1. La Comunicación:
Conceptos , Clases , Niveles, Funciones
El Lenguaje Científico y Literario. Lenguaje de la ciencia
Los términos de la ciencia: Lógicos y Empíricos.
El Texto:
Definición y Características
Sinónimos y antónimos, Analogías, Ordenamiento e interpretación,
Construcción de significados, Síntesis.
Tipos de textos,
Niveles de significación del texto. Contextualización. La producción
textual. y Análisis Textual
Técnica para procesar la información.
Las formas de representación del conocimiento:
conceptos, categorías, proposiciones, redes semánticas.
Paradigmas y modelos en el procesamiento de información.
Lectura comprensiva,
Lectura analítica, Lectura crítica, Lectura inferencial tipos. Lectura
de la imagen.
El texto científico,
su estructura.
La competencia comunicativa oral y escrita: enfoque estratégico.

3. La Comunicación:
• ¿Qué es la comunicación?
es el proceso mediante el cual se puede transmitir información
como sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información
mediante habla, escritura u otro tipo de señales
• Experiencias de Interacción
Es difícil hablar cuando uno está enojado, me dijo una psicóloga.
Cuando uno está enojado se cierra, no escucha, no hay
comunicación Reflexionar sobre el conflicto, la educación pública, y
lo que le cabe a cada uno, las necesidades de establecer
prioridades, el proyecto a futuro.
Responsabilizarse, cada uno, desde el rol que tenemos y el que
queremos tener.

4. Las clases de comunicación son:
 Intencionales: Que son aquellas que se hacen
intencionalmente, sean ellas escritas, verbales, por
señales u otros medios
por ejemplo: una platica entre varias personas ,
exponer un tema de investigación
 No intencionales: Que son las que no se tuvo la
intención de transmitir, pero, que sin embargo, se
emiten.
Por ejemplo: la vestimenta, el rubor, el temblor de las
manos. Muchas veces estas comunicaciones no
intencionales no se las desea hacer, se las trata de
ocultar, pero, a un observador perspicaz no se le
pueden escapar

5.  Niveles de la comunicación
 Existen algunos niveles de la comunicación que conviene destacar para su fácil
comprensión:
 Nivel intrapersonal: es aquella comunicación que llevamos con nosotros mismos,
intervienen solamente el pensamiento y el lenguaje, como por ejemplo, cuando nos
levantamos y nos decimos a nosotros mismos "¿cómo me voy a vestir para ir a mi
trabajo?", o bien, cuando tenemos algún problema con alguien y nos decimos !"pero
le voy a decir tal cosa!"etc.
 Nivel interpersonal: no es otra cosa que aquel acto comunicativo que se pone en
práctica entre dos a más personas.
 Nivel grupal: se refiere a grupos más o menos considerables de quince a veinte
personas como máximo.
 Nivel masivo: es como su nombre lo dice la que se da en grandes masas, muestra
de ello la que circula a través de los medios electrónicos de comunicación

6. El lenguaje científico es  El lenguaje literario es un
concebir con claridad un lenguaje modificado, un "lenguaje
pensamiento y otra es expresarlo figurado" por una serie de
con idéntica precisión. recursos expresivos o estilísticos
En el primer caso las ideas que llaman la atención sobre la
acuden a la vez a la mente, la forma del mensaje
expresamos y se esfuman, en el
segundo caso se deben exponer
sucesivamente con exactitud,
coherencia, claridad y además de
la forma más precisa posible y no
existen métodos específicos que
con sólo aplicarlos resuelvan
nuestras dudas, y pasado un
tiempo se puede negar lo hablado
(si no fue grabado) pero no lo
escrito.

7. Función apelativa o conativa Función metalingüística
el emisor espera el inicio de una Se centra en el propio código de la
reacción por parte del receptor. lengua. Se utiliza para hablar del
Ejemplo: «La ventana está abierta» - propio lenguaje , aclara el mensaje. Se
Puede estar haciendo una mera manifiesta en declaraciones y
descripción de un hecho, pero también definiciones.
puede haber un contexto: «Cierra la Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras"
ventana».
Función referencial Función poética
Es la función del lenguaje en donde se Es la orientada al mensaje. Aparece
pone énfasis al factor de contexto. se siempre que la expresión lenguaje
trata solamente sucesos reales y publicitario. Cualquier manifestación
comprobables lo que es una serie de en la que se utilice a propósito el
elementos verificables. lenguaje con propósito estético o
Ejemplo: el hombre es un ser racional chocante.
Ejemplo: los textos literarios

8.  Función emotiva o expresiva permite al emisor la
exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos
y estados de ánimo, así como la de sus deseos,
voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés
o de apasionamiento con que realiza determinada
comunicación
Ejemplo: la vieja escalera que tráquea.
 Función fática o de contacto Su finalidad es iniciar,
prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o
bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de
contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y
se utiliza como forma o manera de saludo
Ejemplo: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente,
entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo

9.  Las ciencias intentan “hablar” en lenguaje matemático para
verificar sus teorías, buscando el respaldo de un razonamiento
lógico-deductivo, por lo general irrefutable.
Pero, ¿por qué los matemáticos tienen esa lealtad, casi obsesiva,
hacia el rigor de pensamiento y perseveran para eliminar toda
ambigüedad? Tal vez, porque desean entender el mundo que nos
rodea. Desde una perspectiva matemática, comprender la
perfección de la naturaleza y de las obras humanas sólo es
posible a través de un formalismo y un lenguaje comunicacional
igualmente perfectos y rigurosos.

