1. MARCO TEÓRICO DE LA
INVESTIGACIÓN
PARA LA MATERIA DE NUCLEO GENERAL II
SEGUNDO PARCIAL
POR:
SARA GUADALUPE VAZQUEZ GUTIERREZ
KARINA OSORIO AGUILAR
ISAI LEOS RODRÍGUEZ
Profesora
Guadalupe Palmer de los Santos
A: 22/03/12
1

2. Lista de cotejo para Marco teórico
Elemento Puntuación
Portada con los datos del equipo Obligatoria
Apertura Obligatoria
Antecedentes 1 pts
Contexto (Internacional, 2 pts
nacional y local)
Conceptualización 2 pts
Evaluación teórica 4 pts
Perspectiva de elección 2 pts
Bibliografía en orden alfabético 2 pts
con formato APA
Citas 2 pts
Ortografía y redacción 2 pts
Cuadros de reseña, cuadro de 3 pts
definición para
conceptualización, evaluación
de fuentes
Formato justificado, arial 12, Obligatoria
interlineado 1.5, paginado
Total 20 pts
2

3. MARCO TEÓRICO
Esta investigación está dirigida a la tecnología en la educación que ha sufrido cambios
con el paso del tiempo ya que es el resultado de cómo va evolucionando nuestra
sociedad así como de los cambios que la ciencia va produciendo.
ANTECEDENTES
La revolución electrónica iniciada en la década de los 70 constituye el punto de partida
para el desarrollo creciente de la Era Digital. Los avances científicos en el campo de la
electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída vertiginosa de los precios
de las materias primas y la preponderancia de las Tecnologías de la Información
(Information Technologies) que combinaban esencialmente la electrónica y el software.
Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de los años 80 han permitido la
convergencia de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la
interconexión entre redes. De esta forma, las TIC se han convertido en un sector
estratégico para la "Nueva Economía".
Las primeras computadoras se encontraba en las bibliotecas de las universidades y en
algunas universidades contaban con muy pocas, el internet fue un modo de encontrar
información para los estudiantes solo que no se consideraba muy importante como en
estos tiempos. Poco a poco la tecnología fue cada vez más importante en las escuelas
ya que los alumnos serían los más beneficiados a tener más acceso a la información,
la educación también fue importante para las escuelas de bajos recursos donde la
información no era accesible (Tedesco, 1999).
Más tarde nos damos cuenta que la Escuela Moderna ha terminado con lo que es la
Escuela Tradicional. El progreso agilizado de las condiciones de vida y trabajo en
Europa y en Estados Unidos, fue causa de que los educadores se idealizaran de
problemas nuevos los cuales no podían evitar sin dejar que estos cumplieran con su
función básica y esencial. (Mcfarlane, 2001).
3

4. CONCEPTUALIZACIÓN
El uso de las siguientes palabras que se mencionan durante la investigación son: las
TIC´s son las Tecnologías de la Información y la Comunicación conocidas por sus
abreviaturas TIC´s estas agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento
y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y
telecomunicaciones (Cervantes, 2006). Mientras que el alfabetismo informático es
definido como “La habilidad para usar la computadora en la resolución de problemas”.
(Martínez, 2009). La Cibercultura es entendida como un concepto de nuevos modos
de ser, comunicarse y conocer, creada por los nuevos ambientes sociales que se
desarrollan por las tecnologías de la información y la comunicación. (Cebrián, 1998).
La Educación en línea es aquella que involucra cualquier medio electrónico de
comunicación, incluyendo la videoconferencia y el audio conferencia. En un sentido
más específico, la educación en línea significa enseñar y aprender a través de
computadoras conectadas en red. (Spiegel, 2000). La palabra telemática se usa para
describir la creciente interconexión entre computadoras y telecomunicaciones. El
instrumento es la computadora, y el concepto la información (García Cedillo p. 81).
CONTEXTO
1.1 TECNOLOGIAS DE LA IINFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN UN CONTEXTO
INTERNACIONAL Y NACIONAL
El objetivo principal de las TIC´S es agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en
el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática,
Internet y telecomunicaciones (Cebrián, 1998).Hoy es muy común que el uso de las
tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población,
ayuda a disminuir la brecha digital existente en el lugar donde se empleen tomando en
cuenta que aumentaran las TIC´S como un medio tecnológico para el desarrollo de sus
actividades. Aunque de manera negativa algunas personas piensan que el uso excesivo
4

