Planeacion argumentada ejemplo

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Ejemplo de planeación argumentada

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Planeacion argumentada ejemplo

  1. 1. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 FORMATO DE UNA PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA SITUACIÓN COGNITIVA: Nivel de conocimientoa la evaluación (taxonomíade Bloom) Conocimientoa la argumentación de losensayos. MODALIDAD: Individual (2 clases) Equipo (8 clases) Grupal (1 clase ) DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO: El grupose compone de 44 alumnos,de loscuales4 alumnospresentandéficitde lahabilidad de convivencia sana y pacífica, sus conductas en clase tienden a ser interrupciones o disrupciones en las clases; para ello, he utilizado la estrategia de sentarlos en diferentes lugaresyal frente,ademásde ponerlosaparticiparendiferentesactividadesdurante laclase. En las habilidades de comprensión lectora 5 requieren apoyo, 20 están en el estándar 19 se acercan al estándar. Requieren de ejercicios de lectura en las diferentes modalidades. En la escrituratienen8deficienciasparaplasmarsusideasde manera clara y coherente, 35 tienen una redacciónaceptable, aunque confaltasde ortografía, y 11 tiene un buena redacción, sin embargo requieren de apoyo para corregir ortografía. En cuanto a los canales de aprendizaje el grupo destaca lo visual-auditivo (según test aplicado PNL), por lo que considero más actividades de proyecciones y audios. El grupose subdivideenpequeñosgruposyaidentificados por afinidad. El trabajo en equipo esmás lento, requierenque se lesmarquen tiempos para las actividades. Son participativos, sin embargo se debe centrar los comentarios por ser tendenciosos a desviar la atención a otros temas. TIEMPO DE REALIZACIÓN: 13 clasesde 50 min. Semanadel 21 de Septal 02 de Octubre. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: Proyecto didácticopor enfoque en prácticas sociales de lenguaje CONFLICTO COGNITIVO: Desarrollar y sustentar la argumentaciónenlos textos(Ensayos) ESTÁNDAR CURRICULAR: 1.4 Reconoce laimportanciade releeruntextoparainterpretarsu contenido 1.7 Utilizalainformaciónde artículosde opiniónparaampliarsus conocimientosyformarunpuntode vistapropio. 2.2 produce textosenlosque analizainformación. 2.3 escribe textosoriginalesde diversostiposyformatos. 2.4 produce textosadecuadosycoherentesal tipode informaciónque deseadifundir. 3.6 Respetadiversospuntosde vistayrecuperalasaportacionesde otros para enriquecersuconocimiento. 4.5 Emplealasfuentestextualesadecuadasparaobtenerinformaciónde distintasdisciplinas. 5.4 Empleael lenguaje paraexpresarideas,emocionesyargumentos. 5.5 Discute sobre unavariedadde temasde maneraatentay respetalos puntosde vistade otros. PROPÓSITO DE LA MATERIA CONEL QUE ESTA RELACIONADO:  Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.  Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.  Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
  2. 2. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 EVALUACIÓN: Heteroevaluación: Listas de cotejo para las actividades. Observación de actitudes hacia las clases. Participación activa. Autoevaluación: Rúbrica para evaluar el ensayo ADECUACIÓN CURRICULAR: Reforzarlosconceptos(1 Sesión)  Ensayo  Puntode vista  Argumento  Opinión  Datos y Hechos  Contrastar ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA: Comentarencasa sobre algúntema de interés,conel propósitode identificarlas ideas,opiniones,argumentosenexperiencias, datos,hechossobre el sucesode loque se comentaenfamilia. TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: Leyde convivencia. La éticaenlasredessociales. El ciberbullying. El sexting. Las nuevasdrogas. La diversificaciónde laviolencia. El calentamientoglobal. El recicladode materialesde equiposelectrónicos. Los cambiosenla Adolescencia. Conflictosarmados contemporáneos. RUTA DE MEJORA: Convivencia escolar:  Valorar la diversidad de género, lingüística y cultural en las ideas expuestas en un textoargumentativo. Mejora de los aprendizajes:  Realizar lecturas de diferentes autores