Tesis cultura ecologica

UNIVERSIDAD NACIONAL
HERMILIO VALDIZÁN
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE
SISTEMAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL
INGENIERÍA DE SISTEMAS
PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE UNA BUENA CULTURA
ECOLÓGICA EN LA CIUDAD DE HUÁNUCO PARA EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE 2008-2015
PARA OPTAR EL TITULO DE INGENIERIO DE SISTEMAS
TESISTA: JULIO CESAR FABIAN JUSTINIANO
HUÁNUCO - PERU
2011

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DEDICATORIA:
"A Dios quien en su divina gracia me concedió
la vida y a mi madre, quien con su apoyo
incondicional, hizo que pueda seguir adelante
pese a las dificultades que se presentaban"

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RESUMEN
A la contaminación podemos entenderla como la presencia de polvos y
gérmenes microbianos provenientes de los desechos del ser humano, que
son mal desechados, o en otros casos tirado e incinerado en las calles, lo
que altera el equilibrio físico y mental del ser humano, es por ello que
muchos especialistas consideran a la contaminación un problema crítico
que se agrava cada día más.
En la ciudad de Huánuco, el lugar conocido y preferido por los ciudadanos
para arrojar sus desperdicios, son los ríos Huallaga e Higueras con esto se
genera no solo que se contamine el ambiente, sino también los ríos, tal vez
la poca presencia de los basureros sea una de las causas, aunque lo
fundamental es concientizar y sensibilizar a la población Huanuqueña que
tiene ese hábito de arrojar la basura al río y así contaminarlo.
Mediante la investigación sistémica abordaremos el tema de implantar una
cultura ecológica en la ciudad de Huánuco, apoyados de metodologías como
la Dinámica de Sistemas, el Análisis Prospectivo, que generará escenarios a
puesta, los cuales serán premisa para elaborar el perfil de un proyecto de
implantación de cultura ecológica en la ciudad de Huánuco 2008 - 2015.

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ÍNDICE
INTRODUCCION.............................................................................................8
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .……….……………………............9
1.1 Preguntas de Investigación……………………………………..........9
1.1.1 Pregunta General......……………….…............................9
1.1.2 Preguntas Especificas......…………………………….......9
1.2 Objetivos del Proyecto..........………………………………….........11
1.2.1 Objetivo General.......……………………………………...11
1.2.2 Objetivos Específicos..........……………………………...11
1.3 Justificación del Proyecto.........…………………………………......12
1.4 Viabilidad del Proyecto.............……………………………………..12
1.5 Consecuencias del Proyecto .……………………………………....13
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………...........14
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO...........……………………………………………………15
2.1 Conceptos de Basura.....…………………………………………… 15
2.2 Tipos de Basura.............…………………………………………….16
2.2.1 Residuos Sólidos Municipales………………………..... 16

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2.2.2 Residuos Industriales …………………………….....19
2.2.3 Residuos Hospitalarios …………………………….....20
2.2.4 Residuos Agropecuarios …………………………….....21
2.2.5 Residuos Mineros …………………………….....22
2.3 Efectos de la Basura en el Medio Ambiente…………………........22
2.3.1 Efectos de la Basura en el Aire....……………................22
2.3.2 Efectos de la Basura en el Agua …………………….....26
2.3.3 Efectos de la Basura en el Suelo …………………….....28
2.3.4 Efectos Ecológicos de la Acción Humana.....................35
2.4 Formas de Contaminación …………………………………….....37
2.5 Tratamiento de los Residuos Sólidos……………………………....40
2.5.1 Materiales Orgánicos …………………………….....40
2.5.2 Plásticos …………………………….....42
2.5.3 Vidrio …………………………….....44
2.5.4 Papel y Cartón …………………………….....44
2.5.5 Metales …………………………….....45
2.5.6 Tetra Pack …………………………….....46
2.5.7 Otros Residuos …………………………….....47
2.6 Educación Ambiental ……………………………………………....49
2.6.1 Breve Reseña Histórica …………………………….....49
2.6.2 ¿Qué es Educación Ambiental? …………………….....58
2.6.3 Conceptos de Educación Ambiental………………….....65

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CAPITULO III
3. DIAGNOSTICO DE LA INVESTIGACIÓN................................................69
3.1 Fase Exploratoria y Planificación..................................................70
3.2 Fase de Desarrollo y Evaluación..................................................73
3.3 Fase de Sistematización de la Información y Exposición.............74
4. DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO ……………………………………....74
4.1 Contaminación del Aire ……………………………………....74
4.2 Contaminación del Agua ……………………………………....75
4.3 Contaminación del Suelo …………………………………….....77
4.4 Otros tipos de Contaminación. ………………………………….....80
5. MODELAMIENTO.……………………………………………………............81
5.1 Variables Cuantitativas...........……………………………………....81
5.2 Variables Cualitativas................…………………………………….91
5.3 Modelo Causal........................……………………………………....93
CAPITULO IV
6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.......……………………………………..94
6.1 Elaboración de Hipótesis……………………………………............94
6.2 Procesamiento de la Información......…………………………........95
7. SIMULACIÓN…………………………………………………………….......101

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7.1 Diagrama Forrester........……………………………………..........101
8. ANÁLISIS PROSPECTIVO……………………………………………........102
10.1 Análisis Estructural……………………………………………......102
10.2 Análisis de Rol de Actores……………………………………......110
10.3 Elaboración de Escenarios………………………………….........114
9. IMPLEMENTACION .........................………………………………….......120
CONCLUSIONES....................................................................................... 158
RECOMENDACIONES...............................................................................159
BIBLIOGRAFIA..........................................................................................160

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INTRODUCCION
No sé porque me siento mal, mis ojos están muy irritados, me siento muy
fatigada, etc. son expresiones que a menudo se oyen y personalmente
puedo dar fe a eso ya que laboro en una institución de salud, pueden ser
distintas las causas que originar estos malestares, pero el 80% es debido a
la contaminación que cada día se incrementa en nuestra ciudad de
Huánuco.
Anualmente se celebra el día del medio ambiente y se realizan distintos
esfuerzos por concientizar a la población huanuqueña por parte de los
colegios, Instituciones Públicas, Hospitales, etc, pero ¿será suficiente
recordarlo anualmente? ¿Existen proyectos ecológicos puestos en marcha
para contrarrestar la contaminación que empieza a incrementarse cada día
en Huánuco?. Parte de las limitantes a poder conseguir una buena cultura
ecológica son los malos hábitos de arrojar basura a los ríos, la incineración
de basura, etc.
La presente investigación pretende implementar un proyecto de implantación
de una buena cultura ecológica que será respaldada por el enfoque de
sistemas.

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CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En este capítulo comenzaremos realizando el planteamiento del
problema, la cual delimitara de forma clara y precia el objeto de esta
investigación mediante la formulación de preguntas.
1.1.PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.1.1. PREGUNTA GENERAL
¿Cuáles serían las ventajas de Implantar en la ciudad de Huánuco
una Cultura Ecológica para el mejor cuidado del Medio Ambiente
2008 – 2015?
1.1.2. PREGUNTAS ESPECIFICAS
¿La falta concientización de la población de la ciudad de Huánuco
sobre el impacto que tienen los residuos sólidos en el medio
ambiente es un factor determinante de la contaminación
ambiental?

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¿Al elaborar un proyecto del cuidado ambiental en la ciudad de
Huánuco, esto ayudará a reducir los índices de contaminación
ambiental?
¿Podría la educación ambiental en los estudiantes de los
diferentes colegios de la ciudad de Huánuco mejorar el cuidado
del medio ambiente?
¿En que medida la participación constante de las autoridades
locales, distritales y regionales de la ciudad de Huánuco
atenuarían el impacto contaminante en el medio ambiente?
¿A través de la implantación de un programa de eco-guardianes
podríamos inducir la cultura ecológica en los niños de la ciudad de
Huánuco?
¿Mediante la participación activa de la ciudadanía en la
celebración de fechas ambientales mejoraría la concientización de
toda la población de la ciudad de Huánuco?

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1.2.OBJETIVOS DEL PROYECTO
1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar las ventajas de Implantar en la ciudad de Huánuco una
Cultura Ecológica para el Mejor Cuidado del Medio Ambiente 2008
– 2015.
1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar el grado de Conciencia de la población de la ciudad de
Huánuco sobre el impacto que tienen los residuos sólidos en el
medio ambiente.
Analizar el Impacto que tendría la Elaboración de un proyecto del
cuidado ambiental en la ciudad de Huánuco.
Analizar si la Educación Ambiental en los estudiantes de los
diferentes colegios de la ciudad de Huánuco mejoraría el cuidado
del medio ambiente.
Investigar como la participación constante de las autoridades
locales, distritales y regionales de la ciudad de Huánuco
atenuarían el impacto contaminante en el medio ambiente.

