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DE PODER
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Gubernamentalidad
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MAPA CONCEPTUAL DE ESTUDIOS DE
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Se concibe como una actividad social
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Critica comparada de las reformas

  1. 1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Profesor. Dr. Jesús Garrido Critica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado PONENTE: Parada Reinaldo
  2. 2. Sus estudios tienen que ver con el conocimiento o los sistemas de la razón que rigen la política educativa y la investigación relacionada con la pedagogía y la formación del profesorado. Su invest igación incluye la hist oria de los est udios act uales, et nográf ico y comparativo de las reformas educativas nacionales en Asia, Europa, América Latina, África del Sur y los EE.UU. Dos de sus libros (Paradigmas e ideología en la invest igación educat iva y la sociología polít ica de la ref orma educat iva) han ganado premios por su cont ribución a los est udios educat ivos. Su obra ha sido t raducida a doce idiomas (chino, danés, f rancés, alemán, griego, húngaro, j aponés, port ugués, noruego, Thomas S. Popkewit z (16 de agost o de 1940) es un t eórico del plan de est udios y prof esor de los Est ados Unidos de América, en la f acult ad en la Universidad de Wisconsin- Madison School of Educat ion. THOMAS S POPKEWITZ
  3. 3. MIGUEL A PEREYRA Miguel A. Pereyra es catedrático de Educación Comparada de la Universidad de Granada, España. El prof esor Pereyra se doct oró en Pedagogía en la Universidad de Valencia, y realizó est udios posdoct orales en el Teachers College de la Columbia Universit y. Ent re 1983 y 1986, t rabaj ó en el Minist erio de Educación, desempeñando un papel importante en el diseño de las nuevas políticas de Ent r e 1994-1997 dirigió la Colección Educación y Conocimient o de la Edit or ial Pomar es Bar celona/ México), y, desde 2008, la Colección de Educación Compar ada e I nt er nacional de la Edit or ial Oct aedr o (Bar celona). En est os moment os es co-edit or de la Ser ie Compar at ive and I nt er nat ional Educat ion: a Diver sit y of Voices, publicada por Sense Publisher s (Holanda), además de miembro de múltiples consejos de redacción de revistas españolas e internacionales: London Review of Educat ion,Revist a Española de Educación Compar ada, Propuest a Educat iva, I Pr oblemi della Pedagogia, y Ar chivos Analít icos de Polít icas Educat ivas. Sus intereses científicos se
  4. 4. MODELOS DE PODER  Se  trata  de  una  respuesta  estructural  y  organizativa  frente  a  un  problema  que  ponga  en  riesgo  su  actual  situación  de  poder  (amenaza  a  su  posición  relativa  dentro  de  su  contexto  regional/global).  Son  las  alternativas  que  tienen los Estados frente a  las amenazas a su poder El poder organizacional que  es el que nos interesa, es la  capacidad  de  influir  en  las  personas y los sucesos. Según Weber:  "  el  poder  es  la probabilidad de  que  un  actor  dentro  de  un  sistema  social  este  en  posición  de  realizar  su  propio  deseo,  a  pesar de las resistencias".
  5. 5. REGULACIÓ N SOCIALEstablecido  en  las  sociedades,  son  los  medios  por  los  cuales  se  hace  que  las  personas  desempeñen  sus roles como se espera. es el conjunto de prácticas,  actitudes  y  valores  destinados  a  mantener  el  orden  establecido  en  las  sociedades. Aunque  a  veces  el  control  social  se  realiza  por  medios  coactivos  o  violentos,  el  control  social  también  incluye  formas  no  específicamente  coactivas,  como  los prejuicios,  los valores y las creencias. Para  lograr  el  éxito  del  control  social  éste  debe  ser  regulado  en  relación  de  toda  la  sociedad  y  deben  existir  agencias  de  control social que puedan  ordenarlo,  evitando  la  marginación  como  fenómeno  social,  la  estabilidad social se pone  en  peligro  cuando  las  agencias pierden poder.
