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30 de octubre
2015
AUTOR:
Julio Pazmiño V.
TUTORA:
Dra. Sandra Martínez Pérez
Octubre 30 de 2015
Guía práctica de intervención psicopedagógica
para mejorar los aprendizajes de los niños, niñas
de 6 a 8 años con Trastornos por Déficit de
Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).
siglas
FAESA
UDAI
DECE
LOEI
NNA
MinEduc
NEE
Fundación de Asistencia Social Aérea
Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión
Departamento de Consejería Estudiantil
Ley Orgánica de Educación Intercultural –ECUADOR-
niños. niñas y adolescentes
Ministerio de Educación del Ecuador
Necesidades Educativas Especiales
i
A continuación definiré algunas durante mi disertación
1.-
Introducción
2.-
Contextualización
3.-
Metodología
4.-
Finalidades
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6.-
Conclusiones
índice
Introducción
Nace de la necesidad de intervenir
en los Centros Educativos
Nunca se ha intervenido sobre ningún trastorno, por el contrario se
sigue tildando a los niños y jóvenes como “malcriados”,
“endemoniados”, como se hacia desde 1830.
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i
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FAESA
Guía Psicopedagógica
i
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[normativa]
En la Constitución del Ecuador,
Art. 26.- […] , la educación es un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir […].
Art. 47, determina que “el Estado garantizará políticas de prevención de los trastornos por ejm.,TDAH, de
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En la LOEI
Art. 2, literal e), habla de atención prioritaria a los NNA con trastornosTDAH;
Art. 6, literal o) hace referencia a las adaptaciones curriculares a los NNA conTDAH;
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En el Art. 229 del R-LOEI, establece la atención a los NNA con
NEE, mediante la inclusión en los Centros Educativos […].
i
Contextualización
Prevalencia:
6%
a nivel internacional
247.474
conTDAH
NN de 6 – 8 años
conTDAH
60.294
i Guía psicopedagógica
NN de 6-8 años
1’004.890
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2013-2014 minEduc
4’818.183
140 Distritos
posiblemente
posiblemente
Conocer las características principales del TDAH,
aplicar al ámbito educativo, y proponer una Guía
psicopedagógica de intervención.
EsteTFM tiene doble finalidad:
Realizar una investigación a los delegados
de los DECE de los Centros Educativos del
Distrito 5, de la ciudad de Quito.
1
2
3
1
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i
Encuesta a 33 delegados DECE
Delimitar conceptualmente alTDAH
Conocer las principales causas delTDAH
Elaborar una guía psicopedagógica
Capacitar a los Distritos
Objetivos específicos
Centros Educativos
Metodología
Encuesta a 33 a los delegados DECE
del Distrito 5
i
 Descriptiva
 Bibliográfica
 De campo
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Investigación
Guía Psicopedagógica
FAESA / CENTROS EDUCATIVOS
Aplicación de Guía Psicopedagógica en
En el caso de un niño/a con TDA-H, sugiero dividir su
intervención en cuatro fases:
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Propuesta
[caso Samantha]
i
 HTP
 Corman
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Conclusiones
De 33 encuestados, apenas el 21,21%, conoce sobre la normativa acerca de la Inclusión
Educativa. [Constitución / Ley de Orgánica de discapacidad / Acuerdo Ministerial Nº 295-13]
Se preguntó a los 33 profesionales de los DECE, si como entes ejecutores
de estas leyes, aplicaban esta normativa y es sorprendente apenas el
9,09% de los encuestados dijeron que SÍ; el resto, dijo NO
Aplicar la GUÍA PSICOPEDAGÓGICA de este TFM.
detección, evaluación, diagnóstico, intervención y seguimientode los
problemas que tiene los niños con TDAH.