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Determinar el mejor mecanismo para implantar un programa de
eco guardianes para inducir una cultura ecológica en los niños de
la ciudad de Huánuco.
1.3.JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La inadecuada gestión de tratamiento de residuos sólidos frente al
crecimiento alarmante de los residuos sólidos en al provincia de
Huánuco, conlleva a una mala manipulación de éstos en los botaderos,
en estos lugares es frecuente la quema de la basura y eso provoca que
el aire de la zona se encuentre altamente contaminado, obstruye las vías
respiratorias y contribuye a elevar las infecciones a los bronquios, incluso
aceleran los problemas de neumonía y asma. Un inadecuado tratamiento
de los residuos sólidos afecta no solo a quienes recolectan o reciclan
informalmente, sino también a los que viven dentro y fuera de los
botaderos.
1.4.VIABILIDAD DEL PROYECTO
Esta investigación si se puede llevar a cabo pues se tomara como centro
de estudio la ciudad de HUÁNUCO donde se trabajara con la población
de la ciudad, se podrá tomar la información necesaria y poder procesar

13
dicha información, así obtener resultados que reflejen la realidad y poder
manejarlos para poder plantear posibles soluciones o recomendaciones.
Los recursos que serán utilizados en este trabajo soy accesibles como:
Cámaras fotográficas, entrevistas, cuestionarios, voluntarios, etc.
1.5.CONSECUENCIAS DEL PROYECTO
La Cultura Ecológica debe fomentar el cambio social a partir del
desarrollo de valores, actitudes y habilidades para asumir una
responsabilidad ambiental. Es una herramienta para mejorar las
relaciones de los seres humanos con su medio, y por lo tanto debe incidir
en la prevención y resolución de problemas ambientales; debiendo
prevalecer en el tiempo.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Costo Total de l Proyecto de Investigación : S/. 4 150.00
Duración Total del Proyecto de Investigación : 50 días laborables

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CAPITULO II.
2. MARCO TEÓRICO
El planteamiento de la investigación no puede realizarse si no se hace
explícito aquello que nos proponemos conocer, este capítulo da a
conocer conceptos relacionados a la investigación, las cuales permitirán
abordan mejor aún el problema.
2.1.CONCEPTOS DE BASURA
CONCEPTO 1:
La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita
eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se
le considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente
debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende del origen y
composición de ésta.
CONCEPTO 2:
Cuando decimos basura nos referimos a todos los residuos que tienen
diferentes orígenes, como desperdicios del hogar, oficinas, calles, e
industrias.
También podemos considerar como basura a los objetos de los que nos

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deshacemos porque dejaron de ser útiles para nosotros, dentro de los
cuales podemos mencionar una gran variedad de los mismos como
grabadoras, cámaras fotográficas, etc.
Existen varias ideas de lo que significa el concepto de basura, pero la
mayoría de ellas coinciden en que se trata de todos los desechos
mezclados que se producen como consecuencia de las actividades
humanas, ya sean domésticas, industriales, comerciales o de servicios.
También consideramos como basura los objetos de los que nos
deshacemos porque dejaron de prestarnos utilidad, tales como
grabadoras, cámaras fotográficas, licuadoras, y mucho más que, de
hecho no son basura, porque podrían ser usados nuevamente , en forma
total o parcial .
2.2.TIPOS DE BASURA
2.2.1. Residuos Sólidos Municipales
Los residuos sólidos municipales son aquellos que tiene su origen en
las actividades domesticas y comerciales de las ciudades.

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Los residuos domésticos incluyen a los residuos biodegradables
(orgánico, sólidos) e inertes, materiales como papel, cartones, vidrios,
plásticos, metales, textiles, pilas, entre otros. Los residuos
comerciales provienen de bienes y servicios, como centros de
abastos de alimentos, restaurantes, supermercados, tiendas, bares,
bancos, centros de convenciones o espectáculos, oficinas de trabajo
en general, en otras actividades comerciales y laborales análogas.
Estos residuos están constituidos mayormente por papel, plásticos,
embalajes diversos, restos de aseo personal, latas, entre otros
similares.
La composición de residuos municipales varía en función de los
factores culturales asociados a los niveles de ingresos, hábitos de
consumo, desarrollo tecnológico, estándares de calidad de vida de la
población, países, ámbitos urbanos y rurales, e incluso las estaciones
y condiciones ambientales. Se estima que a niveles crecientes de
desarrollo económico (y de consumo) prosigue un incremento
significativo en la producción de residuos. Los sectores de mas altos
ingresos generan mayores volúmenes per cápita de residuos, y estos
residuos tienen un mayor valor incorporado que los provenientes de
sectores más pobres de la población.

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Según un estudio de composición de residuos domiciliarios de la
ciudad de Chicago (2001), la generación de residuos inorgánicos en
áreas urbanas pueden ser al 70% de los mismos residuos producidos
en zonas rurales, mientras que en áreas rurales se da lo contrario, es
decir la generación de los residuos orgánicos pueden ser superior al
60% con relación a los residuos inorgánicos.
La Ley General de los Residuos Sólidos establece, que los Residuos
Domiciliarios “son aquellos residuos generales en las actividades
domésticas realizadas en los domicilios, constituidos por restos de
alimentos, periódicos, revistas, botellas, embalajes en general, latas,
cartón, pañales descartables, restos de aseo personal y otros
similares”.
Entre los Residuos Municipales también se consideran los residuos
especiales, residuos procedentes de actividades de construcción y
residuos de limpieza de espacios públicos. Estos son definidos por la
Ley General de los Residuos Sólidos en los siguientes términos:
Residuos de Instalaciones o Actividades Especiales:
“Son aquellos residuos sólidos generados en infraestructuras,
normalmente de gran dimensión, complejidad y de riesgo en su

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operación, con el objeto de prestar ciertos servicios públicos o
privados, tales como plantas de tratamiento de agua para el
consumo humano o de aguas residuales, puertos, aeropuertos,
terminales terrestres, instalaciones navieras y militares, entre
otras; o de aquellas actividades públicas y privadas que
movilizan recursos humanos, equipos o infraestructuras, en
forma eventual, como conciertos musicales, campañas
sanitarias u otras similares”.
Residuos de las Actividades de Construcción:
“Son aquellos residuos fundamentalmente inertes que son
generados en las actividades de construcción y demolición de
obras, tales como edificios, puentes, carreteras, represas,
canales y otras afines a éstas”.
Residuos de Limpieza de Espacios Públicos:
“Son aquellos residuos generados por los servicios de barrido y
limpieza de pistas, veredas, plazas, parques y otras áreas
públicas”.

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2.2.2. Residuos Industriales
Son aquellos residuos generados en las actividades de las diversas
ramas industriales, tales como manufacturas, química, pesquería y
otras similares.
Estos residuos se presentan como: lodos, cenizas, desechos
metálicos, vidrios, plásticos, papel, cartón, madera, fibras, entre otros,
que, generalmente, se encuentran mezclados con sustancias
alcalinas o ácidas, aceites pesados, entre otros, incluyendo, en
general, los residuos considerados peligrosos.
La cantidad de residuos que genera una industria tiene relación
directa con la tecnología del proceso productivo, tipo y calidad de las
materias primas o productos intermedios, propiedades físicas y
químicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles
utilizados, los envases y embalaje del proceso.
2.2.3. Residuos Hospitalarios
Son aquellos que proceden de centros de salud, hospitales, clínicas e
incluso casas particulares donde se brinda atención a pacientes. Los
Residuos Hospitalarios se consideran residuos peligrosos por ser

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fuentes infecciosas o citostáticas, por contener residuos orgánicos con
cargas patógenas elevadas y de alto riesgo para la salud pública.
Entre los residuos clínicos peligrosos se pueden citar:
Medicinas que han excedido su fecha de vencimiento, y que no
son reutilizables.
Citostáticos (diluidos y no diluidos).
Material infeccioso (Ropa de Cama, vendajes, equipos de
transfusión, etc).
Residuos Patógenos (Residuos de Quirófanos, sondas, agujas,
bisturís, materiales punzo-cortantes, otros).
Residuos de clínicas Dentales.
Residuos Biológicos de humanos o de animales.
Residuos Infecciosos humanos o de animales.
Residuos Microbiológicos o de Laboratorio.
Residuos Químicos Líquidos.
Metales Pesados con alta concentración de sólidos.
La composición de los residuos hospitalarios varía desde el residuo
tipo residencial y comercial a residuos de tipo médico que contiene
substancias peligrosas.
En la actualidad, el manejo de los residuos hospitalarios no es el más
apropiado, al no existir una regulación clara al respecto.