5. de las TIC´S nos pueden llegar entorpecer nuestras actividades diarias por no usar
nuestra inteligencia para resolver problemas por nosotros mismos. El Desarrollo de las
TIC´S se da principalmente entre la sociedad tomando en cuenta lo siguiente a nadie
hoy nos sorprende estar informado minuto a minuto. Con una rapidez impensada las
tecnologías de la información y la comunicación son cada vez mas parte de nuestras
vidas. Es por eso que con el reciente fenómeno de la globalización las distintas
regiones del mundo han podido abrirse a la llamada aldea global así compartir su
lenguaje, sus creencias, y en el fondo, su cultura (Spiegel, 2000). Este fenómeno ha
ido acompañado del creciente avance tecnológico que ha dado origen a las
Tecnologías de la información y comunicación. Las TIC´S han revolucionado al mundo
en el último tiempo invadiendo las sociedades con los avances en las tecnologías de la
información y la comunicación que han transformado las ciudades y asimismo la vida en
ellas. Estas TIC’s han generado otro tipo de Globalización, la “Globalización
Electrónica”, la cual ha transformado el espacio-tiempo en el cual nos relacionamos,
gracias al Internet (Cervantes, 2006).
1.2 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN SU CONTEXTO
LOCAL
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al estudiante una educación que tenga esta realidad.
Las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
-El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos,
imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales
(Cebrián, 1998).
Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la
preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni
5

6. productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la
oportunidad de cubrir esa necesidad (Cervantes, 2006).
2.1 VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE. CARLOS FERRO SOTO
Se menciona que las TIC´s juegan un papel decisivo en el proceso de
enseñanza‐aprendizaje de las universidades a la hora de alcanzar los retos planteados
en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales. Así las cosas,
este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los docentes de las
universidades hacen sobre las ventajas que el uso de las TIC´s reportan a dicho
proceso. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el ahorro de tiempo que el
profesor podría dedicar a otras tareas. Las tics pueden ser el complemento ideal para la
educación, pueden facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La introducción en
la escuela de los medios informáticos y en general de las tecnologías de información y
comunicación ha hecho creer a muchos que se está abriendo una nueva era para la
didáctica, es decir para los medios de la enseñanza y el aprendizaje humanos.
3.1 LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL SIGLO XXI
Es importante recordar que anteriormente solo se conocían los ordenadores por medio
de la ciencia ficción. El ordenador personal portátil era una inversión nueva y aún no se
había convertido en un producto de consumo. Los únicos ordenadores que se podían
encontrar en las escuelas eran en los años setentas en Estados Unidos, utilizando un
miniordenador con terminales de red (Cervantes, 2006).
La mayoría de los sistemas de evaluación actuales, particularmente aquellas pruebas
ofrecidas a nivel nacional, examinan y evalúan la capacidad de memorización de los
alumnos y su competencia para reproducir cierta información.
6

7. Durante un periodo que se puede situar desde 1962 y 1982, la tecnología ha jugado un
papel decisivo como paso de inferencia teórica para la investigación pedagógica hacia
las innovaciones en educación (Cebrián, 1998).
Su efecto sobre la teoría y la práctica educativa ha sido inmenso. Como ejemplo de su
aplicación se observa el avance programático y de los contenidos curriculares a nivel de
desarrollo individual y de competencia cognitiva de los alumnos y además han pasado a
formar parte del acervo pedagógico compartido casi universalmente y han contribuido a
transformar el discurso teórico en educación y también, aunque en menor medida, a
cambiar las políticas educativas escolares.
Se ha observado que la tecnología se ha convertido en una herramienta inmersa en el
desarrollo educacional del alumnado, las labores diarias, como las tareas y los
proyectos, se asignan online, los libros de texto se ofrecen en formatos digitales y es
posible acceder a las clases desde la comodidad de un ordenador. (Bork, 1996).
3.2 CAMBIOS A RAIZ DE ELEMENTOS TECNOLOGICOS
No resulta difícil encontrar referencias acerca de la necesidad de cambiar el sistema
educativo. Con el transcurso de los años, se ha hecho obligatorio destacar por un lado
la necesidad de mejorar las habilidades matemáticas básicas y de lectura-escritura
mediante una enseñanza más rigurosa y, por otro lado, la de promover estudiantes más
competentes, capaces de utilizar los recursos informativos para construir su propio
conocimiento. El mundo está cambiando pero más mediante un proceso de evolución
que de revolución. Desde luego, si las escuelas de hoy son lugares muy diferentes a las
de 1980, esta transformación ha venido más que ver con cambios políticos y legislativos
que con cambios tecnológicos. Pero ¿Cuánto ha cambiado en realidad el modo de
enseñar a los estudiantes?, pero sobre todo, el grado de control que estos ejercen
sobre su propio aprendizaje y sobre el desarrollo de una capacidad de actividad
intelectual independiente (Cebrián, 1998).
Se han suscitado un gran número de cambios en materia educativa que incluyen
formas y métodos de enseñanza, sin embargo, sigue siendo un misterio si esos
7