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FAESA UDAI DECE
140 Distritos Mineduc
…un hombre solo puede decir gracias, cuando dejo tiempo, esfuerzo
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  • 3. siglas FAESA UDAI DECE LOEI NNA MinEduc NEE Fundación de Asistencia Social Aérea Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión Departamento de Consejería Estudiantil Ley Orgánica de Educación Intercultural –ECUADOR- niños. niñas y adolescentes Ministerio de Educación del Ecuador Necesidades Educativas Especiales i A continuación definiré algunas durante mi disertación
  • 5. Introducción Nace de la necesidad de intervenir en los Centros Educativos Nunca se ha intervenido sobre ningún trastorno, por el contrario se sigue tildando a los niños y jóvenes como “malcriados”, “endemoniados”, como se hacia desde 1830. Normativa Razones: … i Procesos de intervención desconocimiento 1.- 2.- […] de las en
  • 6. Contextualización TDA-H Qué es elTDA-H Breve historia Diagnóstico Marco legislativo Convenios Internacional Constitución…………. (2008) LOEI …………………….(2011) R-LOEI…………………. (2012) Ley de discapacidad ..(2013) AM- 0295-13 ………….(2014) FAESA Guía Psicopedagógica i
  • 7. Contextualización [normativa] En la Constitución del Ecuador, Art. 26.- […] , la educación es un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal garantía de la igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir […]. Art. 47, determina que “el Estado garantizará políticas de prevención de los trastornos por ejm.,TDAH, de manera conjunta con la sociedad y la familia, […]. En la LOEI Art. 2, literal e), habla de atención prioritaria a los NNA con trastornosTDAH; Art. 6, literal o) hace referencia a las adaptaciones curriculares a los NNA conTDAH; Art. 47. habla de incorporar a estas personas a la educación regular. En el Art. 229 del R-LOEI, establece la atención a los NNA con NEE, mediante la inclusión en los Centros Educativos […]. i
  • 8. Contextualización Prevalencia: 6% a nivel internacional 247.474 conTDAH NN de 6 – 8 años conTDAH 60.294 i Guía psicopedagógica NN de 6-8 años 1’004.890 Población estudiantil 2013-2014 minEduc 4’818.183 140 Distritos posiblemente posiblemente
  • 9. Conocer las características principales del TDAH, aplicar al ámbito educativo, y proponer una Guía psicopedagógica de intervención. EsteTFM tiene doble finalidad: Realizar una investigación a los delegados de los DECE de los Centros Educativos del Distrito 5, de la ciudad de Quito. 1 2 3 1 2 i Encuesta a 33 delegados DECE Delimitar conceptualmente alTDAH Conocer las principales causas delTDAH Elaborar una guía psicopedagógica Capacitar a los Distritos Objetivos específicos Centros Educativos
  • 10. Metodología Encuesta a 33 a los delegados DECE del Distrito 5 i  Descriptiva  Bibliográfica  De campo Intervención Investigación Guía Psicopedagógica FAESA / CENTROS EDUCATIVOS
  • 11. Aplicación de Guía Psicopedagógica en En el caso de un niño/a con TDA-H, sugiero dividir su intervención en cuatro fases: a) Conductual b) Patológico (TDA-H) c) Neurofunciones d) Competencias Curriculares Propuesta [caso Samantha] i  HTP  Corman  Neurofunciones  WISC-IV Asesoramiento Dep. Psicopedagógico de FAESA DECE de los Centros Educativos
  • 12. Conclusiones De 33 encuestados, apenas el 21,21%, conoce sobre la normativa acerca de la Inclusión Educativa. [Constitución / Ley de Orgánica de discapacidad / Acuerdo Ministerial Nº 295-13] Se preguntó a los 33 profesionales de los DECE, si como entes ejecutores de estas leyes, aplicaban esta normativa y es sorprendente apenas el 9,09% de los encuestados dijeron que SÍ; el resto, dijo NO Aplicar la GUÍA PSICOPEDAGÓGICA de este TFM. detección, evaluación, diagnóstico, intervención y seguimientode los problemas que tiene los niños con TDAH. i FAESA UDAI DECE 140 Distritos Mineduc
  • 13. …un hombre solo puede decir gracias, cuando dejo tiempo, esfuerzo dedicación, cumplió su objetivo y consiguió un amigo. [Julio]