Programa de educación Física de Primaria

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Este programa de educación física es de 1997 pero puede ayudarte en los indicadores y competencias ya que es muy completo

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Programa de educación Física de Primaria

  1. 1. ZONA EDUCATIVA ZULIA DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTESPÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO MARACAIBO, OCTUBRE DE 2009
  2. 2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ZONA EDUCATIVA ZULIA DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR EDUCATIVO CARACAS, OCTUBRE DE 1997
  3. 3. La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y La Educación Física como disciplina pedagógica, amenas que envuelven al escolar en todas lasejerce una relevante influencia en todos los aspectos o manifestaciones o en la profundidad de su vida,dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cadamedios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin decorporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o atender, desarrollar y consolidar aspectos corno:su desarrollo biológico solamente, sino que centra su autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo,finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar,movimiento corporal implica así un proceso de actuación respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.completa del individuo. No existe separación entre losaspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad La Educación Física forma parte del conjunto de lasfuncional, así como es funcional el desarrollo. disciplinas pedagógicas, por lo cual es antes que toda educación. Su diferencia más notable con las otras Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el disciplinas es que no utiliza los mismos símbolos, recursosaprendizaje de sí mismo, su propia sensación, lo perceptivo, didácticos, procedimientos y medios que ellas. Su condiciónconstituyen todo comienzo de contacto con el mundo. especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, puesCajigal (1979) señala que "... atender el cuerpo es atender actúa desde la misma realidad de los alumnos, ya que lasal hombre. Sus funciones orgánicas, motoras, de actividades motrices propuestas responden a formas debúsqueda interior, de grandes satisfacciones, del actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial desu desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo El potencial educativo de .la Educación Física radicahacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de en que propicia experiencias de aprendizaje en las cualesequilibracíón, de recuperación de valores, de los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporalenriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer actuar ysatisfaciente sentido de la vida". convivir. En las clases de Educación Física, el alumno actúacon todo su ser, con todo su organismo, con toda surealidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, Esta área se ocupa del mejoramiento total del ser humano, no sóloobjeto y sujeto del hecho educativo. relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las
  4. 4. rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autenticas, Actualmente, organismos internacionales han enfatizado sobre lalas cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educación Física. importancia de la Educación Física, la Recreación y el Deporte como elemento indispensables el proceso de mejorar la calidad de El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado vida de todos los seres humanos.con la intención de mejorar en el alumno su salud integral, lograr elconocimiento de las capacidades y potencialidades de su cuerpo, la “La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de unaautoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo libre. manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales, aire sol agua, etc., como medio específico”… La Educación Física, constituye el proceso para encauzar “El carácter de unicidad de la educación por medio de lasde forma óptima las potencialidades motrices y corporales actividades físicas es universalmente reconocido” (manifiestoaprehensivas de los sujetos en crecimiento de los sujetos y en mundial de la Educación física, 1971).Se toma este conceptoformación, para que sean útiles tanto en sus procesos de general emitido por la Federación Internacional de Educacióncrecimiento personal, como en los requerimientos de la vida social, Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando ela partir de estas situaciones pedagógicas tanto de tipo deportivo diseño curricular para la educación básica plantea la “globalizacióncomo lúdico expresivo. El termino Educación Física es un del aprendizaje” y la “integración de las áreas curriculares.comprendido de acciones educativas que van dirigidas a laoptimización de las “Physis” humana a través de una “praxis” El medio específico de la Educación Física es la actividad físicacorpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica sistemática concebida para educar. No es la naturaleza de laque incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que actividad la que juega aquí un papel determinante, si no laconstituye la parte integral del ser humano, Ens. Relación con la mecanización que anima el acto, ya que esta intensión es la que lenaturaleza, el mundo y la cultura. da su orientación general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo. En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamentetodo el interés de las otras disciplinas a desarrollar, que En este diseño Curricular, se utilizan cuatro tipos de actividadescontribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el motrices como medio específico del Área Educación Física: losconocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos juegos motrices, las actividades de acondicionamiento físico, lasque establece el cuerpo humano para generar la “Dynamis” así actividades rítmicas corporales y las actividades motrices al airecomo la historia, la sociología y la anatomía de la dimensión libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatrocorporal de las expresiones de los grupos humanos (danzas, juegos) grandes bloques de contenidos.
