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Nueva Presentación de Selección de Tecnología Educativa

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Presentación123

  1. 1. MAESTRIA EN EDUCACION MATERIA HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. SELECCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, JOSE ANTONIO QUINTANAR GUERRERO 22 DE ABRIL DEL 2015 MARINA
  2. 2. Criterios para el uso de la tecnología. En respuesta al nuevo entorno social, las prácticas educativas deben fomentar: a) Acceso universal a las TIC, b) Uso estratégico-creativo de recursos. c) Posicionamiento reflexivo y crítico, d) Construcción colectiva del conocimiento e) Implicación en la comunidad. Tipos de elección de tecnología. E –learning Proceso formativo que se basa en línea o en forma electrónica. B –learning Es el aprendizaje combinado, por una parte el aprendizaje presencial y por otra el aprendizaje virtual. C – learning Es el aprendizaje colaborativo que emplea del software social.
  3. 3. Consecuencias. El profesorado no es el centro de todas las actividades. El alumno es la parte central. • Iniciativa y creatividad del alumno. • Romper esquemas tradicionales. • Proceso de globalización. • Aprendizaje significativo y funcional. • Una visión mas panorámica ya que no se utiliza un libro texto determinado, ni el criterio del profesor tiene un sentido de veracidad total, se puede confrontar el conocimiento. • Se evita las aglomeraciones de 50 a 60 alumnos en un aula. • El porcentaje de recepción de la información se repite en un aula virtual, ya que se puede captar el conocimiento en un momento determinado. • El conocimiento queda abierto. • Desarrollo personal y social por medio de los foros. • Flexibilidad y apertura. • El profesor es un moderador de conocimientos. • Acceso universal.
  4. 4. Introducción. La educación a distancia es un aprendizaje planeado que normalmente ocurre en un lugar diferente del de la enseñanza y como resultado requiere técnicas de diseño de cursos especiales, técnicas instruccionales especiales, métodos de comunicación electrónicos o basados en tecnología especiales así como arreglos administrativos y organizaciones especiales y sobre todo que el alumno este comprometido con este método de enseñanza aprendizaje. Todo esto emanado de la utilización de las TIC, como un medio de soporte esencial. La atracción de estudiantes a programas a distancia va en aumento. Algunos estudios reportan que los programas a distancia están creciendo rápidamente en términos de alumnos que las contrapartes presenciales. Sin embargo la tradición de la enseñanza presencial sigue siendo la preferida sobre todo por los padres de familia. A finales de los noventa emergió un fenómeno que podríamos llamar “virtualización” de los estudiantes presenciales. Estos nuevos estudiantes en línea son estudiantes presenciales que prefieren tomar cursos en este modelo educativo. Mucho de ellos tienen un trabajo de tiempo parcial y ven la educación como un medio de obtener flexibilidad en sus horarios (Matthews, 1999). De acuerdo con Moody (2004), hay un grupo de alumnos tradicionales con acceso a educación presencial que se inscriben en cursos línea porque tiene la falsa percepción de que en estos cursos será más fácil obtener una calificación alta. El reto grande del aprendizaje en línea es que las actividades que se les presenten a los alumnos no sean de cantidad, sino que sean de calidad que sean actividades que ofrezcan cierto reto, y que sea cierto reto para aprender y eso es a lo que voy, a la asimilación con base a los contenidos.
  5. 5. Mas sostenible desde los puntos de vista económico, pedagógico, social y político. A un costo menor; Centrada en el estudiante; Permanente e independiente del tiempo y el espacio; Sin fronteras ni barreras; Mas pertinente a las necesidades de la sociedad; De mayor cobertura demográfica y cognoscitiva De mejor calidad;Proveer mas; Viejos y nuevos requerimientos
  6. 6. 1. El profesor y las comunicaciones 2. Como se aprende 3. El tablero o pizarra 4. Laminas y carteles 5. Representaciones graficas 6. Exposiciones 7. Mapas y globos 8. Materiales tridimensionales 9. Estudio de la comunidad, del medio. 10. Audio-enseñanza 11. El magnetófono 12. Proyecciones 13. Película sonora de 16 mm 14. La televisión en la enseñanza 15. Combinaciones de los materiales audiovisuales 16. Programas de instrucción con la maquina de enseñar En1965setraducealcastellanolaobrade1953de WittchySchuller(1953,1965),cuyoíndiceesel siguiente:
  7. 7. Actores O Usuarios Actores O Usuarios Infraestructura Lógica (Software) Infraestructura Fisca (Hardware) Servicios: • Correo Electrónico • Grupos Discusión • Internet Relay Chat • Web Contenidos o Recursos: • Datos • Informaciones • Conocimientos Factores del proceso de Comunicación Mediante Computadora (CMC).