8. cambios han sido suficientes. No es lo mismo innovar una forma de hacer algo, a que
ese cambio sea realmente útil.
Los profesores deben estar al tanto de qué tanto de sus esfuerzos y de las aplicaciones
de las nuevas técnicas tienen los efectos esperados. Qué tanta de la información
otorgada se convierte en aprendizaje (Tedesco, 1999).
3.3 CAMBIO EN EL PROCESO EDUCATIVO
En la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada vez más
influencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos; sin embargo, los
conocimientos tienen fecha de caducidad. La velocidad la que se producen las
innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los
conocimientos.
Las TIC favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la
aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y
del espacio que exige la enseñanza presencial.
Las posibilidades para renovarse se amplían al poder aprender ya sea formalmente a
través de cursos on-line organizados por centros o, de forma más informal, participando
en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre alumno-
profesor e incluso entre los mismos alumnos (Tedesco, 2002).
Es muy importante que hoy en día los profesores estén en constante capacitación ya
que las tecnologías van cambiando con el tiempo y esto es necesario porque así
pueden ofrecer al alumno una clase más innovadora y no rutinaria además de
incorporarlos a estas y así todos poco a poco lograr un avance aún mayor que el que
otorga sencillamente la existencia de los adelantos tecnológicos. (Tedesco, 2002).
8

9. EVALUACION TEORICA
Elemento 1
Carlos Ferro Soto
El tema central es ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje
desde la óptica de los docentes universitarios.
Según el autor las TIC´s juegan un papel decisivo en el proceso de
enseñanza‐aprendizaje de las universidades a la hora de alcanzar los retos planteados
en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales. Así las cosas,
este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los docentes de las
universidades españolas hacen sobre las ventajas que el uso de las TIC’s reportan a
dicho proceso. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el ahorro de tiempo
que el profesor podría dedicar a otras tareas.
El autor concluye en que tenemos que conocer la verdadera forma de exponer cómo
realizar excelentes presentaciones orales usando adecuadamente el material obtenido,
donde el mensaje es la idea central que se quiere dejar en la mente de los receptores,
es la esencia de la presentación misma, mencionar el contenido y puntos que se van a
tratar, la comunicación verbal incluye lo que transmitimos a través del contenido del
lenguaje y las palabras, dejar entendida la información es posible que la audiencia haya
comprendido el tema, controlar el exceso de nerviosismo es la clave para dar una
excelente presentación oral.
Elemento 2
Salinas, Jesús.
Tema “Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria”.
Se menciona que para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las
instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración
9

10. de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación.
Podemos destacar que los temas que convergen en este momento. (Salinas, 2004).
Los temas que trata el autor en su redacción son:
La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad,
prosperidad y calidad de vida.
La naturaleza global de nuestra sociedad.
La facilidad con la que la tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y
multimedia– posibilita el rápido intercambio de información.
El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre
individuos e instituciones está reemplazando a estructuras sociales más
formales, como corporaciones, universidades, gobiernos.
Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia
universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones
tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del fenómeno debería
llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición
de nuestras instituciones; instituciones que, no olvidemos, tienen una importante
función educativa. Debemos considerar la idiosincrasia de cada una de las instituciones
al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza superior; también, que la dinámica
de la sociedad puede dejarnos al margen. (Salinas, 2004)
Según el autor la introducción de las TIC en la docencia universitaria supone considerar
aspectos que hacen referencia a las características, tanto individuales como colectivas,
de los posibles usuarios. Las modalidades de formación apoyadas en las TIC llevan a
nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que acentúan la
implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas
emocionales e intelectuales a distintos niveles, la preparación de los jóvenes para
asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, la flexibilidad de
los alumnos para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de
toda la vida y las competencias necesarias para este proceso de aprendizaje continuo.
10