  5. 5. El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientosgrandes bloques de contenido, los cuales se corresponden con los relacionados con las habilidades perceptomotoras kinestésicas ytipos de actividades motrices señalados anteriormente. Estos coordinativas oculomanuales y oculopodales, y las diferenciasbloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo individuales y grupales de los alumnos de cada uno de los grados deCorporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamentecaracterísticas más importantes de cada uno de ellos: los contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar, aumentando paulatinamente la dificultad de los mismos en función1. JUEGOS MOTRICES: del progreso individual y colectivo que se vaya detectando. Comprende todas aquellas actividades motrices que 2. APTITUD FÍSICApermiten que el alumno desarrolle sus habilidades innatas y Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas,adquiera las destrezas de movimiento basadas en las anteriores, todo específicas y direccionadas, realizadas con el propósito fundamentalello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego. de mantener y mejorar los niveles de aptitud física de los alumnos,Con esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su utilizaciónintegrales durante las clases de Educación Física. durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorrespiratoria yperceptomotoras kinestésicas y coordinativas, destrezas deportivas velocidad, potencia y resistencia muscular.y juegos con habilidades perceptomotoras, predeportivos y En la primera etapa de Educación Básica este bloque dedeportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se contenido no será desarrollado en forma directa, pero siiniciarán los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de Juegosy a los juegos donde se utilicen dichas habilidades. Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre. 3.- RITMO CORPORAL
  6. 6. Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo unpatrón rítmico-musical determinado, al cual se adaptan libremente 4.- VIDA AL AIRE LIBRElos alumnos. Su propósito fundamental es aprovechar los efectosestimuladores de la música en relación con el movimiento corporal. Comprende algunas actividades motrices realizadas enCon ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales ambientes naturales, con el propósito de: disfrutar plenamente dedurante las clases de Educación Física. los mismos, comprender su importancia para el ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: tendrá experiencias educativas integrales durante las clases derondas tradicionales, populares y modernas, bailes tradicionales, Educación Física.populares y modernos, y danzas tradicionales, populares y Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos,modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se excursiones y acampadas. En la primera etapa de Educación Básicadesarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes. sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y en sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y con otros Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área ambientes naturales cercanos al plantel.Educación Estética, sólo que el énfasis en el Área Educación Físicaestá en los efectos de la música como estimulador del movimiento,la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se proponeque las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, conmotivo de las celebraciones que se realizan en el aula o en elplantel; estas celebraciones pueden ser de fechas internacionales,nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente loscumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.
  7. 7. El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primeraetapa de educación Básica: • Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de espacio vital para sus • Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de experiencias motrices. actividades perceptomotoras, lúdicas y rítmicas que contribuyan a su formación integral, a su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición de • Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas destrezas motrices disfrutando plenamente de las mismas comprendiendo sus importancia en el desarrollo • Realizar actividades motrices de orientación, exploración y integral de su personalidad conservación en el ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al mejoramiento de sus relaciones interpersonales. • Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía personal, mediante sus • Adquiere y aplica conocimiento acerca de su cuerpo, las participación en actividades motrices de carácter actividades motrices lúdicas y rítmicas que éste puede lúdico, rítmico, de exploración y conservación del realizar y los beneficios de la misma para el desarrollo ambiente que lo rodea integral de su personalidad
  8. 8. GRADO PRIMEROBLOQUEJUEGOS MOTRICES:CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTITUDINALES• Orientación espacial: segmentos PROCEDIMENTALES • Cumplimiento de instrucciones y corporales relaciones con otros normas en el juego, en actividades • Identificación de los nombres de articulaciones y Kinestésicas y coordinativas. componentes del ambiente, segmentos corporales. direccionalidad. • Ubicación de los segmentos corporales con respecto al tronco. • Identificar de nombres de posturas corporales y formaciones grupales. • Descripción de la formas posturales correctas. • Reconocimiento de las relaciones espaciales y direccionales.• Denominación de las habilidades • Disfrute de los juegos y de las Kinestésicas y coordinativas. • Ejecución de posturas, posiciones corporales y actividades Kinestéiscas y formaciones grupales diversas, en orden creciente de coordinativas. complejidad. • Ejecución de desplazamiento, equilibrios estáticos, • Toma de conciencia de sus equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con posibilidades y logros objetos en orden creciente de complejidad.
