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  1. 1. 1A)PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no esextraño, ya que un proyecto no es sólo una guíapara la acción, sino también un factor de cambio ytransformación.Estamos pensando que “un proyecto” es laconcreción de una idea. Es una acción que seconcibe y planifica con un objetivo en mente,acotado en el tiempo y con recursos y agentes biendefinidos.En la Escuela y en la Educación en general, elconcepto de proyecto ha tenido una enormeimportancia, no sólo como una estrategia, sinocomo un plan de acción fundamentado yorganizado que se da tanto en la sala de clasescomo en el proceso enseñanza aprendizaje.Por otra parte debe decirse que no existe un tipo deproyecto único, ya que, según la actividad o área deestudio, puede variar su diseño o naturaleza.
  2. 2. 2Este material pretende incentivar a los profesoresa trabajar, tanto independiente como grupalmente,en la generación de proyectos en los que se haceuso de la tecnología y en particular de loscomputadores y las comunicaciones, para innovaren las prácticas escolares, el currículum, lasmetodologías de enseñanza y la forma en quetrabajan los jóvenes.Se desea apoyar la respuesta, entre otras, de laspreguntas: ¿cómo se integra la tecnologíainformática en las prácticas escolares?; ¿cómoaprovechar el potencial de esta tecnología en lasescuelas y liceos?; ¿qué puede hacer con laB)Presentaci “proyecto”. Esto factor de ón no es extraño, ya cambio yActualmente en que un proyecto transformación.todos los no es sólo unaámbitos del guía para la tecnologíasaber se utiliza acción, sino comoel concepto de también un educador?; ¿de
  3. 3. 3qué modo la aula) es una también quetecnología estrategia permita quepuede didáctica que estos trabajencontribuir a forma parte de sus propiosrealizar las proyectos. Enactividades denominadas efecto, ladiferentes a las metodologías metodología deobvias, o activas de proyecto que unintegrar a aprendizaje. Si profesor puedediferentes bien es utilizar parasectores o a deseable que el presentar eponer en proyecto que involucrar a suspráctica cada profesor estudiantes enobjetivos de desarrolle un nuevocarácter involucre conocimiento,transversal? directamente a también sus alumnosLa formulación desde el inicio,de proyectos (de le proponemospuede ser desarrollada por los estudiantes, demanera que estos generen la idea, definan losobjetivos, piensen en como resolverán losproblemas y definan los recursos necesarios paradesarrollarlo. Este material presentarecomendaciones tanto para apoyarlo en larealización de sus proyectos, como en para que
  4. 4. 4usted apoye a sus alumnos en la generación de suspropios proyectos.Por último, creemos que el trabajar sobre la basede proyectos es una filosofía de trabajo más queuna técnica. Lo interesante es que usted laconozca, que permita que sus estudiantes trabajencon ella y luego en conjunto y con otros docentesla evalúen. Es importante que comprenda quecomo toda filosofía esta requiere deC)PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no esextraño, ya que un proyecto no es sólo una guíapara la acción, sino también un factor de cambio ytransformación.D)tiempo y espacio tanto para comprenderla, adquirirla, desarrollarla y valorarla. De esta
  5. 5. 5 manera, con este documento se espera acompañarlo en este camino.IntroducciónUsted tendrá que formular un proyecto específicodonde se describa y planifique una o variasactividades concretas que utilice el computador ylas herramientas aprendidas en el curso, para lasolución de algún problema de su interésparticular. Se espera que con el desarrollo deestos proyectos, se puedan abordar con másprofundidad algunos de los problemas que surgenal incorporar la tecnología informática en lainstitución escolar: ¿para qué sirven? ¿Quéutilidades nos pueden dar a los profesores? ¿Dequé manera nos pueden ayudar en las clases?¿Cómo los alumnos pueden usar el computador ymejorar sus aprendizajes? ¿Cómo los alumnospueden participar más en el proceso de enseñanzaaprendizaje? Son algunas de las preguntas que sehacen con mayor frecuencia quienes ya hanenfrentado esta situación. Estas y otrasinterrogantes seguirán existiendo hasta que
