Modelo de Diseño Instruccional basado en Weblogs

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Modelo de Diseño Instruccional basado en Weblogs

  1. 1. Uso académico de los weblogs Redimensionar la visión del diseño instruccional ante la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación José Antonio Rivas Chirinos
  2. 2. Tecnologías de la información y la comunicación <ul><li>Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la unión de los computadores y las comunicaciones, desataron una explosión sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los años 1990.  A partir de ahí, la internet pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas de interacción social. </li></ul><ul><li>La Internet es el instrumento de comunicaciones de más rápido crecimiento que ha habido jamás. </li></ul>http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/temas/tic/indexa.htm
  3. 3. Tecnologías de la información y la comunicación <ul><li>Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (radio, televisión y telefonía) y por las Tecnologías de la Información caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, comunicaciones, telemática y de las interfases). </li></ul><ul><li>Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n
  4. 4. Aspecto social de las TIC <ul><li>La introducción de estas tecnologías implica un cambio de la sociedad (sociedad de la información y el conocimiento). </li></ul><ul><li>Las TIC designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas, pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad (gobierno electrónico). </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n
  5. 9. TIC en educación <ul><li>Son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. </li></ul><ul><li>Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como el mundo al aprendiz. </li></ul><ul><li>Una de las áreas que se ha fortalecido de las TIC es el Aprendizaje Cooperativo Soportado por Computadora, que basado en teorías de la psicología cognitiva ha creado un área de desarrollo de software y de innovación en Pedagogía. </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n
  6. 10. Aprendizaje electrónico <ul><li>Es el aprendizaje asistido por las TIC. </li></ul><ul><li>El e-Learning fomenta el uso intensivo de las TIC facilitando la creación, adopción y distribución de contenidos, así como la adaptación del ritmo de aprendizaje y la disponibilidad de las herramientas de aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos. </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning
  7. 11. Aprendizaje móvil <ul><li>Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como laptops, teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, handhelds, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil
  8. 12. b-Learning o aprendizaje mezclado <ul><li>Cuando la práctica se realiza ocupando fundamentalmente Internet, se habla de e-Learning puro u aprendizaje on-line . </li></ul><ul><li>Cuando se realiza bajo un diseño instructivo que mezcla clases y actividades pedagógicas presenciales con clases y actividades on-line , se ocupa el término b-Learning (blended learning). </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning
  9. 13. Aprendizaje y TIC b-Learning m-Learning e-Learning
  10. 14. Internet 1.0 Vs. Internet 2.0 <ul><li>El concepto original de la web ( Web 1.0 ) era páginas estáticas que no eran actualizadas frecuentemente. </li></ul><ul><li>Luego se crearon las punto com, webs más dinámicas ( Web 1.5 ) la cual cuenta con recursos como los e-mails, chats y foros. </li></ul><ul><li>Los propulsores de la Web 2.0 creen que el uso de la web debe estar orientado a la interacción y redes sociales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. </li></ul>http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#Software_de_servidor
  11. 15. Web 2.0 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/Web20mindmapLARG.jpg
  12. 16. ¿Qué es un weblog? <ul><li>Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. </li></ul><ul><li>http://es.wikipedia.org/wiki/Blog </li></ul>
  13. 17. ¿Qué es un edublog? <ul><li>Los edublogs, son aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en un contexto educativo. </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/tiscar/uso-educativo-de-los-blogs/ </li></ul>
  14. 18. Características de un edublog <ul><li>Gestor de contenidos. </li></ul><ul><li>Costo bajo o gratuito. </li></ul><ul><li>Requiere poca o ninguna habilidad técnica. </li></ul><ul><li>Fácil publicar y desde cualquier sitio. </li></ul><ul><li>La entradas son mostradas en orden cronológico. </li></ul><ul><li>Búsqueda por fecha y categorías. </li></ul><ul><li>Links a sitios de interés. </li></ul><ul><li>Añadir comentarios a las entradas. </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/carlosguadian/taller-y-recursos-para-blogs </li></ul>
  15. 19. Ventajas en el uso de un edublog <ul><li>Fomento de la lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Favorece el debate. </li></ul><ul><li>Potencia la crítica y reflexión. </li></ul><ul><li>Participación de todos los estudiantes. </li></ul><ul><li>Publicidad de los trabajos. </li></ul><ul><li>Supervisión de coordinadores, jefes, directores. </li></ul><ul><li>Participación y vigilancia de los padres del proceso enseñaza aprendizaje. </li></ul><ul><li>Protagonismo en el proceso de enseñanza aprendizaje. </li></ul><ul><li>Aprender de los demás. </li></ul>http://www.slideshare.net/yalocin/curso-de-edublogs/
  16. 20. Ventajas en el uso de un edublog <ul><li>Comunicación interna y externa (blogging toughts). </li></ul><ul><li>Banco de documentos. </li></ul><ul><li>Banco de ideas y pensamientos. </li></ul><ul><li>Feedback de públicos diversos. </li></ul><ul><li>Divulgación científica no mediatizada. </li></ul><ul><li>Construcción de una identidad como autores. </li></ul><ul><li>Transparencia de los procesos científicos. </li></ul><ul><li>Trasciende las barreras de espacio y tiempo. </li></ul>http://www.slideshare.net/tiscar/blogs-academicos
  17. 21. Ventajas en el uso de un edublog <ul><li>Flexibilidad de plazos y estilos. </li></ul><ul><li>Actualización y revisión constante. </li></ul><ul><li>Pacto de lectura “work in progress” que acoge la rectificación. </li></ul><ul><li>Construir conocimiento en red de forma colaborativa. </li></ul>http://www.slideshare.net/tiscar/blogs-academicos
  18. 22. Edublogs según su autoría BLOGS de alumnos BLOGS de profesores BLOGS comunitarios (profesores/ alumnos) Modelo docente tradicional: el profesor como instructor. Modelo docente innovador: el profesor como guía.