  9. 9. CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESRelatividad de las posiciones. • Cooperación con los compañeros • Ejecución de combinaciones de ejercicios durante las actividades segmentales, en orden creciente de complejidad. perceptomotoras y juegos. • Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y pies, en orden de complejidad creciente. • Ejecución de lanzamiento, golpes, recepciones, rebotes impulsos de objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente. • Identificación de normas de juegos. • Participación en juegos tradicionales motrices, juegos • Reconocimiento de la importancia y con habilidades Kinestésicas y juegos con habilidades manifestación de actitudes positivasNormas de juegos tradicionales coordinativas oculomanuales y oculopodales, en para la conservación de los espacios,motrices y juegos con habilidades orden de complejidad creciente. equipos y materiales de trabajo.Kinestésicas y coordinativas. • Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros
  10. 10. BLOQUE CONTENIDOS GRADO RITMO CORPORAL: PROCEDIMENTALES PRIMERO • Identificación de los nombres de las rondas y bailes ACTITUDINALES practicados.CONCEPTUALES • Cumplimiento de instrucciones y normas • Reconocimiento de la letra, la música y los desplazamientos de las rondas y los bailes • Disfrute de rondas, bailes y• Rondas, bailes y celebraciones practicados. celebraciones. • Ejecución de rondas tradicionales, populares y • Cooperación y respeto con los contemporáneas. compañeros de rondas, bailes y celebraciones • Ejecución de bailes tradicionales, populares y • Reconocimiento de la importancia y contemporáneos. manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios, equipos y materiales de • Participación en celebración de fiestas nacionales, trabajo. regionales, locales y del plantel. • Toma de conciencia de susu • Participación en celebraciones de cumpleaños y posibilidades y logros. otras similares.
  11. 11. • Expresión de actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Identificación de componentes naturales y sociales del ambiente.• Valoración de las manifestaciones rítmicas corporales tradicionales. • Reflexiones sobre la importancia de espacios naturales en el plantel y sus BLOQUE alrededores. Elaboración de conclusiones y manifestación oral de VIDA AL AIRE LIBRE: las mismas. GRADO PRIMERO CONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONCEPTUALES ACTITUDINALES • Identificación de las características y las actividades • Paseo: Actividades. de los paseos. • Cumplimiento de instrucciones y normas. • Diseño de ruta para paseos. • Disfrute de los paseos, las actividades de conservación • Localización de destino mediante planos sencillos. ambiental y de orientación espacial. • Participación sistemática en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel. • Cooperación y respeto con los compañeros de paseos, en actividades de conservación • Planificación y ejecución de actividades de limpieza y ambiental y orientación. de reforestación. • Expresión de actitudes amistosas • Orientación espacial, sin uso de la brújula dentro y en hacia los compañeros. los alrededores del plantel.
  12. 12. • Toma de conciencia de sus posibilidades y logros.• Valoración de la existencia de espacios para los paseos.