  6. 6. PEDAGOGÍ A La pedagogía (del  griego παιδιον (paidos - niño)  y γωγος (gogos - conducir)) es la ciencia que  tiene  como  objeto  de  estudio a la educación. http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa En  la  actualidad,  la  pedagogía  es  el  conjunto  de los  saberes que  están  orientados  hacia  la educación,  entendida  como  un  fenómeno  que  pertenece intrínsecamente a  la especie humana y que se  desarrolla de manera social. Concepto de pedagogía - Definición, Significado y Qué es   http://definicion.de/pedagogia/#ixzz2UthZEDsQ La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a  la Formación y estudia  a  la  Educación como  fenómeno  socio- cultural y específicamente humano http://es.slideshare.net/Dilma2/qu-es-pedagogia
  7. 7. Reforma Visión comparativa sobre la reforma en: Países: •Australia •Finlandia •Islandia •Portugal •España •Suecia •Reino Unido •Estados Unidos La formación del profesorado
  8. 8. 1.-  Las estrategias  empleadas en la  formación del  profesorado 2.- La naturaleza  de la regulación  social Modelos reguladores Temas - Referenciales Punto de comparación  (similitud)
  9. 9. Temas - Referencial  I.- La estructura de las  relaciones  institucionales II.- Los cambiantes  modelos de control III.- Los modelos de  discurso IV.- Las tensiones,  ambigüedades y luchas  Estudio comparado Continuidades y discontinuidades (de la reforma y las regulaciones) Gestión  Supervisión  Regulación Control Dirección Estrategias creadas por  los factores externos a la  formación del profesor Temas educativos Aplicación de las  políticas
  10. 10. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Profesor. Dr. Jesús Garrido Critica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado PONENTE: Valenzuela Oly Mar
  11. 11. El Estado •Dirige las relaciones Sociales Entre Gobierno y sociedad Civil Entidad social Plural y multiforme La actual reestructuración del estado Subraya la importancia de la aproximación Comparada. Señalando que no es el único Actor que certifica y participa en la forma- Ción del profesorado y las practicas universitarias •La regulación de la forma ción del Profesorado. Con políticas Centralistas y descentralista Produce Regulación Social Cambios Sociales desde la Segunda guerra mundial Propiciando
  12. 12. Reorganización Política del estado Existe una estrecha relación entre Estado, Ciudadano, enseñanza Se inspiran en políticas Monetarias para encontrar las estrategias para llevar a cabo la reforma educativa Las políticas de Estados en Portugal y España inventar nuevas tradiciones e identidad Tras un gobierno Autoritario la cultura del siglo XX ,busca conciencia Social Gran Bretaña y Estados Unidos, hace énfasis en la ideología del individualismo
  13. 13. La Regulación del poder Dinámica a través de las ideas Estrategias que pueden producir cambios Agencias Formales de Gobierno toman decisiones sobre las políticas Agencias extragubernamentales que influyen sobre las políticas y hacen distinciones entre estado y sociedad AUTOR : Popkewitz Estado como regulador del comportamiento para vivir “armónicamente” unos con otros; entender el poder político como la ontología o esencia misma del Estado; y el discurso como la herramienta de los individuos en el lenguaje para transmitir su forma de comprender el mundo y buscar la persuasión como forma de poder Estado como regulador del comportamiento para vivir “armónicamente” unos con otros; entender el poder político como la ontología o esencia misma del Estado; y el discurso como la herramienta de los individuos en el lenguaje para transmitir su forma de comprender el mundo y buscar la persuasión como forma de poder
  14. 14. Es un fenómeno Tácticas de Gobierno Compete al Estado Que es lo privado Permitido sobrevivir Estatal Lucha Política No estatal La gubernamentalización del Estado Foucault 1978 Descubierta en el siglo XVIII
  15. 15. Un modelo sencillo de investigación Social (según Ragin,1994) Ideas / teoría Social Marcos de análisis Imágenes Representación de la vida Social Evidencias/ datos Deductivo en su mayor parte retroduccion Inductivo en su mayor parte
  16. 16. Racionalización del Sector educativo Primero: ha habido una fuerte tendencia hacia la diferenciación y La especialización Entre las instituciones que se ocupan de dirigir y controlar La formación del profesorado En Islandia se ha formado la facultad Universitaria de Educación, el ministerio de Educación, y una pléyade de otras Instituciones Consiste en dar mayor especifidad a la curricula, normas de Titulación, Nuevas especialidades En EEUU tienden a pensar que el pensamiento del profesorado es funcional Las practicas de investigación son emergentes, como reveladoras, que tratan de eliminar las discordia ( Popkewitz)
