O documento discute as principais teorias pedagógicas da aprendizagem: comportamentalismo, construtivismo e sócio-interacionismo. Essas teorias fornecem diretrizes para preparação de eventos instrucionais e entendem a aprendizagem como um processo dinâmico, contínuo e pessoal construído através da interação social.

1. Informática Educativa I :: Tarefa da Semana 5
Título: Aprendizagem e ensino: as teorias pedagógicas da educação
Aluno: Kelly Cristina Santos Alexandre de Lima
Pólo: Campo Grande
Parte 1
Diretrizes básicas para a preparação de eventos instrucionais
Abordagem O que é aprendizagem? Diretrizes para a preparação de
eventos instrucionais
Comportamentalista A aprendizagem é observável - Conhecimento deve ser particionado
através da mudança de em módulos de ensino;
comportamento do aluno em
decorrência de estímulos e - Skinner propunha a utilização de
reforços positivos; máquinas de ensinar;
A aprendizagem é uma - Apresentação da matéria ou conteúdo
ligação entre um estímulo e em seqüências curtas;
uma resposta;
- Erros devem ser corrigidos
A aprendizagem é um imediatamente.
processo de reflexos
condicionados.
Neo- A aprendizagem é uma - Hierarquizar o conhecimento numa
Comportamentalista mudança comportamental rede de tópicos com diferentes
persistente; caminhos possíveis para se atingir o
objetivo desejado;
A aprendizagem ocorre
dentro do cérebro de cada - Criação de situações onde a
indivíduo; aprendizagem possa ocorrer;
- O professor é o responsável pela
instrução e, como tal, precisa motivar o
aluno.
Construtivista A aprendizagem é vista como Na visão de Piaget:
uma construção contínua,
considerando as modificações - O ensino deve ativar o mecanismo de
dos atributos da estrutura aprender do aluno através dos
cognitiva face a novas conhecimentos espontâneos deste;
informações;
- A avaliação do desempenho deve ser
A aprendizagem é a baseada na observação do progresso
construção de esquemas da criança.
mentais progressivamente
mais sofisticados; Na visão de Ausubel:
A aprendizagem é precedida - Os conteúdos devem estar
relacionados com a estrutura de
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2. pelo desenvolvimento. conhecimento do aprendiz;
- Idéias mais gerais devem ser
apresentadas antes e
progressivamente.
Na visão de Bruner:
- O aluno deve participar ativamente
no processo;
- Os conteúdos a serem trabalhados
dependem das descobertas/interações
dos alunos.
Pós-construtivista A aprendizagem é um - Trabalho colaborativo;
processo coletivo;
- Uso de recursos tecnológicos auxiliam
A aprendizagem interage no processo;
com o desenvolvimento
produzindo abertura na Zona - Valorização das trocas entre os
de Desenvolvimento Proximal alunos.
na qual as interações sociais
são centrais;
A aprendizagem se dá
através da linguagem, que
permite a construção de
formas mais complexas e
sofisticadas de conceber a
realidade.
Referências
COSTA, Rosa M. Teorias Pedagógicas Fundamentos dos processos de ensino-aprendizagem –
Material de Estudo, 2008.
OLIVEIRA, Eloiza de. Aprendizagem. Material de Estudo da disciplina Aprendizagem do curso de
Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2005.
Site:
www.penta.ufrgs.br/~jairo/1compor1.htm
Parte 2
Introdução
Aprender faz parte da vida de todos os seres humanos; há aqueles que aprendem bem
rápido e outros que precisam de um tempo a mais, os que gostam de aprender sozinho e os que
preferem o aprendizado coletivo.
Diversas teorias tentam explicar este complexo sistema que é o aprendizado e suas
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3. relações com o desenvolvimento, como o comportamentalismo, o neo-comportamentalismo, o
construtivismo e o sócio-interacionismo. Estas duas últimas, que costumam ser apresentadas
como equivalentes, trazem importantes contribuições para a educação. Segundo Costa (2008),
Os diferentes usos do computador na educação pressupõem a adoção de uma ou de uma
integração de linhas pedagógicas que forneçam os fundamentos das atividades a serem
realizadas.
Desta forma, as teorias dos processos de aprendizagem ajudam a repensar a educação e
as maneiras como o ensino é oferecido.
Desenvolvimento
O Construtivismo entende que o conhecimento é um processo construído pelo indivíduo
de dentro para fora, durante toda a vida. Nesta perspectiva, o ser humano elabora os
conhecimentos, transformando-os continuamente através da relação com as pessoas e com os
objetos.
Para Piaget, um dos principais nomes do construtivismo, na aquisição de novos
conhecimentos, o ser humano adota dois procedimentos: a assimilação e a acomodação, que
buscam restabelecer um equilíbrio na organização dos conhecimentos.
Enquanto para o construtivismo, a aprendizagem ocorria de forma individual, para
Vygotsky, todo o processo de aprendizagem estava diretamente relacionado à interação do
indivíduo com o meio externo (meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os
demais sujeitos). Segundo Coll et al (1998, p. 49), para Vygotsky a inteligência humana é
constituída através de ferramentas culturais, tais como a linguagem, que são o legado das
gerações passadas e, portanto, só pode ser compreendida a partir de uma perspectiva sócio-
histórica da cognição.
Um ponto central da teoria de Vygotsky é o conceito de Zona de Desenvolvimento
Proximal, segundo a qual a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o
conhecimento potencial.
Em vez de dar a matéria, numa aula meramente expositiva, o educador em uma postura
construtivista organiza o trabalho didático-pedagógico de modo que o aluno seja ativo na sua
própria aprendizagem, enquanto ele fica na posição de mediador ou facilitador desse processo.
No âmbito do processo de aprendizagem, o conceito de interação com o qual trabalha o
sócio - interacionismo significa, especificamente, afetação mútua (Villardi, 2001), uma dinâmica
onde a ação ou o discurso do outro causam modificações na forma de pensar e agir, interferindo
no modo como a elaboração e a apropriação do conhecimento se consolidarão.
Conclusões
Desta forma, a aprendizagem deve ser compreendida como um processo dinâmico
(participação integral do indivíduo em todos os seus aspectos), contínuo (presente do início ao
fim da vida humana), global (todos os aspectos que constituem a personalidade são ativados),
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4. pessoal (intransferível) e gradativo (processos gradativamente complexos).
As diversas teorias pedagógicas auxiliam a compreender como ocorre o processo ensino-
aprendizagem, possibilitando que o professor possa adotar em sua prática novas formas de
enxergá-las. Não se pretende apontar esta ou aquela teoria como a mais correta e, sim,
compreender a todas para que se possa escolher a que melhor se permite em cada realidade.
Como diria Wallon, “não é adequado postular verdades absolutas, mas, sim, revitalizar direções
e possibilidades”.
Referências
COLL, C, PALACIOS, J, MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e educação. v. 2. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1996.
COSTA, Rosa M. Teorias Pedagógicas Fundamentos dos processos de ensino-
aprendizagem – Material de Estudo, 2008.
VILLARDI, R. Desarollo de habilidades de lectura: los beneficios de la tecnologia. In:
Anais da III Jornadas Multemedia educativo: Nuevas aprendizages virtuales. V.único, p. 458 –
476. Barcelona: Res Telemática Multemedio, 2001.
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