  13. 13. INDICADORES COMPETENCIAS • Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos, muñecas, tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco,• Ejecuta postura, posiciones corporales y brazo, antebrazo, mano, muslo, pierna y pies. formaciones grupales diversas, en orden • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, creciente de complejidad. derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. • Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido. • Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en ajedrez. • Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar • Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar. • Adopta posturas corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En forma individual y colectiva. • Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En forma colectiva. • Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
  14. 14. COMPETENCIAS INDICADORESEjecuta desplazamiento, equilibriosestáticos, equilibrios dinámicos,equilibrios dinámicos con objetos, en • Coopera con sus compañeros.orden creciente de complejidad • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Identifica los nombres de los desplazamientos realizados. • Identifica los nombres de los equilibrios realizados. • Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, corre, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes distancia y direcciones. • Ejecuta equilibrio estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades de las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales • Ejecuta combinaciones de participa. ejercicios segmentales, en orden • Toma conciencia de sus posibilidades y logros creciente de complejidad. • Coopera con sus compañeros • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás, pasos a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. • Identificar los nombre de los movimientos segmentales y totales realizados
  15. 15. COMPETENCIAS INDICADORES • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Ejecuta golpes, recepciones y • Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias rebotes de objetos con las diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de piernas y pies, en orden de diferentes direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con complejidad creciente. desplazamientos totales del cuerpo. • Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño contra la pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades de las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
  16. 16. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. INDICADORES COMPETENCIAS • Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias diversa; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con uno y varios brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, proveniente de direcciones y distancias diversas, con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño, contra el piso, pared y otros obstáculos situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Ejecuta lanzamientos, golpes, • Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a recepciones, rebotes e impulsos diversos sitios y distancia; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos totales del cuerpo. de objetos con los brazos y • Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos manos, en orden de complejidad realizados. creciente. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y otros objetos externos. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
  17. 17. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. COMPETENCIAS INDICADORES • Identifica y describe las normas de los juegos practicados. • Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas• Participa en juegos tradicionales propuestos. • Sigue las instrucciones y normas de los juegos. motrices; juegos con habilidades • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cuales kinestésicas y juegos con participa. habilidades coordinativas • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. oculomanuales y oculopodales, • Coopera con sus compañeros. en orden de complejidad • Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo. creciente. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Identifica los nombres de las rondas practicadas. • Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas. • Participa en todas las rondas propuestas. • Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.• Ejecuta rondas tradicionales, • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales populares y contemporáneas participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros.
  18. 18. • Conserva los espacios, los equipos y • Participa en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales, del los materiales de trabajo. plantel, y de cumpleaños de alumnos y docentes.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales. INDICADORES COMPETENCIAS • Identifica nombres de los bailes practicados. • Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados.• Ejecuta bailes tradicionales, • Participa en todos los bailes propuestos. populares y contemporáneos • Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Muestra intereses y preferencia por los bailes tradicionales. • Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa. • Participa en todas las celebraciones propuestas. • Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.
  19. 19. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones • Participa en formas sistemática en paseos pedestre, dentro y en los en las cuales participa. alrededores del plantel• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra intereses y preferencia por los bailes tradicionales. INDICADORES COMPETENCIAS • Identifica características y actividades realizadas durante los paseos. • Da ideos con respecto a posibles rutas para los paseos. • Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos. • Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación. • Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del plantel. • Identifica componentes naturales y sociales del ambiente. • Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos. • Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en le plantel y sus alrededores. • Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