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2.2.4. Residuos Agropecuarios
Están compuestos por aquellos residuos generados en el desarrollo
de las actividades agrícolas y pecuarias.
Estos residuos incluyen los envases de fertilizantes, plaguicidas,
agroquímicos diversos, entre otros.
2.2.5. Residuos Mineros
Los residuos mineros incluyen los materiales que son removidos para
tener acceso a los minerales y todos los residuos provenientes de los
procesos mineros.
Entre estos destacan los relaves mineros, los residuos industriales,
cilindros y piezas metálicas, aceites, grasas, sustancias químicas,
lodos, entre otros. Los relaves mineros y sustancias tóxicas son
particularmente peligrosos tanto para la salud humana, como para el
medio ambiente.
2.3.EFECTOS DE LA BASURA EN EL MEDIO AMBIENTE
2.3.1. Efectos de la Basura en el Aire.
Cuando se pudren o se descomponen los residuos orgánicos de la
basura se llegan a desprender gases tipo invernadero, entre ellos
están:

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• Metano (CH4). Proviene de la descomposición de la materia
orgánica por acción de bacterias; se genera en los rellenos sanitarios;
es producto de la quema de basura, de la excreción de animales y
también proviene del uso de estufas y calentadores.
• Óxido nitroso (N2O). Se libera por el excesivo uso de fertilizantes;
está presente en desechos orgánicos de animales; su evaporación
proviene de aguas contaminadas con nitratos y también llega al aire
por la putrefacción y la quema de basura orgánica.
• Dióxido de carbono (CO2).
Es el gas más abundante y el
que más daños ocasiona,
pues además de su toxicidad,
permanece en la atmósfera
cerca de quinientos años. Las
principales fuentes de generación son: la combustión de petróleo y
sus derivados, quema de basura, tala inmoderada, falta de cubierta
forestal y la descomposición de materia orgánica.
Estos gases tipos invernadero contribuyen a atrapar el calor generado
por los rayos solares en la atmósfera, en un proceso conocido como
efecto invernadero. Ese fenómeno contribuye a los cambios
23
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climáticos que se presentan actualmente y pueden ser más drásticos
que los ocurridos en los últimos cien0 años.
Todos los gases tipo invernadero son componentes naturales de la
atmósfera, pero el problema reside en la elevada concentración de los
mismos que hace imposible removerlos de la atmósfera de forma
natural.
Consecuencias del aumento de la temperatura de la Tierra
Los científicos dedicados a estudiar los cambios climáticos del planeta
han encontrado que en los últimos años la temperatura se ha
incrementado de 0,5º a 1,0º C.
Se estima que en los próximos cincuenta años, la temperatura puede
elevarse de 1,5 a 5,5º C, si no se controla la presencia de gases de
invernadero en la atmósfera.
Se puede pensar que tal fenómeno no es tan negativo, después de
todo, pues tenemos cambios estacionales, o aun, los que llegan a
presentarse de un día para otro.

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Sin embargo, se habla de un incremento a escala mundial que
alteraría no sólo la temperatura, sino la lluvia, los vientos, la humedad
e incluso el desarrollo de los ecosistemas.
Si el agua empieza a calentarse, las zonas de hielo comenzarían a
derretirse ocasionando que el nivel de agua aumente y, al elevarse,
muchas de las ciudades costeras desaparecerían bajo el agua.
Se calcula que con un
aumento de un metro
quedarían inundadas
amplias zonas de
ciudades como
Shanghai, El Cairo,
Bangkok, Venecia, el
parque nacional de Everglades, en Florida, además se inundarían las
costas de California, Baja California y Baja California Sur, en los
Estados Unidos, así como amplias extensiones de Sonora hasta
Oaxaca en México; si aumentara 1,5 metro quedarían sumergidas
Carolina del Norte y del Sur (Estados Unidos), las islas Marshall (en el
océano Pacífico) y las Maldivas (frente a la India) y algunas islas del
Caribe.
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aumento de un metro
amplias zonas de
ciudades como
Shanghai, El Cairo,
Caribe.
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aumento de un metro
amplias zonas de
ciudades como
Shanghai, El Cairo,
Caribe.

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También se sabe que muchos tanques de almacenamiento de
desechos peligrosos se localizan precisamente en las costas, si éstas
se inundaran, podría haber derrames muy peligrosos.
2.3.2. Efecto de la Basura en el Agua
La contaminación del agua se debe en gran medida a las diversas
actividades industriales, las prácticas agrícolas y ganaderas, así como
a los residuos domésticos o escolares en general y que al verterse en
ella modifican su composición química haciéndola inadecuada para el
consumo, riego o para la vida de muchos organismos.
Se puede clasificar en dos grupos los contaminantes del agua:
orgánicos e inorgánicos.
Los primeros están formados por desechos materiales (restos de
comida, cáscaras, etc.) generados por seres vivos. Asimismo, se
consideran contaminantes orgánicos los cadáveres y el excremento.
Los segundos son los contaminantes procedentes de aguas negras
arrojadas por las casas habitación, industrias o los agricultores.
Al depositar basura orgánica en el agua, ésta atrae a un gran número
de bacterias y protozoarios que se alimentan con esos desechos, su
actividad aumenta su reproducción a gran escala, y con ello crece

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exageradamente su población, en consecuencia consumen un mayor
volumen del oxígeno disuelto en el agua; causando la muerte de
muchos peces al no tener ese elemento indispensable para realizar el
proceso respiratorio. Sin embargo, las bacterias no se afectan porque
muchas especies pueden realizar la respiración sin la presencia de
oxígeno, es decir, de forma anaerobia. Ese proceso conocido como
fermentación ocasiona que el agua se vuelva turbia, que despida
olores fétidos por la presencia de ácido sulfhídrico y metano
(productos de la fermentación), y originará la muerte de muchos
peces, en ocasiones de importancia económica para el hombre.
En el agua también ocurre la putrefacción de materia orgánica. Con
este término se designa la descomposición de proteínas, que es un
proceso similar a la fermentación.
Las algas, por otra parte, también aprovechan la presencia de basura
orgánica para aumentar su tasa de reproducción y se vuelven tan
abundantes que impiden el desarrollo de otros seres vivos.
En algunos ríos y lagos del sur de Chile (lago Nalalhue, bahía de
Concepción, lago Señoranza, etc.), ya han empezado los procesos de
eutrificación (nutrición) de sus aguas, con el consiguiente desarrollo
desmedido de vegetales acuáticos que ya han ocasionado graves
daños al ecosistema.

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Las aguas negras, es decir,
el agua ya utilizada para el
aseo personal, de la casa y
hasta la que proviene de
los baños, puede ser muy
peligrosa si los restos de
excremento contienen
organismos patógenos que originen enfermedades como el cólera,
amebiasis, tifoidea, etcétera.
Los desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas
como el plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes,
insecticidas, fertilizantes y hasta petróleo.
2.3.3. Efectos de la Basura en el Suelo
Los desechos y residuos materiales que van depositándose en la
tierra, se descomponen y la dañan, con lo cual ocasionan severos
problemas ambientales ya que en ella viven la mayoría de los
organismos, incluyendo al ser humano. Además, de ella se obtienen
gran parte de los recursos utilizados en la alimentación.
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Todos los seres vivos presentan un ciclo de vida dentro del cual
nacen, crecen, se reproducen y mueren. Durante él, realizan diversos
procesos biológicos como la alimentación, la digestión o la
reproducción. Cuando se altera el ambiente en el que viven, estos
procesos se interrumpen o se llevan a cabo de forma deficiente.
La basura y los desechos materiales orgánicos e inorgánicos que se
arrojan en la naturaleza, modifican sus condiciones y provocan
cambios que pueden ir desde la erosión hasta la extinción de las
especies.
Los depósitos de basura al aire libre no sólo acaban con el hábitat
natural de los organismos, sino que interrumpen los ciclos
biogeoquímicos, o acaban con los integrantes de las cadenas
alimentarias.
Como consecuencia, el ser humano tendrá menos recursos para
alimentarse, al buscar nuevas tierras que explotar dañará aún más las
condiciones del planeta y además podrá contraer numerosas
enfermedades ocasionadas por arrojar basura en el medio natural.

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La basura en la ciudad
El manejo de la basura se resume a un ciclo que comienza con su
generación y acumulación temporal, continuando con su recolección,
transporte y transferencia y termina con la acumulación final de la
misma. Es a partir de esta acumulación cuando comienzan los
verdaderos problemas ecológicos, ya que los basureros se convierten
en focos permanentes de contaminación.
Existen varias formas de
acumulación, una de ellas es
la de los tiraderos a cielo
abierto, zonas donde
simplemente se acumulan los
desechos sin recibir ningún
tipo de tratamiento. Otro medio de apilamiento final es el
enterramiento controlado, que consiste en disponer la basura en
algún área relativamente pequeña, dentro de algún sitio elegido para
este fin, extenderla, comprimirla y cuando llegue a una altura de dos
metros, se cubre con tierra traída de alguna obra de excavación.
Entre los fenómenos que causan los problemas ambientales está la
mezcla de los residuos industriales con la basura en general. Se
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30

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calcula que se producen más de doscientas mil toneladas de residuos
industriales por día, y que la mayor parte de los industriales,
incluyendo a los dueños de pequeños de talleres, los entregan a los
servicios municipales de recolección, donde son mezclados sin
ninguna precaución con la basura doméstica y son transportados a
tiraderos a cielo abierto.
Se considera peligroso cualquier desecho que sea inflamable,
corrosivo, reactivo, tóxico, radiactivo, infeccioso, fitotóxico,
teratogénico o mutagénico. En comparación con los procesos
naturales, donde se producen sustancias químicas complejas en que
el impacto es mínimo, los procesos son cíclicos y se llevan a cabo con
ayuda de catalizadores muy eficientes; la industria, en cambio, gasta
gran cantidad de energía y agua, sus procesos son lineales y
producen muchos desechos.
Los basurales causan
problemas ambientales que
afectan el suelo, el agua y el
aire: la capa vegetal originaria
de la zona desaparece, hay
una erosión del suelo,
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contamina a la atmósfera con materiales inertes y microorganismos.
Con el tiempo, alguna parte de ellos se irá descomponiendo y darán
lugar a nuevos componentes químicos que provocarán la
contaminación del medio, que provocarán que el suelo pierda muchas
de sus propiedades originales, como su friabilidad, textura, porosidad,
permeabilidad, intercambio catiónico, concentración de macro y
micronutrientes.
Los nuevos componentes son principalmente las biogás y los
lixiviados. En la elaboración de biogás intervienen hongos y bacterias
aeróbicas cuyos subproductos finales son el bióxido de carbono, el
amoniaco y el agua.
En una primera etapa en presencia de agua y enzimas bacterianas
extracelulares se forman compuestos solubles de bajo peso
molecular. En una segunda etapa, llamada metanogénica debido a
que produce una cantidad considerable de metano, además de
bióxido de carbono, se da por la acción del calor producido durante la
fermentación que alcanza los 70° C, donde se rompe la molécula de
ácido acético y, en presencia de agua, da lugar a la formación de
metano y bióxido de carbono.