11. Elemento 3
Sancho, Pérez.
Tema “Las tecnologías de la información y la comunicación”.
En los últimos años, el uso de las computadoras y los distintos desarrollos vinculados a
las tecnologías digitales de la información y la comunicación han sido presentados no
sólo como las herramientas por excelencia para la mejora de la educación, sino como
factor de modernización de los sistemas educativos. Sin embargo, el seguimiento de los
distintos proyectos llevados a cabo y de las inversiones realizadas, a menudo a costa
de deuda externa, no han podido evidenciar que su uso en la escuela signifique una
mejora inmediata de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de
los estudiantes. A partir de esta constatación. (Sancho, 2009)
La primera parte de esta ponencia analizo y problematizo el discurso que inviste a estas
tecnologías de poderes especiales para la mejora de la educación, a la vez que
configuro los cambios que la ubicuidad de estas tecnologías en la vida cotidiana de
niños, niñas y adolescentes están representando en su forma de aprender, de
enfrentarse a la información y de valorar el conocimiento. En la segunda, a partir de
evidencias aportadas por la investigación, dimensiono los factores asociados al cambio
que los sistemas educativos y las escuelas tendrían que promover para convertir las
TIC en Tecnologías de la Educación. (Sancho, 2009)
Elemento 4
Roszak
Tema “El uso educativo de las TIC´s como método de enseñanza”
Según el autor tener alguna respectiva y estudios sobre el uso de los ordenadores en la
escuela, dado que hace ya algunas décadas que su utilización comenzó, si bien a
mucha menor escala y con unas posibilidades menores. Los usos muy ligados a una
concepción conductista de la educación (“la enseñanza programada”) o muy
11

12. restringidos a programas concretos fueron pronto criticados desde perspectivas
educativas más coherentes.
El autor concluye que hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC
que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social,
económica, etc. Se trata de razones que bien vale considerar, aunque también se
puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele
insistirse en el interés que suscita las TIC en sí mismas como argumento educativo,
para incrementar la motivación de aprendizaje.
Elemento 5
Strohecker, Carol
Tema “TIC en la educación: El amanecer de la nueva era o el desarrollo de un
accesorio.”
Según el autor es un hecho que, indirectamente, las TIC han comenzado a afectar a
todas las personas, por lo tanto, todos los grupos de educación comunidades,
estudiantes y profesores.
También dice que la educación es un sector enorme de actividades que obstruye
cualquier cambio, especialmente si este cambio implica gasto como es el caso con las
TIC´s.
Para el, el objetivo de la educación es ayudar a la gente, especialmente los jóvenes, a
participar en las funciones de la sociedad, para adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades que les ayudarán a hacer frente a las necesidades del futuro y para ser
productivos y competitivos en el mundo del mañana.
Elemento 6
Sancho, Juan María.
12

13. Tema “El uso de las TIC´S por los estudiantes universitarios en su formación
académica”.
Para el autor los criterios de éxito para una organización o empresa dependen cada vez
en gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones tecnológicas y de
su habilidad para saber explotarlas en su propio beneficio.
El autor concluye que la investigación trata sobre el uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC´S) las cuales se definen como aquellos instrumentos
que guardan, almacenan, procesan, y presentan información, las tic´s pueden ser el
complemento ideal para la educación, pueden facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Elemento 7
Pérez, Daniel
Tema: “La Educación Superior siempre ha estado al margen del uso de tecnología en
pro de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza y Aprendizaje”.
Lo que el autor pretende expresar en su articulo es que desde hace ya varios decenios,
“información” se ha convertido en un tópico tan ubicuo como impreciso: “sociedad de la
información”, “era de la información”, “nuevas tecnologías de la información”,
“autopistas de la información”… son algunas de las expresiones que lo reclaman, y en
ellas el uso del concepto parece responder a las demandas económicas, sociotécnicas
y, claro está, también epistémicas que gobiernan una sociosfera supuestamente
globalizada.
El autor concluye que en los últimos años, el uso de las computadoras y los distintos
desarrollos vinculados a las tecnologías digitales de la información y la comunicación
han sido presentados no sólo como las herramientas por excelencia para la mejora de
la educación, sino como factor de modernización de los sistemas educativos.
13