  20. 20. • Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales participa.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
  21. 21. ALTUVE ELOY (1995).Educación Física, Deporte y Recreación FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978).Caracas, Venezuela: Ediciones Fe y Alegría. Carta Internacional de la Educación Física y el deporte UNESCO. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de Educación Física.ALTUVE ELOY (1992).Educación Física y Juegos TradicionalesMaracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A. FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1968). Manifiesto sobre el Deporte. CIEPS – UNESCO.ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento yCurriculum. Madrid, España: Ediciones Morata, S.A. GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo curricular de Educación Física, Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8 – 9 años.BILBROUGH, A JONES PERCY (1975), Didáctica y Desarrollo de la Madrid, España: Editorial Escuela Española.Educación Física. Buenos Aires: Argentina: Editorial Kapeluz. LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de laCAJIGAL JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Educación Física Escolar. Zaragoza, España: Revista InteruniversitriaAires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. de Formación del profesorado, Nº 20 Universidad de Zaragoza.CRATTY, BOYANT (1982) Desarrollo Perceptual y Motor en los LEY DEL DEPORTE (1995) Caracas, Venezuela. Edit. InstitutoNiños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Nacional de deporte. Ministério de La Família.CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Perceptual y Motor LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1980). Caracas,en los Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.DISANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DEdel niño en Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.Tropykos. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DEFEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.Manifiesto Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit.Colegio de Profesores de Educación física SEYBOLD, ANNEMARIE (1974) Principios Pedagógicos en la Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971).Carta Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros SEYBOLD, ANNEMARIE (1976) Principios Didacticos en laEuropeos Responsables del Deporte. Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
  22. 22. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ZONA EDUCATIVA ZULIA DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO. Caracas, Octubre de 1997
  23. 23. GRADO SEGUNDOBLOQUE CONTENIDOS ACTITUDINALESJUEGOS MOTRICES: PROCEDIMENTALESCONCEPTUALES • Cumplimiento de instrucciones y • Evocación y conservación sobre juegos y normas en juegos, en las actividades habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas. Kinestésicas y coordinativas.• Denominación de las habilidades • Identificación de los nombres de las articulaciones y segmentos corporales, de las posturas corporales y • Disfrute de los juegos y de las Kinestésicas y coordinativas. las formaciones grupales. actividades Kinestésicas y coordinativas. • Reconocimiento de las relaciones espaciales y direccionales. • Ejecución de posturas, posiciones corporales y formaciones diversas, en orden creciente de complejidad. • Toma de conciencia de sus • Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, posibilidades y logros equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en • Cooperación con los compañeros.• Nociones direccionales y espaciales. orden de creciente complejidad. • Ejecución de combinaciones de ejercicios • Reconocimiento de la importancia y segmentales y totales, en orden creciente de manifestación de actitudes positivas complejidad. hacia la conservación de los • Ejecución de rebotes, recepciones y rebotes de espacios, equipos y materiales de objetos con los brazos y manos, orden de trabajo complejidad creciente. • Ejecución de lanzamientos, golpes recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente.
  24. 24. CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES • Identificación de las normas de los juegos practicados.• Tipos y características de juegos • Participación en juegos tradicionales motrices, tradicionales motrices y juegos con juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y habilidades kinestésicas y oculopodales, en orden de complejidad creciente. coordinativas. • Reflexión sobre la importancia del juego • Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros
  25. 25. • Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares. • Realización de representaciones plásticas (dibujo, pintura y modelado) BLOQUE CONTENIDOS acerca de los bailes PROCEDIMENTALES RITMO CORPORAL: GRADO SEGUNDO CONCEPTUALES • Evocación y conversación sobre rondas, bailes y celebraciones en las cuales haya participado. ACTITUDINALES • Identificación de los nombres de las rondas y• Características de rondas, bailes y bailes practicados. • Cumplimiento de instrucciones y normas celebraciones. • Reconocimiento de la letra, la música y los • Disfrute de rondas, bailes y desplazamientos de las rondas y los bailes celebraciones. practicados. • Cooperación y respeto con los • Ejecución de rondas tradicionales, populares y compañeros de rondas, bailes y contemporáneas. celebraciones • Reconocimiento de la importancia y • Ejecución de bailes tradicionales, populares y manifestación de actitudes positivas contemporáneos. hacia la conservación de los espacios, equipos y materiales de trabajo. • Descripción de las rondas y bailes. • Reflexión sobre las formas de ejecución de las • Toma de conciencia de sus posibilidades rondas y bailes. y logros. • Expresión de actitudes amistosas hacia sus compañeros.
