Planteamiento del problema2

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Breve descripción del planteamiento del problema de una tesis

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Planteamiento del problema2

  1. 1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO TESIS SOFWARE EDUCATIVO “GNER-CLIC PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA DE LA IEP” JAVIER HERAUD PEREZ”. DE QUINDEN BAJO - CAJAMARCA, 2013 PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA AUTORES:  Br. YLDUVINA PALMIRA GABRIEL REYNA  Br. LUIS HUMBERTO NORIEGA CASTILLO  Br. BRISEYDA ELIANA REYNA VERA ASESOR: Mg. WILMER MARTIN MENDOZA VASQUEZ TRUJILLO - PERU 2013
  2. 2. 1.1. Planteamiento del problema A lo largo de la historia los docentes han tratado de utilizar diferentes recursos para mejorar la manera en que facilitan el logro de conocimientos por parte de sus estudiantes, de manera análoga el hombre ha tratado de desarrollar nuevos recursos tecnológicos que le permitan llevar a cabo sus actividades de una forma más óptima, como parte de ello se originó un crecimiento y un desarrollo considerable en las llamadas tecnologías de la información y la comunicación, de las cuales el docente se ha beneficiado incorporando como técnica novedosa en el ejercicio de su labor educativa. Así tenemos que,en el proyecto 2061, adelantado por la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS, por su sigla en inglés), en el que participaron gran número de científicos y de entidades dedicadas a la ciencia, se concibe la educación científica como la unión de la ciencia, las matemáticas y la tecnología (elementos fundamentales del quehacer científico), aduciendo que aunque cada una de estas disciplinas tiene su propio carácter e historia, son interdependientes y se refuerzan y potencian entre sí. Este proyecto formuló el conjunto de recomendaciones más ambicioso que se haya realizado sobre lo que debe ser el aprendizaje de las CienciaNaturales (American Association for the Advancement of Science- 2012). En el panorama colombiano ya se ven algunas iniciativas que favorecen el espíritu científico en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Este es el caso de "Pequeños Científicos", proyecto de origen franco-americano que busca renovar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales en la escuela primaria a través de observación, experimentación, manipulación, confrontación y discusión de ideas. Contrasta esta visión integradora con nuestra realidad curricular tradicional, donde cada disciplina es una isla. Incluso, al interior del área de ciencias hay una separación marcada entre biología, química, física, educación ambiental y estudios sociales. Estas divisiones pueden resultar útiles al proporcionar una estructura conceptual para organizar las investigaciones y sus hallazgos, pero no concuerdan necesariamente con la forma como funciona el mundoLópez(2004). Los Estándares para Ciencias Naturales publicados recientemente por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (Bogotá, Julio de 2002) responden a esta visión integradora y a las recomendaciones de expertos para mejorar el aprendizaje en esta área del conocimiento. De esta manera, Colombia se une al número creciente de países que
  3. 3. están tomando medidas para realizar la Integración de las TIC en el área de Ciencias Naturales y que a criterio nuestro pueden ayudar a cumplir los conjuntos de estándares establecidos por el MEN. En cuanto a la integración de las TIC, facilitadoras y potenciadoras de los procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales, se han escogido una serie de herramientas que pueden ser utilizadas por los docentes para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por estas(Bogotá, Julio de 2002) Los maestros del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer sus clases: simulaciones, software, "Webquests", proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y naturales. Las visitas virtuales a Museos de Ciencias permiten a los estudiantes explorar e interactuar con fenómenos en las diferentes exhibiciones que ofrecen, favoreciendo el espíritu investigativo. Las exhibiciones virtuales son abiertas, flexibles y concebidas por equipos de pedagogos y científicos.Internet, el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido la humanidad, posibilita además la creación de ambientes colaborativos y cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuáles docentes y estudiantes pueden compartir proyectos, hallazgos y opiniones sobre un tema en particular. En nuestro país la educación en todos los niveles está atravesando un cambio de paradigmas orientado hacia un modelo activo, participativo y horizontal, dejando atrás la concepción de la enseñanza