GRUPO 3
TRABAJO QUE PRESENTA:
JOSE GABRIEL AGUILAR RAMIREZ.
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 El problema aparece año con año o semestre a semestre en los diagnósticos que
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Explicación La explicación es
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DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO POR
BIMESTRE ASI COMO SUS TIEMPOS Y RESPONSABLES.
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Proyecto para aplicar las TICs al mejoramiento de contenidos de matemáticas básicas en la educación secundaria. Presentado en el grupo 3 del Diplomado IAVA. 2014.

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  1. 1. GRUPO 3 TRABAJO QUE PRESENTA: JOSE GABRIEL AGUILAR RAMIREZ. PARA ACREDITAR LA ENTREGA DE LA PLANEACION DEL PROYECTO: ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE LAS TIC`S.
  2. 2. Desarrollo del proyecto con fundamentos en tics: ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE LAS TIC`S. Un reto para aceptar. Por: J Gabriel Aguilar R. DIAGNOSTICO  La problemática a resolver con el desarrollo de este proyecto de intervención utilizando medios TIC`s estará orientado a una situación que es punto de partida para el estudio de matemáticas en la educación secundaria y en el primer semestre de bachillerato.  Y es que LOS ALUMNOS NO SABEN LAS OPERACIONES BASICAS Y LAS FRACCIONES.(para empezar)  El problema en forma recurrente y que provoca retroalimentación al diagnosticarlo en los exámenes preliminares. Y en esto se da una pérdida de tiempo, pues aunque este repaso obligado es punto de partida. ANTECEDENTES
  3. 3.  El problema aparece año con año o semestre a semestre en los diagnósticos que se realizan al iniciar los cursos de matemáticas tanto en el nivel secundario como en media superior en una gran cantidad de alumnos.  Se origina por el poco interés o la desmotivación hacia el estudio de las matemáticas causado por la escasa o nula aplicación en el contexto que vive el alumno, así como la serie de problemas que tiene el joven en la etapa de su vida que transcurre, por la mala actitud propia provocada por la cultura popular o las experiencias con sus maestros anteriores en su vida como estudiante, esto provoca el desgano y el rechazo hacia el estudio de las matemáticas. JUSTIFICACION  El proyecto surge de la necesidad de contar con material interactivo que permita al alumno tener un apoyo en el estudio de las matemáticas al nivel requerido por el mismo.  Está orientado para alumnos que cuenten con herramientas digitales con conexión a internet y tengan el deseo o la necesidad de aprender matemáticas de una forma distinta a la tradicional, es decir fuera del aula de clases.  Donde equipos de alumnos puedan contar con un GUIA y donde buscar información y poder leer, escuchar, mirar videos y hacer actividades en línea en casa o en cualquier lugar fuera de la escuela.  Proporcionado por un asesor y este puede ser su MAESTRO  Presentando productos del trabajo realizado y con ellos conformar un portafolio de evidencias de aprendizaje real y sobre todo que sea autodidacta, con apoyo de
  4. 4. otros compañeros tanto de su mismo nivel como de nivel inferior o superior pero con la misma necesidad o inquietud por aprender matemáticas. En forma individual pero fomentando la colaboración.  Contando con la asesoría en distintos formatos por un Profesor tanto en tiempo real como de forma asincrónica. Utilizando las herramientas y contenidos así como materiales que YA EXISTEN en la web para beneficio de los alumnos, con aplicaciones de páginas web ya existentes y gratuitas PROPUESTA  Para ellos se utilizara la formación de wikis, blogs, orientados a contenidos matemáticos según las etapas del proyecto, la creación de grupos de estudio con características afines en los grupos que se detecten que puedan apoyarse con webquest y la creación de cursos virtuales.  Apoyados todos con materiales existentes en la web, por lo que la principal tarea del DOCENTE RESPONSABLE del proyecto será la planeación de los contenidos partiendo de las necesidades de los alumnos a asesorar fuera del aula atendiéndolos principalmente en equipos que con la colaboración formen portafolios de evidencias que permitan compartir distintos documentos almacenados en contenedores en línea para su revisión, consulta y modificación por parte de los alumnos supervisados por el asesor. OBJETIVOS  Cubrir la necesidad de asesoría fuera del aula para alumnos con problemas en contenidos específicos en matemáticas desde el nivel secundaria al nivel media superior.
