2. RAPPEL AUX ACTEURS :
Peu importe les résultats
de l’évaluation, elle n’est
pas un jugement sur la
performance d’un
organisme, mais un
moyen d’apprécier la
qualité d’une
intervention. Parce qu’elle
est un moyen d’apprendre
de vos projets passés et
présents en vue de leur
amélioration, l’évaluation
n’est pas une fin en soi,
mais une projection vers
l’avenir.

3. Étape description du projet
• L’identification du
problème
• L’objectif poursuivi
• Les groupes cibles
• Les ressources investies
• Les activités
• Les résultats
• La conception d’un
modèle logique de
projet

4. La description du projet
d’évaluation • La description du projet;
• L’élaboration des questions
d’évaluation;
• Le choix des indicateurs;
• L’adoption du modèle
d’évaluation;
• L’identification des sources
d’information;
• Le choix des méthodes de
collecte de données;
• L’analyse des données;
• La diffusion des résultats.
L’évaluation de projets
s’exécute habituellement
par étapes, selon une série
de méthodes préétablies

5. L’identification du problème
• Où est le problème!?
• identifie-t-on une situation non
désirée!?
• Espère -t- on la modifier!?
• En connaissons nous tous les
contours!?
• Pouvons nous porter un
jugement initial sur la stratégie
utilisée de manière à résoudre
l’effet indésirable!?
• Percevons nous qu’une
modification de stratégie est
susceptible d’amélioration!?
Selon notre perception et
sources tirées de: Marceau, R.,
Otis, D. et Simard, P. :
« La planification d’une
évaluation de programme.
Concepts théoriques et
considérations pratiques dans
Parenteau R., Management
public »

6. L’objectif poursuivi
• Problème Objectif
Posons les problèmes en
définissant des objectifs
cohérents et atteignables ,
identifions les résultats par
anticipation sur la base
desquels les ressources
investies , les activités et la
valeur de l’évaluation s.era
appréciée
Une baisse de la
mortalité infantile et
maternelle dans les
wilayas (xyz) pilotes
Réduire de (x%) la
mortalité infantile et
maternelle pour
atteindre les 2/3 des
objectifs du millénaire
Une amélioration de la
prise en charge de la
mère et de l’enfant par
les structures de
néonatalité
augmenter le nombre
de structures de
néonatalité dans
(nombre x) de wilaya
Une meilleure
distribution du personnel
par wilaya pilote
Réduire les inégalités
en terme de
distribution de
personnel qualifiés
dans (x) wilaya

7. Les groupes cibles • Les femmes enceintes suivi par
les centres de néonatalogie de
« X » wilaya.
• Les nourrissons de moins d’un
ans suivi par les centres de
néonatalogie dans « Y »
wilaya.
• Les enfants de 1 à 5 ans suivi
par les programmes de santé
de la reproduction dans « Z »
wilaya.
Les groupes cibles sont en fait
les bénéficiaires directs ou
indirects de l’évaluation , dans le
cas de notre exercice , nous
souhaiterions que les groupes
cibles soient discutées entre les
partenaires, nous ne prenons
que des exemples pour notre
démonstration.

8. Les ressources investies • Les ressources investies
sont l’ensemble des
ressources humaines,
financières et matérielles
utilisées pour exécuter le
projet.
Mais attention, un projet
d’évaluation à un coût qui
doit être évalué dès son
origine, il faut être capable
de poursuivre la démarche
jusqu’à la diffusion de
l’information aux acteurs et
au grand public.. Sans oublier
, la diffusion des étapes
intermédiaires ainsi que la
mise œuvre d’outils de
communication NTIC qui
décriront les indicateurs à
l’aide d’une base de
données vivantes , actualisée
et consultables.

9. Les activités • constitue les biens et
services produits par le
projet et qui sont offerts
aux groupes cibles dans le
but de modifier leur
conduite conformément à
l’objectif poursuivi
une évaluation produit des
données qu’il faut partager pour
qu’elle puisse concourir à
améliorer l’état antérieur.

