Kapitel des L3T Lehrbuch (http://l3t.eu)

2. 2
—
Lehrbuch
für
Lernen
und
Lehren
mit
Technologien
(L3T)
seiner einfachen Nutzbarkeit ist hier Etherpad her-
1. Web-­‐Werkzeuge
für
kollabora2ves
Arbeiten
vorzuheben: Auf Etherpad-Dokumenten können
„Collaborative forms of learning are becoming incre- mehrere Personen - ohne dazu ein Benutzerkonto an-
asingly popular methods of adult education, because legen zu müssen - sehr schnell gemeinsam an Ideen,
they involve all students in the process of learning. Konzepten, Brainstorming und Ähnlichem arbeiten.
Social software is based heavily on participation, and
this is apparent in a number of features including
tagging, voting, versioning, hyperlinking and sear- Der
ursprüngliche
Etherpad-­‐Webserver
wurde
nach
ching, as well as discussion and commenting. The ! seiner
Übernahme
durch
Google
geschlossen.
Es
gibt
durch
die
Offenlegung
des
Quellcodes
jedoch
eine
power of this kind of software is that it includes all
Reihe
anderer
öffentlich
zugänglicher
Etherpad-­‐
in the process of creating group based collections of Server:
knowledge, and artefacts that are of specific interest ▸ Etherpad-­‐Server
mit
großer
FunkRonsvielfalt:
to the learning community.” (Wheeler 2008, 5) hSp://ietherpad.com
Von „kollaborativem Lernen” kann nach Haake et ▸ Liste
öffentlicher
Etherpad-­‐Server:
al. (2004) dann gesprochen werden, „wenn ein ge- hSp://etherpad.org/public-­‐sites/
meinsames, von allen am Lernprozess Beteiligten ge- ▸ Etherpad-­‐Quellcode:
hSp://code.google.com/p/etherpad
teiltes Ziel vorliegt beziehungsweise großer Wert auf
▸ Liste
weiterer
Echtzeit-­‐Texteditoren:
hSp://en.wi-­‐
das Aushandeln gemeinsamer Ziele, Prozesse und kipedia.org/wiki/collaboraRve_real-­‐Rme_editor
Ergebnisse gelegt wird” (Haake et al., 2004, 1). Zu-
weilen wird davon der Begriff des „kooperativen 3. Schreiben
komplexer
Texte
Lernens” abgegrenzt, bei dem es eher um die Auf-
teilung von Aufgaben innerhalb einer Gruppe geht: Für längere, komplexere Texte, die in eine hierar-
„Kooperativ weist häufig auf eine Strukturierung des chische Struktur von Kapiteln und Abschnitten ge-
Lernprozesses durch Rollen und bestimmte Koope- gliedert sein sollen, die formatiert werden müssen
rationsmethoden hin” (ebenda, S. 2). Klassisch wird und gegebenenfalls auch mit Bildern, Tabellen usw.
diese Spezialform der Organisation von Lehren und versehen werden, eignen sich Online-Office-Pakete
Lernen als „Computer Supported Collaborative wie beispielsweise Google-Text und -Tabellen. Mit
Learning”, kurz CSCL, bezeichnet (ebenda, S. 3). diesem Werkzeug können Text-Dokumente, Tabellen,
In diesem Kapitel soll es nun um die Möglich- Präsentationen, Formulare und auch Zeichnungen
keiten der Nutzung webbasierter Werkzeuge für die gemeinsam erstellt und online von mehreren Per-
Unterstützung kollaborativer beziehungsweise koope- sonen gleichzeitig bearbeitet werden.
rativer Lernprozesse gehen: Es gibt heute im World Wenn in einem kollaborativen Schreibprozess
Wide Web eine ganze Reihe von einfach und frei zu nicht nur an einem linearen Dokument gearbeitet
nutzenden Werkzeugen, die sich gerade für die ge- werden soll, sondern ein System von Dokumenten-
meinsame Auseinandersetzung mit Lerninhalten be- seiten entstehen soll, eignen sich dafür Wikisysteme.
sonders gut eignen. Wir werden in der Folge eine Wikis zeichnen sich dadurch aus, dass mehrere Per-
Übersicht über Möglichkeiten der Nutzung solcher sonen gemeinsam an einem Werk arbeiten können.