33
Otros gases son producidos en las biogás como lo son el etano, el
propano, la fosfina, el ácido sulfhídrico, el nitrógeno y los óxidos
nitrosos, y todos estos compuestos son altamente tóxicos para la
vegetación y otros organismos.
Los lixiviados pueden definirse como líquidos que al percolarse por
las capas del suelo u otro material sólido permeable, van
disolviéndolo en su totalidad o a algunos de sus componentes. Los
lixiviados pueden presentar un movimiento horizontal, o sea que se
desplazarán a lo largo del terreno, contaminando y dañando así el
suelo y vegetación tanto del terreno como de zonas aledañas.
También puede ocurrir un
movimiento vertical, que penetre el
subsuelo y en muchas ocasiones
alcance los mantos freáticos y
acuíferos, lo que causa gigantescos
problemas de contaminación del
agua subterránea, principal fuente
de abastecimiento de agua potable
en muchas ciudades.
33
en muchas ciudades.
33
en muchas ciudades.

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Los lixiviados arrojan como resultado un pH de 9 y la presencia de
una gran cantidad de sales, lo que se refleja en una alta
conductividad, en ausencia de oxígeno y en alto contenido de metales
pesados, como el cadmio, cromo, cobre, fierro, plomo y zinc cuyas
concentraciones rebasan los límites de toxicidad.
Una mala elección del sitio y un mal manejo de los desechos afecta
en una zona muy amplia y no únicamente a las zonas aledañas,
debido a
que el aire y el agua son bienes que consumen los habitantes de toda
una ciudad.
Problemas adicionales para la rehabilitación ecológica de estos
lugares serán el que no se podrá dar una sucesión de
microorganismos y de la vegetación, debido a la alta concentración de
metales pesados, la presencia de biogás y la difícil degradación de los
materiales acumulados.
Hay varias formas de reducir el impacto que todos estos fenómenos
tienen. Se deben implantar tecnologías limpias, análogas a las de los
productos naturales, que permitan seguir produciendo los

35
satisfactores necesarios para el hombre moderno, pero con un bajo
costo ambiental.
Deben optimizarse los procesos, y minimizarse los volúmenes
generados de residuos, el reciclado, el re uso de los residuos y el
intercambio de desechos entre fábricas. Es necesaria la
transformación de los residuos a formas no peligrosas.
La materia orgánica debe ser trasformada en compost para su
reintegración al ecosistema y además se deben tomar precauciones
para la construcción del relleno sanitario, tales como la
impermeabilización del suelo, y la captación del biogás y de los
lixiviados.
2.3.4. Efectos Ecológicos De La Acción Humana Sobre El
Hombre Y Su Dimensión Socio – Cultural
El gran desarrollo tecnológico e industrial ha sobrepasado la
capacidad de la naturaleza para restablecer el equilibrio natural
alterado y el hombre se ha visto comprometido.
El mayor problema de las comunidades humanas es hoy en día la
basura, consecuencia del excesivo consumo. Los servicios públicos

36
se tornan insuficientes y la cantidad de basura como desecho de esa
gran masa poblacional adquiere dimensiones críticas y ha perturbado
los ecosistemas.
Los desperdicios de los alimentos y materias orgánicas contenidos en
la basura, constituyen un problema de salud porque son criaderos de
insectos, responsables de la transmisión de enfermedades como
Gastroenteritis, Fiebre Tifoidea, Paludismo, Encefalitis, etc...; atrae las
ratas que intervienen en la propagación de la Peste Bubónica, el tifus,
Intoxicaciones Alimenticias y Otras.
Actualmente para la eliminación de basura se utiliza:
El relleno sanitario: enterrando la basura comprimida en grandes
desniveles.
Incineración: este método es muy útil, puede generar electricidad
y calor, tiene la desventaja de que produce residuos
incombustibles y además contamina el aire.
Reciclaje: es el más conveniente, por este medio se recuperan
materiales como: el vidrio, el papel, el cartón, la chatarra y los
envases de metal. También se pueden producir a partir del
reciclaje de la basura alimentos para animales y abonos agrícolas,
utilizando los desechos de origen orgánico previamente escogidos,
como: grasa, huesos, sangre.

37
2.4.FORMAS DE CONTAMINACIÓN
Se manifiesta de diversas formas:
2.4.1. La contaminación del aire o atmosférica se produce por los
humos (vehículos e industrias), aerosoles, polvo, ruidos, malos
olores, radiación atómica, etc. Es la perturbación de la calidad y
composición de la atmósfera por sustancias extrañas a su
constitución normal.
2.4.2. La contaminación del agua es causada por el vertimiento de
aguas servidas o negras (urbanos e industriales), de relaves
mineros, de petróleo, de abonos, de pesticidas (insecticidas,
herbicidas y similares), de detergentes y otros productos.
2.4.3. La contaminación del suelo es causada por los pesticidas, los
abonos sintéticos, el petróleo y sus derivados, las basuras, etc.
2.4.4. La contaminación de los alimentos afecta a los alimentos y
es originada por productos químicos (pesticidas y otros) o
biológicos (agentes patógenos). Consiste en la presencia en los
alimentos de sustancias riesgosas o tóxicas para la salud de los

38
consumidores y es ocasionada durante la producción, el
manipuleo, el transporte, la industrialización y el consumo.
2.4.5. La contaminación agrícola es originada por desechos sólidos,
líquidos o gaseosos de las actividades agropecuarias.
Pertenecen a este grupo los plaguicidas, los fertilizantes' los
desechos de establos, la erosión, el polvo del arado, el estiércol,
los cadáveres y otros.
2.4.6. La contaminación electromagnética es originada por la
emisión de ondas de radiofrecuencia y de microondas por la
tecnología moderna, como radares, televisión, radioemisoras,
redes eléctricas de alta tensión y las telecomunicaciones. Se
conoce también como contaminación ergo magnética.
2.4.7. La contaminación óptica se refiere a todos los aspectos
visuales que afectan la complacencia de la mirada. Se produce
por la minería abierta, la deforestación incontrolado, la basura,
los anuncios, el tendido eléctrico enmarañado, el mal aspecto de
edificios, los estilos y los colores chocantes, la proliferación de
ambulantes, etc.

39
2.4.8. La contaminación publicitaria es originada por la publicidad,
que ejerce presiones exteriores y distorsiona la conciencia y el
comportamiento del ser humano para que adquiera determinados
productos o servicios, propiciando ideologías, variaciones en la
estructura socioeconómica, cambios en la cultura, la educación,
las costumbres e, incluso, en los sentimientos religiosos.
2.4.9. La contaminación radiactiva es la resultante de la operación
de plantas de energía nuclear, accidentes nucleares y el uso de
armas de este tipo. También se la conoce como contaminación
neutrónica, por ser originada por los neutrones, y es muy
peligrosa por los daños que produce en los tejidos de los seres
vivos.
2.4.10. La contaminación sensorial es la agresión a los
sentidos por los ruidos, las vibraciones, los malos olores, la
alteración del paisaje y el deslumbramiento por luces intensas.
La contaminación sónica se refiere a la producción intensiva de
sonidos en determinada zona habitada y que es causa de una
serie de molestias (falta de concentración, perturbaciones del
trabajo, del descanso, del sueño).

40
La contaminación cultural es la introducción indeseable de
costumbres y manifestaciones ajenas a una cultura por parte de
personas y medios de comunicación, y que son origen de pérdida
de valores culturales. Esta conduce a la pérdida de tradiciones y
a serios problemas en los valores de los grupos étnicos, que
pueden entrar en crisis de identidad.
2.5.TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
2.5.1. Tratamiento de los Materiales Orgánicos
Los materiales orgánicos se someten a dos clases de procesos :
o Proceso anaerobio. Biometanización.
o Proceso aerobio. Compostaje.
El primero, denominado también digestión anaerobia, es un proceso
biológico acelerado artificialmente, que tiene lugar en condiciones
muy pobres de oxígeno o en su ausencia total, sobre substratos
orgánicos. Como resultado se obtiene una mezcla de gases formada
por un 99% de metano y dióxido de carbono y un 1% de amoníaco y
ácido sulfídrico. El gas combustible, metano, permite obtener energía.

