entrega final

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
ASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL I y II
Formato del informe: Dr. Hendry J. Luzardo M.
Adaptado por: M.Sc. Katiusca Peña
PROYECTO
SOFTWARE EDUCATIVO
Título del software: Mr D
Realizado por:
-Johana Guerrero
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Análisis de necesidades:
Actualmente las TIC's se hacen necesarias para el proceso de enseñanza – aprendizaje; debido a
que brinda diferentes alternativas a los docentes para el logro de los objetivos educacionales en
el entendimiento del idioma Inglés; también es fundamental involucrar a los estudiantes en el uso
de herramientas tecnológicas – didácticas. De ésta manera motivar en ellos el aprendizaje del
Idioma a través de una forma creativa e innovadora que llene expectativas en el proceso de
superación personal y profesional del alumno.
a) Materia o asignatura en la que puede utilizarse el software:
Inglés
b) Problema instruccional al que se pretende dar respuesta con el software:
Falta de herramientas y/o estrategias tecnológicas innovadoras para el proceso de
enseñanza -aprendizaje en el Idioma Inglés.
c) Carencias que existen, en los ambientes y actividades de aprendizaje usuales en la
materia o asignatura a la que está dirigido:
Falta de formación creativa, profesional y actualización en los docentes del área Inglés
Falta de Orientación en el laboratorio de computación sobre recursos didácticos y
herramientas tecnológicas que sirvan como estrategia para el aprendizaje del Idioma Inglés.
Falta de motivación e Interacción docente-alumno y alumno -alumno en el proceso de
aprendizaje.
Falta de motivación en el docente para implementar el uso de las tecnologías como
herramientas estratégicas en el aprendizaje.

2. d) Características de los estudiantes (Grupo de edad, nivel de escolaridad, grado, aptitudes
o rasgos especiales del grupo, etc.)
Grupo de edad: Adolescentes entre 11 , 12 y 13 años.
Nivel de Escolaridad: Media General.
Grado: 1· año.
Aptitudes o Rasgos:
Con expectativas hacia el aprendizaje de una lengua extranjera.
Flexibles a los nuevos paradigmas educativos y con deseos de superación.
e) Conocimientos previos que requieren los estudiantes para interactuar con el software y
realizar las actividades educativas planteadas en él.
Tener formación y conocimientos básicos en el uso del computador y navegador web
Conocer el alfabeto en Inglés, los pronombres personales, uso del verbo to be, to have .
Formas Interrogativas, estructura de una oración en sus diferentes tiempos verbales.
Competencia(s) general(es):
Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés de forma interactiva, creativa e innovadora en los
estudiantes de 1· año de media general para su desarrollo personal y profesional.
Indicadores:
Motiva el aprendizaje del Idioma Inglés en los estudiantes de 1·año de media General.
Muestra de forma interactiva, creativa e innovadora el contenido a desarrollar en la clase
de Inglés.
Permite el intercambio de información entre los alumnos y el docente.
Modelo instruccional:
Modelo de Star Legacy
Fases de implementación del modelo instruccional:
Reto
Ideas Iniciales
Perspectivas y Recursos
Evaluación
Resumen
TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS.
Estrategias instruccionales que se aplican en el software:
Organización de contenidos
Distribución de contenido.
Selección de los medios multimedia.
Organización de los alumnos.
Señalizaciones o Pistas Tipográficas y Discursivas.
Esquemas y Foro – Virtual
Discusión guiada
Técnica del ejemplo
Resolución de Problemas

