1. ĐỀ BÀI

2. Đặc trưng hoạt động lao động của
giảng viên đại học
• Việc đo lường, đánh • Người giảng viên đại
giá chính •xác lao Các hoạt động học giữ vai trò chủ
lao
động này làđộngkhăngiảngđạo trong quá trình
khó của viên
hơn nhiều so với các đa dạy học ở các trường
đại học rất
loại lao động khác. thể thực học. Đòi hỏi
dạng, có đại
hiện dưới nhiều hình trình đánh
chương
thức khác nhau. phải thật rõ
giá
ràng, cụ thể, công
(Hoạt động của giảng viên là hoạt động lao
minh để tạo động lực
động trí óc. Kết quả thực hiện công việc của cho họ phấn đấu.
giảng viên đại học thể hiện ngay khi vừa
hoàn thành mà phải có một thời gian nhất
định)

3. Các nhiệm vụ cơ bản mà giảng viên
phải thực hiện
• •Giảngsố giảng học, bồi dưỡng phânđại
Một dạy đại viên còn được sau công làm các
học, hướng dẫnlý: trưởng khoa, phó khoa, chủ
chức vụ quản nghiên cứu sinh, thực tập sinh
và bồi dưỡng cán bộ giảngbộ môn, chủ nhiệm
nhiệm và phó chủ nhiệm dạy.
• Học tập, bồi dưỡng về chính trị, nghiệp vụ và
lớp…
•chuyênhiên những công tác chung của xã hội
Thực môn.
• Tham gia quản lý của một cán bộ Nhà nước.
theo chức trách công tác đào tạo của trường
như: xây dựng và kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch giảng dạy, đánh giá kết quả học tập và
tư tưởng của sinh viên…

4. Các yếu tố cơ bản của hệ thống
đánh giá thực hiện công việc
• Các tiêu chuẩn thực hiện công việc
• Đo lường sự thực hiện công việc theo các
tiêu thức trong tiêu chuẩn.
• Thông tin phản hồi đối với giảng viên và
bộ phận quản lý.

5. Phương pháp quản Phương pháp quản lý
lý theo thời gian theo mục tiêu
• * Ưu điểm: • * Ưu điểm:
Duy trì ý thức kỷ luật của nhân - Năng suất lao động cao.
viên. - Phát huy được trí tuệ và năng
• * Nhược điểm: lực làm việc.
- Tạo sức ỳ và tính thụ động. - Thúc đẩy làm việc vì mục tiêu.
- Không khai thác hết năng lực - Tối đa hoá nguồn lực DN và hạn
làm việc. chế lãng phí về thời gian.
- Lãng phí về thời gian và nguồn • * Nhược điểm:
lực lao động cao. Nếu không có công cụ kiểm soát
- Không tạo động lực làm việc. tốt thì sẽ dẫn đến mục tiêu
không đạt được và vẫn lãng
phí.

6. Phương pháp quản lý bằng mục tiêu
trong trường Đại học
•• Người lãnh đạo và tiêu về đổi mới cải tiến
Cụ thể như các mục
giảng viên sẽ cùng dạy, mục tiêu thực hiện
phương pháp giảng
nhau thảo luận để cứu khoa học, các mức giờ
công trình nghiên đi
đến thống nhất về
chuẩn…
mục tiêu công việchoạch hành động để thực
• Xây dựng một kế
cho kỳ tới.Cuối
hiện các mục tiêu đó
kỳ, các mục tiêu đó
được dùng để đánh
giá thực hiện công
việc cho giảng viên.

7. Cách thức thực hiện
• Công tác đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên được trường đại học có thể
được chia thành thực hiện theo định kỳ
năm học và định kỳ hàng tháng.
• Ở đây, mình xin trình bày định kỳ theo
năm.

8. Đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên theo định kỳ năm học
• Việc thảo luận đề ra mục tiêu thực hiện
được tiến hành vào thời gian đầu năm
học, tháng 8 hàng năm
• Việc đánh giá thực hiện công việc được
tiến hành vào thời gian kết thúc năm
học, tháng 7 năm sau

9. Đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên theo định kỳ năm học
• Đầu năm học, tại các đơn vị (khoa, bộ môn),
giảng viên tiến hành thảo luận mục tiêu thực
hiện công việc của mình trong năm học với
trưởng khoa, trưởng bộ môn…
• Mục tiêu thực hiện công việc được Hội đồng thi
đua khoa (Chủ nhiệm khoa, Bí thư chi bộ, Chủ
tịch công đoàn) tiến hành xem xét, lập danh
sách gửi về phòng Hành chính tổng hợp.

10. Đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên theo định kỳ năm học
VD : Phân bổ mục tiêu và kế hoạch cụ thể cho từng
giảng viên
Chỉ tiêu % Đánh giá
Số giờ giảng % so với năm 50%
dạy trước
Số đề án đã % so với năm 30%
hướng dẫn trước
Nghiên cứu Số lượng đề 20%
khoa học tài

11. Đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên theo định kỳ năm học
VD : Phân phối thời gian làm việc theo chức vụ
khoa học
TT Chức danh Giờ chuẩn / năm
1 Giáo sư 290-310
2 Phó Giáo sư 270-290
3 Giảng viên 260-280
4 Trợ lý giảng 200-220
5 Tập sự 90-110

12. Đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên theo định kỳ năm học
Cuối năm học Phòng Hành chính tổng
hợp có nhiệm vụ soạn thảo “ Bản tự nhận
xét công tác dành cho giảng viên” cùng
các văn bản hướng dẫn kèm theo.

13. BẢN TỰ NHẬN XÉT CÔNG TÁC (Dùng cho giảng viên)
Năm học 200..- 200..
Họ tên:………………………………Nam (nữ)…………………
Học vị và chức danh…………………………………………….
Chức vụ (chính quyền, đoàn thể):…………………………………
I. NHỮNG NHIỆM VỤ ĐƯỢC GIAO:
…………………………………………………………………………………………………………………
II. TỰ NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CÔNG TÁC
1. ý thức chấp hành đường lối , chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, chấp hành nội
quy, quy chế của Trường)
……………………………………………………………………………………………………………………
2.Chấp hành kỷ luật lao động:
- Tinh thần ý thức chấp hành kỷ luật lao động:
…………………………………………………………………………………
Số ngày nghỉ ( có, không có lý do)……………………………………
Đánh giá kết quả công tác:
Giảng dạy:
+ Số giờ thực giảng (nếu không đủ giờ nghĩa vụ ghi rõ lý do)……………………
+ Số luận văn, chuyên đề đã hướng dẫn: Quy đổi ………………giờ
+ Đánh giá chất lượng giảng dạy:…………………………………
………………………………………………………………………
Nghiên cứu khoa học, viết giáo trình bài giảng:
……………………………………………………………………………………………………………………
- Các công tác khác ………………………………………...………………………………………
Xếp loại (tự xếp loại: Không hoàn thành nhiệm vụ. Hoàn thành nhiệm vụ, Lao động tiên tiến, Chiến
sĩ thi đua cấp cơ sỏ)

14. Đánh giá thực hiện công việc cho
giảng viên theo định kỳ năm học
Dựa trên thông tin phản hồi và kết quả hoạt
động thực tế, bộ môn, khoa :
_ Đánh giá và điều chỉnh mục tiêu của từng
giảng viên.
_ Cung cấp thêm các kỹ năng cần
thiết, khoá đào tạo để giúp giảng viên
phát triển và đạt được mục tiêu cá nhân.

15. Đánh giá thực hiện công việc
cho giảng viên theo định kỳ năm
học
• Hội đồng khoa lập danh sách kết quả đánh giá :
 phòng Hành chính tổng hợp.
 Hội đồng thi đua, khen thưởng xem xét để ra
quyết định.

16. Tóm lại quy trình MBO áp dụng tại
trường Đại học
• Bước 1: Xây dựng mục tiêu của nhà
trường và phân bổ mục tiêu cho từng
khoa, bộ môn trong trường.
• Bước 2: Xây dựng kế hoạch dựa trên mục
tiêu của nhà trường.

17. Tóm lại quy trình MBO áp dụng tại
trường Đại học
• Bước 3: Phân bổ mục tiêu và kế hoạch cụ
thể cho từng giảng viên.
• Bước 4: Theo dõi, giám sát mục tiêu của
từng giảng viên, từng khoa và của nhà
trường.
• Bước 5: Đánh giá và phản hồi.

18. Kết luận
• Đảm bảo tính khách quan cho kết quả
đánh giá thu được, hạn chế các lỗi chủ
quan trong đánh giá.
(các tiêu chí định lượng như số ngày nghỉ, số giờ thực giảng, số luận văn, chuyền đề
hướng dẫn hoàn toàn dễ dàng thống kê và kiểm tra được theo sự phân công của Bộ
môn; các tiêu chí thực hiện công việc đều được ghi lại nhận xét của bản thân giảng
viên vể ưu nhược điểm, khó khăn và thuận lợi khi tiến hành công việc)

19. Kết luận
• Điểm chưa hợp lý: tiêu chuẩn chất lượng
giảng dạy, phương pháp giảng dạy.
• Hệ thống đánh giá không sử dụng ý kiến
đánh giá từ phía người học.