41
El compostaje es la transformación biológica de la materia orgánica
en productos húmicos conocidos como compost y que se emplean
como fertilizante. Se realiza en presencia de oxígeno y en condiciones
de humedad, PH y temperatura controladas.
El compost se puede obtener a partir de dos tipos de materiales :
Residuos domésticos.
Residuos de jardín.
En el primer caso es preciso haber separado previamente la materia
orgánica para que no presente ninguna clase de impurezas ni lleve
restos de medicinas, sustancias tóxicas, etc.
En primer lugar se procede a su molido y después se dispone en
hileras de dos metros y medio a cielo abierto. Los montones son
volteados periódicamente con el fin de facilitar la oxigenación y evitar
su fermentación anaerobia. El volteo llega a hacerse hasta dos veces
por semana mientras la temperatura se mantiene alrededor de 55ºC y
el grado de humedad de la hilera es de entre el 50% y el 60%.
A partir del tercer volteo la temperatura se mantiene en los 25ºC
indicando que ya ha finalizado la fermentación. Esto ocurre
transcurridas tres o cuatro semanas.

42
Después se deja otro periodo equivalente para que se cure para luego
proceder a su afino, para retirar cualquier clase de resto (partículas
metálicas, trozos de vidrio, etc) que pudiera haber quedado.
Existen otras variantes a cielo abierto como la pila estática aireada.
Por último se han desarrollado sistemas a cubierto con el fin de
optimizar el proceso y sobre todo evitar malos olores.
La otra fuente de obtención de compost son los residuos de jardín.
2.5.2. Tratamiento de los Plásticos
Los envases de plástico pueden someterse a tres tipos de procesos.
Reciclado mecánico.
Reciclado químico.
Valorización energética.
El primero consiste en trocear el material para introducirlo
posteriormente en una máquina extrusora-granceadora para
moldearse después por los métodos tradicionales. Solamente puede
aplicarse a los termoplásticos, que son aquellos que funden por la
acción de la temperatura. Presenta dos problemas fundamentalmente.

43
El primero es que el plástico ya utilizado pierde parte de sus
propiedades lo que obliga a emplearlos en la fabricación de otro tipo
de productos con menos exigencias. El segundo es la dificultad para
separar los distintos tipos de plásticos. Para ello se han desarrollado
diversos sistemas.
El segundo, reciclado químico se utiliza cuando el plástico está muy
degradado o es imposible aislarlo de la mezcla en que se encuentra.
Se define como la reacción reversible de la polimerización hacia la
recuperación de las materias primas. Según el tipo de polímeros se
distinguen dos clases de procesos :
1. Polímeros de adición. Por dos procedimientos diferentes :
o Vía térmica. Se usan los siguientes sistemas :
Pirólisis.
Gasificación.
Cracking.
o Vía catalítica. Con los siguientes :
Hidrogenación.
Hidrocracking.
Cracking.
2. Polímeros de condensación. Se aplican los siguientes :

44
Hidrólisis.
Metanólisis.
Glicólisis.
Otros.
Por último la valorización energética es un tratamiento adecuado para
plásticos muy degradados. Es una variante de la incineración en la
que la energía asociada con el proceso de combustión es recuperada
para generar energía. Las plantas en las que se realiza se asemejan a
una central térmica pero difieren en el combustible que en este caso
son residuos plásticos.
2.5.3. Tratamiento del Vidrio
Los envases de vidrio se pueden reciclar sin que el material pierda
ninguna de sus propiedades. Una vez recogidos son triturados
formando un polvo grueso denominado calcín, que sometido a altas
temperaturas en un horno, se funde para ser moldeado nuevamente
forma de botellas, frascos, tarros, etc. que tienen exactamente las
mismas cualidades que los objetos de que proceden. El proceso
supone un ahorro de materias primas y de energía muy considerable.

45
2.5.4. Tratamiento del Papel y Cartón
Consiste en la recuperación de las fibras de celulosa mediante
separación en soluciones acuosas a las que se incorporan sustancias
tensoactivas con el fin de eliminar la tinta. La tinta queda en la
superficie del baño y se puede separar con facilidad.
Una vez retirada la tinta, se somete la suspensión de las fibras a un
secado sobre una superficie plana, para recuperarlas. Después se las
hace pasar por unos rodillos que las aplanan y compactan, saliendo
finalmente la lámina de papel reciclado.
2.5.5. Tratamiento de los Metales
Los envases de acero estañado, más conocidos como hojalata, son
perfectamente reciclables, se emplean en la fabricación de otros
envases o como chatarra en las fundiciones siderúrgicas después de
haber sido desestañada la hojalata. Todo el acero recuperado se
recicla por las necesidades de las acerías. El proceso de reciclado de
la hojalata reduce el consumo energético de forma muy notable.

46
Los envases de aluminio se consideran materia prima en los
mercados internacionales. Su reciclado supone un elevado ahorro
energético y los materiales obtenidos mantienen sus propiedades al
fundirse repetidas veces. Para separarlos del resto se utiliza un
mecanismo denominado de corrientes inducidas de Foucault que
proyecta hacia fuera de la cinta transportadora los envases de
aluminio, pega a ésta los férricos y deja igual a los demás. En
combinación con sistemas de electroimanes sirve para completar la
separación de los metales.
2.5.6. Tratamiento de los Tetra Pack
Se reciclan de dos maneras :
Reciclado conjunto. Dando lugar a un material aglomerado
denominado Tectán®.
Reciclado por separado. Los componentes se aprovechan de
modo independiente.
En éste último se separan las fibras de celulosa del polietileno y del
aluminio en un hidropulper por frotamiento. Tras finalizar el proceso se

47
vacía el hidropulper por su parte inferior a través de un filtro que deja
pasar el agua y la fibra de celulosa.
Con la recuperación de ésta se ha reciclado un 80% en peso del
envase. Para aprovechar el resto se puede recuperar de forma
conjunta obteníéndose una granza de polietileno reforzada por el
aluminio. Este resto también se usa como combustible en las
cementeras, ya que el polietileno es buen combustible y el aluminio
oxidado suple a la bauxita, ingrediente del cemento.
Por último para separar el polietileno del aluminio se pueden usar
disolventes, recuperando de la disolución el polietileno. También se
puede recuperar el aluminio por combustión.
2.5.7. Otros residuos
Los neumáticos pueden sufrir diferentes procesos:
Reencauchado. Con lo que puede volver a utilizarse. Consiste en
volver a realizar el dibujo gastado.
Corte. Para que mediante un fundido a presión se puedan fabricar
felpudos, zapatillas, etc. Trituración. Con dos variantes:
o Trituración a temperatura ambiente.

48
o Trituración criogénica.
Ésta última utiliza bajas temperaturas por debajo de su
temperatura de transición vítrea convirtiéndolo en un
material frágil y quebradizo. Se obtiene así un grano fino y
homogéneo.
Triturado se emplea en :
o Como caucho asfáltico. Mejora el drenaje de la capa
asfáltica así como prolonga la duración del pavimento y
reduce su fragilidad.
o Como hormigón de asfalto modificado.
o Como combustible en grano. El caucho compuesto por un
83% de carbono en peso tiene una capacidad calorífica de
35MJ/kg. La combustión debe estar muy controlada porque
los neumáticos contienen azufre.
o Pirólisis.
o Utilización en el compostaje de fangos. El neumático
triturado se utiliza para favorecer la oxigenación y el
compostaje.

49
Las pilas presentan diversos grados de potencial contaminante.
Según su composición y tipo tendrán como destino el reciclado o el
depósito controlado en un depósito de seguridad.
Son reciclables las pilas botón de óxido de mercurio, óxido de plata y
las de níquel-cadmio. El mercurio se recupera mediante un proceso
de destilación.
Los aceites de automoción usados son residuos peligrosos. Contienen
productos de la degradación de los aditivos que se les añaden como
fenoles, compuestos de cloro, hidrocarburos polinucleares aromáticos
clorados (PCB), compuestos de plomo, etc. Son procesados por
destilación que permiten obtener nuevamente aceites de una calidad
comparable a los obtenidos del crudo petrolífero.
Por último los residuos voluminosos como muebles,
electrodomésticos son recuperados por particulares y asociaciones
que los reparan y revenden o utilizan. Hay que hacer la salvedad de
que ciertos electrodomésticos de línea blanca como frigoríficos deben
tratarse para su desguace por personal especializado por contener
CFC, PCB, etc. Igualmente el material electrónico debe ser tratado de
forma especial para evitar que dañe el medio ambiente.