4. Diagrama de los Contenidos
Módulo
N°: 01 Título: USO DE LOS AUXILIARES DO, DOES, DID
Competencias(s) específicas(es):
Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do, Does y Did al
mostrar interés en el dominio del Idioma Inglés y manifiesta inquietud por actualizar sus
conocimientos.
Indicadores:
• Desarrolla producciones orales y escritas ajustadas al uso de los auxiliares Do,Does, Did.
• Muestra Interés en el dominio del Idioma Inglés.
• Manifiesta inquietud por actualizar sus conocimientos.
Contenidos
N° Título de la sección Procedimenta
Conceptual Actitudinal
l
1.1El Do, como 1.3 1.6 Interés por
Auxiliar Do elementos de los Identificación conocer el uso
auxiliares. del tiempo de los
1.2Los Pronombres verbal en el auxiliares Do
Personales asociados que se en cada uno de
al Do. desarrolla la los tiempos
oración. verbales.
01 1.4 Selección 1.7 Acepta la
de los importancia
pronombres que tiene el
personales uso de los
según su auxiliares como
clasificación medio de
comunicación
oral y escrita.
1.3El Does como 1.3 1.6 Interés por
Auxiliar Does elementos de los Identificación conocer el uso
auxiliares. del tiempo de los
1.4Los Pronombres verbal en el auxiliares
Personales asociados que se Does, en cada
al Do. desarrolla la uno de los
oración. tiempos
1.4 Selección verbales.
de los 1.7 Acepta la
pronombres importancia
personales que tiene el
según su uso de los
clasificación auxiliares como
medio de
comunicación
oral y escrita.

5. 1.5El Did como 1.3 1.6 Interés por
Auxiliar Did elementos de los Identificación conocer el uso
auxiliares. del tiempo de los
1.6Los Pronombres verbal en el auxiliares Did,
Personales asociados que se en cada uno de
al Did. desarrolla la los tiempos
oración. verbales.
1.4 Selección 1.7 Acepta la
de los importancia
pronombres que tiene el
personales uso de los
según su auxiliares como
clasificación medio de
comunicación
oral y escrita.

6. Monografía del Contenido
Referencias
Módulo N° Secciones
Bibliográficas Electrónicas
•http://sites.google.com/site/sto
ckermstocker/aprendeautilizard
•Luis Valera Eslava. Curso Práctico de odoesdid
•Auxilar Do Pronunciación Inglesa.Editorial Espina
•http://www.englishexercises.or
1 •Auxiliar Does de la Rosa, Año 1997.
•Auxiliar Did •Curso Multimedia de Inglés. Editorial g/makeagame/viewgame.asp?
Sol, 1990. id=5523
Contenido(s)
Información específica del ítem
Ítem N°
Auxiliar Do Concepto:
Es un auxiliar que se utiliza para formular preguntas en tiempo presente. Como
auxiliar no tiene traducción.
Si la respuesta es afirmativa larga, el Do no aparece.
Si la respuesta es afirmativa corta, el Do aparece sustituyendo al complemento.
Sean las respuestas negativas, largas o cortas, el Do aparece unido a la
negación
Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Do, se debe
responder con Yes or No.
Pronombres Asociados al Do:
You
We Do
They
Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:
•Do you love me? (Yes / No)
◦Yes I do. → (Respuesta afirmativa corta)
◦Yes I love you. (Respuesta afirmativa larga)
◦No I dont / No I do not. (Respuesta negativa corta)
◦No I dont love you / I do not love you (Respuesta negativa larga)

7. Auxiliar Does Concepto:
El auxiliar does se utiliza para formular preguntas en tiempo presente,como
auxiliar no tiene traducción.
Si la respuesta es afirmativa larga, el Does no aparece, pero al verbo principal
de la pregunta se le agrega (s) o (es) dependiendo del mismo.
Si la respuesta es afirmativa corta, el Does aparece sustituyendo al
complemento.
Si la respuesta es negativa larga, el Does aparece unido a la negación; y al
mismo tiempo al verbo se le elimina la s o es que se le agregó.
Si la respuesta es negativa corta, el Does aparece unido a la negación.
Para la construcción de oraciones interrogativas con el auxiliar Does, se debe
responder con Yes or No.
Pronombres Asociados al Does:
He
She Does
It
Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:
•Does she study English? (Yes or No)
◦Yes she Does. → (Respuesta Alfirmativa corta)
◦Yes she studies English. → (Respuesta Afirmativa larga.
◦No she doesn't/does not → (Respuesta Negativa corta).
◦No she doesn't/does not study English → (Respuesta Negativa larga)
•

8. Do [du] (para I, You, They, We)
Does [das] (para He, She, It)
Pueden utilizarse básicamente de dos maneras:
1) Como verbo principal
En este caso, do/does significan "hacer" generalmente algo abstracto ("make"
es más para "hacer/ fabricar" algo con las manos. Aprender a utilizar "do y
make").
Por ejemplo:
Ejemplo 1:"I do lots of things" Yo hago muchas cosas
Ejemplo 2: "She does everything" Ella hace todo
Nota: Como utilizo "she" pongo "does" y suena [das]; NUNCA debes decir o escribir:
"she do·.Repito: Nunca con "she/he/it do"