Werkzeuge anbieten und ausgewählte Werkzeuge vor- Allerdings kann bei den meisten Wikisystemen eine
stellen. Die vorgestellten Werkzeuge sind allesamt zu- Textstelle zur gleichen Zeit immer nur von einer
mindest in einer Basisversion kostenfrei verfügbar Person bearbeitet werden, andernfalls können Ver-
und einfach zu nutzen - manche davon sogar ohne ei- sionskonflikte entstehen.
genes Konto (Account). Der bekannteste Anbieter von Wikis ist die Wiki-
media-Foundation. Wikimedia betreibt auf Basis der
2. Schreiben
kurzer
Texte
von ihr mit entwickelten frei verfügbaren Software
Es gibt viele Texteditoren, die für das kollaborative Mediawiki neben der berühmten Online-Enzyklo-
Schreiben von Texten eingesetzt werden können. pädie Wikipedia einige „Schwesterprojekte”. Insbe-
Hier soll zunächst auf Editoren eingegangen werden, sondere Wikibooks und Wikiversity eignen sich sehr
die sich vor allem für das gemeinsame Schreiben an gut für Lehr- und Lernprojekte, wenn Lernende ein
einfachen Texten eignen (wie Brainstormings, Listen). Wissensgebiet kollaborativ erschließen sollen und der
Sofern der betreffende Editor echtzeitfähig ist, Prozess und das Ergebnis dieser Arbeit öffentlich
können mehrere Personen gleichzeitig an einem Text sein sollen. Für Projekte, bei denen nicht erwünscht
arbeiten und dabei mitverfolgen, welche Textstellen ist, dass Personen von außerhalb einer definierten
gerade von Anderen bearbeitet werden. Aufgrund Gruppe aktiv, das heißt schreibend, zugreifen

3. Einsatz
kollaboraRver
Werkzeuge.
Lernen
und
Lehren
mit
unterschiedlichen
ApplikaRonen
—
3
können, empfiehlt sich die Verwendung eines Wikis sondern auch für den Austausch von Inhalten in-
mit der Möglichkeit der Zugriffskontrolle. Beim Web- nerhalb einer Gruppe. Lernendengruppen können
dienst Wikispaces können sehr einfach zu bearbei- sich dafür auf gemeinsame unverwechselbare Schlag-
tende Wikis kostenlos erstellt und Schreibrechte auf wörter, so genannte „Tags”, einigen. Diese Tags
definierte Personen beschränkt werden; gänzlich werden fortan von allen Mitgliedern eines Lernnetz-
private Wikis sind hier allerdings kostenpflichtig. werkes über den vereinbarten Dienst allen relevanten
Web-Fundstücken zugewiesen. Die Gruppenre-
cherchen können sodann durch die Abfrage des Tags
Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei
zusammengefasst werden. Das gemeinschaftliche
! Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t
#kollaboraRon
#wiki
Sammeln kann sich aber auch auf (Text-, Foto- und
Audio-) Notizen und Web-Fundstücke (zum Beispiel
4. Sammeln
und
Strukturieren
von
Ideen die Anwendung Evernote), Nachrichten (zum Bei-
spiel die Anwendung Digg) und andere Informati-
Für kollaboratives Sammeln und Strukturieren von onsbereiche erstrecken.
Ideen bieten sich neben den bereits genannten Texte-
ditoren Mindmapping-Werkzeuge wie beispiels-
weise Mind42 oder Mindomo an. Jede Mindmap Beispiel:
Von
den
Lernenden
im
Kurs
„eStudy
Skills”
kann durch Verwendung von Farben, Symbolen und ! an
der
Universität
Salzburg
gesammelte
Hyperlinks:
hSp://delicious.com/tag/estudy_skills
Änderung der Form und Ausrichtung der Äste der
Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei
Baumstruktur individuell gestaltet und Wichtiges Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t
oder Beziehungen zwischen Ideen hervorgehoben #kollaboraRon
#link
werden.
Die Kombination aus Brainstorming (Sammeln
von Ideen ohne Bewertung) mittels Texteditoren 6. Synchrone
Online-­‐Treffen
(zum Beispiel Etherpad) und anschließendem Sor-
tieren, Strukturieren und Gewichten mittels einer kol- Der Vorteil örtlich verteilten kollaborativen Lernens
laborativ erstellten Mindmap ist eine gute Mög- liegt zwar darin, dass sich die Teilnehmer/innen eines
lichkeit, neue Themengebiete zu erschließen und solchen Szenarios dann einbringen können, wenn sie
später in Form eines gemeinsam erstellten Textes dafür Zeit, Ruhe und Energie haben, und dass zwi-
(zum Beispiel in einem Wiki) weiter zu bearbeiten. schen den Zeiten aktiver Arbeit die Möglichkeit zum
Beiziehen von Literatur, zur Reflexion oder zum
Mindmapping
ist
eine
Visualisierungstechnik,
bei
der
Neustrukturieren von Konzepten und Ideen besteht.
