2. AUTOR:
Julio Pazmiño V.
TUTORA:
Dra. Sandra Martínez Pérez
Octubre 30 de 2015
Guía práctica de intervención psicopedagógica
para mejorar los aprendizajes de los niños, niñas
de 6 a 8 años con Trastornos por Déficit de
Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).
3. siglas
FAESA
UDAI
DECE
LOEI
NNA
MinEduc
NEE
Fundación de Asistencia Social Aérea
Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión
Departamento de Consejería Estudiantil
Ley Orgánica de Educación Intercultural –ECUADOR-
niños. niñas y adolescentes
Ministerio de Educación del Ecuador
Necesidades Educativas Especiales
i
A continuación definiré algunas durante mi disertación
5. Introducción
Nace de la necesidad de intervenir
en los Centros Educativos
Nunca se ha intervenido sobre ningún trastorno, por el contrario se
sigue tildando a los niños y jóvenes como “malcriados”,
“endemoniados”, como se hacia desde 1830.
Normativa
Razones: …
i
Procesos de intervención
desconocimiento
1.-
2.-
[…] de las en
6. Contextualización
TDA-H
Qué es elTDA-H
Breve historia
Diagnóstico
Marco legislativo
Convenios Internacional
Constitución…………. (2008)
LOEI …………………….(2011)
R-LOEI…………………. (2012)
Ley de discapacidad ..(2013)
AM- 0295-13 ………….(2014)
FAESA
Guía Psicopedagógica
i
7. Contextualización
[normativa]
En la Constitución del Ecuador,
Art. 26.- […] , la educación es un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir […].
Art. 47, determina que “el Estado garantizará políticas de prevención de los trastornos por ejm.,TDAH, de
manera conjunta con la sociedad y la familia, […].
En la LOEI
Art. 2, literal e), habla de atención prioritaria a los NNA con trastornosTDAH;
Art. 6, literal o) hace referencia a las adaptaciones curriculares a los NNA conTDAH;
Art. 47. habla de incorporar a estas personas a la educación regular.
En el Art. 229 del R-LOEI, establece la atención a los NNA con
NEE, mediante la inclusión en los Centros Educativos […].
i
9. Conocer las características principales del TDAH,
aplicar al ámbito educativo, y proponer una Guía
psicopedagógica de intervención.
EsteTFM tiene doble finalidad:
Realizar una investigación a los delegados
de los DECE de los Centros Educativos del
Distrito 5, de la ciudad de Quito.
1
2
3
1
2
i
Encuesta a 33 delegados DECE
Delimitar conceptualmente alTDAH
Conocer las principales causas delTDAH
Elaborar una guía psicopedagógica
Capacitar a los Distritos
Objetivos específicos
Centros Educativos
10. Metodología
Encuesta a 33 a los delegados DECE
del Distrito 5
i
Descriptiva
Bibliográfica
De campo
Intervención
Investigación
Guía Psicopedagógica
FAESA / CENTROS EDUCATIVOS
11. Aplicación de Guía Psicopedagógica en
En el caso de un niño/a con TDA-H, sugiero dividir su
intervención en cuatro fases:
a) Conductual
b) Patológico (TDA-H)
c) Neurofunciones
d) Competencias Curriculares
Propuesta
[caso Samantha]
i
HTP
Corman
Neurofunciones
WISC-IV
Asesoramiento
Dep. Psicopedagógico de FAESA
DECE de los Centros Educativos
12. Conclusiones
De 33 encuestados, apenas el 21,21%, conoce sobre la normativa acerca de la Inclusión
Educativa. [Constitución / Ley de Orgánica de discapacidad / Acuerdo Ministerial Nº 295-13]
Se preguntó a los 33 profesionales de los DECE, si como entes ejecutores
de estas leyes, aplicaban esta normativa y es sorprendente apenas el
9,09% de los encuestados dijeron que SÍ; el resto, dijo NO
Aplicar la GUÍA PSICOPEDAGÓGICA de este TFM.
detección, evaluación, diagnóstico, intervención y seguimientode los
problemas que tiene los niños con TDAH.
i
FAESA UDAI DECE
140 Distritos Mineduc
13. …un hombre solo puede decir gracias, cuando dejo tiempo, esfuerzo
dedicación, cumplió su objetivo y consiguió un amigo. [Julio]