Beneficios jornada-continua

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Beneficios jornada-continua

  1. 1. Se pueden concretar en los siguientes aspectos: 1) Aprovechamiento del tiempo educativo: Este tipo de jornada supone una mejor estructuración de los tiempos escolares,diferenciándose claramente cuatro de ellos. Se consolida la idea de horario general del centro, como espacio temporal enque permanece abierto y en el que se desarrollan todas las actividades educativas. El colegio deja de ser el ámbito en el que se desarrollan las actuacionestradicionales, dar o recibir contenidos educativos, ampliándose a todos los campos de laeducación, generándose nuevas realidades que atienden a las necesidades de los niños ysus familias en la frontera del siglo XXI con las siguientes concreciones:
  2. 2. a) Aula matinal de acogida: Una de las dos modalidades del servicio educativo decomedor, como primer tiempo escolar de 7,30 a 9 horas, períododurante el cual, con flexibilidad de incorporación, son acogidos enlos centros educativos aquellos alumnos cuyos padres tienendificultades para una atención adecuada de los mismos, con unoscostes razonablemente bajos, subvencionados en su caso,sensiblemente inferiores a las soluciones que tenían que abordarlas familias. Desayunan y realizan actividades, incorporándose a las9 horas a sus respectivas clases, sin salir del recinto escolar, bajo elcontrol del personal destinado al servicio.
  3. 3. b)Tiempo lectivo: De 9 a 14 horas, en cinco sesiones, con tiempo de recreopoco después del ecuador de la jornada.La experiencia ha demostrado que, frente a las opiniones de los quevaticinaban los peores augurios anunciando la aparición delcansancio escolar, se ha constatado que los que mejor se hanadaptado al nuevo modelo han sido los alumnos, especialmente losmás pequeños. Tiene lugar un mejor aprovechamiento y rentabilidad delperíodo lectivo. Durante la mañana los niños de Infantil rindenperfectamente, incluida la última sesión. En cambio, por las tardes,en el colegio, necesitaban dormir siesta. Los niños de Educación Infantil ya no traen el almodón alcolegio para dormir tal y como ocurría en la jornada vespertina delmodelo anterior.
  4. 4. c) Comida de mediodía: La segunda modalidad del servicio de comedor que funciona en la prácticatotalidad de los centros educativos de infantil y primaria y que se extiende desde las14 a las 16 horas. Aquellos alumnos que lo necesitan, por exigencias laborales de los padres,o simplemente porque lo desean, se quedan hasta las 17 horas, atendidos por losmismos monitores del comedor, abarcando, con mayor racionalidad, el mismo horarioque la jornada partida. Los contrarios a la JornadaContinua manifestaban que desapareceríanlos comedores escolares, afirmación, comootras, alejada de la realidad. En las Comunidades con JornadaContinua se han abierto más comedores yestán desapareciendo las listas de espera. Conel nuevo horario, muchas familias ya noprecisan que sus hijos se queden en elcomedor, facilitándose así la convivencia.
  5. 5. d) Actividades extraescolares: De 16 a 18 horas, en: - los centros educativos -en las diferentes instalaciones municipales deportivas (piscinas,polideportivos…) y culturales (bibliotecas, museos…) -en conservatorios, escuelas municipales de música, escuelasmunicipales de informática.. - las academias y ofertas de actividades de empresas especializadas En Comunidades con Jornada Continua se ha duplicado el númerode los alumnos que anteriormente participaban en actividades extraescolares. Por otra parte, el horario es más razonable que anteriormente.Algunos niños permanecían en los centros, instalaciones, conservatorios, etc.,hasta las 20 horas, incluso en pleno invierno. Llegaban tarde y cansados a casa, y con gran esfuerzo debíanentonces realizar sus tareas escolares. La oferta es más amplia y variada que con la jornada partida, conaportaciones familiares sensiblemente inferiores. Además de lo anterior y como consecuencia de ello, en el horariogeneral del centro se ha posibilitado un período para actividades de los padres,incrementándose la mismas.