  6. 6. 6encontremos una forma, o un estilo personal yalternativo de responderlas, o en otras palabras,hasta que se logre una apropiación de estasherramientas, de manera de usarlasadecuadamente en la solución de problemaspropios y acordes con la realidad particular decada uno.E)PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no esextraño, ya que un proyecto no es sólo una guíapara la acción, sino también un factor de cambio ytransformación.¿Por qué hacer proyectos?Trabajar sobre la base de proyectos, es unapropuesta a los profesores para alcanzar los
  7. 7. 7objetivos de la reforma, desde su propia forma deintervención pedagógica. 08/01/2011 9:27:46Este modo de actuar supone el profesionalismo,así como la capacidad para proponer, crear,experimentar, adaptar y mejorarpermanentemente; compartir experiencias ypotenciar el aprendizaje profesional.Los proyectos forman parte de una tradición en laescolaridad favorecedora de la investigación y eltrabajo activo por parte del alumno, desdecomienzos de este siglo se hablaba de“metodología sobre la base de proyectos”. Elénfasis actual en este tipo de trabajo es lareinterpretación y la readaptación, lo que señala lanueva pauta de nuestras intervencionespedagógicas.Lo distintivo de los proyectos es que el aprendizajey la enseñanza se llevan a cabo mediante unrecorrido que nunca es fijo, pero que sirve de eje
  8. 8. 8para conducir la actuación del profesor en relacióncon los estudiantes, en cuanto a: diálogo ynegociación, actitud interpretativa del profesor,criterios para la selección de temas, importanciadel trabajo, relevancia de la evaluación comoactitud de reconstrucción y transferencia de loaprendido, manejo y actitud frente a los errores,etc.F)PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no esextraño, ya que un proyecto no es sólo una guíapara la acción, sino también un factor de cambio ytransformación.Parece necesario, a modo de sugerencia,establecer lo que No es un proyecto, (Hernández,1997):
  9. 9. 9• un recorrido descriptivo por un temaG)una presentación de lo que sabe el profesor, como protagonista entre el conocimiento y los alumnos• un recorrido expositivo sin problemas• una presentación lineal de un tema, basada en una secuencia estable y única de pasos y vinculada a un sólo tipo de información• una actividad en que el profesor da las respuestas sobre lo que ya sabe• pensar que los alumnos han de aprender lo que queremos enseñarles• una presentación de materias escolaresDebido a que el conocimiento es dinámico, y a quese construye en cada contexto, podríamosaproximarnos, en un sentido orientador, a lo quepodría ser un proyecto:• un recorrido por un tema-problema que favorece el análisis, la interpretación y la crítica• existe predominio de la actitud de cooperación, siendo el profesor un aprendiz y no un experto (en
  10. 10. 10 el sentido que debe ayudar a aprender sobre temas que ha de estudiar con los alumnos)• un recorrido que busca establecer conexiones y que cuestiona la idea de una versión única de la realidad• cada recorrido es singular y se trabaja con distintos tipos de aprendizaje• el profesor escucha e invita a escuchar, aprendemos de y con los demás• los alumnos pueden aprender de diversas formas lo que pretende enseñarle el profesor (y no se sabe si aprenderán eso u otras cosas también)• un acercamiento actualizado a los problemas de las disciplinas y saberesH)PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no esextraño, ya que un proyecto no es sólo una guíapara la acción, sino también un factor de cambio ytransformación.