50
2.6.EDUCACIÓN AMBIENTAL
2.6.1. Breve Reseña Histórica
Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del
surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos
a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en
estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro lado
si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino
Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de
los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra
mas claramente una preocupación mundial por las graves condiciones
ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación
ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación
ambiental desde la época antigua, en estas notas situaremos sus
orígenes en los años 70, debido a que es en el período que con
mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel
mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas
experiencias de manera aislada y esporádica.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:

51
Es indispensable una educación en labores ambientales,
dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y
que preste la debida atención al sector de la población menos
privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública
bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del
medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que
los medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
información de carácter educativo sobre la necesidad de
protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los
efectos que la acción humana puede tener en el entorno material.
Hasta entonces no se plantea una cambio en los estilos de desarrollo
o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los
problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo
actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la
educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se

52
recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y
prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir
el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las
metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su
totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre.
Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles
y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque
interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial,
atendiendo las diferencias regionales y considerando todo
desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones
ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de
los hombres entre si. Se pretende a través de la educación
ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del
medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que
cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y
deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir
los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

53
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la
conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la
participación y la capacidad de evaluación para resolver los
problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de
este evento se señala la necesidad de replantear el concepto de
Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por
parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educación
ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una
nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el
hombre y con la naturaleza ; la necesidad de transformaciones en las
políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas
mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de
la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias;
modalidades y la cooperación internacional en materia de educación
ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no
solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar
nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y
la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales.
En resumen se planteó una educación ambiental diferente a la

54
educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para
la acción, donde los principios rectores de la educación ambiental son
la comprensión de las articulaciones económicas políticas y
ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.
Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia
Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación
Ambiental para los años 1990 - 1999. En el documento derivado de
esta reunión se mencionan como las principales causas de la
problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población,
menospreciando el papel que juega el complejo sistema de
distribución desigual de los recursos generados por los estilos de
desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por
lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión
crítica hacia los problemas ambientales.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se
emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar
la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la
educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas

55
de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo
sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la
capacitación.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global
Ciudadano de Río 92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de
ellos lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte
de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la
transformación social, no neutro sino político, contempla a la
educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el
respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16
principios de educación hacia la formación de sociedades
sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento
crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las
causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios
democráticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes
a ella, la destrucción de los valores humanos, la alienación y la no
participación ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las

56
alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales
programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento
económico vigente.
Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones del Congreso
Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la
educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y
justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino
que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por
tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se
consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a
la participación social y la organización comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida
y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de
manera paralela a las señaladas fueron: Chosica, Perú 1976;
Managua 1982, Cocoyoc, México 1984, Caracas 1988; Buenos Aires
1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

57
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el
concepto de educación ambiental ha sufrido importantes cambios en
su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en términos de
conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión integral
de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una posición
refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dió un
gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo
implementados en el mundo, señalando a éstos como los principales
responsables de la problemática ambiental.
Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la
Educación Ambiental se vino conformando en función de la evolución
de los conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la
percepción del medio ambiente se reducía básicamente a sus
aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba
claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en
cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las
socio - culturales y económicas, las cuales definen las orientaciones e
instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre
comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la
satisfacción de las propias necesidades.

58
2.6.2. Qué es Educación Ambiental
Es difícil determinar con exactitud cuando el término educación
ambiental (EA) se usó por primera vez. Una posibilidad es la
Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968
en New Jersey. A finales de los años 1960; en esa época se usaban
varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental,
educación para el uso de los recursos y educación para la calidad
ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el
ambiente. Sin embargo, educación ambiental es el término que con
mayor frecuencia se ha usado.
¿Qué es educación ambiental?
Para comprender qué es EA, será conveniente explicar lo que no es.
La EA no es un campo de estudio, como la biología, química,
ecología o física. Es un proceso. Para muchas personas, este es un
concepto que se le hace difícil comprender. Mucha gente habla o
escribe sobre enseñar EA. Esto no es posible. Uno puede enseñar
conceptos de EA, pero no EA.
La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razón de tales
interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al

59
aire libre, educación para la conservación y estudio de la naturaleza
son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema
se debe también a que el mismo término educación ambiental es un
nombre no del todo apropiado.
En realidad, el término educación para el desarrollo sostenible
sería un término más comprensible, ya que indica claramente el
propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo
sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el
Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados
Unidos] sugirió que la EA está evolucionando hacia educación para la
sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de
conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se
comprometan con decisiones que afectan sus vidas."
¿Puede definirse la educación ambiental?
Sí; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias
definiciones. Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna
de ellas.
Defino EA como:

60
un proceso
que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información
y/o suministrar instrucción
basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que
en el sentimiento público prevaleciente
diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y
creencias
que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas
que guían tanto a los individuos como a grupos
para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus
productos, compren sus bienes materiales, desarrollen
tecnológicamente, etc.
de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación
del paisaje original o las características geológicas de una región,
la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras especies de plantas y animales.
En otras palabras, la EA es educación sobre cómo continuar el
desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los
sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del
concepto de desarrollo sostenible.

61
Parecería curioso que tengamos que enseñar como desarrollar. Pero
hay razones para creer que algunas personas no comprenden el
impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y están
teniendo sobre el ambiente.
¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?
Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro
niveles diferentes. El primer nivel es
I. Fundamentos Ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los
sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física,
botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de
instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas
terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como
las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un
juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las
reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que
estamos jugando. Los científicos han descubierto muchas reglas
ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas
reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de

62
estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y
decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón
importante por la cual se creó el campo conocido como educación
ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se
estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó
que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas
jugarían el juego por las reglas.
El segundo nivel de la EA incluye
II. Concienciación Conceptual
De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la
relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es
decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte
vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las
acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas
reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.
El tercer componente de la EA es
III. La Investigación y Evaluación de Problemas

63
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales.
Debido a que hay demasiado casos de personas que han interpretado
de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas
personas se encuentran confundidas acerca de cual es el
comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es
mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales
desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en un
bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de
recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy
pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La
mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas
complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden
comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas
informaciones.
El componente final de la EA es
IV. La Capacidad De Acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades
necesarias para participar productivamente en la solución de
problemas ambientales presentes y la prevención de problemas

64
ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a
que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona,
agencia u organización responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las
sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por
lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos
problemas, y la solución a los problemas probablemente será el
individuo (actuando colectivamente).
El propósito de la EA es dotar los individuos con:
1. el conocimiento necesario para comprender los problemas
ambientales;
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para
investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas;
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias
para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas
presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás
sea más importante,
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a
otros a que hagan lo mismo.

65
En una palabra, la educación ambiental es sobre oportunidades.
2.6.3. Conceptos de Educación Ambiental
Para el mantenimiento de la vida, así como para asegurar el
desarrollo de la sociedad, la ciencia y la técnica, se requiere disponer
de un gran número de recursos, los cuales pueden dividirse en dos
grupos: renovables y no renovables.
Entre los primeros se cuentan el suelo, las plantas, los animales, el
agua y el aire. Como recursos no renovables, pueden señalarse
principalmente los combustibles y los minerales. La protección de
todos estos recursos resulta de la mayor importancia para el
desarrollo de la sociedad.
Pero la actuación del hombre ha puesto en peligro los recursos
renovables, y ha ocasionado que comiencen a agotarse los no
renovables, aunque la atmósfera, las aguas y los suelos parecen tan
vastos que resulta difícil creer que el comportamiento de los seres
humanos pueda llegar a afectarlos.

66
Sin embargo, la población aumenta constantemente; cada vez hay
más edificios, más vehículos, más industrias, más polvo, más
desperdicios, más ruido y, en peligroso constraste para la
supervivencia del hombre a largo plazo, cada vez hay menos campos,
menos árboles, menos animales; cada vez es más difícil encontrar el
agua necesaria, alimentos frescos, combustibles y minerales.
El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la
salud y el bienestar del hombre, el cual es el agente causante
fundamental de la continua degradación del medio y, al mismo
tiempo, la víctima principal.
Pero la adopción de una actitud consciente ante el medio que nos
rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran
medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. Por
esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar
un papel fundamental en este proceso.
Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas
sobre la conservación de la flora, la fauna y los demás componentes
del medio ambiente. El maestro debe realizar su trabajo de manera
que forme en los estudiantes, respeto, amor e interés por la

67
conservación de todos los elementos que conforman el medio
ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia
conservacionista del hombre del mañana.
El niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso
docente-educativo, en el que la escuela cumple un encargo social que
tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y
educación, y se integre a la sociedad en que vive de una manera
armónica, formado política e ideológicamente en correspondencia con
los principios de nuestra sociedad. En este sentido hay que educar al
niño para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la
naturaleza, como elemento componente de esta. Él debe comprender
que es parte integrante del sistema ecológico y que, como tal, tiene
deberes que cumplir.
Las plantas, los animales, el suelo, el agua y otros elementos, son
indispensables para la vida del ser humano, por lo que resulta un
deber ineludible para todos conservar estos recursos naturales
básicos. La responsabilidad en la protección del medio ambiente y los
recursos naturales y artificiales, es de todos.

68
La formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes,
en lo concerniente a la protección del medio ambiente en la escuela y
sus alrededores, contribuyen a vincular la teoría con la práctica y a
familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. Esto
facilita que comprendan la importancia de la protección del medio
ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y cómo
una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio
ambiente en beneficio de la colectividad.

69
CAPITULO III
3. DIAGNÓSTICO DE LA INVESTIGACIÓN
En esta parte es en la cual concierne ponerle más ímpetu, El Diagnostico
de la investigación, la cual es el resultado final o temporal de la tendencia
del comportamiento del objeto de estudio que deseamos conocer, en un
determinado contexto-espacio-tiempo, a través de sus funciones y
principios que lo caracterizan como tal. La explicitación y presentación
del diagnóstico en un documento no es solo descriptiva, sino que también
es explicativa y pronosticativa.
3.1.-Fase exploratoria y planificación.
3.2.-Fase de desarrollo y evaluación.
3.3.-Fase de sistematización de la información y exposición.
OBJETIVO GENERAL DEL DIAGNOSTICO DE LA
INVESTIGACIÓN
Construir el método del diagnóstico en el proyecto de
investigación desde una perspectiva holística

70
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL DIAGNOSTICO DE LA
INVESTIGACIÓN
Configurar la estructura de diagnóstico, holística, desde una
perspectiva conceptual
Determinar la estructura de las fases del proyecto de
investigación en general, bajo la concepción de modelos y la
perspectiva holística.
Construir el método del diagnóstico para determinar éste como
"Holística Facto-Perceptible".
Una vez identificado nuestros objetivos que queremos alcanzar en el
proceso de diagnóstico procedemos a realizar las fases de dicho
diagnóstico siendo como primer punto:
3.1 FASE EXPLORATORIA Y PLANIFICACIÓN: Esta primera fase del
proceso de investigación nos conduce a obtener como producto el
anteproyecto (esquema) y proyecto (propósito) de la investigación. Para tal
caso primeramente entenderemos como se da el comportamiento del
fenómeno de la siguiente manera y aplicar las metodologías necesarias.