y aprendizaje como transmisión y observación (Rivas, 1996), abriéndole las puertas a nuevas estrategias para el aprendizaje, fundamentadas en un “aprendizaje significativo”, siendo esta una actividad cognoscitiva compleja que involucra condiciones internas y externas del aprendiza. (Camacho, 1997). Es por ello que las nuevas tecnologías surgen con el fin de satisfacer estas necesidades, utilizando la computadora y el software educativo como medio de soporte para las herramientas informáticas que generan productos adecuados a las nuevas exigencias del mercado educativo. Muestra de ellos es que CONCYTEC(Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica)implemento en el año 2006 el programa“Estudiantes como Científicos” este programa fue desarrollado con el objetivo de actualizar y capacitar a docentes interesados en promover procesos de investigación en ciencia tecnología como parte de su práctica docente, para que logren transformar sus lecciones
  4. 4. magistrales en procesos que involucren proyectos estudiantiles de carácter científico- tecnológico, fortaleciendo el contenido curricular. El objetivo de este programa era que los docentes aprendieran a diseñar una unidad didáctica basándose en un proceso de investigación o desarrollar una propuesta de implementación de Ferias Científicas Institucionales que incluya un proyecto estudiantil de investigación en ciencia o tecnología;Aprender técnicas y estrategias para asesorar a los estudiantes en sus investigaciones, motivar y preparar a los estudiantes para presentar su investigación en ferias de ciencia y tecnología,conocer las disposiciones generales de participación en Ferias científicas. Además de ello año 2007 y 2011 el Ministerio de Educación a través de su Dirección General de Tecnologías Educativas comenzó a entregar las computadoras portátiles XOprograma una laptop por niño—OLPC por sus siglas en inglés parael desarrollo efectivo de las capacidades, habilidades y destrezas exigidas por el Diseño Curricular Nacional en todas las áreas del Plan de Estudios(Paredes- 2012,Especialista DIGETE-MINEDU). En la Institución Educativa Pública de “ Javier Heraud Pérez" de Quindén Bajo de la ciudad de Cajamarca los estudiantes del segundo de grado de educación secundaria muestran limitaciones para: buscar, registrar y procesar información, observar y explorar fenómenos físicos, químicos y biológicos, manipular con destreza materiales y/o equipos de laboratorio e inferir conclusiones pertinentes. Lo que evidencia que los estudiantes no están desarrollando las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente Ante la realidad descrita en líneas anteriores se aplicó el software Educativo “GNER-CLIC”, que es la recopilación de un conjunto de programas, software educativo, Links interactivos encontrados en la World Wide Web (WWW) o Red informática mundial que es un sistema de distribución de información basado en hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador web, en donde un usuario visualiza sitios web compuestos de páginas web que pueden contener texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navegar a través de ellas usando hiperenlaces.La aplicación el software“GNER- CLIC”(nombre creado con las iniciales de los apellidos de los autores de la presente
  5. 5. tesis), se desarrolló a través de un conjunto de sesiones de aprendizaje las cuales nos permitieron utilizar recursos informáticos basándonos en el enfoque holístico. Por lo tanto la aplicación del software “GNER - CLIC” nos facilitó el desarrollo de las capacidades en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente en los estudiantes del segundo grado de educaciónsecundariodela IEP” Javier Heraud Perez” de Quindén Bajo de la ciudad de Cajamarca. 1.2. Formulación del problema ¿Determinar en qué medida el “Software GNER - CLIC” desarrolla las capacidades en el área de CTA en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E.P “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de Quindén Bajo, 2013? 1.3. Justificación. El presente trabajo es pertinente y oportuno por que se aplicó el software educativo “GNER-CLIC”, basado en el enfoque constructivista lo que permitió desarrollar las capacidades del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E.P “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de Quindén Bajo - Cajamarca, 2013. Sobre la base de este conocimiento teórico se podrían diseñar programas similares a fin de mejorar las capacidades en los estudiantes de educación básica regular ya que para obtener los resultados se utilizó métodos teóricos y empíricos, a partir de la revisión bibliográfica, observaciones, evaluaciones de las actividades de aprendizaje y prueba de conocimientos, fichas de observación aplicados a estudiantes. El software educativo SESQB “Software educativo sobre química y biología”, es una herramienta de apoyo en la labor del docente y como un recurso útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química y estructura atómica de la materia y biología, ya que contiene técnicas multimediales en su diseño, que ayudan a la retención y adquisición del conocimiento. Este software está dirigido a estudiantes de educación media. La información que se encuentra en “SESQB” está distribuida en siete módulos, todos referentes a la estructura atómica de la materia,