con una temática en común, para desarrollar las habilidades de la comprensión lectora. ACTIVIDADES COTIDIANAS: INICIO a) Saludar al iniciar las clases, solicitar que su lugar y espacio este limpio para iniciar. b) Anotar El Tema y aprendizajes esperados y las actividades a realizar en la sesión. c) Realizar preguntas generadoras para recuperar los conocimientos de las sesiones anteriores. DESARROLLO d) Monitorear el avance de los alumnos por el salón. e) Atender dudas sobre el trabajo a realizar. f) Marcar los tiempos de las actividades. CIERRE g) Puestaencomún:Contestaralgunaspreguntas de lo que se aprendió acorde a los aprendizajes esperados. ACTIVIDADES PERMANENTES: Según el plan nacional de lectura en el ámbito de Vinculación curricular y Lectura y escritura en familia, el alumno debe de realizar lectura y escritura en sus diferentes modalidades para la mejora de los aprendizajes, en la escuela y casa. 2 Sesiones. Lectura de textos sobre temasde interés, de los cuales se pueden revisar algunos ensayos de temas diversos previamente investigados y de los que se pueda comentar varios puntos de vista en clase para definir uno propio. MATERIALES: Librode texto. Cuadernode trabajo. Ensayosinvestigados previamente. Ensayosenaudioy proyectadosporel profesorpara comentar. Formatos:  Lista de cotejo  Rúbricapara evaluarel ensayo  Bitácora del docente Proyector Pintarrón Lap top
  3. 3. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 CAMPO FORMA TIVO LENGUAJEY COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIÓN Y APRECI- ACIÓN ARTÍSTICA PERFIL DE EGRESO -Utilizael lenguajematerno,oral yescrito para comunicarse conclaridady fluidez,e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. -Argumenta y razona al analizar situaciones,identificaproblemas,formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.Valoralos razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. -Aprovechalosrecursostecnológicosa su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. -Utilizael lenguajematerno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés. -Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individualesocolectivasque favorezcan a todos. COMPE TENCIA DE LA MATE- RIA -Emplearel lenguaje para comunicarse y como instrumento para evaluar. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. -analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. -Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
  4. 4. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 TRANSVERSALIDAD APREN DIZAJES ESPERA DOS  Conoce lascaracterísticas y funciónde losensayos.  Contrastala informaciónobtenidaendistintos textosyla integrapara complementarla.  Reconoce el puntode vistadel autory diferencia entre datos,opinionesyargumentosenuntexto.  Argumentasuspuntosde vistarespectoal temaque desarrollaenunensayoylo sustentacon informaciónde lasfuentesconsultadas.
  5. 5. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 PROYECTO: “COMUNICAR PUNTOS DE VISTA” SEMANA: 17 al 24 de septiembre SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5 Introducción del proyecto: 1. Anotar el nombre del proyecto y los aprendizajes esperados. 2. Dar lectura comentada de los aprendizajes esperados para aclarar dudas. 3. Lectura en silencio del texto introductorio (libro de texto pág. 16). Comentariossobre la lectura. 4. Lluvia de ideas para contestar las siguientes preguntas: a) ¿Qué es un ensayo?¿Qué esun punto de vista? ¿Qué es un argumento? ¿Qué es una opinión?¿Que sonloshechos y los datos? Comentar las respuestas. Puesta en común. ¿Qué aprendimos hoy? Cuales aprendizajes vamos a adquirir? ¿Qué son los ensayos? ¿Qué vamos a realizar en este proyecto? ¿Tiene alguna importancia para ti leer o crear ensayos? ¿Cuál? ¿Por qué? 1. Recuperación: ¿Que recuerdan de la sesión anterior? ¿Cuál es el primer aprendizaje esperado? 2. Anotar el tema “Los ensayos literarios” y las actividades a realizar. 3. Investigar las características del ensayo (en alguna fuente disponible) 4. Anotar la definición encontrada y comentarla en grupo. 5. Redactar un concepto propio de ensayo. 