  26. 26. • Componentes Naturales y sociales del ambiente • Identificación y clasificación de los• Valoración de las manifestaciones componentes naturales y sociales del rítmicas corporales tradicionales. ambiente. • Reflexión acerca de los espacios naturales de la localidad. • Diseño y elaboración de maquetas sencillas y sobre los sitios visitados. BLOQUE CONTENIDOS VIDA AL AIRE LIBRE: PROCEDIMENTALES GRADO SEGUNDO • Evocación y conversación sobre experiencias previas con paseos realizados. • Identificación de las características y las actividades ACTITUDINALESCONCEPTUALES realizadas durante los paseos. • Búsqueda de información acerca de parques, plazas • Cumplimiento de instrucciones y • Características de paseos. y otros ambientes naturales de la localidad. normas. • Diseño de ruta para paseos a realizar. • Participación en paseos pedestres en los alrededores • Disfrute de los paseos, las actividades de del plantel, en plazas y parques de la localidad. conservación ambiental y de orientación • Localización de destino mediante planos sencillos. espacial. • Planificación y ejecución de actividades de limpieza y de reforestación. • Orientación espacial, sin uso de la brújula en los alrededores del plantel y en plazas y parques de la localidad.
  27. 27. • Reconocimientos de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación del ambiente y de los equipos y materiales de trabajo.• Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros.• Toma de conciencia de sus posibilidades y logros.• Valoración de los ambientes naturales de la localidad.
  28. 28. • Evoca y conserva acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones grupales conocidas. COMPETENCIAS • Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos, muñecas, tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco, brazo,• Ejecuta postura, posiciones corporales y antebrazo, mano, muslo, pierna y pies. formaciones grupales diversas, en orden • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, creciente de complejidad. izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. • Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido. • Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en ajedrez. • Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar • Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar. • Adopta posturas corporales correctas al pararse sentarse y caminar durante su estadía en el plantel y en el hogar. • Adopta posiciones corporales siguientes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas, en forma individual y colectiva. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. COMPETENCIAS INDICADORES
  29. 29. • Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas. • Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás, pasos a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y• Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de señales auditivas rítmicas. complejidad. • Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos. • Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. INDICADORES COMPETENCIAS
  30. 30. • Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones de objetos practicadas. • Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de diferentes direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.• Ejecuta golpes, recepciones y • Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño contra la pared y otros obstáculos situados a rebotes de objetos con las diferentes distancias con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. piernas y pies, en orden de • Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados. complejidad creciente. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. COMPETENCIAS INDICADORES
  31. 31. • Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulso practicados. • Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias diversa; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con uno y varios brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, proveniente de• Ejecuta lanzamientos, golpes, direcciones y distancias diversas, con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo. recepciones, rebotes e impulsos • Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño, contra el piso, pared y otros obstáculos de objetos con los brazos y situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos manos, en orden de complejidad totales del cuerpo. creciente. • Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancia; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos totales del cuerpo. • Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos realizados. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y otros objetos externos. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. INDICADORES COMPETENCIAS
  32. 32. • Evoca y conversa acerca de los juegos practicados. • Identifica y describe las normas de los juegos practicados.• Participa en juegos tradicionales • Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos. motrices; juegos con habilidades • Sigue las instrucciones y normas de los juegos. kinestésicas y juegos con • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cuales habilidades coordinativas participa. oculomanuales y oculopodales, • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. en orden de complejidad • Coopera con sus compañeros. creciente. • Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.• Ejecuta rondas tradicionales, • Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas. populares y contemporáneas • Identifica los nombres de las rondas practicadas. • Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas. • Participa en todas las rondas propuestas. • Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales. • Realiza representaciones plásticas (dibujos, pinturas y modelado) acerca de las rondas practicadas. INDICADORES
  33. 33. COMPETENCIAS INDICADORES • Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.• Ejecuta bailes tradicionales, • Identifica los nombres de los bailes practicados. populares y contemporáneos. • Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados. • Participa en todas los bailes propuestos. • Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales. • Realiza representaciones plásticas (dibujos, pinturas y modelado) acerca de los bailes practicados.• Participa en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, • Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado. locales, del plantel, y de • Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa. cumpleaños de alumnos y • Participa en todas las celebraciones propuestas. docentes. • Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
  34. 34. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra intereses y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional. COMPETENCIAS INDICADORES • Evoca y conversa acerca de los paseos realizados. • Identifica características y actividades realizadas durante los paseos. • Participa en formas sistemática • Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos. en paseos pedestre, dentro y en • Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas. los alrededores del plantel • Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación. • Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel y en plazas y parques de la localidad. • Identifica componentes naturales y sociales del ambiente. • Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos. • Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel, en sus alrededores y en la localidad. • Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas. • Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa. • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. • Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios visitados.
