUENCIA: Que los alumnos reflexionen sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo. VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: Historia y F. C y E. ACTIVIDAD PERMANENTE: Maratón de lectura. APRENDIZAJES ESPERADOS: Los alumnos serán capaces de reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español, para valorar la riqueza de distintos grupos hispanohablantes. COMPETENCIA: Valora las distintas formas de hablar de los pueblo hispanohablantes. SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10 PARA MANOS A LA PARA LEER PARA LEER PARA Comentar un PARRA PARA PARA ACTIVIDAD EMPEZAR OBRA Leer Leer un INVESTIGA programa ESCRIBIR ESCRIBIR TERMINAR PERMANENT Comentar el PARA LEER información artículo de R acerca de la Escribir un Revisar el Discusión y E programa Leer libros que referente al opinión para Completar la historia del reporte de reporte de publicación Maratón de introductorio contengan tema para reflexionar investigación español, y investigación. investigación de los lectura. a la sesión. textos conocer la sobre los para observar y elaborar de resultados relacionados al influencia de prejuicios y profundizar formas de ¿QUÉ TENGO manera de Leer un libro tema. las lenguas estereotipos los buscar y QUE HACER? posterior un investigació diario al final PARA indígenas. asociados a la conocimiento registrar cartel n de cada INVESTIGAR forma de s sobre la información Responder académico sesionen. Buscar y leer PARA hablar de las diversidad de para realizar preguntas en para Realizar información INVESTIGAR personas. palabras. una torno a la difundirlo en una Escribir en la sobre las Investigar investigación. diversidad la escuela. discusión libreta los diferentes palabras y PALABRAS lingüística. sobre el puntos más formas del expresiones INDISPENSA- respeto a importantes español que se de origen BLES las diversas de la lectura. habla en otros indígena. Leer formas de países. conceptos y hablar PARA reflexionar español y ESCRIBIR ante las dar Escribir un actitudes que propuestas diálogo tomando se toman ante para evitar en cuenta los la diversidad la distintos de lenguaje. discrimina- vocabularios. ción. ELABORO: REVISÓ: TITULAR DE GRUPO: JAZMÍN RAMÍREZ VICENTE. LIC. ROBERTO COLINA CIRPIAN. PROFR. JOSE ODÓN SILVA BRITO.
  • 31. HORARIO DE SESIONES: SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8:00 a CIENCIAS || FISICA HISTORIA UNIVERSAL CIENCIAS || FISICA HISTORIA UNIVERSAL CIENCIAS || 8:50 FISICA 8:51 a CIENCIAS || FÍSICA INGLES || CIENCIAS|| FÍSICA INGLES || CIENCIAS || 9:40 FÍSICA 9:41 a ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || 10:30 10:31 a MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || 11:17 11:18 a 11:37 RECESO 11:38 a HISTORIA IFORMACIÓN CÍVICA Y ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN CÍVICA Y HISTORIA 12:27 UNIVERSAL ÉTICA TUTORÍA ÉTICA UNIVERSAL 12:28 a FORMACIÓN ARTES INGLES || EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN CÍVICA 13:17 CÍVICA Y ÉTICA Y ÉTICA 13:18 a TECNOLOGÍA ARTES TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA 14:00
  • 32. HORARIO DE TRANSMISIONES: SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES S 8:16 a CIENCIAS || FISICA HISTORIA UNIVERSAL CIENCIAS || FISICA HISTORIA UNIVERSAL CIENCIAS || 8:31 FISICA 9:06 a CIENCIAS || FÍSICA INGLES || CIENCIAS|| FÍSICA INGLES || CIENCIAS || 9:21 FÍSICA 9:56 a ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || 10:11 10:46 a MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || 11:01 11:05 a RECESO 11:35 11:51 a HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN CÍVICA Y HISTORIA UNIVERSAL 12:06 UNIVERSAL ÉTICA TUTORÍA ÉTICA 12:41 a FORMACIÓN ARTES INGLES || EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 12:56 CÍVICA Y ÉTICA 13:31 a TECNOLOGÍA ARTES TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA 12:46