  5. 5.  Fomentar el estudio de las matemáticas en alumnos que normalmente no lo harían de la forma tradicional en el aula utilizando la web y las redes sociales y otras a través del trabajo en equipos.  Se espera reducir la cantidad de alumnos con problemas en matemáticas básicas principalmente fomentando el estudio hacia el autoaprendizaje y el auto regulación del mismo pues se puede estudiar lo que la persona decida con la profundidad que decida.  Los resultados se podrán observar a través de la formación de portafolios con evidencias de aprendizaje formados con productos hechos por el propio alumno aplicando ejercicios y problemas tanto en forma presencial en el aula como en línea utilizando los portales que dan ese tipo de herramientas.  Evaluación real de conocimientos en línea, con opción de retroalimentación y por último en el aula. DESARROLLO DE LA PROPUESTA  El proyecto se desarrollara durante el ciclo escolar en función de las necesidades de los alumnos y del tiempo del asesor para este tipo de actividades, pues hay que recordar que la carga de trabajo actual es mucha y el trabajo que se requiere para este tipo de proyectos es mayor pues desde la planeación de cada contenido y la serie de actividades a realizar debe estar bien estructurado y por lo tanto sin errores por la implicación que estos tendrían en el interés del alumno PROCESO
  6. 6.  El trabajo empieza con el examen diagnostico el cual se hace de forma tradicional en el aula al empezar cada bimestre.  Una vez identificado el tipo de contenido a reforzar y a los alumnos con deficiencias se formaran grupos a los que se invitara a formar parte del proyecto y se conocerá el tipo de elemento tics que el alumno posea.  Cuando el alumno acepte y esté interesado se trabajara el contenido y las actividades tomando en cuenta las necesidades de cada equipo y los contenidos a reforzar en ellos.  Aplicar la evaluación del proyecto para cada equipo, el revisar sus portafolios ya terminados, la evaluación en línea y la evaluación tradicional en el aula.  Se pedirá a los alumnos rellenar un cuestionario que de luz de los resultados obtenidos durante el curso y su desarrollo a fin de mejorarlo en su siguiente bimestre. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (PROPUESTO) Bimestre/Actividad 1 2 3 4 Diagnostico Semana 1 Semana 1 Semana 1 Semana 1 Contenidos a Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2
  7. 7. revisión. Formación de equipos Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2 Actividades y tareas. Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5 Revisión de Actividades Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6 Evaluación en línea Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6 Retroalimentación de contenidos. Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7 Actividades y tareas. Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7 Evaluación en aula y resultados. Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8 Evaluación del proyecto. Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8 ALCANCE Y LIMITACIONES  La propuesta estará diseñada para atraer a todos aquellos alumnos detectados con problemas en algún contenido de matemáticas básica.  Además estos alumnos deben de tener el interés y alguna herramienta digital con acceso a internet que les permita formar parte del proyecto.  Los alumnos que no tengan el interés, la motivación, las ganas de participar en el proyecto de manera autónoma se les invitara de forma coercitiva argumentando evaluación pero el espíritu del proyecto no es este, por lo que se hace para provocar la participación sin esperar en estos logros significativos.
  8. 8.  La limitante general técnica será el tener alumnos con interés pero sin herramientas tecnológicas y estos de alguna manera se apoyaran gestionando dentro de la Escuela el acceso a herramientas que no los dejen fuera pero a posibilidad de la Institución. GRUPO META E IMPACTO ESPERADO  En los exámenes aplicados en el primer bimestre del ciclo escolar 2013-2014 se aplicó el diagnostico a 7 grupos de nivel 8 y 9 de secundaria y se obtuvo un resultado no favorable al constatar que el 88% de los alumnos en grupos de 45 alumnos promedio, no sabían resolver un problema con alguna operación básica y cerca del 95% no podían resolver un problema utilizando fracciones.  Esta es la razón por la cual se piensa en el proyecto pues el alumno argumenta en su mayoría el habérseles olvidado hacer operaciones, el porcentaje se disminuye en un 20% en ambos casos con el uso de calculadora.  Al interior del grupo se formaron equipos 4 equipos con alumnos con deficiencias comunes e interés propio por aprender la carencia, cada equipo se formó de 5 alumnos.  Por lo que la experiencia dice que pueden trabajarse por bimestre aproximadamente 20 alumnos que se pueden autorregular y apoyar entre ellos contando con la guía en línea adecuada, (la utilizada únicamente fue el facebook) como medio de comunicación y recomendación en páginas con contenido para revisión.  El resultado final fue apenas en un 50% de los alumnos que empezaron, pero hubo una mala calidad en el apoyo y asesoría del profesor, pues no conté con la
  9. 9. construcción del material necesario y suficiente y sin seguimiento. Por lo que creo que el resultado fue positivo en dos bimestres. CRITERIO DE EVALUACION.  Como el espíritu del proyecto es que el alumno sea el principal interesado o motivado hacia su participación en esta propuesta el resultado será medible por la comparación del diagnóstico y el después del proceso el examen, sin dejar de lado el fomento a la participación y el trabajo colaborativo, ahora que el resultado lo tendrá el propio alumno no tanto el profesor pues este último solo guio. Se dará en auto y co evaluación.  Se podrá evaluar la calidad de la asesoría y tomar en cuenta comentarios de los usuarios. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO  Formar un blog con información general y particular por tema a revisar en base a experiencia. (Ejem. Suma de enteros y fracciones y luego resolver problemas)  Formar un webquest que guie al alumno a buscar en el blog propio y en otros con este tema, con retos y ligas a otras páginas con videos, lecturas, búsqueda de datos, realización de productos y compartirlos con su equipo de trabajo, guardar información para modificarla y aplicar resolución de problemas todo con recursos de la web, planeados para que el alumno desarrolle por si solo el contenido del que carece y no debe llevarle a nuestro alumno más de una hora por tarde en la revisión del contenido.
  10. 10.  Se deberá formalizar este proyecto con la realización de cursos en línea que permitan la regularización de alumnos con carencias enfocadas a versiones más profesionales de este proyecto y se debe de ir trabajando en ellos.  Se utilizara la comunicación en tiempo real como parte principal de la asesoría en forma de video conferencia y se dejaran sus evidencias en youtube para que estén a disposición de los alumnos y formen parte del material del portafolio. MATERIALES Y RECURSOS TECNOLOGICOSREQUERIDOS.  Estos son básicos como una pc, una laptop, una Tablet, un celular, audífonos y micrófono, conexión a internet.  Conocimientos básicos de computación y utilización de software básico de office y para comunicación.  Conocimientos básicos para navegación internet en búsqueda de datos y manejo de redes sociales.  Contar con correo electrónico en gmail.com y el uso de las aplicaciones de google.com (no indispensable pues se puede realizar)  Espacio en la escuela para proporcionar los conocimientos necesarios para el domino de las herramientas anteriores que no se tengan.
  11. 11. RUBRICA GUÍA PARA EVALUACIÓN ENTRE PARES Y AUTO EVALUACIÓN. PROYECTOS MULTIMEDIA : ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE LAS TIC`S. Nombre del maestro/a: _____________________ _____________________ Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORIA 4 3 2 1 Conceptos Matemáticos La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas. La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas. La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas. La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita. Estrategia/Procedimientos Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas. Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas. Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas. Razonamiento Matemático Usa razonamiento matemático complejo y refinado. Usa razonamiento matemático efectivo. Alguna evidencia de razonamiento matemático. Poca evidencia de razonamiento matemático.
  12. 12. Explicación La explicación es detallada y clara. La explicación es clara. La explicación es un poco difícil de entender, pero incluye componentes críticos. La explicación es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida. Orden y Organización El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer. El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer. El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada. Diagramas y Dibujos Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos. Los diagramas y/o dibujos son claros y fáciles de entender. Los diagramas y/o dibujos son algo difíciles de entender. Los diagramas y/o dibujos son difíciles de entender o no son usados. Contribución Individual a la Actividad El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección. El estudiante fue un participante activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección. El estudiante trabajó con su(s) compañero(s), pero necesito motivación para mantenerse activo. El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañero/a. Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. Casi todos (85- 89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos. Conclusión Todos los problemas fueron resueltos. Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos. Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos. Varios de los problemas no fueron resueltos.
  13. 13. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO POR BIMESTRE ASI COMO SUS TIEMPOS Y RESPONSABLES. Estas actividades son las que se plantean en el cronograma por bimestre, el contenido y los productos se adecuaran a las necesidades de capacitación de los alumnos. Etapa del proyecto. Actividades. Responsabl e. Tiempo dentro del bimestr e Recurso tecnológic o. Producto. Diagnostico Aplicación en papel de evaluación diagnostica para conocimientos previos al contenido del bimestre. Profesor Asesor. Seman a 1 Lap top. Impresora. Copiadora. Aplicación del examen en papel. Para evaluación por el asesor. Contenidos a revisión. Dar a conocer los resultados del examen e informar el proyecto a los jóvenes concientizando y explicando el proyecto. Profesor Asesor. Seman a 2 Prezi. Internet. Laboratorio de computo con equipos funcionado. Presentación del proyecto y concientización de los alumnos. Formación de equipos Se informa de la necesidad de revisar los contenidos y se informa la integración de grupos de trabajo. Se sondea los Profesor Asesor. Seman a 2 Laboratorio de computo. Internet. Uso de Google.co m y sus aplicacione Correo electrónico en Gmail. Utilización de google docs. Utilización de google drive. Formación de
  14. 14. recursos tecnológicos con los que se contara. Se realiza la formación de correos en Gmail y sus aplicaciones. s. equipos. Actividades y tareas. Se solicita a los equipos que realicen el reconocimiento del wiki, blog, webquest y sus características por medio de tutoriales. Introducción a los contenidos a revisar. Profesor Asesor. Seman a 3-5 Recursos tecnológico s de los alumnos. Internet. Utilización de aplicacione s. Correo electrónico. Introducció n al curso en línea. Desarrollo de la etapa de actividades dentro del proyecto. Acompañamie nto y asesoramiento en las actividades del proyecto según las necesidades de los equipos y sus problemáticas en sus portafolios. Revisión de Actividades Se revisaran las actividades desarrolladas por los equipos y las necesidades de los alumnos. Profesor Asesor. Seman a 6 Internet. Recursos tecnológico s de los alumnos. Laboratorio de cómputo. Revisión del portafolio de evidencias de aprendizaje de los alumnos. Evaluación en línea Aplicación de evaluación en línea a los alumnos en forma individual. Preparación de Profesor Asesor. Seman a 6 Internet. Recursos tecnológico s de los alumnos. Laboratorio de Examen para revisar en línea. Obtención de resultados de la evaluación en línea.
  15. 15. retroalimentaci ón. computo. Retroalimentaci ón de contenidos. Realización de actividades de retroalimentaci ón de los contenidos con problemas según el examen en línea. Profesor Asesor. Seman a 7 Internet. recursos tecnológico s de los alumnos. Laboratorio de cómputo. Actividades para reforzar conocimientos con rezago. Actividades y tareas. Aplicación de actividades de reforzamiento de contenidos. Profesor Asesor. Seman a 7 Internet. Recursos tecnológico s de los alumnos. Laboratorio de computo. Revisión del portafolio de evidencia de reforzamiento. Evaluación en aula y resultados. Aplicación de examen para evaluación del contenido logrado en el desarrollo del proyecto. Profesor Asesor. Seman a 8 Lap top. Impresora. Copiadora. Examen y revisión de examen para evaluar conocimientos con rezago. Evaluación del proyecto. Aplicación de cuestionario de evaluación del curso. Profesor Asesor. Seman a 8 Lap top. Impresora. Copiadora. Evaluación del proyecto bimestral MOTIVACION. Como se pueden dar cuenta, si nosotros docentes de matemáticas aplicamos lo poco o
  16. 16. mucho que sabemos de las Tics y buscamos a nuestros alumnos por ese espacio en donde sabemos que si están y planeamos actividades que les interesen, en el facebook, en el chat, en la computadora, en el celular. Luego una invitación a una página con actividades de matemáticas, cuando menos esperen estarán jugando con las matemáticas y por lo tanto aprendiendo, luego con la fuerza de la clase y la conciencia que podamos formar hacerles un blog, o un webquest con actividades y un poco de calificación a aquel que en la clase no lo enganchamos con esto tal vez, y si uno aprende, el esfuerzo vale la pena. En pocos días comentare con ustedes el desarrollo de la idea que me surge como proyecto motivado por el estudio del curso IAVA, es algo que traigo en la mente desde que me inscribí a este curso y lo veo como una manera de atraer a los que en el aula no se aplican. BIBLIOGRAFÍA. La propuesta por el Asesor en el diplomado en el módulo 4.

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