! Ideen
in
Form
einer
Baumstruktur
um
ein
Thema
herum
angeordnet
werden.
Hierarchische
Bezie-­‐
Dennoch kann es während solcher Lernaktivitäten
auch Phasen geben, in denen gemeinsame zeitgleiche
hungen
und
Verbindungen
zwischen
Elementen Absprachen nötig sind: Mit Skype lassen sich Grup-
können
so
auf
einfache
Weise
sichtbar
gemacht
und pengespräche und textbasierte Gruppenchats
Ideen
dadurch
in
eine
sinnvolle
Struktur
gebracht führen. Mit Tinychat kann man eine kleinere Anzahl
werden.
von Personen ohne Angabe von Anmeldeinforma-
InformaRonen
zu
Mindmapping:
hSp://de.wikipe-­‐ tionen in eine Text-, Audio- oder Videokonferenz
dia.org/wiki/Assoziogramm
holen; es reicht dort eine neue Seite zu öffnen und
Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei den Personen, die man gerne synchron treffen
Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t
möchte, den entsprechenden Link zukommen zu
#kollaboraRon
#mindmap
lassen. Für größere Personengruppen und/oder
wenn komplexere Szenarien abgebildet werden
5. Gemeinsames
Sammeln
und
Verschlagworten
von
In-­‐ sollen, können auch Online-Konferenzsysteme
forma2onen zum Einsatz kommen. Mit Vyew kann man beispiels-
weise in einer Gruppe textbasiert chatten, auf einem
In den letzten Jahren haben sich einige Dienste eta- Whiteboard gemeinsam Skizzen anfertigen, sich in
bliert, mit deren Hilfe vor allem das Sammeln und Audio- und Videokonferenzen treffen oder Online-
Verschlagworten von interessanten Webseiten, Ar- Präsentationen halten.
tikeln oder anderen Web-Fundstücken verfolgt wird. Neben diesen umfangreicheren und vorwiegend
Social-Bookmarking-Dienste, w i e D e l i c i o u s , auf Audio- oder Videochat abzielenden Systemen
eignen sich nicht nur für die fokussierte Recherche, gibt es auch Dienste, die auf das gleichzeitige ge-

4. 4
—
Lehrbuch
für
Lernen
und
Lehren
mit
Technologien
(L3T)
meinsame Anfertigen von Skizzen, Diagrammen usw. füllt werden. Einige Dienste wie zum Beispiel
oder das Online-Präsentieren von Webseiten oder Box.net bieten über diese Basisfunktionen hinaus
PowerPoint-Dateien in Arbeitsgruppen ausgerichtet Funktionen zum Einbetten und Anzeigen von Doku-
sind, so genannte Online-Whiteboards. Ein Beispiel menten auf anderen Webseiten oder asynchrone Kol-
für so ein Whiteboard ist Scribblar. laborationsmöglichkeiten (beispielsweise Kommen-
tieren, Editieren).
Der Dienst Dropbox stellt ein Online-Laufwerk
Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei
zur Verfügung, das automatisch mit einem lokalen
! Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t
#kollaboraRon
#synchron Laufwerk auf einem lokalen Speicher synchronisiert
werden kann. Kollaboratives Arbeiten wird insbe-
7. Dokumen2eren
und
Kommunizieren
von
Gruppen-­‐ sondere dadurch ermöglicht, dass jeder Ordner dieses
prozessen Laufwerks mit anderen Personen geteilt werden kann.
Arbeitet eine Gruppe örtlich verteilt an einem ge- Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei
meinsamen Projekt, so wird mit recht großer Wahr- ! Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t
#kollaboraRon
#dateien
scheinlichkeit auch der Bedarf nach Metakommuni-
kation entstehen (zum Beispiel Abklären von Fragen,
Austausch von Informationen). Dafür können 9. Konten,
Kosten,
Rechtliches
manche der schon beschriebenen Werkzeuge genutzt Die hier vorgestellten Werkzeuge haben jeweils ihre
werden (zum Beispiel ein Etherpad-Dokument für eigenen Nutzungsbedingungen. Wir wollen hier
Notizen, eine Ad-Hoc-Videokonferenz mit Tiny- dennoch versuchen, auf vier Punkte hinzuweisen, die
chat). Um bestehende Online-Aktivitäten einer Ar- bei der Nutzung fast aller Werkzeuge berücksichtigt
beitsgruppe übersichtlich zu dokumentieren und auf werden sollten:
einfache Art und Weise Informationen, Fragen, ▸ Konten (Accounts): Manche der hier vorge-
Überlegungen usw. dazu austauschen zu können, stellten Dienste funktionieren gänzlich ohne dass
eignen sich so genannte Tumblelogs. Hier lassen dafür ein Konto nötig wäre; in diesen Fällen reicht
sich die verschiedenen Online-Aktivitäten der Mit- es, eine neue Seite zu öffnen und den anderen
glieder einer Arbeitsgruppe (durch den Import von Gruppenmitgliedern den entsprechenden Link zu
Blogbeiträgen, Social Bookmarks usw.) in einem nach schicken. In den meisten Fällen ist aber doch ein
Aktualität geordneten Informationsstrom anzeigen, Konto nötig. Da nicht durchgehend als gesichert
kommentieren und durch neue Text- oder Bildbei- gelten kann, dass alle Anbieter der vorgestellten
träge ergänzen - vergleichbar mit der Darstellung von Dienste vertrauenswürdig sind, sollte nicht immer
Neuigkeiten in Sozialen Netzwerken wie Facebook. der gleiche Kontoname in Kombination mit dem
Friendfeed ist ein Tumblelog-Dienst, der durch die immer gleichen Passwort verwendet werden.