6. Leerun ejemplo de ensayo para comentar en el grupo. (libro de texto pp. 18-20) 7. Releer los textos para identificar los argumentos que expresan. Subrayarlos para compararlos. 8. Puesta en común: ¿Qué aprendimos hoy sobre los ensayos? ¿Sobre qué temas se abordan? ¿Sobre qué tema les gustaría investigar? Tarea: Investigar un ensayo sobre algún tema de interés de relevancia social. 1. Recuperación, descripcióndel tema“Características de los ensayos” y aprendizajes Esperados. 2. Organizar equipos y designar un responsable, así como definir los espacios en los que se reunirán. 3. Investigar la estructura por la cual se compone un ensayo, subrayar las ideas principales. 4. Leer el apartado de los tipos de argumentación, subrayar las ideas principales. 5. Tomar notas sobre la información encontrada. 6. Comentar la información encontrada. 7. Intercambiar y leer los ensayos encomendados de tarea, releer el texto para subrayar los argumentos e ideas que expresa el autor en ellos. 8. Puestaencomún: ¿Cómoestán estructurados los ensayos? ¿Cuale son algunos tipos de argumentos que son utilizados por losensayistas?¿Que opinióntengosobre losensayos que leí? Tarea: leer y subrayar el apartado de su libro de texto “los tipos de fichas bibliográficas” pag.27. Subrayar las ideas principales. ACTIVIDADESPERMANENTES Proyectarel video “¿Cómo escribirunensayo? 3:31 min. https://www.youtube.com/ watch?v=ozwCowqvXK8 Proyectarun ensayo“Los adolescentescomoprioridad” por SusanaSottoli. Contestaralgunaspreguntas para recuperarla comprensiónypartesdel ensayo. Realizarpreguntassobre el textopara valorarel contenidoylaestructura. Tarea: leerel apartado elementospararealizar referenciasbibliográficas (citastextuales,laparáfrasis, notasa pie de página, bibliografía).Subrayarlas ideasprincipales.
  6. 6. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 SEMANA _28 de septiembre al 02 de octubre SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 10 1. Recuperación, descripción del tema “Lectura de ensayos para contrastar ideas” y aprendizaje esperado. 2. Organizar equipos y espacios. 3. Analizar diferentes ensayos con temas relacionados para comparar el tratamiento de información en los puntos de vista, opiniones,datos, hechos de los que se hace referencia en el texto. 4. Contrastar la informaciónde losdiferentestextos a través de una tabla de información como la siguiente. Tema Tesis Argumentos Opiniones Datos/He chos Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3 Ensayo 4 5. Puesta en común: compartir la información encontrada en los ensayos y tomar un punto de vista personal sobre el tema. 6. Investigar información sobre un tema de relevancia social utilizando fichas bibliográficas, ficha de cita textual, ficha con paráfrasis, según sea el caso. 1. Recuperación,descripcióndel tema “Estructuray redacción del Ensayo” y aprendizaje esperado. 2. Organizar equipos y espacios. 3. Reunir la información investigada para estructurar el cuerpo del ensayo a través del siguiente cuadro: Partes del ensayo Información que puedo usar. Título del ensayo Introducción: Señalarsobre qué temao problema se hablará y por qué se eligió eso. Desarrollo -Plantear la tesis. -Seleccionar cada argumento que se usará para defender la tesis. Conclusiones -Volver a señalar la tesis, mencionar algo para reforzar más y hacer un comentario final sobre la importancia del tema. Bibliografía Lista de las referencias de los textos que se leyeron o se mencionan en el ensayo. Autor o autores del ensayo. 4. Redactar el primer borrador del ensayo en el cuaderno integrando los argumentos, datos, hechos y puntos de vista de los alumnos. TAREA: Leer el apartado de los nexos y expresiones con diferentes significados (Causal, Concesivo y Condicional). ACTIVIDADES PERMANENTES 1. Lectura en vozalta del avance de algunos borradores de ensayo. 2. Comentariossobre los argumentos expuestos. 3. Audición de un ensayo en podcast. “El milagro de la prosa” por Coleridge. http://www.ivoox.com/ milagro-prosa-coleridge- audios- mp3_rf_1301986_1.html TAREA: Leer el apartado de su librode textoNexo 4 y Nexo 5. Subrayar las ideas principales del texto.