  6. 6. los cuales son: Historia, estructuras, estereoquímica, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, reacciones y aplicaciones para la biología. Para lograr la creación y diseño de este software se utilizaron los programas de animación Flash MX, 3D Studio Max, y el programa de audio Wave Lab. En cuanto a los contenidos seleccionados en el software y a las estrategiasimplementadas, se logró explicar de manera clara las temáticas, buscando para el docente ofrecer un apoyo en su labor docente; además el software resultó fácil de manejar, eficaz y dinámico para el proceso de aprendizaje del usuario. Para el componente pedagógico del software, se utilizó el modelo cognitivista como apoyo en la introducción de este tipo de herramientas en la educación y los aportes de la cibernética en la computación y el modelo constructivista, el cual permite a los docentes ser guías de la construcción del conocimiento y de la jerarquización de la información(Romero 2008). Teóricamente nuestro enfoque es holístico ya que toma los aporte más importantes de ciertas teorías como: El Constructivismo es una teoría psicopedagógica que surge como una respuesta histórica ante la avalancha extraordinaria de información que promueven los medios electrónicos y de comunicación; intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano, asume que nada viene de nada. Es decir que el conocimiento previo da lugar al conocimiento nuevo. Se fundamenta en la teoría psicogenética de Jean Piaget, el concepto de andamiaje de Bruner y las zonas de desarrollo próximo deVygotsky. Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina estadios. Vigotsky y Bruner sostenían que las habilidades intelectuales que los niños adquieren están íntimamente relacionadas con la forma como interactúan con ‘otros’ (facilitadores) en ambientes de solución de problemas específicos. A partir de esta premisa, se deduce que el proceso se reitera aun en los adultos con niveles de mayor complejidad ya que, el desarrollo filogenético y ontogenético del individuo está mediado por la cultura, y sólo la impregnación social y cultural del psiquismo ha provocado la diferenciación humana a lo largo de la historia.
  7. 7. La disciplina de HCI (Human Computer Interaction) o IPO (Interacción Persona-Ordenador) se centra en la interacción entre unos o más seres humanos y uno o más computadores. La interacción se realiza a través de una interfaz. La interfaz es un ‘medio’ que refleja las propiedades físicas de los que interactúan, las funciones a realizar y el equilibrio de poder y control (Lorés, Granoller y Lana, 2003). Es el punto en el que la persona y el computador se ponen en contacto, transmitiéndose mutuamente tanto información, órdenes y datos como sensaciones, intuiciones y nuevas formas de ver las cosas. La interfaz forma parte de un entorno cultural, físico y social, cuyos aspectos deben ser considerados en su diseño. Para ello es necesaria la intervención de otras disciplinas, además de la informática, como por ejemplo la psicología cognitiva, la sociología, la ergonomía, la etnografía, entre otras. Actualmente, en el campo de la IPO se manifiesta interés por el enfoque conocido como ‘diseño centrado en el usuario’, donde la ‘usabilidad’ adquiere relevancia como atributo de calidad. Coloquialmente, suele definirse ‘usabilidad’ como la propiedad que tiene un determinado sistema para que sea ‘fácil de usar y de aprender’; tratándose de una propiedad que no es sólo aplicable a los sistemas software, sino que, como muestran Norman y Drapper (1986) y Norman (1990), es aplicable a los elementos de la vida cotidiana. Nielsen (1993), sugiere que la usabilidad es un término multidimensional. Indica que un sistema (software) usable debe poseer los siguientes atributos: ‘capacidad de aprendizaje’, ‘eficiencia en el uso’, ‘facilidad de memorizar’, ‘tolerancia a errores’ y ‘subjetivamente satisfactorio’. Así mismo, señala que la aceptabilidad de un sistema es una combinación de su aceptabilidad social y de su aceptabilidad práctica. Lo social tiene que ver con la aceptación que un grupo de personas puede dar a un sistema. Lo práctico incluye costes, soporte, confiabilidad y compatibilidad con los sistemas existentes, etc. A la vez, la aceptabilidad práctica incluye la utilidad y usabilidad, donde la utilidad implica que el sistema responda a la meta para la cual fue creado. Lachman y Butterfield (1996), autores de la teoría del procesamiento de la información, considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