14. Subtemas
(Similares)
Los procesos de innovación educativa.
Cambios y ventajas en la educación Superior y tics.
Aplicación de las tics en la docencia universitaria.
Ventajas del uso de las tics en la docencia universitaria.
Interactividad de las personas por medio de las TIC´s.
Accesibilidad a la información.
Internet como fuente general de información.
Educación a distancia.
Subtemas
(Diferentes)
Práctica, experiencias y efectos.
Implementación de las TICS.
Política institucional.
Ruptura de las barreras espacio‐temporales en las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Telemática información y comunicación a distancia.
El aprendizaje colaborativo en las comunidades virtuales.
Inversión sin retorno inmediato.
Diferentes habilidades serán necesarias en el mercado
Procesos formativos abiertos y flexibles.
Posibilidad de interactuar con la información.
Mejora de la eficacia educativa.
El uso de las TIC en las universidades del mundo.
Tecnología Educativa: La formación del profesorado en la era tecnológica.
14

15. REFLEXIONES PERSONALES
Nuestra Investigación trata sobre las Herramientas Tecnológicas principales que
utiliza para su formación académica, determinar las pro y las contras del uso de
las TIC´S para la recopilación de datos. Es un tema posible de estudiar ya que el
uso de la tecnología a nivel universitario esta al alcance de todos.
La investigación es posible de llevar ya que se puede acceder fácilmente a
fuentes de información sobre el uso de las Tic´s en la formación académica del
estudiante universitario.
Durante los primeros años de utilización de las TIC en la formación, los proyectos
se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de aprendizaje
basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumno mismo, así como la
metodología. El nuevo pensamiento implica demanda de una sólida
fundamentación metodológica, al mismo tiempo que un enfoque centrado en el
alumno.
Las tics pueden ser el complemento ideal para la educación, pueden facilitar el
proceso de enseñanza y aprendizaje. La introducción en la escuela de los
medios informáticos y en general de las tecnologías de información y
comunicación ha hecho creer a muchos que se está abriendo una nueva era
para la didáctica, es decir para los medios de la enseñanza y el aprendizaje
humanos.
Creo que la utilización de las TIC en los centros escolares por parte de quienes
no tienen acceso a ellas en el ambiente familiar es un elemento de justicia social,
además de valorizar la escuela y lo que en ella se hace ante sectores sociales
alejados del interés académico.
Muchas personas en el mundo están trabajando en empleos que no existían
hace algunos años.
Es otra de las principales tareas de la educación que los jóvenes tengan las
cualidades y las habilidades para puestos de trabajo que aun no existen y las
TIC´s puede ayuda mucho a eso.
15

16. PERSPECTIVA DE ELECCIÓN
A simple vista podemos darnos cuenta de que el uso que se le da a la gran variedad de
nuevas tecnologías que se tiene a disposición, en la mayoría de los casos no ha sido el
adecuado ya que los alumnos le han dado un uso inadecuado, claro ejemplo es el
internet que había sido pensado como una forma de facilitar la búsqueda de
información y la comunicación, pero la misma evolución de esta ha llevado a la
apertura de diferentes sitios web con un fin distinto al que fue creado desde su inicio.
De esto surge el mal manejo que cada individuo (en este caso estudiantes) le ha
proporcionado a esta herramienta de apoyo. Surgiendo así como interrogante el, si el
uso de tecnologías en la educación esta siendo aprovechado y utilizado con el fin por el
cual fue creado.
LISTA DE PROFESORES QUE SE ENTREVISTARAN
Nombre Puesto
Iliana Flores Cuervo……………………………………………...……..Maestra ISTI
Rosalba Ivonne Soto Martínez………………………………………....Maestra ISTI
Victor Rafael Antonio Rodriguez Martínez.……………………………Maestro ISTI
Luis Fernando Niño Luna…………………………Coordinador de la Carrera ISTI
16