10.  Lógicos es un lenguaje artificial, pero formal, es decir
le interesa la forma, no sólo los contenidos. Es un
lenguaje abstracto que quiere analizar los
razonamientos
 Empíricos es aquel basado en la experiencia,
experimentación e investigación, y en último término,
en la percepción, pues nos dice qué es lo que existe y
cuáles son sus características, pero no nos dice que
algo deba ser necesariamente así y no de otra forma;
tampoco nos da verdadera universalidad

12. El texto:
¿Qué es el texto?
Un texto es una composición de signos codificado (sistema simbólico)
en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. Su
tamaño puede ser variable. También es una composición de
caracteres generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no
tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su
destinatario original.
Características del texto
El texto posee las siguientes características:
1) Cohesión
2) Coherencia
3) Significado
4) Progresividad
5) Intencionalidad
6) Clausura o cierre
7) Adecuación

13. Sinónimos:
La sinonimia es una relación semántica
de identidad o semejanza de
significados entre determinadas
palabras (llamadas sinónimos) u
oraciones. Por tanto sinónimos son
palabras que tienen un significado
similar o idéntico entre sí, y pertenecen
a la misma categoría gramatical.
Antónimos:
Antónimos son palabras que tienen un
significado opuesto o contrario. Deben
pertenecer, al igual que los sinónimos, a
la misma categoría gramatical.
Analogías:
Analogía significa comparación o relación
entre varias razones o conceptos;
comparar o relacionar dos o más objetos
o experiencias, apreciando y señalando
características generales y particulares,
generando razonamientos y conductas
basándose en la existencia de las
semejanzas entre unos y otros.

14. Ordenamiento e Interpretacion del texto:
•Interpretación:
En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretación plausible
del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión
global y coherente que resulte significativa para nosotros. En el proceso de
interpretación de un texto hay dos pasos fundamentales:
1. Contextualizar el texto
2. Descubrir la intención del autor.
•Ordenamiento: Siempre que escribimos un texto es necesario ordenarlo para
que adquiera determinado formato.
•Construcción de significados:
El lector debe ir aplicando los procesos en sucesivos ciclos hasta obtener una
representación del significado global del texto, de modo coherente y
simplificando el conjunto de ideas contenidas en el mismo.
Sin embargo, cuando no se está familiarizado con el tema de la lectura, el lector
debe aplicar distintas estrategias o reglas para ir simplificando la información.
* La generalización o sustitución de varias proposiciones
* La construcción o sustitución de una secuencia de proposiciones por otra no
presente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas.

16. Nivel morfológico
Empleo el pretéritos perfectos simples para enunciar los hechos Uso de
pretérito imperfecto de indicativo con la que presentan las acciones. Presente de
indicativo con significado actual, valor habitual o histórico.
Nivel sintáctico
Predominio de oraciones enunciativas. Relevancia en los complementos
circunstanciales de tiempo y lugar expresados por medio de palabras, sintagmas o
construcciones y proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo y lugar.
Presencia de los estilos directos e indirecto.
Nivel semántico
Utilización de verbos de movimiento, de acción y de lengua Empleo de adverbios
deícticos de lugar y de tiempo

17. Producción textual
Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este
concepto tiene su anclaje en la narrativa. Es una modalidad de
trabajo que se basa en la actitud altruista de los colaboradores con
el fin de contribuir a incrementar y mejorar el conocimiento.
El análisis textual
Se esfuerza por llegar a concebir, a imaginar y a vivir lo plural del
texto, la apertura de su significancia. Es explicación del texto en su
sentido etimológico. La palabra explicar viene del verbo latino ex-
plico, desplegar, de ex-y-plico-as-are, plegar.

19.  La representación del arquitectura de los contenidos
conocimiento y el 1.- El objeto, propósito y fines del
razonamiento es un área de la sistema de información o sitio
inteligencia artificial cuyo 2.- La definición del público
objetivo fundamental es objetivo y los estudios de la
representar el conocimiento audiencia.
de una manera que facilite 3.-La realización de análisis
sacar conclusiones a partir de competitivos.
dicho conocimiento. Analiza 4.-El diseño de la interacción.
cómo pensar formalmente -
cómo usar un sistema de 5.-El diseño de la navegación,
esquemas de organización y
símbolos para representar un facetación de los contenidos
dominio del discurso sobre los
objetos. 6.-El etiquetado o rotulado de
los contenidos para acceder a la
información.
7.-La planificación, gestión y
desarrollo de contenidos.