  6. 6. 2) Apertura de los centros: Como consecuencia del desarrollo del proyecto, los colegios hanexperimentado una mayor apertura al entorno que se ha concretado en una mayorparticipación de la comunidad educativa, especialmente de los padres y madres,cuyo protagonismo en la vida interna y sobre todo en la responsabilidad de laplanificación y seguimiento de las actividades extracurriculares se ha incrementadoconsiderablemente. Los centros, tal y como se deriva de los expuesto en el punto 1, hanampliado su campo de actuación y su horario de apertura con las consecuenciasfavorables para la comunidad educativa y la sociedad en general, generándosenuevas realidades (aula matinal) que atienden a las necesidades actuales.
  7. 7. 3) Mejora de la organización y funcionamiento: Además de que el funcionamiento lectivo tradicional ha experimentado una mejoraapreciable, algo que constatan en el quehacer diario uno de los activos importantes de laeducación, los maestros y maestras, el nuevo modelo ha propiciado avances significativos en laorganización de los centros en aspectos de dinámica interna, no suficientemente valorados, queinciden en el progreso cualitativo del proceso educativo. La “tarde pedagógica”, que implica la presencia de todo elprofesorado una tarde semanal durante un período de tres horas, haincrementado las relaciones de coordinación entre las diferentesestructuras docentes (nivel, ciclo, etapa y claustro) al tiempo que hapotenciado la acción tutorial, sobre todo en lo referente en lasrelaciones con los padres. Estos, con un horario más adecuado, acuden en mayornúmero y con más regularidad a los centros para contactar con losmaestros de sus hijos.
  8. 8. 4) Optimización de los recursos de los centros y de la localidad: Es en este apartado donde ya se aprecian con nitidez avances muyimportantes respecto a la situación anterior. Los centros amplían su ofertacomplementándola con la de los recursos municipales sin incrementos considerables decostes, utilizando de manera coordinada todo los disponible. La localidad se transforma progresivamente así en un agente educativo globalque forma a ciudadanos en la primera etapa de la vida al tiempo que se adecua a losnuevos tiempos, con otras características y otras necesidades. Todo el entorno setransforma en elemento educativo (las calles, las plazas, los parques, los centrossocioculturales, las piscinas, los polideportivos, las bibliotecas, la universidadpopular ...).
  9. 9. 5) Coordinación intercentros: Se ha mejorado la actuación coordinada de los centros educativos (públicos yconcertados) con la implicación de todos ellos en un proyecto global común quefacilita las relaciones y contactos periódicos. Ha surgido un sentimiento de complicidad recíproca y colectiva entre todoslos profesionales de la educación que está empezando a dar sus frutos,intercambiando experiencias. Se ha mejorado notablemente las relaciones entre centros públicos yconcertados, superándose barreras diferenciadoras, sintiéndose ambos niveles deoferta educativa cómplices y protagonistas de la misma realidad, aunando esfuerzos yrecursos.
  10. 10. 6) Receptividad y aceptación del proyecto: Tras las reservas iniciales, comprensibles ante cierta incertidumbre,potenciada por algunos contrarios al cambio, se ha conformado, sobre todo ensector de padres y madres, un grado importante de aceptación del proyecto y desus posibilidades futuras. En este sentido, es significativo el cambio cualitativo ycuantitativo que se ha producido en los siete meses de funcionamiento delproyecto. En la primera fase de modificación de tiempos escolares, aunque en unnúmero importante de centros la Jornada Continua consiguió abrirse camino laimplantación del proyecto, el proceso tuvo cierta tensión, con votaciones ajustadasen algunos centros. En la segunda fase, sin apenas campaña de difusión, simplementevalorando el funcionamiento de los centros que lo habían iniciado, los padres lo hanapoyado de manera clara y rotunda de tal manera que su pronunciamiento ha sidofavorable en todos los colegios en que se ha planteado, incluso en uno de ellos queya funcionaba lo han ratificado casi por unanimidad.

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