  35. 35. ALTUVE ELOY (1995).Educación Física, Deporte y Recreación FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978).Caracas, Venezuela: Ediciones Fe y Alegría. Carta Internacional de la Educación Física y el deporte UNESCO. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de Educación Física.ALTUVE ELOY (1992).Educación Física y Juegos TradicionalesMaracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A. FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1968). Manifiesto sobre el Deporte. CIEPS – UNESCO.ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento yCurriculum. Madrid, España: Ediciones Morata, S.A. GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo curricular de Educación Física, Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8 – 9 años.BILBROUGH, A JONES PERCY (1975), Didáctica y Desarrollo de la Madrid, España: Editorial Escuela Española.Educación Física. Buenos Aires: Argentina: Editorial Kapeluz. LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de laCAJIGAL JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Educación Física Escolar. Zaragoza, España: Revista InteruniversitriaAires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. de Formación del profesorado, Nº 20 Universidad de Zaragoza.CRATTY, BOYANT (1982) Desarrollo Perceptual y Motor en los LEY DEL DEPORTE (1995) Caracas, Venezuela. Edit. InstitutoNiños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Nacional de deporte. Ministério de La Família.CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Perceptual y Motor LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1980). Caracas,en los Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.DISANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DEdel niño en Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.Tropykos. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DEFEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.Manifiesto Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit.Colegio de Profesores de Educación física SEYBOLD, ANNEMARIE (1974) Principios Pedagógicos en la Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971).Carta Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros SEYBOLD, ANNEMARIE (1976) Principios Didacticos en laEuropeos Responsables del Deporte. Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
  36. 36. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ZONA EDUCATIVA ZULIA DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO. Caracas, Octubre de 1997
  37. 37. TERCER GRADO BLOQUE JUEGOS MOTRICES: CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES• Denominación de las habilidades • Evocación y conservación sobre juegos y habilidades Kinestésicas y coordinativas. kinestésicas y coordinativas conocidas. ACTITUDINALES • Identificación de los nombres de las articulaciones y segmentos corporales, de las posturas corporales y las • Cumplimiento de instrucciones y formaciones grupales. normas en juegos, en las actividades Kinestésicas y coordinativas. • Reconocimiento de las relaciones espaciales y • Disfrute de los juegos y de las direccionales. actividades Kinestésicas y • Ejecución de posturas, posiciones corporales y coordinativas.• Nociones direccionales y formaciones diversas, en orden creciente de complejidad. espaciales. • Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en orden • Toma de conciencia de sus de creciente complejidad. posibilidades y logros • Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de • Cooperación con los complejidad. compañeros.