  19. 23. Tipos de edublogs BLOGS de estudiantes Colectivos Individuales http://fzayas.com/cmaps/edublogs/blogs_educa.html <ul><li>Recapitulación de aprendizajes. </li></ul><ul><li>Proyectos de escritura. </li></ul><ul><li>Seguimiento de lecturas. </li></ul><ul><li>Proyectos de socioinvestigación. </li></ul><ul><li>Proyectos individuales y colectivos. </li></ul><ul><li>Práctica de lecto-escritura. </li></ul><ul><li>Sentido de pertenencia. </li></ul><ul><li>Permite al estudiante expresarse libremente. </li></ul>
  20. 24. Tipos de edublogs BLOGS de profesores Alumnos visitantes Alumnos registrados http://fzayas.com/cmaps/edublogs/blogs_educa.html <ul><li>Tareas. </li></ul><ul><li>Instrucciones. </li></ul><ul><li>Proyectos. </li></ul><ul><li>Actividades. </li></ul><ul><li>Recursos (pdf, doc, ppt, xcl). </li></ul><ul><li>Herramientas de aprendizaje móvil (audio y video). </li></ul><ul><li>Canal de comunicación entre profesores y estudiantes. </li></ul><ul><li>Calendario de actividades. </li></ul><ul><li>Enlaces. </li></ul><ul><li>Guías de estudio. </li></ul>
  21. 25. Mapa Conceptual edublogs http://fzayas.com/portal/tic/blogs_aula/mis_blogs.html
  22. 26. Perfil del profesor Blog del profesor
  23. 27. Blog donde se asignan tareas y se dan instrucciones
  24. 28. Blog usado para difundir un recurso
  25. 29. Uso del Blog para recapitular lo aprendido Blog de alumnos
  26. 30. Blog donde se sigue lectura asignada
  27. 31. Proyecto colectivo asignado por el profesor
  28. 32. ¿Qué es un blogfesor? <ul><li>Soy un blogfesor porque mi blog se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar. </li></ul><ul><li>Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva. </li></ul><ul><li>Soy un blogfesor porque considero que los blogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. </li></ul><ul><li>Soy un blogfesor porque predico las ventajas de los blogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>http://www.blogfesor.org/manifiesto.htm
  29. 33. ¿Qué es un blogfesor? <ul><li>Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido. </li></ul><ul><li>Soy un blogfesor porque la práctica de “bloguear” me libera de la rutina. </li></ul><ul><li>Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de las experiencias de los alumnos. </li></ul><ul><li>Soy un blogfesor porque “bloguear” es un camino con corazón. </li></ul>http://www.blogfesor.org/manifiesto.htm
  30. 34. Diseño Instruccional y TIC <ul><li>El Diseño Instruccional involucra prever, organizar y ofrecer pautas para el logro de aprendizajes por parte del estudiante. </li></ul><ul><li>Como proceso, puede estar centrado solamente en lo que el docente espera observar en el alumno, como muestra del aprendizaje obtenido. </li></ul><ul><li>Sin embargo, las TIC, como medios de instrucción, han desatado cambios profundos en el campo de la planificación instruccional. </li></ul>http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm
  31. 35. Diseño Instruccional y TIC <ul><li>Ofrece múltiples perspectivas de creación. Deja de ser lineal. Se presenta como el pensamiento, múltiple, dialéctico, holístico, lo que desemboca en una diversidad de interacciones, que deben ser integradas. </li></ul><ul><li>El aprendizaje no se aborda como algo aislado, individual, sino como el resultado de los esfuerzos de grupos de personas. Por lo tanto, es necesario formular diseños instruccionales que permitan el acceso a la información de manera compartida, a través de la facilitación de debates generadores de conocimientos. </li></ul>http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm
  32. 36. Diseño Instruccional y TIC <ul><li>Las TIC han tenido mucha influencia en la redefinición de lo modelos de diseño instruccional, al hacerlos pasar de modelos centrados en la enseñanza a modelos centrados en el alumno. </li></ul><ul><li>Estos últimos describen y promueven actividades que fortalecen la capacidad de un aprendizaje duradero, transferible y autoregulable por parte del alumno, ya que concibe al sujeto como un ser que percibe, codifica, elabora, transforma la información en conocimientos, y la utiliza para la superación de problemas y la generación de nuevos conocimientos. </li></ul>http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm
