Trabajo sobre el aprendizaje colaborativo en las aulas realizado por estudiantes de la Escuela Normal Experimental de Colotlán. En éste documento se abordan puntos como; qué es el aprendizaje colaborativo, sus principales características, rol del docente y alumno en éste método de trabajo, entre otras características.

1. Aprendizaje
colaborativo
La tecnología informática aplicada en los
centros escolares
2015
Docente:AngélicaPachecoRosales
Angélica Vianey López Mares
Jorge Alberto González Luna
28/05/2015

2. Aprendizaje colaborativo
En la actualidad, el trabajo y aprendizaje colaborativo en las aulas es de gran
importancia, al hacer uso de eso, se fomenta el trabajo en equipo y la convivencia
entre compañeros, además, se hacen presentes las inteligencias múltiples en los
educandos, logrando una integración sólida.
El aprendizaje colaborativo “es un sistema de interacciones cuidadosamente
diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual
en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implique competencia.
El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que
los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje
tanto en lo individual como en los demás. Los participantes tienen claro que el
todo del grupo es más que la suma de sus partes.
Lo que caracteriza al aprendizaje colaborativo es el trabajo en grupos pequeños
que trabajan desde pares de estudiantes por unos minutos durante la clase, hasta
equipos formales de proyectos.
En éste tipo de aprendizaje, los elementos que siempre están presentes son:
 Cooperación: Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un
doble objetivo.
 Responsabilidad: Los estudiantes son responsables de manera individual
de la parte de tarea que les corresponde.
 Comunicación: Los miembros del equipo intercambian información
importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y
efectiva.

3.  Trabajo en equipo: Los estudiantes aprenden a resolver juntos los
problemas.
 Autoevaluación: Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido
útiles y cuáles no.
Las estrategias didácticas más representativas de ésta forma de trabajo
son tres:
 El tamaño de los equipos.
 La duración de los equipos.
 La forma de asignación de los estudiantes a los equipos (Johnson y
Johnson, 1999).
 Crear espacios para compartir las respuestas personales relacionadas con
el tema.
 Utilizar un estímulo visual o auditivo.
 Inferir las diferencias críticas entre los datos de la columna “eficaz vs.
ineficaz” o “correcto vs. Incorrecto”, etc.
 Encontrar un error interno, pensar una pregunta
 Generar ejemplos
 Buscar notas con evidencias que respalden o contradigan lo que se
presenta en clase.
Los equipos pueden formarse al azar, o por decisión de los estudiantes o del
profesor. Se ha detectado mayor efectividad cuando se generan grupos
heterogéneos.
Algunas pautas para producir aprendizaje colaborativo son:
a) Estudio pormenorizado de capacidades, deficiencias y posibilidades de
los miembros del equipo;
b) Establecimiento de metas conjuntas, que incorporen las metas
individuales;

4. c) Elaboración de un plan de acción, con responsabilidades específicas y
encuentros para la evaluación del proceso;
d) Chequeo permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal;
cuidado de las relaciones socio-afectivas, a partir del sentido de
pertenencia, respeto mutuo y la solidaridad;
e) Discusiones progresivas en torno al producto final.
En las actividades en el salón de AC, el profesor debe moverse de equipo a
equipo, observando las interacciones, escuchando conversaciones e interviniendo
cuando sea apropiado. El docente está continuamente observando los equipos y
haciendo sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información.
Guiar a los estudiantes a través del proceso de AC, requiere que el profesor tome
algunas responsabilidades. Según Domínguez Hills y Susan Prescott, (1997), de
la Universidad de California, citan las siguientes:
 Motivar a los estudiantes, despertando su atención e interés antes de
introducir un nuevo concepto o habilidad.
 Proporcionar a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la
explicación de una idea abstracta o procedimiento
 Verificar que se haya entendido y que se escuche activamente durante las
explicaciones y demostraciones.
 Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva
información, conceptos o habilidades.
 Revisar el material antes del examen. Ceda esta responsabilidad a los
estudiantes pidiéndoles que hagan preguntas de examen.
 Cubrir eficientemente información textual de manera extensa.

5. El rol del estudiante es fundamental en el aprendizaje colaborativo, ya que,
obviamente, hacen falta al menos dos estudiantes para realizar éste tipo de
trabajo. Los estudiantes deben de cumplir los siguientes puntos:
Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su
propio aprendizaje y son autoregulados.
Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran
placer y excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver
problemas y entender ideas y conceptos.
Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Tienen
empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas
contradictorias u opuestas.
Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el
aprendizaje y las estrategias para resolver problemas.
Las actividades de AC comúnmente tienen varios objetivos, incluyendo
aprendizaje individual, el éxito en el funcionamiento del equipo y un producto
colaborativo. Debido a que el apoyo a los compañeros para aprender el material
es responsabilidad principal de cada estudiante, la colaboración y valoración
individual son dos requerimientos de evaluación en casi todos los proyectos. Esto
incluye participación en clase, asistencia, preparación individual y cooperación, lo
que incluye ayudar a los demás a aprender el material del curso. Algunas de las
técnicas más propias para el aprendizaje colaborativo son:
• Presentaciones en clase.
• Presentaciones entre equipos.
• Exámenes de equipo.
• Aplicación de los conceptos a una situación.
• Observaciones de los profesores durante el trabajo en equipo.

6. • Evaluación de los demás miembros del equipo, de la contribución de cada
uno de ellos para el proyecto.
• Créditos extra cuando el equipo supere su evaluación anterior o cuando los
miembros de un equipo superen su desempeño.
Y de manera individual:
• Exámenes.
• Tareas.
• Colaboración y contribución al equipo.
Otra forma de asignar calificaciones individuales es que los estudiantes trabajen
como equipo en la etapa de investigación y planeación, cada estudiante entrega
su propio diseño del edificio. El equipo funcionaría como un recurso en común
mientras que los estudiantes trabajan en sus diseños, pero cada estudiante se
evalúa con un producto final .Además de la evaluación del profesor, los
estudiantes pueden autoevaluar su trabajo y las aportaciones de los demás.
Como ya se mencionó, el aprendizaje colaborativo es una estrategia de gran
impacto en el aula de clases, es de gran importancia saber cómo trabajar con ella,
para implementarla de manera correcta.
Los profesores que tienen experiencia con AC han tenido alumnos que no desean
cooperar y que se quejan constantemente. Ante estos resultados, es fácil sentirse
desmotivado con el uso de estas las técnicas. Es importante que antes de trabajar
con el AC, el maestro avise que pretende trabajar con él, para que el alumno esté
enterado y trabaje con más seguridad
Para concluir, se puede decir que el AC en el aula es demasiado importante, en
primer lugar, para enseñar a los alumnos a trabajar en equipo, y en segundo lugar,
para lograr que, mediante las habilidades y destrezas de cada miembro del
equipo, se logre realizar un trabajo bien elaborado y completo.

7. El desarrollo de las nuevas tecnologías y su utilización en el proceso educativo,
requiere del soporte que proporciona el aprendizaje colaborativo, para optimizar su
intervención y generar verdaderos ambientes de aprendizaje que promuevan el
desarrollo integral de los aprendices y sus múltiples capacidades.
Referencias
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf
https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/10681/aprendizaje-
colaborativo-scagnoli.pdf?sequence=4