17. ENCUESTA
TECONOLOGIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA UNIVERSIDAD POLITECNICA
DE SAN LUIS POTOSI
INSTRUCCIONES. Lee cuidadosamente cada pregunta y contesta con lo que
consideres correcto.
1. ¿En la escuela que tipo de tecnología es utilizada para tu aprendizaje?
a) Cañón multimedia
b) Computadora (taller de informática)
c) Televisor
d) Proyector de acetato
e) Otros:_________________________________________________________
2. ¿Qué tan seguido se hace uso de este tipo de herramientas tecnológicas?
a) Frecuentemente
b) Casi nunca
c) Nunca
3. ¿Crees que al utilizar estas tecnologías se haga mas practico tu aprendizaje?
a) Si
b) No
4. Tu, como alumno, al realizar alguna exposición prefieres:
a) Hacer alguna proyección
b) Llevar laminas
c) Escribir en el pizarrón los puntos importantes
d) De forma oral
5. ¿A qué medios recurren tus maestros para complementar la enseñanza
educativa fuera de la escuela?
a) Correo electrónico
b) Plataforma educativa
c) Investigación en internet
d) Redes sociales
e) Foros de discusión
f) Otros: _______________________________
17

18. 6. ¿Te motiva el hecho de poder tener cerca la tecnología como medio educativo?
a) Si
b) No
c) A veces
7. ¿Crees que en la actualidad ya es necesario usar estas herramientas en la
escuela?
a) Si
b) No
c) Algunas veces
8. Tomando en cuenta tus respuestas anteriores, ¿consideras que la
implementación de las tecnologías afectan o benefician en tu rendimiento
académico?
a) Si
b) No
ENTREVISTA: PARA DOCENTES
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA UNIVERSIDAD POLITECNICA DE
SAN LUIS POTOSI
1.- ¿Es favorable la implementación de la tecnología para su uso como herramienta en
la educación?
2.- ¿Qué oportunidades de aprovechamiento académico tienen los alumnos a los que
se les facilitan el uso de las tecnologías en su educación?
3.- Desde el punto de vista de la globalización, ¿Por qué el uso de la tecnología en la
educación es adecuada?
4.- ¿Cree que la tecnología que existe actualmente en esta institución es suficiente para
lo que demanda la actualidad en cuanto a métodos de enseñanza?
5.- Personalmente, ¿con que tecnologías prefiere que trabajen sus alumnos? ¿por qué
cree que son las más adecuadas?
6.- ¿Qué respuesta se ha observado por parte de los alumnos?¿la esperada?
18

19. 7.- La educación requiere que el docente se actualice tanto en su campo como en el
uso de la tecnología, como docente de esta institución ¿cree que los alumnos son los
que hacen que se familiarice con estas tecnologías o usted tiene que familiarizarlos a
ellos?
8.- ¿Qué tan importante es la capacitación para utilizar nuevas herramientas para la
educación? ¿Cuál es su importancia?
9.- ¿Cree que sin esta capacitación el impacto sobre los alumnos usando esas nuevas
herramientas sería lo mismo?
10.- ¿Los alumnos han mejorado su desempeño académico desde que estas
herramientas son usadas?
11.- ¿Cree que la enseñanza a distancia es adecuada para el sistema educativo en
México?
12.- ¿La tecnología en la escuela es necesaria o solo es implementada por estar a la
vanguardia?
PERIODO DE ENCUESTAS
Marzo
26 27 28 29 30 31
Abril
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
Realización de encuestas
19

20. PERIODO DE ENTREVISTAS
Marzo
26 27 28 29 30 31
Abril
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
Realización de entrevistas
BIBLIOGRAFIA
Bork A. (1996), El ordenador en la enseñanza (Análisis y perspectivas de futuro), (pág.
25-26, 32). España: Editorial Gustava Gili, S.A. consultado el 6 de Marzo del 2012.
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D. f, Editorial Diana. Consultado el 8 de Marzo del 2012.
Cebrián, J. (1998). La red (Cómo cambiaran nuestras vidas los nuevos medios de
comunicación). (pág. 24-26. 30-32). España: Taurus. Consultado el 6 de Marzo del
2012.
Cervantes Márquez E. (2006). La incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria (pág.
75) México D.F., Pronap. Consultado el 7 de Marzo del 2012.
García Cedillo I. Educación inclusiva en Latinoamérica y el Caribe. (p. 81) México: The
World Bank. . Consultado el 6 de Marzo del 2012.
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http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/edutec29_ventajas_TIC_docentes_universit
arios.html. Recuperado el 8 de Marzo del 2012.
20