  8. 8. La concepción del humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del funcionamiento cognitivo humano. Existen pues dos versiones de esta metáfora: 1. Versión fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas. 2. Versión débil: se limita a aceptar el vocabulario de la informática sin llega a aceptar una equivalencia. En la opinión de Pozo, solo la versión fuerte constituye un programa consistente y contrastable. Según esta idea, el hombre y la computadora son sistemas de procesamiento de propósitos generales, funcionalmente equivalente que intercambian información con su entorno mediante la manipulación de símbolos. Esto significa que ambos son sistemas cognitivos cuyo alimento es la información y en este sentido la información tiene un significado bien matemático muy preciso de reducción de la incertidumbre. Los programas de computación y el funcionamiento cognitivo humano están definidos por leyes exclusivamente sintácticas: se ocupan de determinar las reglas mediante las que esas unidades se agregan hasta constituir procesos complejos. Tanto el ser humano como el computador están concebidos como sistemas lógicos o matemáticos de procesamiento de información constituidos exclusivamente por procedimientos formales. Metodológicamente el uso de nuevas tecnologías en el proceso enseñanza- aprendizaje va a desterrar las prácticas de enseñanza mecánicas repetitivas, y generalmente descontextualizadas y va a permitir que los estudiantes se apropien, interpreten y exploten la gran cantidad de información que les provee la web. Y finalmente como argumento práctico la utilización del software educativo amplia y enriquece el aprendizaje, desarrollando la capacidad de pensar con independencia, la creatividad, la solución de problemas, la gestión del propio aprendizaje en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E.P. “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de Quindén Bajo-Cajamarca.
  9. 9. La presente investigación es viable, porque se cuenta con una sala de cómputo equipada con 25 laptops XO y con la autorización de la directora y docentes de la Institución educativa, como unidad ejecutora. 1.4. Limitaciones:  Dificultades con las padres de familia referidos al costo de la aplicación del software “GNER-CLIC”, esta limitación fue superada con campañas de sensibilización y explicándoles que la aplicación de dicho software no genera costo alguno a la Institución Educativa ni a los padres de familia  Las laptops XO, por tener el sistema operativo LINUX, no eran adecuadas para la aplicación del software “GNER-CLIC”, limitación que fue superada firmando un convenio con un internet cercano a la Institución Educativa para el uso de sus PCs que utilizaban el sistema Windows.  Dificultades con los alumnos para el manejo y uso de las computadoras en la aplicación software “GNER-CLIC”, limitación que fue superada con talleres de uso y manejo de las computaras las cuales se desarrollaron en horas entra curriculares. 1.5. Antecedentes A nivel Internacional Monsalve, (2011), para obtener el grado de magister, en su Tesis titulada “Implementación del Software educativo como estrategia didáctica para generar aprendizajes significativos en los procesos celulares en los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa San Andrés del Municipio de Girardota”. Medellín, Colombia; cuyo objetivo fue diseñar y construir un ambiente virtual con actividades donde el estudiante utilice herramientas tecnológicas e informáticas que le permitan lograr un aprendizaje significativo sobre tema de los procesos celulares y aplicar un curso virtual de la plataforma LMS(Learning Management System) en un curso presencial de ciencias naturales que contenga actividades interactivas que ayuden en la enseñanza-aprendizaje del tema los procesos celulares., empleo una muestra de 60 estudiantes su tipo de investigación fue aplicada y