  11. 11. 11• una forma de aprendizaje en la que se tiene en cuenta que todos los alumnos pueden aprender si encuentran el espacio para ello• una forma de aprendizaje, que vincula el saber, la actividad manual y la intuiciónHernández (1997), sugiere favorecer lacomprensión como finalidad de los proyectos,comprender es ir más allá de la información, esuna actividad cognoscitiva y experiencial. En estamanera de concebir la educación, los estudiantesparticipan en un proceso de investigación quetiene sentido para ellos y ellas (no porque sea fácilo les guste) y en el que utilizan diferentesestrategias de investigación; también participanen el proceso de planificación del propioaprendizaje; y por último les ayuda a ser flexibles,reconocer al otro y a comprender su propioentorno personal y cultural. Con relación aldesarrollo de proyectos por parte de los alumnoshay varias razones por las cuales se consideraimportante usar esta modalidad de trabajo. Entreellas queremos destacar las siguientes:
  12. 12. 12 Mediante este procedimiento los alumnos demuestran que pueden formular problemas y preguntas. Es una estrategia cognitiva de orden superior a la de resolver problemas.I) Adicionalmente, resolver problemas sin un contexto es artificial y difícilmente resulta significativo para quién lo hace. A la inversa, hacer cálculos, comparar resultados, modificar su entorno, resolver una ecuación para responderse preguntas hechas por ellos mismos, le da sentido a esas operaciones. También, la realización de un proyecto tiende a integrar aprendizajes y los aprendizajes integrados son más potentes, se pueden aplicar más y perduran en memoria por más tiempo.J) PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no esextraño, ya que un proyecto no es sólo una guíapara la acción, sino también un factor de cambio ytransformación.
  13. 13. 13 Las actitudes hacia el conocimiento también tienden a ser más positivas cuando es uno mismo el que elige, busca y se responde. Permite y fomenta un proceso más horizontal de enseñanza aprendizaje. Aprender a formular problemas, a buscar información y a procesarla, son aprendizajes de amplio espectro que amplían el repertorio de estrategias del estudiante y le abren nuevas ventanas hacia el desarrollo de su autonomía para aprender.¿Existe un nuevo rol de Profesor?El nuevo marco curricular (Decreto Nº 40) tienecomo principio orientador que el aprendizaje debe ♣+$αtener lugar en una nueva forma de trabajopedagógico, y específicamente en informáticaeducativa, como objetivo transversal, los logrosque se alcancen, dependen fundamentalmente de
  14. 14. 14la actitud y el trabajo de los profesores. En lainserción de tecnología en educación, tendiente auna cobertura nacional, se focaliza a losprofesores como agentes claves de cambio.Hoy en día, los profesores miran, o debieran mirar,a sus colegas como fuentes de aprendizajeprofesional, de orientación y apoyo mutuo. Lafunción del profesor se ha expandido para incluirasesorías, planificación colaborativa y otros tiposde trabajo realizado en conjunto con otros colegas.Así, se aúnan esfuerzos, se elaboran y evalúan enconjunto posibles respuestas a las diversasdemandas. La tendencia actual es la asociación,basada en la evidencia creciente sobre el aportevital que la cultura de la colaboración entrega almejoramiento de la enseñanza y aprendizaje.Estos nuevos tiempos, tiempos de cambios en elespacio humano obligan a replantearse el rol deprofesor, la tecnología presente y emergente, esK)PresentaciónActualmente en todos los ámbitos del saber seutiliza el concepto de “proyecto”. Esto no es
  15. 15. 15extraño, ya que un proyecto no SOY FELIZ PORQUE SOY ESTUDIANTE DE LAes sólo una guía para la acción, PANAMERICANAsino también un factor de cambio ytransformación.habitual en nuestro espacio cotidiano, y más aúnen el espacio futuro de nuestros alumnos yalumnas. En este marco el profesor se transformaen un profesional reflexivo que toma decisiones,las pone en práctica, las evalúa y las adecua demanera progresiva en función de susconocimientos y su experiencia profesional.Hargreaves (1997), esboza que el nuevo rol delprofesor, impregnado de su rol tradicional,requiere que este: Fundamente su acción educacional más que en la certidumbre de “lo conocido” en la incertidumbre de “lo por conocer”. Se actualice y/o inicie en disciplinas y contenidos nuevos.