20. Características:
Una buena representación del conocimiento cubre seis características
básicas:
Cobertura, que significa que la representación del conocimiento cubre
la información en anchura y profundidad.
Comprensible por humanos. La representación del conocimiento es
vista como un lenguaje natural, así que la lógica debería fluir
libremente.
Consistencia. Siendo consistente, la representación del conocimiento
puede eliminar conocimiento redundante o conflictivo.
Eficiencia.
Facilidad de modificación y actualización.
Soporte de la actividad inteligente que usa la base de
conocimiento.

21. PROPOSICIONES
Es un producto lógico del pensamiento que se expresa mediante el
lenguaje, sea éste un lenguaje común, cuando adopta la forma de oración
gramatical, o simbólico, cuando se expresa por medio de signos o
símbolos.
La lógica proposicional sería el primer mecanismo para representar el
conocimiento, este mecanismo comienza con el uso de sentencias
atómicas, las cuales son sentencias que no se pueden dividir.

22. REDES SEMÁNTICAS
Las redes semánticas son grafos orientados que proporcionan una
representación declarativa de objetos, propiedades y relaciones.
En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas
como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas,
para representar mapas conceptuales y mentales.
En un grafo o red semántica los elementos semánticos se representan
por nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la
relación semántica que representa la red, estarán unidos mediante
una línea, flecha o enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no
simétricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de
líneas.

23. CONVERGENCIA DE PARADIGMAS:
Paradigma
El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». En todo el
ámbito el término paradigma puede indicar el concepto de esquema
formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco
teórico o conjunto de teorías.
MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Son modelos que se refieren a la capacidad de procesamiento de la
información y a la manera de mejorar tal capacidad. Algunos se refieren
específicamente a la capacidad de resolver problemas, con lo que se
potencia el pensamiento productivo. Otros afectan a la
capacidad intelectual.
Casi todos ellos se ocupan de relaciones sociales; el camino para ello es el
de la función intelectual.
Algunos modelos de procesamiento de la información:
Pensamiento inductivo
Organización intelectual
Formación de conceptos básicos
Memorización

25. Lectura comprensiva:
¿Qué es la lectura comprensiva?
Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor
con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones
que unen dichas afirmaciones entre sí.
LECTURA ANALITICA
Este nivel es el que está destinado fundamentalmente a la comprensión.
Comprender un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va más
allá de la mera información o el entretenimiento.
LECTURA CRÍTICA
Hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las
ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito.
La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un
pensamiento crítico.

26.  Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal.
Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto
mediante la comprensión de la información que el mismo
presenta. Para esto, se centra en la interpretación de
mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias
o deducciones acerca de las ideas representativas
localizadas en el texto
 tipos de lectura inferencial
 Decodificación.
 Inferencia.
 Inducción.
 Deducción.
 Discernimiento.

27.  LECTURA DE IMÁGENES
¿CÓMO VEMOS LAS
IMÁGENES? El conocimiento
de un objeto no está
determinado sólo por las
sensaciones visuales,
auditivas, olfativas... sino que
existe una forma particular
(individual/social) de
conocerlo. Un observador
frente a un objeto añade una
asociación significativa a sus
sensaciones que depende de
su experiencia personal. A
pesar de ello existe un
acuerdo general en la
apreciación de la mayoría de
las cosas que observamos.

29. TEXTOS CIENTIFICOS
Son aquellos en donde se emplea lenguaje científico. Siendo el lenguaje
científico todo mecanismo utilizado para la comunicación, cuyo universo
se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta
comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el
público en general, en cualquier situación comunicativa y canal en la que
se establezca.
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias
experimentales puras, las cuales estudian las realidades físicas del
mundo y se caracterizan por la búsqueda de principios y leyes generales
que posean validez universal. Por otro lado, los textos técnicos se
refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnológicas e
industrial. Estas ciencias tecnológicas son las que estudian las posibles
aplicaciones y derivaciones prácticas de los principios y leyes generales
establecidos por las ciencias experimentales.
Es común englobar ambos tipos en textos y referirse a ellos como texto
científico-técnico.

30. Estructura del texto científico
 textos científicos suelen presentar una estructura generalizada,
Los
que se compone de una introducción, un desarrollo o cuerpo
argumentativo y una conclusión.
Competencia comunicativa
En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se denomina
competencia comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de
comunicación, usando los conectores adecuados para entender, elaborar
e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no
sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las
implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo que el emisor quiere
decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a
las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso
particular del lenguaje en un momento dado.
La competencia comunicativa es la habilidad del que utiliza la lengua
para negociar, intercambiar e interpretar significados con un modo de
actuación adecuado