10. Les résultats • Deux types de résultats :
les résultats intermédiaires
et le résultat final
• Ceux-ci découlent
logiquement l’un de l’autre
• C’est une chaîne de cause à
effet
Pas de résultat final sans
résultat intermédiaire.
Attention à ne pas vouloir «
brûler » des étapes , une
Locomotive doit pour
s’arrêter actionner un
levier. Mais le résultat
intermédiaire c’est le feu
rouge ou vert qui permet au
levier d’être actionné plus
vite et de manière plus
sécurisante .

11. La conception d’un modèle
logique du projet • Réaliser une représentation
visuelle qui résume la façon
dont un projet est censé
fonctionner.
• Il décrit la séquence
d’activités qui devrait
logiquement conduire à
l’atteinte d’un objectif,
ainsi que le rôle joué par
chacune des activités dans
son accomplissement
Le modèle logique illustre
en quelque sorte le
« système » de relations
qui unit les ressources, les
activités et les objectifs à
atteindre.

12. LE CADRE LOGIQUE: DESCRIPTON DU PROBLEME……………………………………………….
 Description du problème potentiel
• Lors de la communication du Schéma directeur sectoriel de la
santé en Algérie 2025, il était indiqué le renforcement de la lutte
contre la mortalité maternelle et infantile en réduisant de moitié la
mortalité maternelle, notamment dans les wilayas du Sud et en
réduisant du tiers la mortalité néonatale, sachant que cette
dernière représentait près de 80% de la mortalité infantile.
• Cette réduction devait s’accompagner d’un plan généralisé de mise
en place de services ou d’unités de néonatalogie.
• Parallèlement, l’objectif 2015 fixé dans ce rapport, dans le cadre
des objectifs du millénaire pour le développement, consistant à
réduire de deux tiers, le taux de mortalité infantile (1990-2015),
devrait être atteint vers 2011. Il était attendu que le programme de
lutte contre la mortalité périnatale, lancé depuis 2005 devait
engendrer des rythmes de baisse de la mortalité infantile beaucoup
plus rapides que ceux prévus pas les estimations faites sur la base
de la tendance passée ».

13. Le cadre logique : Description du problème...............................................................
 Pour que le problème de la réduction de la mortalité maternelle et
infantile soit effective notamment dans les wilayas du sud, il convenait
d’agir sur :
• L’aménagement des services et unités de néonatologie dans tous les
hôpitaux ;
• La création de complexes mère/enfant ;
• La mise à niveau du plateau technique dans les structures de maternités ;
• La formation du personnel.
 Dans le même temps, les investies devaient être de  [MDA ?]
 Ce projet devait faire appel à plusieurs intervenants dont les principaux sont :
• Le Ministère de la Santé
• La Branche Maladie et/ou (Ministère du Travail de l'Emploi et de la
Sécurité Sociale)
• Les Wilayas
• Les Centres Hospitaliers

15. Le cadre logique : Description du problème...............................................................
• Un projet d’évaluation permet aussi de vérifier nos
hypothèses,
• Le défi majeur consiste à ce que le plan d’actions des
interventions de l’évaluation se concrétise :
• C'est-à-dire que l’ensemble des actions planifiées pour
résoudre un problème en matière de mortalité maternelle
et infantile soient effectuées comme prévu et qu’elles
modifient l’état du problème constaté ou prédit.
• L’évaluation permet de renseigner sur cet enjeu si
important en vérifiant à quel point un projet a confirmé
ses prévisions.
• Si tel n’est pas le cas, l’évaluation devrait au moins
permettre de mettre en exergue ce qui a fait défaut, par
exemple : le déroulement ou le fonctionnement du projet
d’évaluation, le choix des activités etc..

16. Étape élaboration des questions
d’évaluation
• Les questions types
d’évaluation

17. Les questions évaluatives
 Les objectifs fixés, il est possible
d’élaborer une stratégie visant à
l’évaluation. Une façon simple et
efficace de commencer ce travail
consiste à déterminer quels aspects
particuliers du projet il importe
d’examiner. Pour ce faire, il est
recommandé d’élaborer des
questions d’évaluation.
L’étape de la formulation
des questions aide à
structurer notre travail,
notamment parce qu’elle
nous oblige à préciser ce
que nous souhaiterions
obtenir comme
information!!

