Enunciados guia con preguntas

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ENUNCIADOS GUIA CON PREGUNTAS

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Enunciados guia con preguntas

  1. 1. Engnciados guia para la elaboración del texto descriptivo de las evidencias 1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la evidencia: aquí se comenta teóricamente sustentado, cual es el nivel y estilo de aprendizaje del o los alumnos de las evidencias presentadas, también se habla de su edad y comportamiento. s/ ¿Hace referencia a una teoría del desarrollo utilizándola como el estándar para el grado y edad de su grupo? s/ ¿Contrasta la teoría, con el desarrollo que presenta el alumno de alto desempeño‘? s/ ¿Contrasta la teoría. con el desarrollo que presenta el alumno de bajo desempeño? s/ ¿Menciona el estilo de aprendizaje del alumno de alto desempeño con referencia a un tipo de modelo, contenido a partir de la aplicación de un test? »/ ¿Menciona el estilo de aprendizaje del alumno de bajo desempeño con referencia a un tipo de modelo, contenido a partir de la aplicación dc un test‘? v/ ¿Hace una relación directa entre los aspectos anteriores con el desempeño y el aprendizaje de cada alumno de quienes presento la evidencia‘?
  2. 2. 2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa las características de su entorno que se asoeien a su proceso de aprendizaje: se trata sobre el entorno familiar, social y cultural del alumno y las formas en que este entorno influye, positiva o negativamente en él (ellos). s/ ¿Hace referencia a los integrantes del núcleo familiar de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias? s/ ¿Menciona el tipo de apoyo de la familia en cl cumplimiento de tareas o materiales de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias? v/ ¿Menciona el tipo de participación de los padres a las solicitudes de la Escuela en referencia a necesidades de apoyo o de acompañamiento en el aprendizaje de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias? J ¿Menciona el nivel de escolaridad de los padres o adultos con los que convive cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?
  3. 3. 3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de al cual se originaron las evidencias presentadas. Un resumen de la planeación, concretamente de la actividad que derivaron en el o los productos realizados por el alumno. J ¿Menciona la estrategia empleada para la presentación del o los aprendizajes esperados? J ¿Menciona la estrategia empleada para la recuperación de los conocimientos previos? J ¿Describe la fomia en que presento a los alumnos el reto o retos cognitivos? J ¿Detalla la forma en que propuso a los alumnos la búsqueda de infomiaeión o la consulta de fuentes de infonnación para adquirir conocimientos relacionados al aprendizaje esperado o resolver el reto o retos cognitivos? J ¿Menciona la forma en que organizo el grupo? J ¿Describe las diversas intervenciones que realizo en la secuencia de aprendizaje para retroalimentar, con el fin de concretar aspectos del aprendizaje esperado, resolver dudas de los alumnos o puntualizar conceptos? J ¿Menciona el tipo de evaluación empleada en la secuencia de aprendizaje? J ¿Describe la estrategia empleada para el tipo de evaluación mencionada? J ¿Puntualiza la herramienta empleada para para realizar la evaluación mencionada?
  4. 4. 4.- Explique la forma en que incorporó los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje: es la narración de la apertura de la actividad. J Explica por qué utilizo la estrategia mencionada para presentar el aprendizaje esperado, haciendo referencia al tipo de grupo? 5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo de formación o la asignatura: justificar por medio del enfoque la actividad realizada _v el grado de desafío que implicó para los alumnos, es decir cómo se relaciona la actividad con el programa. J ¿Hace referencia al enfoque del campo formativo que está evidenciandti‘? J ¿Relaeiona el reto cognitivo descrito en el enunciado 3 con el enfoque del campo formativo?