9. 2) Como "verbo auxiliar" para preguntar y negar en el tiempo presente.
Para el Pasado utilizamos "did" para todas las personas. En estos casos no
lo podemos traducir en español ya que es una construcción propia del inglés.
Recuerda: "do/does" se utilizan para preguntar y negar en el "Present Tense" de
prácticamente todos los verbos, excepto "to be" y verbos auxiliares (can, could, must,
will, would, etc.)
Recuerda: Cuando utilizas do/does como verbo auxiliar para preguntar o negar, el
verbo principal siempre va en infinitivo, sin "s"
Veamos ejemplos:
Ejemplo 1:Do you know her?[du iu nouher? ¿La conoces? Es una pregunta
en el Presente. "Know" no es el verbo "to be" así que debo utilizar
el "do" para preguntar.
Ejemplo 2: Does he work here? [das shi guork hir]¿Trabaja él aquí?. Es una
pregunta en Presente. El verbo principal es "work", por tanto, debo utilizar
"Do" ó "Does". Finalmente, decido por "does" ya que se trata de la tercera
persona: "He". Utilizar "Do" sería, por tanto, incorrecto, en esta pregunta.
Ejemplo 3: They don't do it. [dei don't duIt]Ellos no lo hacen . En este
ejemplo vemos que "do" se utiliza de dos maneras: a) como verbo auxiliar
porque estoy negando y b) como verbo principal con el significado de "hacer"
Recuerda: Con el verbo "to be" no se puede utilizar el verbo auxiliar "do" para negar.
Para negar con el verbo "to be" debo utilizar "not". Por ejemplo, digo: "She isn't a
teacher" o "She is not a teacher."
.

10. Auxiliar Did
Concepto:
El auxiliar Did se utiliza para formular preguntas en tiempo pasado. Como
auxiliar no tiene traducción.
Si la respuesta es afirmativa larga, el Did no aparece pero el verbo principal se
cambia a pasado.
Si la respuesta es afirmativa corta, el Did aparece sustituyendo al complemento.
Si la respuesta es negativa larga, el Did aparece unido a su negación y el verbo
principal vuelve a su forma natural como aparece en la pregunta.
Si la respuesta es negativa corta, el Did aparece unido a su negación y
sustituyendo al complemento.
El auxiliar Did trabaja con todos los pronombres personales.
Pronombres Asociados al Did:
I
You
He
She Did
We
You
They
Formulación de Preguntas y Respuestas Afirmativas y Negativas:
•did he come yesterday? (Yes or No)
◦Yes he did. → (Respuesta Alfirmativa corta)
◦Yes he came yesterday → (Respuesta Alfirmativa larga)
◦No, he didn't/did not → (Respuesta Negativa corta).
◦No he didn't/did not come yesterday.→ (Respuesta Negativa larga).

11. Otros usos de do/does/did
3) Para contestar a una pregunta
Cuando haces una pregunta utilizando "do/does/did" como verbo auxiliar; se
contesta de forma corta diciendo: "Yes I do" [ies ai du] ó "No, I don't" [nou ai
don't]. Nunca se contesta en la respuesta corta repitiendo el verbo principal.
Por ejemplo, "Do you work?" [du iu guork?] ¿Trabajas? No se contesta nunca
(como hacemos en español) con el verbo principal: Yes, I work(por "Sí,
trabajo). Se contesta con "do", así------> "Yes, I do" [ies ai du].
4) Para dar énfasis
Cuando se quiere recalcar una acción afirmativa, se
colocado/does/did delante del verbo principal (el que realiza la acción).
Veamos ejemplos:
Ejemplo 1: Do you really work here? ¿De verdad que trabajas aquí?
Yes, I do work here. Sí, sí trabajo aquí.
Ejemplo 2:She does work hard. Ella sí trabaja duro.
Ejemplo 3: They did do it. Ellos sí lo hicieron.
Ejemplo 4: I do want to see her. Realmente quiero verla.