21. Mcfarlane. A. (2001). El aprendizaje y las tecnologías de la información, (pág.11-25)
España: Santillana. Consultado el 7 de Marzo del 2012.
Pérez, Daniel (2007) Tic´s para la Gestión del conocimiento, (pág.41-45) España,
Intangible Capital. Santillana. Consultado el 7 de Marzo del 2012.
Portillo Saúl, (Mayo de 2009). Las tics unidad de educación. Obtenido de
http://www.Las_- tics-unidad de_ educación.-/monografías.-67//educación.gob.
Recuperado el 6 de Marzo del 2012.
Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Católica de Chile pp. 81-104]
Recuperado el 7 de Marzo del 2012, de http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html
Reyna Obregón S. (2003) Educación, Trabajo, ciencia y Tecnología. (pág. 82) México
D.F: Editorial Grupo Ideograma. Consultado el 7 de Marzo del 2012.
Sancho Sanjuana (2009) Transformación de las tic´s en tecnologías de la información.
Brasil, Dialogo comunicacional. Consultado el 6 de Marzo del 2012.
Spiegel. A (2000). La escuela y la computadora. (pág. 43-44) Buenos Aires, Argentina:
Ediciones novedades educativas. Consultado el 6 de Marzo del 20
Tedesco J.C. (1999), El nuevo pacto educativo educación, competitividad y ciudadanía
en la sociedad moderna, (pág. 77-80). España: Alauda Anaya. Consultado el 7 de
Marzo del 2012.
Tedesco, J. C., (2002), Educar en la sociedad del conocimiento, México D.F (pág. 37)
Editorial Diana. Consultado el 7 de Marzo del 2012.
21

22. DATOS EXTRA
Cuadro de conceptos
Concepto Definición Fuente
TICS Tecnologías de la Información y http://www.Definición.de.co
comunicación m/
Aprendizaje Se denomina aprendizaje al http://www.wordreference.c
proceso de adquisición de om/definicion/
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
Enseñanza La enseñanza es la acción y http://www.elmundo.es/dicc
efecto de enseñar (instruir, ionarios/
adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos). Se trata del
sistema y método de dar
instrucción, formado por el
conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se
enseñan a alguien. La
enseñanza implica la interacción
de tres elementos: el profesor,
docente o maestro; el alumno o
estudiante; y el objeto de
conocimiento.
Informática Procesamiento automático de http://www.educar.org/dicci
información mediante onario/
dispositivos electrónicos y
22

