Aboradgem as" Novas Tecnologias e seus recursos no Processo de Aprendizagem" do aluno e em outros segmentos da sociedade e seus resultados positivos no processo evolutivo do individuo.

1. “Educação, Tecnologias
de Comunicação e
Formação Docente”

2. Espaços de fluxo das TICs
Fluxo Tecnológico Sistema Produtivo Sociedade
Necessidades:
•Inovação Dependente:
Preservação
 Inovação
•Realimentação identidades sociais e
tecnológica culturais
•Flexibilidade
 Consumo Acesso à
•Equipes
 Novos informação
•Extrema usuários Consumo e uso
velocidade das
 Novos hábitos crítico das TICs
mudanças
e desejos da Inclusão social e
Comunicação
sociedade tecnológica
Educação
Comunicação Educação

3. Espaços de fluxo das TICs
Sociedade
EDUCAÇÃO
Fluxo
Tecnológico Sistema
Produtivo

4. Necessidades sócio-educacionais
Fluxo Sistema Sociedade
Tecnológico Produtivo
Formação de: Formação de: Formação para:
• Pesquisadores • Produtores • A descoberta
• Desenvolvedores • Usuários • Uso e produção
crítica das
• Consumidores tecnologias
Formação para: de Tecnologias • Atualização
permanente
• A descoberta
• Inclusão digital
• A inovação.
• CIDADANIA

5. Flexibilização: Reflexos para a Educação
– Funcionamento
– Horários e acessos
– Estruturas
– Tempos
– Espaços
• Diversidade de articulações:
– Global, nacional,regional, local
• Diversidade de atendimentos:
–Todas as pessoas, a qualquer tempo, em qualquer lugar
• PERMANENTE ATUALIZAÇÃO

6. Formação de todo cidadão para...
• Enfrentar a complexidade e os desafios do mundo atual
• Ter uma relação crítica e criativa diante das inovações
• Garantir melhores condições de lidar com as novas
realidades do mundo do trabalho
• Valorizar o caráter regional e nacional da cultura e da
educação
• Fortalecimento da cidadania e da solidariedade entre
todos os povos
• Cooperação, interatividade e respeito às diferenças
• Atuar na defesa da educação como espaço de inclusão
social e tecnológica.
• Estado de permanente predisposição ao aprendizado

7. Desafios das TICs à Formação do Professor
• Fluência tecnológica
• Autonomia na produção e uso das TICs em educação
• Uso adequado e crítico das tecnologias:
 Respeito às especificidades dos diferentes tipos de
tecnologias disponíveis para uso educacional
 Saber utilizar as possibilidades educacionais oferecidas
pelas diversas mídias disponíveis
 Saber o que é essencial para poder gerenciar o uso das
tecnologias em situações extremas:
• do conhecimento tecnologicamente avançado de
alguns alunos à exclusão social e à miséria de muitos;
• da exuberância tecnológica à falta de infra-estrutura
básica em salas de aula e escola

8. TICs e a Educação no Brasil
Antecedentes:
• 80s - propostas de capacitação em tecnologias desvinculadas
da capacitação e da ação docente regular
• 90s - uso mais intensivo das TICs - processo dependência
econômica:
• 1994 - Banco Mundial: recomendações e “condicionalidades”
sobre o uso de tecnologias digitais em educação;
• 1995 - criação da Secretaria de Educação a Distância
(SEED) do Ministério da Educação instituída para realizar a
“revolução tecnológica”, priorizando os programas para a
formação de professores a distância.
•2004 – EAD para suprir a falta de professores.

9. Ênfase da política oficial para uso
das TICs em Educação
• Equipamentos
• Instalações
• Capacitação em serviço
• Prioridade para instalação de novos equipamentos
em novas escolas
• Política de manutenção até 2005
• A tecnologia em detrimento do sujeito da ação.
• Formação e treinamento para uso dessas tecnologias
• Formação acrítica para o consumo das TICs

10. A formação dos educadores para a
sociedade digital
...uma formação intelectual que
lhes permita um dia pensar e
programar a própria reciclagem.
Proposta de um professor intelectualmente bem
formado; com capacidade para refletir e interagir
criticamente com as informações e as inovações; com
autonomia para pensar e re-programar a sua própria
prática; saber identificar seus limites; e buscar as mais
adequadas formas de atualização teórica, pedagógica e
cultural.

11. ... a lógica do
trabalho nessa ... uma educação
nova sociedade ampla, que não dilua
pede educação e nem fragmente o
igual para todos, conhecimento em
para ser ECO parcelas ... mais
modelada em
abrangente e mais
um alto nível,
capaz de interpretar
não por baixo.
De outra forma, criticamente uma
a inovação crise ou um
resultará sempre problema da nossa
e somente em contemporaneidade.
desemprego... MORIN

12. ... um conhecimento formado a
partir da articulação
pedagógica de diversas áreas e
sub-áreas do conhecimento...
• ... o conhecimento organizado dessa forma
relacionaria as informações dispersas do saber a toda
uma estrutura orgânica de um saber plural...
• ... esse é o meio mais eficiente de fazer com que o
homem esteja sempre atualizado e atento à
gigantesca proliferação de conhecimentos e aos
grandes desafios de nossa época...

13. Formação docente para novas Educações
• Formação intelectual
– Autonomia nas relações com as informações
– Autonomia em relação à sua atualização
• Formação tecnológica
– Autonomia para selecionar e atuar pedagogicamente
com as TICs em qualquer realidade
– Fluência tecnológica
• Formação pedagógica
– Autonomia para desenvolver propostas educacionais
significativas para diferentes realidades
• Formação crítico-social
– Capacidade para analisar a realidade social em que
atua
– Capacidade para atuar em equipe

14. Continuum da educação on-line
(FILATRO,A. 2003)