71
Esta fase abarcara en si toda la descripción del fenómeno la cual nos
apoyaremos de la metodología de la Dinámica de Sistemas la cual
definiremos y sustentaremos porque utilizamos esta metodología.
METODOLOGÍA DE LA DINÁMICA DE SISTEMAS
La Dinámica de Sistemas es una metodología para la construcción de
modelos de simulación para sistemas complejos, como los que son
estudiados por las ciencias sociales, la economía o la ecología. La
Dinámica de Sistemas aplica métodos de sistemas duros,
básicamente las ideas de realimentación y sistema dinámico, junto
con la teoría de modelos en el espacio de estados y procedimientos
de análisis numérico. Por tanto, sería una metodología más entre las
de sistemas duros. Sin embargo, en su punto de mira están los
problemas no estructurados (blandos), como los que aparecen en los
sistemas socioeconómicos. Esto plantea dos tipos de dificultades:
Cuantificación: En Dinámica de Sistemas se comienza por identificar
las variables de interés y las relaciones que ligan entre sí a estas
variables. A continuación, es imprescindible cuantificar dichas
relaciones, lo que en ocasiones plantea dificultades insalvables

72
Validación: Una vez construido el modelo hay que preguntarse si
refleja Razonablemente la realidad. Esta cuestión puede resolverse
por ejemplo en caso de que se disponga de informaciones
cuantitativas de la evolución del sistema real en el pasado. Si el
modelo es capaz de generar los comportamientos característicos del
sistema real, entonces obtendremos una cierta confianza en la validez
del modelo
En Dinámica de Sistemas la simulación permite obtener trayectorias
para las variables incluidas en cualquier modelo mediante la
aplicación de técnicas de integración numérica. Sin embargo, estas
trayectorias nunca se interpretan como predicciones, sino como
proyecciones o tendencias. El objeto de los modelos de Dinámica de
Sistemas es, como ocurre en todas las metodologías de sistemas
blandos, llegar a comprender cómo la estructura del sistema es
responsable de su comportamiento. Esta comprensión normalmente
debe generar un marco favorable para la determinación de las
acciones que puedan mejorar el funcionamiento del sistema o
resolver los problemas observados.
Es por eso que escogí la Dinámica de Sistemas para la descripción
de todo este fenómeno complejo que es lo concerniente al medio
ambiente, la identificación de variables, aproximaciones.

73
3.2 FASE DE DESARROLLO Y EVALUACIÓN: Obtener como producto
final el resultado de la investigación
Para esto las variables ahora las trabajaremos entre si mismas
ayudándonos de la prospectiva y de un software MIC MAC, que
confrontará estas variables entre si para la generación de escenarios y
resultados de nuestra investigación para saber si es necesario el
proyecto que se quiere implantar.
PROSPECTIVA
Por otra parte, la prospectiva es una disciplina y un conjunto de
metodologías orientadas a la previsión del futuro. Básicamente se trata
de imaginar escenarios futuros posibles, denominados futuribles, y en
ocasiones de determinar su probabilidad, con el fin último de planificar las
acciones necesarias para evitar o acelerar su ocurrencia.
Desde tal perspectiva, la prospectiva es entendida como una sistemática
mental que, en su tramo más importante, viene desde el futuro hacia el
presente; primero anticipando la configuración de un futuro deseable,
luego, reflexionando sobre el presente desde ese futuro imaginado, para
-finalmente- concebir estrategias de acción tendientes a alcanzar el futuro
objetivado como deseable.

74
3.3 FASE DE SISTEMATIZACIÓN Y EXPOSICIÓN
Clasificación e interpretación de los escenarios factibles.
4. DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO
PROCESO DE LA CONTAMINACIÓN
Los principales medios contaminados son el aire, el agua y el suelo:
4.1.Contaminación del Aire
La contaminación del aire es muy sencilla. La quema de cualquier
producto, o la suelta de cualquier gas contaminan el aire. No
obstante, el problema de la contaminación del aire comienza con la
quema de los combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas. La quema
de productos vegetales libera contaminantes que las plantas habían
absorbido antes, y volverán a reabsorber manteniendo el equilibrio.
La contaminación del aire afecta, principalmente, a los lugares de
origen, fundamentalmente las ciudades y las industrias, pero por
medio de los vientos se expanden por todo el globo, afectando a todo
el mundo. Son los responsables del calentamiento global que se está
manifestando en el planeta.

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4.2.Contaminación del Agua
Las fuentes naturales de agua que disponemos son: el agua de lluvia,
ríos, lagos, mares y aguas subterráneas. Se encuentra en muchas
rocas y piedras durísimas y también en la atmósfera en forma de
nubes o nieblas.
Desde siempre el hombre ha volcado sus desechos en las aguas. En
condiciones normales los ríos pueden auto depurarse: las aguas
arrastran los desechos hacia los océanos, las bacterias utilizan el
oxígeno disuelto en las aguas y degradan los compuestos orgánicos,
que a su vez, son consumidas por los peces y las plantas acuáticas
de volviendo el oxígeno y el carbono a la biosfera.

76
Pero a medida que la humanidad fue progresando, esto se hace cada
vez más difícil. Las industrias concentran miles y miles de personas
en su entorno como lo podemos apreciar en la zona del Gran Buenos
Aires. Muchas veces los sistemas se encuentran saturados de
desechos, y las industrias vuelcan productos que no pueden ser
degradados por las bacterias. Todo esto hace que el contenido de
oxígeno disminuya drásticamente, y que el río ya no tenga capacidad
para mantener la vida en él convirtiéndose en una cloaca de varios
kilómetros. Su peligro aumenta si se mueve con lentitud.
Otro peligro es la contaminación termal. Las grandes usinas eléctricas
emplean agua como refrigerante, esto hace que las aguas de los ríos
eleven su temperatura, provocando cambios en los procesos
biológicos y, por lo tanto, se destruye la vida existente en ellos.
El agua es un elemento vital para la alimentación, por eso requiere
una mayor higiene. Hay exigencias que están siendo cada vez menos
satisfechas, por su contaminación, lo que reduce la cantidad y calidad
del agua disponibles, como también sus fuentes naturales.

77
4.3.Contaminación del Suelo
El uso del suelo es otra de las características de la intervención
humana en el medio, desde la reserva de espacios para su uso
exclusivo, como en las ciudades, la industria, las comunicaciones o la
agricultura, hasta su degradación general a través de la
contaminación coloidal, por la lluvia ácida o la utilización en la
agricultura de abonos químicos nitrogenados. En la agricultura, el
cultivo de una sola especie le hace perder los nutrientes necesarios

78
para su crecimiento, y dificultan también el desarrollo de otras
especies, con lo que se disminuye la variedad de las plantas.
Además, la deforestación y los incendios favorecen la pérdida de
suelos sobre todo si es heredado de condiciones ecológicas antiguas,
de una manera irrecuperable. La erosión del suelo, a la que se ve
sometido por la desaparición de la cubierta vegetal, es generalizada
en todo el mundo, pero sobre todo en las regiones de tránsito
ecológico.
El establecimiento de un programa integral de control del ambiente
llenaría una necesidad crítica en este aspecto. Se necesitan más
estudios y encuestas interdisciplinarias para establecer cuál es la
población que está expuesta al riesgo de las diversas formas de la
contaminación ambiental y el grado actual de amenaza al que están
expuestas la salud y la seguridad como consecuencia de los
contaminantes.
Como es bien conocido en los últimos 150 años, el planeta ha
cambiado la estructura natural de su atmósfera y su hidrosfera más
que en todo el tiempo, millones de años, que tiene de existencia. Por
esta razón la adecuada protección y conservación del ambiente

79
representa uno de los retos más importantes a los que se enfrenta la
humanidad. Es evidente que se necesitan cambios drásticos y normas
muy estrictas si se quiere conservar la calidad de vida en el planeta.
Como miembros de la sociedad debemos participar en forma activa
en la creación de leyes y reglamentos que tengan un impacto
benéfico para el ambiente, nuestra salud y la economía. Es
importante señalar que las soluciones al problema de la
contaminación están más cerca de lo que uno cree, ya que es posible
en nuestra vida cotidiana contribuir con actividades sencillas a
mejorar nuestro entorno, como por ejemplo, consumir productos no
contaminantes, disminuir el uso del automóvil, separar los desechos
reciclables en el hogar, crear espacios verdes, entre otras medidas.
Es precisamente aquí donde se manifiesta en forma más categórica el
hecho de pensar globalmente, pero actuar localmente.