18. Les questions évaluatives : santé de la reproduction
La PERTIENCE
• Dans quelle mesure les objectifs définis en
2005 dans le cadre du SSDS pour la réduction
de la mortalité maternelle et infantile ont été
justifiés, par rapport aux besoins ?
• Doit-on maintenir le ou les programmes en
l’état ou faut-il les modifier ?
• Correspondent- ils aux priorités des services ?

19. Les questions évaluatives : santé de la reproduction
LA COHERENCE
• Les objectifs de réduction de la mortalité maternelle et
infantile définis par les objectifs du millénaire sont-il
cohérents entre eux ?
• Les moyens juridiques, humains et financiers sont-ils en
phase avec les objectifs ?
• Les moyens (humains, financiers, matériels) sont-ils adaptés
aux objectifs ?
• La politique de santé publique en santé de la reproduction)
et en ce qui concerne la mortalité maternelle et infantile
est-elle cohérence avec les autres politiques et/ou
programmes de santé publique ?
• Y –a-t- il une cohérence entre les différentes actions des
acteurs de santé ?

20. Les questions évaluatives : santé de la reproduction
L’EFFICACITE
• Les objectifs assignés par le SDSS depuis 2005
ont-ils été tous atteints ?
• Quelles interventions mis en oeuvre ont-ils
produits les effets attendus ?
• Sont-ils négatifs ou positifs ?

21. Les questions évaluatives : santé de la reproduction
L’EFFICIENCE
• Au niveau des coûts, a-t-on réalisés la part des
objectifs actuels au meilleur coût ?
• Pouvait-on obtenir plus d’effets avec des coûts
moindres ?
• Qu’aurait-il été nécessaire pour améliorer
l’efficience budgétaire ?

22. Les questions évaluatives : santé de la reproduction
L’IMPACT OU EFFET INDIRECT
• Quelles ont été les effets inattendus liés à la
mise en place des objectifs et des moyens ?

23. Les questions évaluatives : santé de la reproduction

24. Les questions évaluatives : santé de la reproduction
• SANTE DE LA REPRODUCTION : Résultats attendus
• Résultats intermédiaires:
• L’aménagement des services et unités de néonatalogie
s’est réellement réalisé dans tous les hôpitaux?
• Constate-on une augmentation du taux de personnel
formé et nommé dans les wilayas du sud?
• La mise à niveau de plateau technique dans les structures
de maternité a-t-elle été effectuée?
• La création de complexe de la mère et de l’enfant est-il
une réalité mesurable dans les wilayas du sud?
• Résultat final:
• Depuis 2005, a-t-on réduit la mortalité maternelle et
infantile de X% pour atteindre les 2/3 des objectifs du
millénaire ?

25. Étape choix des indicateurs

26. Les Indicateurs : santé de la reproduction
QUESTIONS D’EVALUATION INDICATEURS
Dans quelle mesure les objectifs définis en
2005 dans le cadre du SSDS pour la réduction
de la mortalité maternelle et infantile ont été
justifiés, par rapport aux besoins ?
Écart en % de diminution de la MMI entre 2005 et
2010
Taux de réalisation en % des objectifs réalisés.
(…)
Doit-on maintenir le ou les programmes en
l’état ou faut-il les modifier ?
% du nombre d’acteurs de santé souhaitant
maintenir les programmes en l’état et écart en %
contre ceux qui souhaite les modifier.
(…)
Correspondent- ils aux priorités des services ? Indice .pondéré de satisfaction des population.
(…)