  10. 10. su diseño de investigación fue cuasi experimenta. Como instrumento de recolección de datos utilizo una prueba diagnóstica con el empleo de un cuestionario. Arribó a las siguientes conclusiones: En este tiempo donde los jóvenes son más visuales y auditivos los docentes nos quedamos sin herramientas, pero el software educativo con su variedad nos ayudan a mejorar los procesos y a refrescar nuestra rutina de trabajo con mejoras a la didáctica de las clases. El uso del software educativo ayudó mucho a tomar confianza en el estudiante y despertó un interés hacia la biología, veían la evaluación como algo divertido, donde no hay que tener miedo, es una herramienta que permite un interactuar con la máquina, ya no solo como un juego más, sino que da la posibilidad de jugar mientras aprende, se les mostró otro ambiente de aprendizaje, pero acompañado y con la seguridad que su profesor hizo eso tan bueno para que ellos aprendieran. Se les nota una admiración y un deseo de conocer más sobre lo que se ve en la plataforma. El uso del software educativo como herramienta didáctica contribuye con la concientización en cuanto al uso de la tecnología, es darle un uso didáctico a los celulares, cámaras, computador, internet, entre otros, porque los jóvenes de ahora los usan mucho, pero no de la forma adecuada. Además tiene un aporte ecológico y económico porque se está utilizando menos papel, en la presentación de trabajos, evaluaciones y talleres. Esta tesis nos fue de gran utilidad porque nos permite comprobar que el software Educativo es una herramienta de gran ayuda para desarrollar las capacidades de los estudiantes en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente. Vásquez, (2010), para obtener el grado de magister presentó su tesis “Diseño de un Software Educativo para la Asignatura de Ciencias Naturales para el octavo año de Educación Básica del colegio nacional técnico “Jorge Icaza”, de la parroquia Buenavista del Cantón Pasaje”-2010, Machala-Ecuador, cuyo objetivo fue
  11. 11. determinar qué programas que se requieren en el diseño técnico de un software educativo para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de ciencias naturales del octavo año de educación básica. Empleo una muestra de 50 estudiantes su tipo de investigación fue aplicada y su diseño de investigación fue cuasi experimental. Como instrumento de recolección de datosutilizo la encuesta. Llegó a las siguientes conclusiones: No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, como se almacena, como se transforma, como se transmite y como se accede a la información en sus múltiples manifestaciones y en especial en la Asignatura de Ciencias naturales. De allí la necesidad e importancia de integrar esta cultura al proceso educativo, para que ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado del software educativo y lograr libre y espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida. El aprendizaje se puede facilitar mediante el uso de software y en particular mediante el internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este trabajo de investigación nos sirvió para corroborar la importancia del uso del software educativo en el proceso enseñanza- aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E.P “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de QuindénBajo. Pósito, (2012), para obtener el grado de Magister en la Universidad Nacional de la Plata, presento su Tesis “El problema de Enseñar y Aprender Ciencias Naturales en los Nuevos Ambientes Educativos,Diseño de un Gestor de Prácticas de Aprendizaje GPA”. Cuyo objetivo fue generar una solución tecnológica y pedagógica al problema de diseño de prácticas de aprendizaje, a través del desarrollo de una aplicación web a nivel de prototipo denominado Gestor de Prácticas de Aprendizaje, GPA. Se espera que el Gestor permita diseñar y administrar las prácticas de aprendizaje con un asistente que oriente al docente en los aspectos pedagógicos-didácticos. El trabajo de tesis representa un importante aporte en tanto significará para los docentes del área de las Ciencias Naturales, un facilitador
  12. 12. tecnológico y pedagógico para diseñar prácticas de aprendizaje utilizando los recursos del ambiente educativo en forma apropiada y creativa. Empleo una muestra de 80 estudiantes su tipo de investigación fue aplicada y su diseño de investigación fue cuasi experimenta, el instrumento aplicado fue una plataforma virtual LMS (Learning Management System)Para el análisis y diseño del Gestor se utilizó la metodología ICONIX, la metodología comprendió cinco fases que van desde el análisis hasta pruebas y mantenimiento: 1. Determinación de Requerimientos 2. Análisis 3. Diseño 4. Implementación 5. Pruebas, Mantenimiento y Explotación. El proceso de validación permitió reconocer las siguientes conclusiones acerca del Gestor diseñado en este trabajo de tesis: Posibilita el diseño de PA (Prácticas de Aprendizaje), particularizada a un área de disciplinar determinada: Ciencias Naturales Brinda asistencia tecnológica para la gestión de PA. Propone una tipología integradora de PA según niveles de comprensión y recursos tecnológicos Promueve el desarrollo de los procesos de insight para la elaboración de PA creativas Promueve en los docentes los