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HORIZONTES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL                      SEGUNDO CICLOFORMACIÓN EN LENGUAJE:1. Un c...
EJES DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO A     PARTIR DE Y HACIA EL AULA
COMPONENTES DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO                                                      ORALIDADApropiar        ...
LECTURA                             Activar los conocimientos previos.                             Formular hipótesis sobr...
ESCRITURA1. La escritura no transcribe el pensamiento; permite nombrarlo, precisarlo y   transformarlo.2. La escritura es ...
 Revisar el texto: Releen los fragmentos que van escribiendo, compruebanque se ajusten a lo que quieren decir y hacen mod...
FUNCIONES Y TIPOS DE TEXTO QUE PODRÍAN TRABAJARSE DURANTE EL SEGUNDOCICLONOMBRE                  SIRVE PARA               ...
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS• UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (2009). “La educación básica y media enBogotá, D. C.:Orientac...
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REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE SEGUNDO CICLO

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y PERTINENCIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA REFERENTES PARA LADIDÁCTICA DEL LENGUAJE SEGUNDO CICLOHerramienta Aprender a Hablar, Leer y Escribir para Comprender el Mundo
  2. 2. Características Segundo CicloEje de Desarrollo Descubrimiento y experienciaImpronta del Ciclo Cuerpo, operatividad y culturaPropósito de la herramienta en el Cuerpo, creatividad y culturasegundo ciclo. Proveer a los niños y niñas de las herramientas necesarias que les permitan confirmar el lenguaje como un acto placentero, útil, pertinente e interesante, como lectores y productores de textos; para su desarrollo corporal, de la creatividad y la inserción real en la cultura.Grados 3° y 4°Edades 8 a 10 años
  3. 3. HORIZONTES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLOFORMACIÓN EN LENGUAJE:1. Un compromiso político que trasciende lo académico.2. Herramienta cultural clave para el desarrollo cognitivo.3. Elemento esencial para el aprendizaje.4. Lenguaje a través del currículo.LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO:11.El lenguaje para ampliar la perspectiva de mundo.12.El lenguaje para crear identidad y asumir posiciones.13.El lenguaje para controlar y regular el aprendizaje.14.El lenguaje para asumir y construir conocimientos máscomplejos.
  4. 4. EJES DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO A PARTIR DE Y HACIA EL AULA
  5. 5. COMPONENTES DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO ORALIDADApropiar Es el medio Hablar para El habla en lasmodos de social más aprender: diferenteshablar más inmediato con Explorar asignaturas.formales el cual aclarar construimos lenguaje, El habla en elFomentar su sujetos y aula, modelo de Exposición: prepara eldesarrollo conocimientos participación tema con antelación,en las social. buscar información,diferentes leer sobre él,áreas seleccionar lo que va a decir, organizarlo yPara profundizar sobre la oralidad , recomendamos la lectura de los Referentes para la decidir que ayudas vaDidáctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en físico o en la página web de la SED pág. a usar.28-34
  6. 6. LECTURA Activar los conocimientos previos. Formular hipótesis sobre el contenido.Leer es Precisar el objetivo de lectura ajustando el modo de leer alinteractuar mismo.con un textotratando de Controlar la propia comprensión identificando lo que no seconstruir su entiende.significado. Realizar inferencias. Establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva información. Identificar las ideas principales. Para profundizar sobre la Lectura, recomendamos la lectura de los Referentes para la Didáctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en físico o en la página web de la SED pág. 34-41
  7. 7. ESCRITURA1. La escritura no transcribe el pensamiento; permite nombrarlo, precisarlo y transformarlo.2. La escritura es una práctica social que se usa con propósitos diversos.3. Escribir bien es mucho más que escribir textos gramaticalmente correctos: no solo desde el punto de vista formal, sino desde el punto de vista de su contenido (si lo que dice es pertinente, si se entiende), de su forma (si gramaticalmente está bien escrito) y de su adecuación a la situación comunicativa (si llega al lector, si cumple con el propósito para el cual fue escrito.4. Escribir bien exige aprender a usar diversas estrategias para la composición de textos: Análisis de la situación comunicativa: qué y cómo escribir. Planificar el texto: formulan una imagen del texto que quieren lograr, leen otros que le sirven de modelo, hacen esquemas para organizar las ideas y los apartados de sus escritos.
  8. 8.  Revisar el texto: Releen los fragmentos que van escribiendo, compruebanque se ajusten a lo que quieren decir y hacen modificaciones al contenido y a laorganización del texto.Escribir varias versiones: hasta lograr una con la cual se sienta satisfecho. Para profundizar sobre la Escritura, recomendamos la lectura de los Referentes para la Didáctica del Lengua para el Segundo Ciclo, en físico o en la página web de la SED pág. 41-46
  9. 9. FUNCIONES Y TIPOS DE TEXTO QUE PODRÍAN TRABAJARSE DURANTE EL SEGUNDOCICLONOMBRE SIRVE PARA TIPO DE TEXTOSFunción referencial o Dar cuenta de la realidad; Informes, registros de observaciones, textosinformativa compartir conocimientos, datos, periodísticos (noticias, reportajes, hechos relativos al mundo. entrevistas, crónicas), circulares, folletos informativos, comentarios, notas o apuntes, cuadros, tablas.Función expresiva Exteriorizar sentimientos, estados Diarios, tarjetas, cartas personales. de ánimo, deseos.Función apelativa Influir en las actitudes, Artículos de opinión, textos instructivos pensamientos o conducta del (recetas, reglas de juego, manualidades), destinatario del texto. textos que registren normas (carteleras), cartas de opinión, textos publicitarios (afiches, folletos, avisos).Función imaginativa Imaginar, inventar, fantasear, crear Cuentos, poemas, fábulas, adivinanzas, otros mundos. mitos, guiones teatrales, textos de tradición oral.
  10. 10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS• UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (2009). “La educación básica y media enBogotá, D. C.:Orientaciones curriculares para la reorganización de la enseñanza por ciclos”. Documento detrabajo. Bogotá.• OSPINA, W. (2002). “La literatura: otro estado del alma”. En A. Escobar (coord.). La pasiónde leer. Frontera seductora entre el sueño y la vigilia. Medellín: Universidad de Antioquia.• HALLIDAY, M. A. (1975). Exploraciones sobre las funciones del lenguaje. Barcelona:Editorial Médica y Técnica.• DIMATÉ C., ET AL. (2009). “Ambientes de aprendizaje, estándares y competencias. Informedeinvestigación”. Bogotá: Universidad Externado de Colombia-Ministerio de Educación Nacional. COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Estándares Básicos deCompetencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guías sobre lo que losestudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá: Ministerio de EducaciónNacional.•CASSANY, D. (2006b). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona:Anagrama.•BRUNER, J. (1986). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación quedan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa Editorial.

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