  16. 16. 16L) Asimile la nueva pedagogía basada en la globalidad de los contenidos y las diferencias entre los sujetos. Establezca una relación pedagógica con sentido de horizontalidad. Vincule la afectividad de la convivencia en la relación pedagógica. Problematice: contextualice problemas, detecte necesidades y canalice inquietudes. Propenda al trabajo colaborativo e interdisciplinario para favorecer la integración del conocimiento. Paulatinamente, conozca y domine, en el ámbito de usuario, las tecnologías informáticas, telemáticas y de la comunicación, para utilizarlas como nuevas modalidades de aprendizaje y como formas de mejorar la calidad de la didáctica. Privilegie el uso de multimedia y de navegación telemática como formas de representación, acceso, transferencia y creación de conocimiento.
  17. 17. 17¿En qué pensar y qué mirar al elaborar suspropios proyectos?En primer lugar le sugerimos reflexionar en suactuar profesional, lea y conozca proyectos yaelaborados, revisualice los contenidos de suasignatura desde la perspectiva de proyectos, seaintegrante de proyectos intraescolares nacionalesy/o internacionales, sea partícipe y críticoconstructivo de la Reforma Educacional y, porsupuesto, sueñe proyectos en los cuales susalumnos sean los protagonistas y productores,algunos serán realizables y otros no tanto, tododependerá de usted mismo.Como apoyo a la generación de su idea deproyecto, le sugerimos; vea este material, enparticular, la sección en la cual se proponenalgunas ideas para realizar proyectos; en estematerial, más adelante, encontrará ejemplos deproyectos y una tabla resumen con diferentessoftware y su uso; en el Centro Cultural delsoftware La Plaza existen discusiones dediferentes proyectos en ejecución; si posee
  18. 18. 18acceso a Internet, más adelante en este material,encontrará un listado con direcciones de páginasWeb de algunos proyectos que son destacablesmundialmente.Tipo de ProyectosLos proyectos que se conocen difieren en cuanto amagnitud, origen, destino, nivel y desarrollo. Dentrode esta diversidad se puede mencionar, en estecontexto los pedagógicos.La formulación de un proyecto puede apuntar a dosgrandes áreas: lo pedagógico y lo administrativo-pedagógico.Los Proyectos pedagógicos son aquellos quetienen un énfasis en el aprendizaje de uncontenido escolar. Un Proyecto pedagógico es loque un profesor de asignatura debe formular. LosProyectos administrativo-pedagógicos son los queapuntan hacia el apoyo de los procesosadministrativos del establecimiento y del profesor.
  19. 19. 19M)Existen diferentes tipo de proyectos a los cuales los profesores pueden acceder. Estos pueden ser:1.- Proyectos de apoyo a la gestiónpedagógica: corresponde al énfasis principal delProyecto Enlaces y apuntan fundamentalmente aconvertir la informática educativa y lascomputadoras en particular, en agentes deproducción de aprendizajes masivos y de calidad.2.- Proyectos de apoyo a la docencia fueradel Plan de Estudio: son las iniciativasencaminadas a fortalecer alguna área de loscontenidos que presente niveles deficitariosdetectados; como por ejemplo, taller demejoramiento de los hábitos y técnicas de estudio,etc.3.- Proyectos de apoyo a la gestiónpedagógica a través de bancos deinformación bibliográfica, apuntes eítemes de evaluación: consisten en el usofrecuente de las posibilidades que otorgan los
  20. 20. 20equipos instalados en las escuelas y liceos paraordenar y sistematizar información y materialproducido por los docentes. Por ejemplo, apuntesde clase, evaluaciones, guías de ejercicios, etc.Esto se conoce en el ámbito escolar como “bancode datos”.4.- Proyectos de apoyo a la gestiónextraescolar: son aquellos que en el marco dealguna actividad extraescolar (ACLE en laenseñanza media) tiene, en las posibilidades delcomputador y sus herramientas, de mejorar sudesempeño. Por ejemplo, Taller de periodismo(editar y publicar una revista o periódico), etc.5.- Proyectos de apoyo a la gestióndocente-administrativa: son las iniciativasimpulsadas por el profesor que con la ayuda delcomputador y sus herramientas le permitiráreducir y optimizar el tiempo destinado a laslabores administrativas propias del o los cursosque sirve. En este caso tenemos, la confección deinformes de notas, informes de personalidad,citaciones, guías de ejercicios, guías deaprendizajes, evaluaciones, apuntes, etc.