tres aspectos de la inteligencia exitosa: Creativa, Analítica y Práctica Favorece el enriquecimiento conceptual de los docentes de Ciencias Naturales mediante el autoaprendizaje Esta tesis nos sirvió comprender como el uso del software logra ayudar y desarrollar inteligencia exitosa: Creativa, Analítica y Práctica en las capacidades de los estudiantes de secundaria de la I.E.P. “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de Quindén Bajo, en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente. A Nivel Nacional Guerrero, (2006), Para obtener el grado de Magister en la Universidad Pedro Ruiz Gallo, presentó su Tesis Titulada“Diseño y aplicación de un Blog Educativo como propuesta en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para desarrollarlas capacidades de Comprensión de la información e Indagación Experimentación en los
  13. 13. estudiantes del cuarto año de Educación Secundaria de la IE” Ana de los Ángeles” - Reque”- Chiclayo. Cuyo objetivo fue la aplicación de un blog educativo en los estudiantes del grupo experimental por un periodo establecido y demostrar que el blog educativo desarrollas las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en los estudiantes del grupo experimental. Su una muestra fue 48 estudiantes, su tipo de investigación fue aplicada y su diseño de investigación fue cuasi experimental, el instrumento utilizado fue una encuesta diagnóstica. Arribando a las siguientes conclusiones: La aplicación de un blog educativo mejora los aprendizajes y las capacidades en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, debido a que los alumnos observan y comprenden los contenidos a su vez desarrollan habilidades y destrezas psicomotoras, así como se muestra en el diagnóstico final en donde el 68% de los estudiantes lograron un calificativo de excelente. El aprendizaje mediante el blog educativo desarrolla valores como respeto por sí mismo y por los demás, responsabilidad, tolerancia y afán de superación además demuestran un interés inusitado por el aprendizaje de las ciencias. Los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje van mejorando de modo ascendente con la utilización del blog educativo, ello se demuestra en el diagnóstico inicial y luego el diagnostico final y se nota la diferencia significativa El blog educativo aplicado en todos los temas del área de CTA. mejora los aprendizajes y las capacidades de los estudiantes incluso de aquellos que tienen deficiencia así como lo muestran los datos estadísticosque sólo un 2% que en suma es un solo estudiante obtuvoel calificativo de regular y ningún estudiante el calificativo malo. Esta tesis nos sirvió comprender y motivarnos a utilizar el software educativo como es el blog para ayudar y desarrollar las capacidades en el área de Ciencia,
  14. 14. tecnología y Ambiente en los estudiantes del 2º grado de secundaria de la I.E.P “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de Quindén- Bajo- Cajamarca. Palomino, (2010), para obtener el Grado de Magister con mención en Docencia Universitaria e Investigación Pedagógica presentó la tesis “Influencia del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la capacidad de Comprensión de la Información del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. Santa Ángela de Ate. Cuyo objetivo fue determinar la influencia de las estrategias del aprendizaje cooperativo en la mejora del nivel de la capacidad de comprensión de la información del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.Empleo una muestra de 50 estudiantes su tipo de investigación fue aplicada y su diseño de investigación fue cuasi experimentalllegando a las siguientes conclusiones Que las estrategias del trabajo cooperativo influenciaron positivamente en la mejora del nivel de la capacidad de comprensión de información en los estudiantes del 2º grado de educación secundaria como se puede observar que un total de 50 estudiantes el 64 % de asevera que siemprele agrada estudiar la asignatura de CTA, solo un 36% afirma que a veces. EI aprendizaje cooperativo promueve los aprendizaje significativos, ya que el trabajo en equipo permite la modificación de los contenidos hasta adecuarlos al nivel de comprensión de cada uno de los alumnos, a través de la clarificación de dudas, la utilización de un vocabulario adecuado, la explicación más detenida de un concepto eldiálogo, la discusión y las explicaciones mutuas, conducen al procesamiento cognitivo de los contenidos y a un aumento de la comprensión, la confrontación de puntos de vista distintos contribuye a la reestructuración de los esquemas de conocimiento a través de la aparición de conflictossocio cognitivos, el grupo ofrece un entorno de trabajo relajado que fomenta la participación de los más inseguros.