  33. 37. La web como ambiente de aprendizaje <ul><li>El desarrollo tecnológico, como es el caso de la web 1.0 , y más recientemente web 2.0 , potencia la formulación de nuevos entornos de aprendizaje, ya que incluyen procesos que satisfacen intereses, intenciones y objetivos del estudiante y le proporcionan estrategias y medios que le permiten abordar y comprender lo que es primordial para él. </li></ul><ul><li>Los diseños instruccionales para estos entornos se generan para inducir aprendizajes en donde los contenidos, formas del saber, son problematizados para que sean descubiertos, enlazados e interrelacionados. </li></ul><ul><li>Se generan diseños instruccionales no lineales, que sólo proporcionan apoyo para estimular el razonamiento y el “aprender a aprender”. </li></ul>http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm
  34. 38. MODELO DE DISEÑO DE INSTRUCCIÓN BASADO EN LAS TIC ANALISIS IMPLEMENTACIÓN DISEÑO DESARROLLO EVALUACIÓN Basado en el modelo de Tennyson (1995): http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm Se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. Metas a alcanzar. Población a impactarse. Cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción . Planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. Se divulga eficiente y efectivamente la instrucción. Se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos . Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción.
  35. 39. Diseño de instrucción de última generación <ul><li>Se caracteriza por sustentarse en las teorías constructivistas, la del caos, la de los sistemas. </li></ul><ul><li>Este modelo tiende a que el diseñador descubra la combinación de materiales y actividades de enseñanza que orienten al alumno a darse cuenta del valor del descubrimiento para futuros aprendizajes. </li></ul><ul><li>El diseño instruccional, desde esta perspectiva, privilegia la habilidad del alumno para crear interpretaciones por sí mismo y manipular las situaciones hasta que las asuma como proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Está centrado en el proceso de aprendizaje y no en los contenidos específicos. </li></ul>http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm
  36. 40. Diseño de instrucción de última generación <ul><li>Se adecua a entornos virtuales. </li></ul><ul><li>Considera todos los factores que están presentes en el entorno de enseñanza aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se revisar constantemente, en cada etapa. </li></ul><ul><li>Este modelo es cíclico, de tipo liberal. </li></ul><ul><li>Tiene un enfoque de integración. </li></ul><ul><li>Permite que aunque lleves una secuencia, puedan surgir otros temas. </li></ul><ul><li>Permite al profesor utilizar otro orden diferente a lo establecido, nuevas ideas o enfoques. </li></ul>http://www.is.escuelaing.edu.co/asignaturas/elin/documentos/diseinsttecinfcom.htm
  37. 41. BLOG DEL PROFESOR
  38. 44. Pregunta del profesor
  39. 45. Respuesta del alumno
  40. 46. Pregunta del alumno
  41. 47. Respuesta del profesor
  42. 48. Propuesta del alumno
  43. 49. Propuesta del profesor
  44. 50. BLOG DEL ALUMNO
  45. 51. Comentario del profesor
  46. 53. Herramientas de aprendizaje móvil Podcasting
  47. 57. Vodcasting
  48. 58. Reanimación Cardiopulmonar A continuación se presenta un video para ejemplificar las maniobras de RCP
  49. 59. Fotoblogs
  50. 65. Trabajar con cada estudiante en el aula de clases, conocer sus necesidades, intereses y experiencia es difícil y agotador…
  51. 66. Mediante el uso de blogs es posible personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Blog del Profesor Blog de María Blog de Carlos Blog de Vanessa
  52. 69. http://mediosdeinstruccion.blogspot.com/
  53. 70. ¡Hacia una Universidad 2.0! ¡Gracias!

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