  21. 21. 216.- Proyectos de apoyo a la gestiónadministrativa: son los que apuntan a introducirla informática educativa en aquellas áras que sonpropios de la administración del establecimiento,en este aspecto encontramos el uso de lasherramientas de productividad para elaborar listasde curso, control de asistencia, informes de notas,certificados, etc.Una de las características del trabajo conproyectos, es la facilidad que esta estrategiaproporciona para el trabajo en grupo. Este puedeser al interior de un curso y de un determinadosector, en el ámbito de diferentes sectores, a niveldel establecimiento y en el ámbito de diferentesestablecimientos. De esta manera es interesanteconocer algunas propuestas para la elaboraciónde proyectos integradores:• Proyectos que correlacionan diversas disciplinas: dado que existen diferentes sectores de aprendizaje, se trata de coordinar las planificaciones entre
  22. 22. 22N)las disciplinas, por ejemplo, la Geometría y las Artes Plásticas (proporciones), la Matemática y la Historia (números romanos, arábigos).• Proyectos de temas, tópicos, ideas: éstos permite integrar distintas áreas del conocimiento. Aquí la “idea” es la que subordina las áreas de conocimiento. Un ejemplo es el tema de “Navidad”, que integra Educación Artística, Religión, Historia y Ciencias Sociales, entre otras.• Proyectos en torno a la vida práctica y diaria: muchas problemáticas del diario vivir, no se localizan con facilidad en el ámbito de una determinada disciplina. Por ejemplo, “El racismo”, “Las drogas”, “El desarme nuclear”, “Uso de los recursos”, son asuntos que deben ser trabajados transversalmente para facilitar su entendimiento.• Proyectos de temas que deciden los alumnos: los propios estudiantes son los que deciden el tema o problema que se utilizará como eje para organizar los contenidos de las distintas áreas del conocimiento.• Proyectos en torno a conceptos: existen conceptos básicos de gran importancia en
  23. 23. 23 diversas disciplinas, por ejemplo, cambio, tiempo, causa y efecto. Aquí los conceptos son los que organizan el proyecto.• Proyectos en torno a periodos históricos y/o espacios geográficos: los periodos y/o espacios son el núcleo unificador de contenidos y procedimientos ubicados en distintas disciplinas, por ejemplo, “Guerras Mundiales”, “La colonización en el sur de Chile”, “Los minerales del norte”.• Proyectos basados en instituciones relevantes y colectividades humanas: los proyectos creados sobre esta base, utilizan las instituciones y colectividades para estructurar conocimientos pertinentes a varias disciplinas, por ejemplo, “las cárceles”, “tribus extinguidas”, “iglesias”.• Proyectos en torno a descubrimientos e inventos: estos tipos de temas potencian la investigación sobre la realidad, sobre el legado cultural de la humanidad. Algunos ejemplos son, “La rueda”, “La penicilina”, “La escritura”, “El computador”.
  24. 24. 24• Proyectos integradores de áreas del conocimiento: es una modalidad para presentar contenidos mínimos similares en aquellas disciplinas agrupadas en sectores de aprendizaje, por ejemplo en el sector de Ciencias Naturales, los contenidos de “Organismo y ambiente”, “La Tierra”.

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