  17. 17. Movilización de los grupos de investigación que se asumen responsabilidad y control • Las ciencias de la formación del profesorado tratan de planificar, racionalizar y controlar las practicas y los pensamientos de los profesores
  18. 18. Profesión Profesionalización Son funciones que esperamos de una actividad social que seria etiquetada Son estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza y la Educación Son construcciones culturalmente definidas que deben ser analizadas par poder comprenderlas Permite incrementar la competencia social e Intelectual del cuerpo docente
  19. 19. Diferentes puntos de vistas de Profesionalización Docente EE:UU Islandia, España,Portugal Gran Bretaña, Suecia, Estados Unidos Es una estrategia para aumentar la competencia sociales e intelectuales del Cuerpo Docentes Es una retorica que consiste en la formación profesional de los docentes es llevada por agencias Internacionales como el Banco Mundial y la OCDE Consiste en la regulación de las practicas de los profesionales docentes, exportando sus especialización a través de Revistas Nacionales del sector Educativo Busca la autonomía, el estatus y la responsabilidad del profesorado Busca Capacitación de profesores, investigación en la acción Busca la Valoraciones del sector Educativo encargadas por las propias agencias Internacionales
  20. 20. El discurso como práctica social trae como consecuencia que el fin último del analista es develar cómo actúa en las otras prácticas y acontecimientos sociales, evento comunicativo entre actores sociales, cada uno en su determinado rol y en un contexto específico y puntual El analista del Discurso utiliza su criterio hermenéutico para buscar en lo invisible de la obra, el verdadero significado, lo que subliminalmente el autor plasmó y que a simple vista no es observable La formación del profesorado en Países como Australia, Finlandia, Islandia, Portugal, España, Suecia, Reino Unido, Estados Unidos, presenta un punto de comparación o similitud, ya sea desde, Las estrategias empleadas en la formación del profesorado o a través de la naturaleza de la regulación social o debido a los cambiantes modelos de control Análisis del Discurso (AD). Consiste en tomar los textos, documentos que tiene interés para el analista y buscar en lo más profundo de su contenido, desentrañarlo hasta encontrar el verdadero significado del texto documento; lo que el autor hizo referencia, mediante figuras, símbolos o expresión escrita..
  21. 21. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Profesor. Dr. Jesús Garrido Critica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado PONENTE: Elkatrib Eleamer
  22. 22. Pérez (1999), somos ciudadanos del mundo e hijos de la aldea, las tendencias internacionales inciden tanto sobre la educación como en los diferentes indicadores sociales, económicos y culturales de una sociedad. En esta investigación: los casos de estudio se conciben como entidades teóricas basadas en los resultados de las sociólogas Skocpol y Somers (1980), se contrastan los contextos antes de las explicaciones, se interpretan problemas preexistentes en lugar de recopilar datos y formular variables.
  23. 23. Foucault (1978) concibe el gobierno como una forma técnica que incluye desde el autocontrol hasta el control de las poblaciones. El poder es descentralizado y sus miembros juegan un rol activo en su propio autogobierno. Los ciudadanos necesitan ser regulados desde adentro en distintas esferas institucionales. Popkewitz (1988): dimensiones de la práctica científica y de la educativa: la índole comunitaria de la actividad científica nace, en el seno de "comunidades de discurso" que mantienen y desarrollan determinados criterios o normas y expresan compromisos y valores. Parra (2006): las reformas educativas son hechos que históricamente aparecen como prácticas sociales privilegiadas de proyectos políticos, también están directamente relacionadas con la formación docente, y se encuadran a la dinámica de los sujetos al interior de las estructuras políticas.
  24. 24. La descentralización educativa debe ser política de Estado, para avanzar hacia el fortalecimiento del órgano rector y garante del cumplimiento de tal política educativa nacional, así como de la armonización con las demás políticas públicas. Popkewitz y Pereyra (1994), la descentralización y la reforma educativa depende fundamentalmente de: la historia (tradición, inercias, mentalidades, experiencias anteriores), aspectos políticos y sociales (ideológicos, geopolíticos, demográficos, lingüísticos, culturales, económicos y financieros).