  15. 15. Esta tesis nos sirvió comprender como se puede aplicar estrategias para trabajar en grupo y poder desarrollar las capacidades en el área de Ciencia, tecnología y Ambiente en los estudiantes del 2º grado de secundaria de la I.E.P “Javier Heraud Pérez” del centro poblado de Quindén- Bajo- Cajamarca. A Nivel Regional Castillo, (2007). Para obtener el Grado de Magister en Educación en Mención en Docencia y Gestión Educativa, realizada en la Universidad Cesar Vallejo- Trujillo desarrolló la Tesis titulada Influencia del Software Educativo “SNH” en el desarrollo de la capacidad de Comprensión de Información en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente durante la IV unidad del I trimestre en estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la I.E. “Abel Alva” de Contumazá, cuyo objetivo fue demostrar la eficacia del software educativo “SNH” en el desarrollo de la capacidad de comprensión de información del área de CTA; y determinar si existe diferencias en el rendimiento académico de los estudiantes que se capacitaron con el software informático “SNH”(grupo experimenta) y aquellos en los que no se aplicó(grupo control).Empleo una muestra de 42estudiantes su tipo de investigación fue Experimental - explicativo y su diseño de investigación fue cuasi experimental con grupo control, el instrumento empleado fue cuestionario sobre las necesidades del uso de un software educativo. Arribo a las siguientes conclusiones: El software educativo “SNH” se aplicó en todas las sesiones de aprendizaje de los sistemas de Nutrición del ser humano durante la IV unidad, con estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la I.E. “Abel Alva”, contando con el apoyo del profesor de área de dicha institución, y el responsable de Aula de Innovaciones. La aplicación del software educativo “SNH” tuvo un efecto significativo mejorando notablemente el rendimiento de los estudiantes en la capacidad de comprensión de información del área de CTA La presente tesis nos permitió verificar que la aplicación del software informático tiene un efecto significativo y mejora el desarrollo de las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
  16. 16. Oblitas, (2005) para obtener el grado de magister en educación mención en docencia y gestión educativa presento la siguiente tesis:” Influencia de la Estrategia Metodológica centrada en la investigación – acción, en el desarrollo de habilidades investigativas en el área de ciencia tecnología y ambiente en los alumno de primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa PNP “Félix Tello Rojas”.Cuyo objetivo fue aplicar estrategias basadas en el método indagatorio que favorezcan el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes del área de Ciencia Tecnología y Ambiente. Empleo una muestra de 35 estudiantes su tipo de investigación fue aplicada y su diseño de investigación fue pre experimental con un solo grupo, el instrumento utilizado para la recolección de información fue la encuesta. Arribó a la siguiente conclusión. El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, contribuye a la formación de habilidades investigativas tales como: identificación de situaciones problemáticas, generación de nuevos conocimientos, resolver necesidades de aprendizaje, solucionar problemas y generar innovaciones tecnológicas a través de varias vías, logrando vincular el componente académico con lo investigativo, tanto a través del contenido impartido como los métodos de enseñanza que se utilicen. Las habilidades investigativas garantizan la creatividad e independencia en los estudiantes de primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa PNP “Félix Tello Rojas” en el Área Ciencia, Tecnología y Ambiente. La presente tesis nos permitió comprobar la importancia que tiene el desarrollo de las habilidades investigativas en el desarrollo de las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 1.6. Objetivos 1.6.1. General a) Determinar en qué medida la aplicación del software GNER- CLIC, desarrolla las capacidades del área de CTA, en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E.P. “ Javier Heraud Pérez” de Quindén Bajo, Cajamarca- 2013
  17. 17. 1.6.2. Específicos a) Identificar el nivel de desarrollo en las capacidades de compresión de información, indagación y experimentación en el área de CTA en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E.P. “Javier Heraud Pérez” de Quindén Bajo, Cajamarca- 2013 b) Aplicar el software GNER-CLIC, para desarrollar la capacidad de comprensión de información en el área de CTA en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E.P. “Javier Heraud Pérez” de Quindén Bajo, Cajamarca- 2013. c) Aplicar el software GNER-CLIC, para desarrollar la capacidad de indagación y experimentación en el área de CTA en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E.P. “Javier Heraud Pérez” de Quindén Bajo, Cajamarca- 2013. d) Comparar los resultados antes y después de la aplicación del software GNER-CLICen el desarrollo de las capacidades de comprensión de información e indagación y experimentación del área de CTA, aplicando la prueba estadística t de student en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E.P. “Javier Heraud Pérez” de Quindén Bajo, Cajamarca- 2013. .

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