80
4.4.Otros tipos de Contaminación
Pero existen otras formas de contaminación relacionadas con el uso
que las sociedades hacen del espacio geográfico. Se puede
considera contaminación cualquier uso excesivo del espacio de tal
manera que impide su funcionamiento normal. Entre estos tipos de
contaminación está la urbanización incontrolada, los atascos en las
ciudades, las dificultades para la movilidad, los ruidos, la
contaminación lumínica que impide ver el cielo nocturno, etc.

81
5. MODELAMIENTO
Para el modelamiento primero se identificarán las variables cuantitativas y
cualitativas.
5.1. VARIABLES CUANTITATIVAS
1) POBLACIÓN HUANUQUEÑA
DEFINICIÓN: Es la cantidad total de personas que habitan en la
Ciudad de Huánuco.
MEDIDA: Unidades.
2) MUERTES
DEFINICIÓN: Es la cantidad de personas fallecidas durante el periodo
de un año.
MEDIDA: Cantidad de personas que mueren al año.
3) NACIMIENTOS

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DEFINICIÓN: Es la cantidad de personas que nacen durante el
periodo de un año.
MEDIDA: Cantidad de personas que nacen al año.
4) DEMANDA DE VEHÍCULOS DE TRANSPORTE
DEFINICIÓN: Es la cantidad de los vehículos de transporte que
demandan las personas al año.
MEDIDA: Cantidad de vehículos de transporte necesitadas al año.
5) CANTIDAD DE VEHÍCULOS DE TRANSPORTE
DEFINICIÓN: Es la cantidad total de vehículos utilizados para el
transporte y que se encuentran en circulación.
MEDIDA: Cantidad de vehículos de transporte en uso al año.
6) QUEMA DE COMBUSTIBLE FÓSIL (PETRÓLEO)
DEFINICIÓN: Es la quema del petróleo en las industrias y los
parques automotrices.

83
MEDIDA: Barriles de petróleo que se queman por año.
7) EMISIÓN DE CO2
DEFINICIÓN: Es la cantidad de CO2 que son emitidas por las
industrias, parques automotrices, por los seres humanos, por la
quema de áreas forestales a la atmósfera.
MEDIDA: Toneladas de CO2 emitidas por año.
8) CONCENTRACIÓN DE CO2 EN LA ATMÓSFERA
DEFINICIÓN: Es la cantidad de CO2 que se va acumulando en la
atmósfera.
MEDIDA: Partes por Millón (ppm).
9) TEMPERATURA PROMEDIO DE LA TIERRA
DEFINICIÓN: Es la temperatura superficial promedio de la tierra.
MEDIDA: Grados Centígrados.

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10)RETENCIÓN DE CALOR EN LA TIERRA
DEFINICIÓN: Es la diferencia de la energía solar entrante ala tierra y
la energía infrarrojo que libera la tierra
MEDIDA: Watts por metro cuadrado.
11). GENERACIÓN DE BASURA
DEFINICIÓN: Es la basura que genera la población al año.
MEDIDA: Toneladas
12).CANTIDAD DE BASURA DE BASURA RECOLECTADA EN
MARABAMBA
DEFINICIÓN: Es el total de basura que se acumula en el botadero al
año.
MEDIDA: Toneladas
13).QUEMA DE BASURA AL AIRE LIBRE

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DEFINICIÓN: Es la cantidad de basura que se quema al año.
MEDIDA: Toneladas
14).CANTIDAD DE VAPOR DE AGUA EN LA ATMÓSFERA
DEFINICIÓN: Es la concentración global de vapor de agua en el aire.
MEDIDA: Milímetros
15) EVAPORACIÓN DEL AGUA.
DEFINICIÓN: La evaporación es cuando el agua pasa de la fase
líquida a la gaseosa. Los índices de evaporación del agua dependen
de varios factores tales como la radiación solar, la temperatura, la
humedad y el viento.
MEDIDA: Milímetros
16) PRECIPITACIONES
DEFINICIÓN: La precipitación es cualquier forma de agua que cae
del cielo. Esto incluye lluvia, nieve, neblina y rocío

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MEDIDA: Milímetros
17)CANTIDAD DE DINERO INVERTIDO EN LA RECOLECCIÓN DE
RESIDUOS SÓLIDOS
DEFINICIÓN: Es la cantidad de dinero que se gasta al año para
limpieza pública.
MEDIDA: Esta variable se mide en soles al año (sol/año).
Actualmente se invierte un total de 900222 soles en un año.
18)COBERTURA DE RECOLECCIÓN
DEFINICIÓN: Los residuos sólidos de toda la ciudad en función de la
producción que se tiene de residuos sólidos.
MEDIDA: Se mide en toneladas al día (ton/día).
En la actualidad la cobertura que se tiene es de 8903 toneladas al
año.

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19)CANTIDAD DE RESIDUOS SÓLIDOS RECOLECTADOS
DEFINICIÓN: Cantidad de residuos sólidos que recoge el transporte
municipal y el personal de limpieza pública, para luego ser
transportados hasta el Botadero de Marabamba.
MEDIDA: Se mide en Toneladas por día (ton/día).
Se recoge un total de 1000 Toneladas al año.
20)CANTIDAD DE DINERO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN EL
BOTADERO DE MARABAMBA
DEFINICIÓN: Es la cantidad acumulada en el Botadero.
MEDIDA: Se mide en toneladas (ton). Este botadero se encuentra
ubicado a 7.5 Km. de la ciudad.
En el botadero de Marabamba hay actualmente 30922.32 toneladas.
21) QUEMA DE RESIDUOS SÓLIDOS AL AIRE LIBRE

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DEFINICIÓN: Es la cantidad de residuos sólidos que son incinerados
por la emisión de gases que se produce al descomponerse los
residuos sólidos.
MEDIDA: Se mide en toneladas al año (ton/año).
Los residuos sólidos que son quemados por esta descomposición es
un promedio de 4659 toneladas al año.
22)CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDAS
DEFINICIÓN: Es la cantidad de viviendas que se construyen al año.
MEDIDA: Esta variable se mide en viviendas al año (Viviendas /año).
23)NUMERO DE CAMPAÑAS DE CONCIENTIZACIÓN A LA
POBLACIÓN
DEFINICIÓN: Esta variable indica la cantidad de campañas que se
realizan con el dinero que se invierte para limpieza pública, lo que
puede lograr que la población tome conciencia

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MEDIDA: Se mide en cantidad de campañas.
24)CANTIDAD DE ÁREAS FORESTALES
DEFINICIÓN: Son grandes extensiones boscosas.
MEDIDa : Hectáreas.
25)CANTIDAD DE VIVIENDAS
DEFINICIÓN: Es el número de viviendas que existen en la ciudad de
Huánuco
MEDIDA: Se mide en número de viviendas.
26)MONTO RECAUDADO POR IMPUESTO PREDIAL
DEFINICIÓN: Es el pago que realiza el poblador por el Impuesto
Predial que es un tributo de periodicidad anual que grava el valor de
los predios urbanos y rústicos, valor que se determina en base a la
Declaración Jurada de Autovalúo que presenta el contribuyente.

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MEDIDA: Se mide en soles al año (sol/año). La cantidad recaudada y
destinada para limpieza pública.
27)PRESUPUESTO PARA LIMPIEZA PUBLICA
DEFINICIÓN: Es una variable que nos indica la cantidad de dinero
que es destinado por la Municipalidad para Limpieza pública y
recolección de residuos sólidos. Este presupuesto es tomado del
FONCOMUN y de los arbitrios que pagan los pobladores de la ciudad.
El presupuesto designado es de 1536034 soles para el año.
28)PRESUPUESTO PARA LIMPIEZA PUBLICA
DEFINICIÓN: Es una variable que nos indica la cantidad de dinero
que es destinado por la Municipalidad para Limpieza pública y
recolección de residuos sólidos. Este presupuesto es tomado del
FONCOMUN y de los arbitrios que pagan los pobladores de la ciudad.
El presupuesto designado es de 1536034 soles para el año.

91
29)CANTIDAD DE POBLACIÓN ENFERMA
DEFINICION: Es la cantidad de personas que son afectadas por la
contaminación ambiental, produciéndose en ellas algunas
enfermedades respiratorias, intoxicaciones químicas, cáncer,
diarreicas, malaria, dengue, accidentes o lesiones y por vectores
MEDIDA: Se mide en personas (per).
5.2.VARIABLES CUALITATIVAS
30)ALTERACIONES CLIMÁTICAS
DEFINICIÓN: Son las variaciones en los promedio de los valores de
los
elementos meteorológicos (temperatura, precipitación, humedad, etc.)
de una amplia región, a lo largo de un período de tiempo, las cuáles
provocan alteraciones en el clima original de esa zona.
MEDIDA: Para medir esta Variable utilizamos la variación de
temperatura ya que si la alteración Climática es baja no hará variar a
las variables a las que influencia, pero si es media o alta estas irán
variando.

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VARIACIÓN DE
TEMPERATURA (T ºC)
RESULTADO
0 < T <= 0.3 Alteración
climática baja.
0.3 < T <= 0.7 Alteración
climática media.
0.7 < T Alteración
climática alta.

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