Möglichkeit, auch private (also nach außen ge- Vielmehr sei empfohlen, durchgehend ver-
schlossene) Gruppen einzurichten, besonders für kol- schiedene Passwörter zu verwenden. Um dabei
laborative Projekte geeignet ist. nicht die Übersicht zu verlieren, können lokale
Passwortmanager (wie etwa der in Firefox inte-
Auf
Tumblelogs
können
digitale
Inhalte
jeglicher
Art grierte) verwendet werden (die aber selbst auch
! (wie
Texte,
Links,
Audios,
Videos,
Bilder)
gesammelt
werden;
die
Einträge
werden
wie
in
Weblogs
umge-­‐
wieder Sicherheitsrisiken mit sich bringen; hier gilt
es Vor- und Nachteile abzuwägen).
kehrt
chronologisch
sorRert
und
können
kommenRert
werden.
▸ Bestand von Inhalten: Aus dem gleichen Grund
(Vertrauenswürdigkeit der Anbieter) und weil
Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei
Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t zudem nicht gesagt werden kann, wie lange ein
#kollaboraRon
#tumblelogs
Anbieter seinen Dienst überhaupt aufrecht er-
halten kann, kann für die hier vorgestellten Werk-
8. Dateiablagedienste
mit
Kollabora2onsfunk2onen zeuge nicht gesagt werden, wie lange die damit er-
stellten Inhalte verfügbar sein werden. Es sollten
Für den Austausch von Dokumenten innerhalb einer daher, wenn nötig, regelmäßig lokale Sicherungs-
Gruppe können Dateiablagedienste zum Einsatz kopien von wichtigen Inhalten erstellt werden.
kommen. Dort können Dokumente online abgelegt ▸ Urheber- und Verwertungsrechte: Die Urheber-
und anderen Personen zur Verfügung gestellt oder rechte an den erstellten Inhalten sind nach öster-
Dokumente in „geteilten Ordnern” kollaborativ be- reichischem beziehungsweise deutschem Recht an

5. Einsatz
kollaboraRver
Werkzeuge.
Lernen
und
Lehren
mit
unterschiedlichen
ApplikaRonen
—
5
In der Praxis : Kollaborationswerkzeuge im Einsatz
Die
Werkzeuge,
die
wir
hier
exemplarisch
vorgestellt
haben, Die Medienintegra.on
erfolgt
aufgrund
der
Einfachheit
be-­‐
sind
zunächst
nicht
mehr
als
genau
das
-­‐
Werkzeuge.
Es
sind vorzugt
über
die
EinbeSen-­‐FunkRonalität
(„Widgets”)
der
Pu-­‐
allerdings
Werkzeuge,
die
den
Handlungsspielraum
von
Leh-­‐ blikaRonssoqware,
aber
auch
über
Verlinken
und
Hochladen
renden
und
Lernenden
wesentlich
erweitern
können
(Wage-­‐ auf
den
Wiki-­‐eigenen
Speicherplatz.
neder
&
Jadin,
2007).
DidakRsch
kompetente
Lehrende In
Hinblick
auf rechtliche
Aspekte
wird
empfohlen,
auf
haben
so
ganz
neue
Möglichkeiten
der
kreaRven
Gestaltung CreaRve-­‐Commons-­‐lizensierte
Materialien
zurückzugreifen
von
Lehr-­‐
und
Lernselngs.
Lernende
können
diese
Werk-­‐ oder
auf
die
Originalquelle
zu
verlinken.