  8. 8. U-Learning es el termino que se le otorga a este nuevo escenario formativo. Para algunos (ubiquitous learning) o formación ubicua, para otros universal learning (formación universal), todos coinciden en su concepto: el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, que están realmente accesibles en cualquier lugar y desde cualquier dispositivo. Hay quien trata de definir el u-learning como la simple evolución del e-learning conceptualizado como formación a través de Internet, hacia su aplicación a los terminales móviles, lo que se ha denominado m-learning o mobil learning del que mas tarde hablaremos U-Learning es en realidad la versión tecnológica del aprendizaje general. ¿Qué es el U-Learning?
  9. 9. El mercado norteamericano mueve 85.000 millones de dólares en e- learning, con crecimientos del 7% anual, siendo el e-learning la modalidad formativa de mayor crecimiento. Las estimaciones de formación on-line de las empresas en Europa para el año 2008 son de 2.000 millones. El mercado europeo ha manipulado cuatro veces el volumen de negocio en los últimos cuatro años, alcanzando los 1.200 millones de euros. El mercado español mueve 2.000 millones de euros de formación, de los que el 20% corresponde a e-learning/blended con un porcentaje de crecimiento del 30%. Se externaliza alrededor del 75% de la misma, es decir, 1.500 millones. Los principales clientes son las grandes empresas, las administraciones publicas y los particulares. La conclusión de todo esto es que nos encontramos con un mercado en clara fase de crecimiento y con tres sectores en donde su aplicación es mas evidente: • Formación a empresas • Administraciones Publicas • Profesionales
  10. 10. • En 2000 había 800 millones de teléfonos móviles. • Los países en vías de desarrollo poseían el 69% de los móviles a finales de 2007. • África es el continente que registro el crecimiento mas alto, con una progresión anual de +39% en el periodo 2005-2007, seguido por Asia (+28%), donde los chinos y los indios adquirieron 154 millones y 143 millones en los dos últimos años, respetivamente. • A nivel mundial, la progresión anual fue de 22% • Los teléfonos móviles realizan en este momento el 71% de las comunicaciones telefónicas. • De todas las comunicaciones telefónicas que se están cursando en este momento, en África un 90% lo hace con teléfonos móviles • Los factores que han contribuido a este cambio desde modelo van desde la globalización económica a la regulación del sector, además del propio cambio tecnológico, la aparición de nuevas formas de comunicación y las nuevas necesidades de los clientes que, básicamente, pasan por la movilidad y un mayor ancho de banda. Algunos Datos que muestran la magnitud de esta revolución tecnológica:
  11. 11. Economía (del Conocimiento) Comunicación (lingüística) Comercio (RO) Tecnología (data mining…) Ingeniería (organización procesos) Sociología (Knowledge management) Pedagogía (didáctica, antropología) Psicología (teorías apr., diseño instruccional) E-LEARNING
  12. 12. Actividades de aprendizaje Lecturas Transparencias Proyectos y Trabajos Clase Magistral Alumno Trabajo en Grupo Profesor Actividades de enseñanza y aprendizaje Enlaces Páginas Web Contenidos Digitalizados Alumno Referencias Bibliográficas en línea Actividades (auto) evaluación
  13. 13. 1. Pertinencia de la Educación Superior, referida a la capacidad de los sistemas educativos y de las instituciones para responder a las necesidades de su localidad, región o país, así como a las exigencias del nuevo orden mundial. 2. Mejora de la calidad, en cuanto a la formación y la investigación, lo que implica calidad del personal y de los programas, y calidad del aprendizaje, como resultado de la enseñanza y la investigación. 3. Gestión académica de nuevas tecnologías de la información y comunicación, la cual plantea la necesidad de que los países de la región conozcan como pueden utilizar, generar y adaptar las tecnologías para mejorar la calidad, la permanencia y el acceso a la educación superior, sin el riesgo de un desfase entre sectores sociales y países, en función de la capacidad para el manejo de esas tecnologías. La UNESCO Ha propuesto un Plan de Acción para transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe:
  14. 14. Son múltiples las decisiones a ser tomadas, de las cuales vamos a considerar solo dos: las referidas a la capacitación, y la estructura y el equipamiento. Capacitación. El éxito de la incorporación de las tecnologías depende en su mayor parte de contar con los recursos humanos capacitados en el área. La experiencia nos ha demostrado la necesidad de capacitación de: • Profesores, quienes deben ser capaces de usar las TIC para la enseñanza, lo cual implica diseñar, y producir cursos y materiales que puedan ser dictados mediante dichas tecnologías, en modalidades presenciales, mixtas y a distancia. • Alumnos, quienes deben ser capaces de utilizar las TIC para sus aprendizajes y para producir materiales con es mismo fin. • Gerentes (autoridades de la institución), quienes deben estar capacitados para tomar y ejecutar las decisiones correspondientes. • Técnicos, capaces de ofrecer el soporte tecnológico para el dictado de los cursos y la producción de materiales, así como los alumnos. • Administrativos, para que puedan atender adecuadamente sus funciones en los entornos tecnológicos.