23. sistemas computacionales.
Alfabetismo Definido como “la habilidad para (Trauth, Computer literacy;
informático
usar la computadora en la p.8)
resolución de problemas”.
Cibercultura La cibercultura puede ser (Cebrián, J. (1998). La red
entendida como un concepto de (Cómo cambiaran nuestras
nuevos modos de ser, vidas los nuevos medios de
comunicarse y conocer, creada comunicación). (pág. 24-
por los nuevos ambientes 26. 30-32). España:
sociales que se desarrollan por Taurus)
las tecnologías de la información
y la comunicación. Nuevos
ambientes que posibilitan
construir nuevas relaciones
sociales y nuevas maneras de
compartir y recrear
conocimientos.
Educación en línea La educación en línea es aquella Spiegel. A (2000). La
que involucra cualquier medio escuela y la computadora.
electrónico de comunicación, (pág. 43-44) Buenos Aires,
incluyendo la videoconferencia y Argentina: Ediciones
el audio conferencia. En un novedades educativas
sentido más específico, la
educación en línea significa
enseñar y aprender a través de
computadoras conectadas en
red.
Para el aprendizaje en línea se
requieren nuevas herramientas
que puedan tomar ventaja de la
tecnología de la información.
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24. Telemática Se usa para describir la creciente (García Cedillo I.
interconexión entre Educación inclusiva en
computadoras y Latinoamérica y el Caribe.
telecomunicaciones. El (p. 81) México: The World
instrumento es la computadora, y Bank).
el concepto la información.
Ordenador Máquina electrónica dotada de http://www.microsoft,
una memoria de gran capacidad encarta-2010.,ordenador-//
y de métodos de tratamiento de
la información, capaz de resolver
problemas aritméticos y lógicos
gracias a la utilización
automática de programas
registrados en ella.
Cuadro de comparacion de teorias
Elementos Salinas, Jesús Carlos Ferro Soto
Tema central Innovación docente y uso de Ventajas del uso de las tics en el
las TIC en la enseñanza proceso de enseñanza-aprendizaje
universitaria desde la óptica de los docentes
universitarios.
Propósito del Para adaptarse a las Las TIC´s juegan un papel decisivo en el
autor necesidades de la sociedad proceso de enseñanza‐aprendizaje de
actual, las instituciones de las universidades a la hora de alcanzar
educación superior deben los retos planteados en el proyecto de
flexibilizarse y desarrollar vías convergencia de los diferentes sistemas
de integración de las nacionales. Así las cosas, este trabajo
tecnologías de la información y presenta un estudio sobre la valoración
la comunicación en los que los docentes de las universidades
procesos de formación. Para españolas hacen sobre las ventajas que
24

25. entender estos procesos de el uso de las TIC’s reportan a dicho
cambio y sus efectos, así como proceso. Por el contrario, la ventaja
las posibilidades que para los menos valorada ha sido el ahorro de
sistemas de enseñanza- tiempo que el profesor podría dedicar a
aprendizaje conllevan los otras tareas.
cambios y avances
tecnológicos, conviene
situarnos en el marco de los
procesos de innovación.
Subtemas Los procesos de Aplicación de las tics en la docencia
(Similares) innovación educativa. universitaria.
Cambios y ventajas en la Ventajas del uso de las tics en la
educación Superior y tics. docencia universitaria.
Subtemas Práctica, experiencias y Ruptura de las barreras
(Diferentes) efectos. espacio‐temporales en las
Implementación de las actividades de enseñanza y
TICS. aprendizaje.
Política institucional. Procesos formativos abiertos y
flexibles.
Posibilidad de interactuar con la
información.
Mejora de la eficacia educativa.
Conclusión del Concluye que el uso de las Concluye en que tenemos que conocer
autor TIC´s en el proceso de la verdadera forma de exponer cómo
enseñanza‐aprendizaje realizar excelentes presentaciones
enmarcado en el nuevo orales usando adecuadamente el
contexto del EEES resulta material obtenido, donde el mensaje es
oportuno puesto que permiten la idea central que se quiere dejar en la
la realización de diferentes mente de los receptores, es la esencia
tipos de funciones, que van de la presentación misma, mencionar el
desde el acceso e intercambio contenido y puntos que se van a tratar, la
de información, hasta la comunicación verbal incluye lo que
creación de entornos transmitimos a través del contenido del
25

26. simulados que facilitan la lenguaje y las palabras, dejar entendida
realización de prácticas de fácil la información es posible que la
control y preparación por los audiencia haya comprendido el tema,
docentes. Además, su controlar el exceso de nerviosismo es la
Carácter flexible y abierto hace clave para dar una excelente
que puedan ser utilizadas en presentación oral.
diferentes contextos y
situaciones de aprendizaje,
desde la transmisión de
información.
Reflexión Durante los primeros años de Las tics pueden ser el complemento
personal utilización de las TIC en la ideal para la educación, pueden facilitar
formación, los proyectos se el proceso de enseñanza y aprendizaje.
han centrado en la innovación La introducción en la escuela de los
técnica para crear entornos de medios informáticos y en general de las
aprendizaje basados en la tecnologías de información y
tecnología. Ahora el foco es el comunicación ha hecho creer a muchos
alumno que se está abriendo una nueva era para
Mismo, así como la la didáctica, es decir para los medios de
metodología. El nuevo la enseñanza y el aprendizaje humanos.
pensamiento implica demanda
de una sólida fundamentación
metodológica, al mismo tiempo
que un enfoque centrado en el
alumno.
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