  5. 5. ha‘ Elpllqhe ln manera en que in situneliin de Hprendiule ¡tramites-le en his nlumnn: l: hiisqueils de lnfurmaelún en dlferenles íuenles e el empleo ¡le dlrersus preeedlmientu: plru resolver siluleinnes: justificar In uetiïidnd een ¡nue I. I desarrollo de In: competencias para el nluneju ¡le Infurmuelún intentes. reeurmlt] y el munejn du. - Iiluuelnnrw. e‘ ¿hleneiu-nu pitrque deeidu prupuiter las fuentes de inlunnuelñn ïmecansultasl Iusulumnes‘! u" ¿Meneiunu en que liinnu Ius lhenles prufn Leslie. Iijerun pertinentes y uernrdes een lu secuencia de nprendimje‘)
  6. 6. 7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje, en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo de formación o la asignatura: aquí se justifica el diseño de la situación, con base al tiempo, situaciones extracurriculares, como las actividades del PNL, actividades para empezar bien el día y otras interferencias, también las características del grupo (estilos, comportamiento, intereses, etc. ). J ¿Da las razones por las que decidió organizar al grupo de la fomia en que lo ntenciono en el enunciado 3? J ¿Relaciona la forma en que decidió organizar el espacio con el enfoque de la asignatura?
  7. 7. lt. - Elpljque cama la sllaacidn de aprendizaje es congruente? ca-n el enfoque de la asignatura n el campo de formación: se jastlfien In situación cun has: nl programa (animate: innlfis Feantunlcatlvn. nn puede ser llenadl} de Espacial, si na eii-menta rias. cartas. triptlcas. dialogos. ete]- e‘ ¿Flcnlirti 1.ITl: l.l ¡apreciación general dc 5a secuencia dc aprctidiraic Irtcncinnaltdtr la tclaciútl del cnfnquc 4.1L: la asignatura con ¡Lala lu- que n prupusn en 1a cesión‘?
  8. 8. 9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia, respecto a la situación y el alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación con los aprendizajes esperados: Análisis del producto, errores y aciertos, que se esperaba del alumno y su aprendizaje; que adquirió y que no pudo obtener. J ¿Menciona los logros del alumno del alto desempeño y del bajo desempeño durante la sesión? J ¿Menciona los logros del alumno del alto desempeño y del bajo desempeño en el producto final que está presentando como evidencia? J ¿Menciona las dificultades del alumno del alto desempeño y del bajo desempeño durante la sesión? J ¿Menciona los logros del alumno del alto desempeño y del bajo desempeño en el producto final que está presentando como evidencia?
  9. 9. 10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que presentó la evidencia, de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje: Que se hizo para apoyar a los alumnos con aquello que se les dificultó, recomendaciones a los padres, acciones concretas. J ¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar el aprendizaje del alumno del alto desempeño durante cl desarrollo dc la sesión? J ¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar el aprendizaje del alumno del bajo desempeño durante el desarrollo de la sesión? J ¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar el aprendizaje del alumno del alto desempeño durante la elaboración del producto que está presentando como evidencia‘? J ¿Ivlenciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar el aprendizaje del alumno del alto desempeño durante la elaboración del producto que está presentando como evidencia?
  10. 10. 11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias: en tus palabras cuales fueron tuis errores y tus aciertos, algo así como una autoevaluación, reconocer fallos para enmendarlos y aciertos para aprovecharlos. J ¿Reconoce la dimensión, el parámetro y el indicador o indicadores en el que considera una fortaleza que le favoreció su desempeño docente durante la secuencia de ziprendizaje? J ¿Reconoce la dimensión, el parámetro y el indicador o indicadores en el que considera una debilidad o debilidades que no favoreció su desempeño docente durante la secuencia de aprendizaje?
  11. 11. 12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias: cuales son los desafíos que debes atender como docente, esto se basa en lo que resulto de tu autoevaluación, es decir el enunciado anterior y este están íntimamente relacionados. J ¿Puntualiza de forma clara al menos tres retos que enfrento durante la situación de enseñanza en relación con el aprendizaje esperado? J ¿Reconoce en los retos enfrentados. la oportunidad de mejorar en su práctica docente? J ¿Expresa un compromiso de mejorar a partir de la experiencia en referencia al aprendizaje esperado?

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