  25. 25. Garrido (1996), la educación comparada ha actuado… para imponer ideas o reformas educativas y se consolida como disciplina científica si produce un “corpus de conocimientos útiles”. Se asume la descentralización educativa (relación entre la política educativa – conocimiento – poder). La descentralización legitima al Estado, en la medida que ofrece transferir competencias de acción pública. Monedero (2012), señala que existen tres grandes interpretaciones del Estado en la historia: el Estado como fuerza, el Estado como verdad absoluta, el Estado como consenso (contractualismo).
  26. 26. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Profesor. Dr. Jesús Garrido Critica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado PONENTE: Cuica Dalys
  27. 27. AMBITOS SOCIALES Cuerpos Gubernamentales Instituciones educativas
  28. 28. Prácticas Discursivas Michel Foucault “ Las prácticas discursivas no son pura y simplemente modos de producir Discursos. Están incorporados en los procesos técnicos, las instituciones, las pautas de comportamiento general, en formas de transmisión y difusión. Y en Formas pedagógicas que al mismo tiempo, las imponen y las mantienen” conocimiento de nuestro mundo social Argumenta
  29. 29. Las prácticas discursivas y las relaciones de poder Gubernamentalidad EstadoCiencias Sociales
  30. 30. Temas sobre reforma, regulación y formación del profesorado Transformacione s en las condiciones sociales, culturales y políticas Organizaciones internacionales Creciente racionalización para dirigir productos e insumos de la educación profesional
  31. 31. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Profesor. Dr. Jesús Garrido Critica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado PONENTE: Dente Antonio
  32. 32. Metodológicamente Estudio comparado Enfoque analítico Teoría social Estudio de caso
  33. 33. Entidades teóricas Realidad u horizonte metafórico de carácter pragmático, capaz de indicar direcciones posibles y recursos para el descubrimiento y la asimilación de nuevos dominios del conocimiento Construcciones heurísticas Principios de uniformidad Aproximación a teorías de alcance medio
  34. 34. Epistem ología Sociología de la ciencia Historia de la ciencia
  35. 35. Estudio comparativo EducaciónEstado Relaciones corporativas. Grupos sociales – institucionales Descentralizados Organización estatal centralista Culturales – Modelos económicos Grupos minoritarios reconocidos
  36. 36. Regulación (Michel Foucault) Modelos institucionales Modelos de poder (Norbert Elías) Encuadre cognitivo. Sensibilidades. Disposiciones. Conciencias Interacción Capacidad Acción Permisible en la práctica Visibles AccesiblesGobiernan Redes socioespaciales Individuales Grupos sociales
  37. 37. Reformas educativas Historia Niveles industrialización Modelos Practicas Educativas Sociales Política
  38. 38. Exportaciones Estilos Razonamiento Clasificación Colonización de la mente Discursos nacionales Reforma del profesorado Tradiciones psicométricas Preocupación generalizadora en la enseñanza Teorías de utilidad en pedagogía
  39. 39. Conceptualmente Falsos constructos Falacias epistemológicas 1.- Las teorías son lo que han dicho otras personas 6.- Los procesos causales son permanentes, no transitorios
  40. 40. Componente histórico Estado de justicia Estado administrativo Gubernamentalidad Territorialidad Territorialidad de fronteras Estado de gobierno
  41. 41. MAPA CONCEPTUAL DE ESTUDIOS DE CASOS Comprensión de los casos Concepciones de los casos Específicos Como unidades empíricas Como constructos teóricos Generales 1.-Los casos de encuentran 2.- Los casos son objetos 4.- Los casos son convenciones 3.- Los casos se construyen
  42. 42. Investigación científica Se concibe como una actividad social que es mucho más que un cuerpo epistemico o lógico Son construcciones históricas de la realidad aprehendida como un proceso de reconstrucción Genealogía racional de ideas dentro del marco del tiempo y espacio
  43. 43. Carta de Einstein a Roosevelt

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