  15. 15. 342,542 alumnos en el ciclo escolar 2014-2015 Educación Continua 388,435 Beneficiados directos a través de diplomados, cursos, talleres, seminarios y conferencias presenciales, semipresenciales y a distancia en 2013. Durante el doble periodo del Doctor José Narro como Rector (2007-2011 y 2011-2015), la UNAM ha pasado de recibir 79,204 alumnos de primer ingreso (año escolar 2006-2007) a recibir 92,220 (año escolar 2006-2007) a recibir 92,220 (año escolar 2014-2015). Por lo que toca a la población total de alumnos se paso de 292,889 año escolar 2006-2007 a 342,542 (año escolar 2014-2015). En 10 años la universidad tendrá 400,000 alumnos, en Asia hay universidades con medio millón de alumnos. El presupuesto total de la UNAM de 2007 fue de 19,961,808.003 en 2007 y en 2015 fue de 37,755,686.350. En 2007 el numero de profesores de carrera de la UNAM era de 5,417. Pero en 2015 el total de profesores de carrera es de 5,421. La cantidad de carrera es básicamente la misma. Situación de la UNAM referente a la educación tradicional y la educación en distancia • 20.018 Posgrado • 201,206 Licenciatura • 112,576 Bachillerato • 742 Propedéutico de la Facultad de Medicina Académicos • 38,793 Académicos • 11,984 de Tiempo Completo 342,542 alumnos en el ciclo escolar 2014-2015 Posgrado • 41 Programas de posgrado con 92 planes de estudio de maestría y doctorado • 35 programas de especialización con 226 orientaciones. Licenciatura • 113 carreras con 201 opciones educativas para cursarlas Técnico Profesional • 33 carreras o salidas terminales técnicas.
  16. 16. Por su parte, Judith Zubieta, Coordinadora de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) e investigadora del Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM, al presidir la mesa, señaló que cuando se habla de educación abierta y a distancia no sólo se está hablando del futuro sino de un presente vigoroso, y de un pasado con historia ya que, en la UNAM el Sistema de Universidad Abierta (SUA) fue creado en 1972, por lo cual no se puede hablar de nuevas modalidades y tampoco nuevas tecnologías. Comentó que Latinoamérica está experimentando un crecimiento en la demanda de educación a distancia: “El caso de México está en una tasa media, mientras que Brasil, Bolivia y Colombia se encuentran por encima”, agregó que el crecimiento se debe en parte a las resistencias de la población que se van derrumbando poco a poco. Cada vez más se amplía la percepción de que la educación a distancia tiene la misma calidad que la enseñanza presencial, no obstante los retos son convencer que no es una moda y que busca dar respuesta a la demanda social de cobertura e inclusión. Por su parte, María Elena Chan de la Universidad de Guadalajara Virtual, explicó que en el 2002 la ANUIES realizó un estudio en el cual las instituciones de educación superior, al menos el 60% estaban incursionando en educación a distancia. Asimismo en el Espacio Común de Educación Superior (ECOESAD) las 39 universidades públicas que la integran han entrado en la modalidad. Al abordar el tema de la demanda comentó que en 2009, la SEP informó que la población total de jóvenes era de más de 13 millones y, de ella, 919,000 eran estudiantes a distancia, aún es una cantidad mínima: “No obstante el componente de virtualización aparece más en casi todas las actividades de las instituciones con programas mixtos”. En Guadalajara el 80 % de los jóvenes están dispuestos a estudiar alguna carrera a distancia y se dicen con capacidad de conexión a pesar de no contar con internet en sus casas, sin embargo el mayor uso tiene que ver con redes sociales y luego con la investigación, caso contrario a los países anglosajones, por lo cual algunos expertos ya hablan de otras brechas que van más allá del acceso, aseguró. María Elena Chan, afirmó que uno de los problemas más serios es que el enfoque de aula es el mismo desde 1778, incluso en la actualidad el aula virtual es igual. “Tienen una visión muy administrativa, se piensa en calificar tareas pero sobre todo son para controlar se puede ver cuantos minutos estuvieron, si entregaron tareas, administrar y comprobar, todavía estamos lejos del aprovechamiento totalmente educativo”, concluyó.
  17. 17. Conclusión: Cuando empezamos a leer este tipo de ensayos, estamos inmersos en el mundo de la perfección todo es bueno y debemos de trabajar sobre algo que está en conjunción, no hay error. Los diseños son perfectos, y el factor humano, en donde queda la tecnología supera a todo lo establecido. En mi caso personal cuando decidí estudiar la maestría en educación se me planteo las dos opciones presencial y en línea, teniendo un menor costo económico y de tiempo en el aula la virtual. Tentadora también en el sentido de no ir los sábados, de alguna manera solo tenía que leer y realizar los trabajos, exámenes y demás actividades. Pero el punto que me dio un vuelco a la decisión de una u otra alternativa es el foro de discusión, algo tan vacío como los amigos en Internet, como es un dialogo, con alguien que no conoces, que no ves, todo esto es robotizado. Y la decisión fue la adecuada, la convivencia entre compañeros, el intercambio de ideas, la discusión de diferentes puntos de vista y sobre todo ver las reacciones de los compañeros y de los docentes. Hay una parte que me dejo la idea que lo mejor es lo presencial, lo que se siente, las experiencias de todo el entorno y es la de un ejercicio sobre el narcotráfico, sobre las reacciones de los padres en caso de que sus hijos estén involucrados, como se manejó las situaciones y como afloran los sentimientos. Al final y después de abarcar y entender la problemática sobre todo en el aspecto educativo, lo mejor es mezclar la educación a distancia con la educación presencial. Y la pregunta final usted como empresario contrataría un egresado de educación en línea o un egresado de educación presencial.
  18. 18. Bibliografía. Blanco, Elías; Ricoy, Carmen y Pino, Margarita. Utilización y funcionalidad de los recursos tecnológicos y de las nuevas tecnologías en la educación superior. Educ. Soc. [online]. 2009, vol.30, n.109, pp. 1209-1225. ISSN 0101-7330. http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302009000400014. Ghirardini, B. (. (2014). Metodologías del E-learning. Recuperado el 18 de Abril de 2015, de http://www.fao.org/3/a-i2516s.pdf (Parte I y II – Diseño de un curso de e-learning, Pág. 20-43) González Bárcenas, B. (22 de Junio de 2013). Tutorial Slideshare en español. Recuperado el 17 de Abril de 2015, de https://www.youtube.com/watch?v=3lMRsaEEhhY. Huertas Izaguirre, J. A. (13 de Octubre de 2012). Selección y uso de tecnología educativa. Recuperado el 13 de Abril de 2015, de Análisis del libro de José Guadalupe Escamilla de los Santos: https://prezi.com/5hkensxwpncg/seleccion-y-uso-de-tecnologia-educativa/. Israel, J. (20 de Marzo de 2014). Seleccion y uso de tecnologias educativas. Recuperado el 22 de Abril de 2015, de https://www.youtube.com/watch?v=hEG1Pct4PP0 López Segrera, F. (s/f). Tendencias de la educaicón superior en el mundo y en América Latina y el Caribe. Recuperado el 14 de Abril de 2015, de http://www.ses.unam.mx/curso2014/pdf/LopezSegrera2008.pdf Martínez, F. (2010). Nuevas tecnologias y educación.. España. Pearson Educación. Sevillano, M. (2005). Estrategias innovadoras para la enseñanza de calidad. España. Pearson Pretice HALL.
  19. 19. Fernández, E. (2009). U Learning esta aquí. México. Alfaomega. Barberá, E. (2008). Aprender e – learning. Barcelona. Paidos. Chan, E. (2007). Objetos de aprendizaje e innovación educativa. México. Trillas. Peña, R. (2013). Cómo enseñar utilizando las redes sociales. México. Alfaomega. Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Barcelona. Grao. Burgos, J. (2012). Tecnología educativa redes de aprendizaje de colaboración. México. Trillas. http://www.estadistica.unam.mx/numeralia/ http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed52/publica.php http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/Vol3n1_e/Res_DeMiguel.htm

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