27. Les Indicateurs : santé de la reproduction
QUESTIONS D’EVALUATION INDICATEURS
Les objectifs de réduction de la mortalité maternelle
et infantile définis par les objectifs du millénaire sont-
il cohérents entre eux ?
% des ressources mise en œuvre ,
Taux de satisfactions des acteurs .
(…)
Les moyens juridiques, humains et financiers sont-ils
en phase avec les objectifs ?
% des ressources allouées aux objectifs de politiques
de santé de 2005 à 2011
Taux d’accroissement en termes ressources humaines
% d’établissement contractualisé depuis 2005.
(….)
Les moyens (humains, financiers, matériels) sont-ils
adaptés aux objectifs ?
Taux de satisfaction des acteurs
Taux de satisfaction des patients.
(….)
La politique de santé publique en santé de la
reproduction) et en ce qui concerne la mortalité
maternelle et infantile est-elle cohérence avec les
autres politiques et/ou programmes de santé
publique ?
Ecart 2005-2011 en mortalité maternelle et infantile
par rapport à l’écart des autres programmes évalués.
(…)
Y –a-t- il une cohérence entre les différentes actions
des acteurs de santé ?
% ressources allouées aux programmes et taux de
réalisation effectif des actions. (…)

28. Les Indicateurs : santé de la reproduction
QUESTIONS D’EVALUATION INDICATEURS
Les objectifs assignés par le SDSS depuis
2005 ont-ils été tous atteints ?
Évaluation qualitative , degré de satisfaction
% de programmes achevé et taux de réussite en %
amélioration des ratios depuis 2005.
Ressources allouées / amélioration des ratios.
(…)
Quelles interventions mis en œuvre ont-ils
produits les effets attendus ?
Taux de progression de la bonne application des
recommandations / % de satisfaction de la
population cible.
(…)
Sont-ils négatifs ou positifs ? % de réponses positives
% de réponses négatives
(..)

29. Les Indicateurs : santé de la reproduction
QUESTIONS D’EVALUATION INDICATEURS
Au niveau des coûts, a-t-on réalisés la part
des objectifs actuels au meilleur coût ?
% de pertinence des coûts/ taux de réalisations
réellement constatées depuis 2005.
(…)
Pouvait-on obtenir plus d’effets avec des
coûts moindres ?
Analyse qualitatives par groupe de réponses.
(…)
Qu’aurait-il été nécessaire pour améliorer
l’efficience budgétaire ?
Analyse qualitative regroupées par typologie de
réponses.
(…)

30. Les Indicateurs : santé de la reproduction
QUESTIONS D’EVALUATION INDICATEURS
Quelles ont été les effets inattendus liés à la
mise en place des objectifs et des moyens ?
Analyses qualitatives, établissement de
recommandations pour des ajustements
correctifs .
(…)

31. Étape modèles d’évaluation
• Avec mesures des
indicateurs après le
projet
• Avec mesures des
indicateurs avant et
après le projet
• avant et après le projet
avec groupe témoin

32. Étape modèles d’évaluation
• Avec mesures
des indicateurs
après le projet
L’inconvénient de cette méthode est qu’elle ne permet pas d’évaluer si le projet a
provoqué un changement significatif du problème, car il n’y a aucune base de
comparaison
La seule mesure des indicateurs de résultats à la suite d’un projet ne permet pas
une mise en perspective suffisante des informations recueillies. Il est possible
d’améliorer la précision du modèle en estimant, rétrospectivement, la valeur des
indicateurs de résultats avant le projet.

33. Étape modèles d’évaluation
• Avec mesures des
indicateurs avant
et après le projet
On peut estimer l’effet du projet en calculant la différence entre la MMI
observés après et avant son implantation : O2 – O1
Une évaluation peut se contenter de ce modèle afin de tirer des conclusions sur
l’efficacité d’une intervention. Sur le plan technique et financier, il est accessible à
la majorité des organismes et suffit généralement à combler leurs besoins en
information.