  38. 38. • Reconocimiento de la importancia y manifestación de • Creación y modificación de juegos actitudes positivas hacia la tradicionales motrices y juegos con conservación de los espacios, habilidades kinestésicas y equipos y materiales de trabajo coordinativas • Reflexión sobre la importancia del juego • Establecimiento de relaciones entre CONTENIDOS el juego y la salud física mental yCONCEPTUALES social. PROCEDIMENTALES • Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos con piernas y pies, en orden de complejidad ACTITUDINALES creciente. • Ejecución de lanzamientos, golpes, recepciones, • Cooperación con los rebotes e impulsos de objetos con los brazos y compañeros.• Características de juegos manos, en orden de complejidad creciente. tradicionales motrices y juegos con • Reconocimiento de la • Observación de las tomas de ejecución y emisor de importancia y manifestación de habilidades kinestésicas y opiniones acerca de las mismas. actitudes positivas hacia la coordinativas. conservación de los espacios, • Descripción de los procesos secuenciales de los equipos y materiales de trabajo. juegos. • Expresión de actitudes amistosas • Participación en juegos tradicionales motrices, hacia los compañeros. juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y • Valoración de los juegos oculopodales, en orden de complejidad creciente. tradicionales
  39. 39. • Reconocimiento de la letra, la música y los desplazamientos de las • Características de las rondas y bailes practicados. rondas y los bailes practicados. • Descripción oral, grafica, gestual y plástica de las rondas y bailes practicado. • Reflexión sobre las formas de ejecución de las rondas y bailes y emisión de opinión acerca de las mismas. • Comparación de los elementos comunes y diferentes de las rondas y bailes • Participación en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales BLOQUE CONTENIDOS y del plantel. PROCEDIMENTALES • Participación en celebraciones de RITMO CORPORAL: cumpleaños y otras similares • Evocación y conversación acerca de las actividades • Planificación y ejecución de CONCEPTUALES rítmicas practicadas. actividades de promoción y divulgación de las celebraciones de • Búsqueda de información sobre las fiestas la localidad.• Tipo de rondas, bailes y patronales y las manifestaciones rítmicas corporales TERCER GRADO celebraciones. de la localidad. ACTITUDINALES • Descripción de los nombres y características de los • Cumplimiento de instrucciones y nombres y bailes practicados. normas. • Ejecución de rondas tradicionales, populares y contemporáneas. • Disfrute de rondas, bailes y • Ejecución de bailes tradicionales, populares y celebraciones. contemporáneos.
  40. 40. • Valoración de las rondas, bailes y • Características de los paseos. • Diseño de ruta para paseos. celebraciones tradicionales. • Elaboración de planos sencillos para las rutas seleccionadas para los paseos. • Análisis de las normas de seguridad y de comportamiento durante los paseos.• Cooperación y respeto con los • Planificación y ejecución de paseos compañeros. pedestres en plazas y parques de la localidad y en otros ambientes• Reconocimiento de la importancia naturales. y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios, equipos y materiales • Componentes naturales y sociales del de trabajo. ambiente. • Planificación y ejecución de actividades de limpieza, de• Expresión de actitudes amistosas reforestación y ordenamentales. hacia sus compañeros. • Identificación y clasificación de componentes naturales y sociales del• Toma de conciencia de sus ambiente. posibilidades y logros. • Forma de orientación espacial sin uso de la• Valoración de la celebración de brújula • Orientación espacial sin uso de la cumpleaños como ejemplo de brújula en plazas y parques de la convivencia amistosa. localidad y en otros ambientes naturales. BLOQUE CONTENIDOS • Reflexión y discusión acerca de los paseos realizados. VIDA AL AIRE LIBRE: • Elaboración de conclusiones y PROCEDIMENTALES recomendaciones. CONCEPTUALES • Evocación y conversación acerca de los paseos realizados. • Búsqueda de información acerca de los ambientes TERCER GRADO naturales de la localidad y la región.
  41. 41. ACTITUDINALES• Cumplimiento de instrucciones y normas.• Disfrute de los paseos, las actividades de conservación ambiental y de orientación espacial.• Valoración de importancia de los ambientes naturales y de los paseos.• Cooperación y respeto con los compañeros.• Reconocimiento del valor de la conservación del ambiente y de los equipos y materiales de trabajo.• Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros• Toma de conciencia de sus posibilidades y logros.
  42. 42. • Evoca y conserva acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones grupales COMPETENCIAS practicadas • Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos,• Ejecuta postura, posiciones corporales y muñecas, tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco, formaciones grupales diversas, en orden brazo, antebrazo, mano, muslo, pierna y pies. creciente de complejidad. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. • Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido. • Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en ajedrez. • Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar • Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar. • Adopta posturas corporales correctas al pararse sentarse y caminar durante su estadía en el plantel y en el hogar. • Adopta posiciones corporales siguientes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En forma individual y colectiva. • Ejecuta formaciones grupales diferentes siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En forma colectiva. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. • Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones acerca de las mismas. • Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa. • Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros. • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. INDICADORES COMPETENCIAS

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