  7. 7. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 SEMANA 05 al 09 de octubre de 2015 SESION 11 SESION 12 SESION 13 SESION 14 SESION 15 1. Recuperación, descripción del tema“Revisióndel primer borrador del ensayo” y aprendizaje esperado. 2. Organizar los equipos y espacios. 3.Intercambiar los ensayos para su revisión ortográfica, coherente, y de contenido, utilizando una lista de cotejo para valorar los ensayos: (lista presentada a continuación) 1. Recuperación, descripción del tema“Autoevaluacióndel proyecto”. 2. Explicar y fundamentar los ensayos elaborados con argumentos validados y puntosde vista apoyados con base en varios autores, ademásde explicarlosante el grupo. 3. Valorar los logros en los ensayos realizados por los alumnos, utilizando una rúbrica como la siguiente. 1. Descripción del tema y la importancia del mismo, “La Retroalimentación del proyecto. A través de observaciones que durante el proyecto se realizaron y se tomó nota en la bitácora del docente. 2.contestar en su cuaderno las preguntas siguientes: a) que dificultades encontraste para redactar tu ensayo? ¿Cómo las superaste? b) ¿Qué utilidad tiene haber aprendido a buscar información y construir argumentos para defender una tesis?
  8. 8. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 Instrumentos de evaluación La docente realizaráel rescate de losaprendizajesde losalumnos,tomandocomoreferenciasusconocimientosprevios,suslogros,susmanifestaciones, inferencias,participacionesycomentarios,asícomode cambiosde conductas durante estassemanas. LISTAS DE COTEJO DESCRIPTOR SI NO 1. Tiene untítuloque reflejael temaola tesisque se tratará enel ensayo. 2. Introducción, mencionael temadel que se hablará,unacontextualizaciónde la situación. 3. Desarrollo:Presentaunatesis. 4. Señalaargumentosque apoyanala tesis. 5. Se dan ejemplos,citas,datosyhechos. 6. Conclusiones:incluye unpárrafofinal del ensayo. 7. Bibliografía:enlistalasreferenciasbibliográficasconsultadas. 8. Nombre onombresde losautoresdel ensayo. 9. Utilizaunaenunciaciónde vozenprimerao tercerapersonaentodoel texto. (yo...nos…el…ella…los…) 10. Uso de conectoresparaenlazarideas. 11. Utilizaciónde laortografíaadecuada. 12. Uso de signosde puntuación. 13. La tipografíade losespacios:Titulo, subtítulos,párrafos,entre otros. 14. Trabajo limpioyordenado. 15. Presentaimágenesparareforzarlasideasdel texto.
  9. 9. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 Rúbricas DESCRIPTORES/ INDICADORES Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca CAPTURAR LA ATENCIÓN El párrafointroductoriotiene un elementoapropiadoque atrae laatenciónde la audiencia.Estopuede seruna afirmaciónfuerte,unacita relevante,unaestadísticao una preguntadirigidaal lector. El párrafointroductoriotiene un elementoque atrae la atenciónde laaudiencia, peroéste esdébil,noes directoo esinapropiadopara la audiencia. El autor tiene unpárrafo introductoriointeresante, perosu conexiónconel tema central no esclara. El párrafointroductorionoes interesante ynoesrelevante al tema. ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL La ideaprincipal nombrael temadel ensayoy esquematizalospuntos principalesadiscutir. La ideaprincipal nombrael temadel ensayo. La ideaprincipal esquematiza algunoso todoslospuntosa discutir,peronomencionael tema. La ideaprincipal nomenciona el temay ni lospuntosa discutir. OPINIÓN La opiniónpresentauna afirmaciónclaray bien fundamentadade laposición del autor sobre el tema. La opiniónpresentauna afirmaciónclarade la posicióndel autorsobre el tema. Hay una opinión,peroésta no expresalaposicióndel autor claramente. No hayningunaopinión. VIDENCIA YEJEMPLOS Toda la evidenciaylos ejemplossonespecíficos, relevantesylasexplicaciones dadas muestrancómocada elementoapoyalaopinión del autor. La mayoríade la evidenciay de losejemplosson específicos,relevantesylas explicacionesdadas muestrancómocada elementoapoyalaopinión del autor. Por lomenosunelementode evidenciayalgunode los ejemplosesrelevante yhay algunaexplicaciónque muestracómo ese elemento apoyala opinióndel autor. La evidenciaylosejemplos No sonrelevantesy/ono estánexplicados. APOYOA LA OPINIÓN Incluye 3 o más elementosde evidencia(hechos, estadísticas,ejemplos, experienciasde lavidareal) que apoyanla opinióndel autor. El escritoranticipalas preocupaciones,prejuicioso Incluye 3 o más elementosde evidencia(hechos, estadísticas,ejemplos, experienciasde lavidareal) que apoyanla opinióndel autor. Incluye 2 elementosde evidencia(hechos, estadísticas,ejemplos, experienciasde lavidareal) que apoyanla opinióndel autor. Incluye 1 elementode evidencia(hechos, estadísticas,ejemplos, experienciasde lavidareal) que apoya laopinióndel autor.