12. Recursos
N°
Posición
Tipo Título Uso que se le dará Zona de ubicación
del
elemento
1 Etiqueta Mr.D Para identificar el Zona Interactiva Central y
nombre del curso. Principal.
2 Etiquet Star legacy Informativo. En la parte izquierda de la
a zona interactiva
3 Foro Reto Informativo. En la parte izquierda del AVA
4 tarea Ideas iniciales Información sobre el En el centro del AVA en la
tema. parte izquierda
5 Tarea Perspectivas y objetivos En el centro del AVA en la
recursos parte izquierda
6 recursos Do-DoesInformación sobre el En el centro del AVA en la
tema parte izquierda
7 Recursos DO-DOES-DID Información sobre el En el centro del AVA en la
tema parte izquierda
8 video tutorial Explica Parte media-central de la
ción de un experto zona interactiva.
9 chat Aclarando Zona interactiva Parte media-central de la
dudas zona interactiva.
Evaluacion
N°
Posición Zona de Tipo de evaluación /
Tipo Título Descripción
del ubicación puntaje
elemento
10 Recurso Test de Se realiza Parte Sumativa
completación una serie de media-
preguntas y central de
respuestas la zona
referido a los interactiva.
auxiliares
11 recurso Test En la sala Parte Sumativa
decompletación aprenderemo media-
de un dialogo s a usar central de
correctamente la zona
los auxiliares interactiva.
12 Recurso video Resumen de Parte Sumativa
un experto en media-
el area central de
la zona
interactiva

13. Evaluación de los Aprendizajes
Módulo N Sección N Tipo de Evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa
°:1 °1:
Tipo de pregunta o ítem de evaluación:
Resolución de problemas.
Preguntas de índole meta cognitivo.
Nombre de la actividad de evaluación: Practica grupal.
Competencia: Indicadores:
Adquiere estrategias de
razonamiento y trabajo •Adquiere estrategias de razonamiento individual y grupal que fortalece
grupal que favorece una procesos de aprendizaje.
autonomía intelectual
•Favorece autonomía intelectual mediante el desarrollo de actitudes de
permitiendo regular los reflexión.
procesos de aprendizaje •Transmite actitudes responsables y comprometidas durante el
cooperativo. aprendizaje cooperativo y muestra superación en cada una de las
actividades asignadas.
Instrucciones de la actividad:
Completar con Do / Does / Did las siguientes Oraciones.
LYNCH> So, Rachel, is it important in your school for students to arrive _______. time?
RACHEL> Yes, students must arrive _______ 8.30 _______ the morning for the morning class, 2.30
_______ the afternoon for the afternoon class, and 7.30 _______ the evening for the late class. And what’s
the timetable at Vocatic? I suppose you start classes _______ midnight or _______ the weekend…
something crazy like that.
LYNCH> No, no no… classes start _______ Monday morning and follow a very similar timetable to your
school – except _______ summer when they finish _______ July, in fact, close to my birthday _______
July 13th
RACHEL> Well, that should be easy to combine then with our timetable. Can you send me that sheet with
all the students’ names on?
LYNCH> Ok, I’ll send it in two days time. _______ Monday I think.
RACHEL> No, I need it now. I know you Rokeby… I’ll receive it _______ 2014 or something like that. I
want it _______ the afternoon today, not at some point _______ the future.
LYNCH> Okay… I’ll send it

14. Do-Does-Did
1. I don't like ice-cream, but he ___.
a. do
b. does
c. did
2. You don't need glasses, but I ___.
a. do
b. does
c. did
3. Sally didn't enjoy the movies, but everyone else ___.
a. do
b. does
c. did
4. Dave doesn't want to go out tonight, but his girlfriend ___.
a. do
b. does
c. did
5. My parents don't live in England, but I ___.
a. do
b. does
c. did
6. She doesn't smoke, but he ___.
a. do
b. does
c. did
7. I don't know her very well, but my friends ___.
a. do
b. does
c. did
8. This car doesn't go as fast as my old one ___.
a. do
b. does
c. did
9. I don't type very well, but my boyfriend ___.
a. do
b. does
c. did
10.He said he would do it and he ___.

15. Diagramación de Pantallas
Módulo:1 Sección:1 Ítem Pantalla Secuencia de pantallas
nº:1 Nº:2 Viene de Va a la pantalla N°:2
pantalla N°:1
Diseño visual de la pantalla
Pantalla Nº1: