1. El lugar de la literatura
Los maestros de ciclo inicial se ven enfrentado Los textos narrativos literarios
a varios retos en su enseñanza: aparte de
Renovamos su mediación y contribuimos a
mediar el proceso de escolarización, también
que los niños aprendan estrategias para
median la construcción del lenguaje escrito, el
acercarse a la lectura y a la escritura de estos
encuentro con lo literario y asumen el reto de
textos.
formar lectores y productores de texto. Ante
esta situación nos preguntamos: ¿Será posible
trabajar estos aspectos anudados de manera
coherente y significativa? Creemos que sí. En
el aula puede proponerse un trabajo en el cual
el texto literario sea protagonista y eje
articulador de los procesos de lectura y de
escritura de nuestros estudiantes. En este
posible escenario, es nuestra intención
explorar aquí entendemos por literatura
infantil y ahondar en algunas de sus
características, que consideramos oportunas y Tradición oral Los textos narrativos
enriquecedoras para los niños que se
Somos testigos de que a los pequeños les
encuentran en este primer ciclo. Para tal fin, Una de las características principales de la
fascina relatar sus anécdotas, hay un encanto
abordaremos temáticas como la reelaboración tradición oral es el juego con el lenguaje, que
propio por narrar y escuchar historias. Esta
de la tradición oral, los textos narrativos permite a los niños un acercamiento único con
condición es aprovechada por la literatura
literarios y el papel que desempeña la lectura aquellos textos orales que han sido pasados de
infantil, en algunos libros los niños aparecen
de imágenes en la comprensión y ampliación generación en generación. Por lo tanto, los
tanto como protagonistas como únicos
del sentido de estos. Es oportuno para acerca a la experiencia del juego con su
destinatarios, pues en ellos se recrea la
empezar, tomar en cuenta la siguiente lengua materna posibilitándoles conjugar la
realidad que los pequeños viven –la misma
afirmación: la literatura tiene unos modos realidad y la fantasía, descubrir otras maneras
que puede ser compleja, dura, cruel– y las
específicos de ser leída y escrita. Si asumimos de significar, de nombrar y de relacionarse con
diferentes maneras en que logran lidiar con
esto, veremos la importancia de hacer el mundo.
ella, ya sea escapándosele simbólicamente o
explícita su especificidad para abordar su
enfrentándola. En el aula podemos aprovechar
enseñanza.
esta fascinación que los niños sienten hacia

2. las historias para lograr que construyan se pensaba que los niños primero debían
Lectura de imágenes
estrategias y habilidades necesarias para la conocer las letras para poder ser lectores, por
cualificación de sus procesos de lectura, de Es muy común encontrar que los textos eso los cuentos se les leían, pues no
escritura y de reconocimiento del género infantiles estén acompañados por ilustraciones considerábamos que ellos fueran capaces de
narrativo. Naturalmente, esto requiere o se diagramen de tal manera que sean otorgar significado al texto; ahora
prácticas pedagógicas que lo posibiliten. llamativos para los pequeños. De acuerdo con reconocemos que los pequeños construyen
Referentes para la didáctica del lenguaje en el el propósito y al formato de los textos, las sentido así no sepan aún las letras.
primer ciclo “La historia se define por la imágenes que se utilicen tendrán distintas
transformación de estados y por fuerzas de intenciones. En algunos casos sirven para
transformación que modifican dichos estados. decorar lo que ya está y en otros, se utilizan
Esto da como resultado una estructura básico para ampliar o complementar la historia
relato mínimo que consta de tres partes: escrita, incluso para proponer una distinta, o
estado inicial, fuerza de transformación y paralela).
estado resultante”. Estudiantes, es necesario
resaltar que no porque cuenten una historia Este último criterio, exige nuevas formas de
son necesariamente literarios. En el mercado interpretación de las imágenes, puesto que
abundan cuentos destinados a los niños, cuyos requiere un detenerse y observar atentamente
fines son económicos, más no estéticos. Como lo que significan. En los libros álbum la Referentes para la
maestros debemos cuidar que los textos que ilustración funciona como un lenguaje
entren al aula tengan calidad literaria, es decir paralelo al texto escrito y retoma elementos didáctica del lenguaje en
narrativos que complementan y potencian la
que contengan el criterio de arte que le
historia contribuyendo así a su complejidad.
el primer ciclo
subyace. Conviene subrayar que si a los textos
narrativos literarios los funda en su dinámica Por lo tanto, demandan un comportamiento
la característica de la verosimilitud, también distinto del lector: se lee en conjunto la
es necesario asirse de la distinción de niveles historia escrita y la que sugieren las imágenes.
para el estudio de su estructura interna. de la Entre los autores e ilustradores más
ANGÉLICA GARCÍA
narración, de la historia y del relato. destacados se encuentran: Anthony Browne,
CONSUELO PINZÓN
Satoshi Kitamura, Maurice Sendak, Gregoire KATERINE PRADA
Solotaref y Chris van Allsburg. Teresa Colomer
(2005) reconoce que los libros álbum ayudan
en la interpretación a los niños que inician su
proceso de adquisición del código escrito.
Veamos esto con más detalle. Anteriormente,