  10. 10. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 argumentosdel lectory ofrece,porlomenos,un contra-argumento. SECUENCIA Los argumentose ideas secundariasestán presentadasenunorden lógicoque hace las ideasdel autor seanfácilese interesantesaseguir. Los argumentose ideas secundariasestán presentadosenunordenmás o menoslógicoque hace razonablemente fácil seguir lasideasdel autor. Algunasde lasideas secundariasoargumentosno estánpresentadosenel ordenlógicoesperado,loque distrae al lectory hace que el ensayoseaconfuso. Muchas de lasideas secundariasoargumentosno estánenel ordenlógico esperadoloque distrae al lectory hace que el ensayo seamuy confuso. CONCLUSIÓN La conclusiónesfuerte ydeja al lectorcon unaidea absolutamente clarade la posicióndel autor.Un parafraseoefectivode laidea principal empiezala conclusión. La conclusiónesevidente.La posicióndel autores parafraseadaenlasprimeras dos oracionesde la conclusión. La posicióndel autores parafraseadaenla conclusión,peronoal principiode lamisma. No hayconclusión.El trabajo simplementetermina. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA El autor nocomete errores de gramática ni de ortografía que distraenal lectordel contenidodel ensayo. El autor comete 1 ó 2 errores gramaticalesuortográficos que distraenal lectordel contenidodel ensayo. El autor comete 3 ó 4 errores gramaticalesuortográficos que distraenal lectordel contenidodel ensayo. El autor comete másde 4 erroresgramaticalesu ortográficosque distraenal lectordel contenidodel ensayo. USO DE MAYÚSCULAS Y PUNTUACIÓN El autor nocomete errores con lasmayúsculaso con la puntuaciónloque hace que el ensayosea excepcionalmente fácilde leer. El autor comete 1 ó 2 errores con lasmayúsculaso con la puntuación,peroel ensayo estodavía fácil de leer. El autor comete varios errorescon lasmayúsculas y/ocon la puntuaciónque son obviosyque distraenal lector. El autor comete varios errorescon el usode las mayúsculasy/ocon la puntuaciónque sonobviosy distraenal lector.
  11. 11. ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26 C.C.T. 14EES0523Y CicloEscolar2015-2016 OBSERVACIONES: Un 40% de los alumnosnocumple conlastareas encomendadasde lecturaencasa,locual ha retrasadoel avance de las sesionesde clase enel aula. AUTOEVALUACIÓN: Para la autoevaluación del docente es importante tomar en cuenta los criterios siguientes: 1. Preponderarlomás posible lalectura,escrituraypensamientológico-matemáticoenlasactividadesde aprendizaje. 2. Dominiode propósitos,estándarescurriculares,competenciasyenfoquesde lamateria. 3. Dominiodel contenidoypertinenciaenlasecuenciade actividadesde aprendizaje. 4. Aplicaciónde instrumentosymodalidades de evaluación. 5. Acompañamientoyseguimientode lasnecesidadesdel grupoparalasactividadesde aprendizaje. 6. Retroalimentaciónyadecuacionescurricularesalosalumnosque lanecesiten. 7. Registrode sucesosytrabajosen labitácora del docente. FIRMAS _______________________ Mtra. MaytrellaRodríguez Pizano Dr. José Manuel Rodríguez Marmolejo MAESTRO DEGRUPO COORDINADOR ACADÉMICO SUBDIRECTOR Mtro. J. Mario Díaz Torrejón DIRECTOR

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