34. Étape modèles d’évaluation
• Avec mesures avant et
après le projet avec
Groupe cible ou
témoin
La meilleure façon de déterminer si un projet a véritablement, et à lui seul, occasionné un effet
positif est de savoir ce qui se serait produit s’il n’avait jamais été mis en œuvre. Pour ce faire,
l’évaluateur doit pouvoir comparer dans le temps la mesure d’un indicateur de résultat donné chez
deux groupes de régions/de cibles!?) ayant, les mêmes caractéristiques et subissant les mêmes
influences externes, à l’exception de leur exposition au projet. Puisque les deux groupes sont
sensiblement identiques, la différence mesurée entre ceux-ci ne s’expliquera logiquement que par
l’influence du projet. Dans ce modèle, le rôle du groupe non exposé au projet est précisément de
suivre, approximativement, qu’elle aurait été l’évolution du problème sans l’intervention.
Il faut de constituer un groupe témoin (groupe non exposé au projet) qui soit
semblable au groupe exposé au projet. Pour ce faire, il faut s’assurer que les deux
groupes partagent de nombreuses « caractéristiques » similaires.

35. Étape modèles d’évaluation
• Avec mesures avant et
après le projet avec
Groupe cible ou
témoin
Vérifions ce modèle à l’aide d’un exemple. Afin de déterminer quelle aurait été
approximativement l’évolution de l’incidence de la MMI dans des wilayas témoins non exposé
à l’évaluation sans l’incidence de mesures correctives.:
01 et 02: Observations de l’indicateur de résultat (Ex : nombre mortalité-morbidité observée
dans les Wilayas du Sud)
03 et 04: Observations de l’indicateur de résultat (Ex : nombre mortalité-morbidité observée
dans les wilayas n’ayant pas été exposé au projet)
Pour mesurer le résultat final, on calcule pour chacun des
deux groupes de wilayas ou région sanitaire, la différence
entre le nombre de MMI après et avant les mesures
correctives. On soustrait ensuite le résultat obtenu pour la
région sanitaire (Wilayas du sud) à celle des wilayas témoins
non exposés à l’évaluation et aux mesures correctrices soit
: (O2-O1) – (O4-O3).

36. Étape sources d’information

37. Étape méthode de collectes de
données
• L’analyse documentaire
• La tenue d’un journal de
bord
• L’enquête
• L’entrevue
• Les groupes de
discussion
• L’observation

38. Étape Sources d’information
L’analyse
documentaire
• Les sources sont diverses et ne se concentrent pas
uniquement au niveau du Ministère de la Santé,
• CNAS
• SNIS – (ONS)
• Autres ministères
• Ecole de santé publique
• INSP
• Bureau de l’OMS
• Autres Organisations Intergouvernementales (UNICEF…)
• Wilayas (DRS), Registres des Décès)
• Système de santé hospitalier, (public et privé), CSS Primaires,
PMI, Aide sociale, Ministère de l’Intérieurs, Armée….

39. Étape Sources d’information
La tenue d’un
journal de bord
 Le journal de bord est principalement utilisé
pour l’évaluation de l’implantation du projet.
Cet outil de collecte de données sert à
consigner des renseignements généraux sur
le déroulement et le fonctionnement d’un
projet tout au long de sa mise en œuvre

40. Étape Sources d’information
L’enquête
• recueillir de l’information
• questions fermées ou des questions ouvertes
Mais :
• L’information recueillie est souvent standardisée et est
parfois superficielle;
• La compilation et l’analyse des données recueillies sont
techniquement exigeantes
Enfin :
• Une enquête implique souvent des coûts importants;
• Une enquête exige beaucoup de rigueur à toutes les
étapes, sinon ses résultats risquent d’être inutilisables!

41. Étape Sources d’information
L’entrevue
• méthode de collecte de données couramment
utilisée en évaluation de projet.
• Permet d’interroger les répondants en profondeur;
• S’adapte à la réalité des répondants
Mais :
• Cette méthode exige du temps lorsque plusieurs
entrevues doivent être effectuées.
• Il y a difficulté à compiler et à analyser une
information qualitative.

42. Étape Sources d’information
Les groupes de
discussion
• suppose la participation simultanée de plusieurs
répondants;
• consiste à animer des groupes de discussion;
Mais:
• Il est possible qu’un nombre restreint de participants
monopolise la discussion;

43. Étape Sources d’information
L’observation
• consiste à dénombrer des comportements que l’on
observe directement sur le terrain;
• L’emploi d’une grille d’observation est nécessaire.
Mais :
• La fiabilité de l’information recueillie repose
entièrement sur les habiletés d’observation de
l’évaluateur;
• Une grande neutralité est requise.

44. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information recueillie en chiffres
• Exemple d’évaluation
de centre de la mère et
de l’enfant.
• Exemple d’évaluation
d’un résultat
intermédiaire
• Exemple d’évaluation
d’un résultat final

45. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple d’évaluation
de l’implantation
de Centre
mères/enfants
Santé de reproduction Wilayas du sud : EX évaluation de l’implantation
centre de la mère et de l’enfant Question d’évaluation : les mères suivi
par le centre sont-elles satisfaites des conditions de prise en charge ?
• Indicateur : taux de satisfaction
• Modèle d’évaluation : mesure de l’indicateur après le projet
• Source d’information : les mères ayant été suivies par le centre de XX
• Méthode de collecte de données : l’enquête (questionnaire ou recueil oral
selon grille)
• La mise en forme des données recueillies sur la satisfaction à l’égard des
centres nouvellement crées au moyen d’un questionnaire ou d’un grille
d’évaluation orale peut s’effectuer de la façon suivante :

46. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple d’évaluation
de l’implantation
de Centre
mères/enfants

47. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple
d’évaluation d’un
résultat
intermédiaire
Projet Centre de la mère et de l’enfant : évaluation d’un résultat
intermédiaire
Question d’évaluation :
• A la suite du projet, les mères craignent-elles d’être moins suivies si ce
centre n’existait pas?
• Indicateur : perception du risque ressenti chez les mères en cas d’absence
ou fermeture de tels centres ?
• Modèle d’évaluation : mesure de l’indicateur avant et après le projet
• Source d’information : les mères fréquentant le centre
• Méthode de collecte de données : l’enquête (questionnaire)
• La mise en forme des informations recueillies se fait par étapes. Dans un
premier temps, on calcule la fréquence des réponses exprimées et le
pourcentage correspondant :

48. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple
d’évaluation d’un
résultat
intermédiaire

49. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple
d’évaluation d’un
résultat
intermédiaire
• Calculer la moyenne des réponses exprimées est une technique de mesure fréquemment
utilisée en évaluation pour comparer l’attitude ou le comportement dans le temps de
groupes exposés à un projet. En ce qui a trait à l’exemple précédent, cette technique de
calcul permet de transformer, dans un second temps, les réponses obtenues pour chaque
groupe en valeurs centrales rapidement comparables.
• Il est possible de mesurer le degré de risque moyen perçu chez les mères et lié à la à la
disparition ou fermeture de Centre assurant un suivi médicale qu’elles jugent indispensable
en 2010 et 2011. Pour calculer le risque moyen d’une année, on additionne le nombre total
de répondants pour chacun des degrés de risque. On divise ensuite cette somme par le
nombre total de répondants.
• 2010
[ (1 x 100) + (2 x 240) + (3 x 110) + (4 x 50) + (5 x 30) ] ÷ 530 = 2,4
• 2011
[ (1 x 40) + (2 x 120) + (3 x 180) + (4 x 210) + (5 x 50) ] ÷ 600 = 3,2
• Une telle mise en forme des données permet une comparaison rapide de la situation avant et
après le projet. L’interprétation des données se fera aisément.
• Calculer la moyenne des réponses exprimées est une technique de mesure fréquemment
utilisée en évaluation pour comparer l’attitude ou le comportement dans le temps de
groupes exposés à un projet. En ce qui a trait à l’exemple précédent, cette technique de
calcul permet de transformer, dans un second temps, les réponses obtenues pour chaque
groupe en valeurs centrales rapidement comparables.
• Il est possible de mesurer le degré de risque moyen perçu chez les mères et lié à la à la
disparition ou fermeture de Centre assurant un suivi médicale qu’elles jugent indispensable
en 2010 et 2011. Pour calculer le risque moyen d’une année, on additionne le nombre total
de répondants pour chacun des degrés de risque. On divise ensuite cette somme par le
nombre total de répondants.
• 2010
[ (1 x 100) + (2 x 240) + (3 x 110) + (4 x 50) + (5 x 30) ] ÷ 530 = 2,4
• 2011
[ (1 x 40) + (2 x 120) + (3 x 180) + (4 x 210) + (5 x 50) ] ÷ 600 = 3,2
• Une telle mise en forme des données permet une comparaison rapide de la situation avant et
après le projet. L’interprétation des données se fera aisément.

50. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple d’évaluation
d’un résultat final
Projet santé de la Reproduction : évaluation du résultat final
• Question d’évaluation :
• Observe-t-on (entre 2005 et 2010),une réduction de la mortalité infantile
grâce à l’implantation de centre de la mère et de l’infant à la suite de nos
correctifs suite aux recommandations formulées et mises en œuvre par les
Wilayas du Sud ?
• Indicateur : nombre de mortalité évitée entre deux périodes
• Modèle d’évaluation : mesure de l’indicateur avant et après le projet
• Source d’information : statistiques sanitaires
• Méthode de collecte de données : analyse documentaire
Dans ce cas, la mise en forme des informations recueillies est plus simple,
car l’évaluateur dispose de statistiques qu’il peut immédiatement
interpréter. Il doit seulement distinguer les informations dont il a besoin
et les classer en fonction du modèle d’évaluation retenu.

51. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
Exemple
d’évaluation d’un
résultat final

52. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
TREND EUROPE
COMPARATIF
« Mortalité infantile
et indicateur 2005 »

53. Étape analyse des données
ou la transformation de l’information
recueillie en chiffres
TREND EUROPE
COMPARATIF
« Mortalité infantile
et indicateur 2008 »

54. Le repérage des types de réponses les plus fréquemment
exprimées par les répondants

55. Le repérage des types de réponses les plus fréquemment
exprimées par les répondants

56. L’interprétation des résultats

57. L’interprétation des résultats

58. Les processus d’implantation s’est-il bien déroulé?
Les objectifs ont-il été atteints?

59.  Grâce à l’information recueillie, l’évaluateur est en
mesure d’émettre plusieurs constats sur la façon
dont a été mis en œuvre le projet. Rappelons qu’il
doit notamment répondre aux questions suivantes :
• Le projet a-t-il permis d’accomplir les activités
prévues?
• Le projet a-t-il rejoint les gens visés par le problème
à résoudre?
• Le projet a-t-il connu des problèmes de gestion
particuliers?
Les processus d’implantation s’est-il bien déroulé?
Les objectifs ont-il été atteints?

60. La diffusion des résultats ou la dissémination positive
• Les moyens de diffusion

61. La diffusion des résultats ou la dissémination positive
• Les résultats servent avant tout les acteurs et gestionnaires de santé,
• Les élus,
• Le grand public
• (…)
 demandez vous à qui pourra servir ces évaluations puis diffusez :
• Les résultats de l’évaluation dans un rapport écrit. Le rapport doit contenir les
principaux éléments de votre analyses ainsi que vos recommandations. En synthèse :
• Les schémas => représentation visuelle très utile des différentes composantes d’un
problème de politiques de santé (ici, notre exemple : dans le domaine santé de la
reproduction au niveau des wilayas du sud) ainsi que du mode de fonctionnement du
projet visant à le résoudre.
• Les tableaux => présentez et à comparez l’information recueillie.
• Les graphiques et les diagrammes illustrant vos d’information, dont l’évolution des
indicateurs de résultats dans le temps.

62. MERCI POUR VOTRE ATTENTION
IL RESTE A FAIRE LE RESTE C’EST-À-DIRE TOUT A FAIRE

63. MERCI POUR VOTRE ATTENTION
JOSÉ MANUEL BOUDEY EXPERT INTERNATIONAL .
+33(0)6 84 528 550 (Portable) askjose1509 (skype) jose.boudey@libertysurf.fr
.
SOURCE INDICATEUR  ECHI : http://ec.europa.eu/health/indicators/echi/list/index_en.htm#echi2