Das
Hochladen
von
zeuge
auf
vielfälRge
Art
und
Weise
für
neue
Zugänge
zum Fremdmaterialien
ist
ausschließlich
nach
Abklärung
der
ent-­‐
Lernen
nutzen.
Hier
wollen
wir
nun
in
einem
Beispiel
dar-­‐ sprechenden
Rechte
zu
empfehlen,
beim
EinbeSen
von
stellen,
wie
diese
Werkzeuge
in
einem
prakRschen
Lehr-­‐
und Fremdmaterialien
via
Widgets
herrscht
noch
rechtliche
Unsi-­‐
Lernselng
eingesetzt
werden
können. cherheit
bezogen
auf
die
bedenkenlose
Verwendbarkeit.
Von
der
Verwendung
von
einbeSbaren
Materialien,
die
eindeuRg
Die
Lehrveranstaltung
„eStudy
Skills“ unter
Verletzung
geltender
Urheberrechte
veröffentlicht
Die
Lehrveranstaltung
„eStudy
Skills”,
die
seit
Sommerse-­‐ wurden
(z.
B.
kommerzielle
FilmprodukRonen,
die
nicht
vom
mester
2006
jedes
Semester
an
der
Universität
Salzburg
von Rechteeigentümer
auf
YouTube
hochgeladen
wurden)
muss
einem
der
Autoren
angeboten
wird,
zielt
insbesondere
auf abgeraten
werden.
die
VermiSlung
computerbasierter
Lern-­‐
und
Arbeitstech-­‐ Als
Werkzeug
zur
Erstellung
von
Tutorials
eignen
sich
Textedi-­‐
niken
ab
(z.B.
Recherchetechniken,
KollaboraRonstechniken, toren
wie
bspw.
Google
Text
&
Tabellen
oder
Wikis.
Aufgrund
Möglichkeiten
der
PräsentaRon
von
Arbeitsergebnissen).
Teil der
sehr
einfachen
Integrierbarkeit
von
Medieninhalten
(vor
der
von
den
Studierenden
zu
erbringenden
Leistungen
ist allem
Social-­‐Media-­‐Inhalte
aus
Videoportalen
wie
YouTube)
das
gemeinsame
Erstellen
webbasierter
Tutorials
(Selbstler-­‐ hat
sich
der
Wiki-­‐Dienst
Wikispaces
speziell
für
Lernende
mit
neinheiten)
zu
verschiedenen
Lerntechnologien. geringem
technischen
Vorwissen
bewährt.
Aufgabenstellung:
In
diesen
in
Kleingruppen
zu
erstellenden Für
die interne
Kollabora.on
entscheiden
sich
die
meisten
Tutorials
(Kurz-­‐Handbücher
mit
beschreibendem
und
erklä-­‐ Arbeitsgruppen
aus
eigener
IniRaRve
für
eine
KombinaRon
rendem
Charakter)
soll
ein
Thema
aus
dem
Bereich aus
einem
echtzeiuähigem
Texteditor
(z.B.
Etherpad)
für
das
„Lerntechnologien”
nach
eigener
Wahl
gemeinschaqlich Brainstorming
und
eine
erste
Materialiensammlung
und
aurereitet
und
für
die
Zielgruppe
„interessierte
Ein-­‐ einem
Wiki-­‐Werkzeug
für
die
Ausarbeitung
und
Gestaltung
steiger/innen”
ausgearbeitet
werden.
Der
Umfang
der der
Tutorials.
Da
die
meisten
Wikisysteme
im
Gegensatz
zu
Aufgabe
umfasst
den
gesamten
ProdukRonsprozess
einer Etherpad
keine
gleichzeiRge
Änderung
an
Textpassagen
ohne
solchen
Anleitung
-­‐
von
der
Themenfindung
über
Recherche, Gefahr
von
Textverlust
oder
versehentlicher
doppelter
Än-­‐
TextprodukRon,
Einbindung
von
selbst
erstellten
sowie derung
erlauben,
ist
die
KombinaRon
aus
beiden
Werk-­‐
Fremd-­‐Materialien
bis
hin
zur
Überprüfung
des
Gesamt-­‐ zeugen
in
der
Praxis
sehr
empfehlenswert.
Bei
der
Arbeit
im
werkes
auf
inhaltliche
und
rechtliche
Aspekte.
Die
Tutorials Wiki
werden
dennoch
gelegentlich
Probleme
durch
gleichzei-­‐
sollen
mit
mulRmedialen
Elementen
angereichert
werden Rges
EdiReren
berichtet
-­‐
zur
Vermeidung
ist
eine
zeitliche
und
die
Möglichkeiten
für
die
IntegraRon
von
Fremdmate-­‐ Koordinierung
oder
eine
Auqeilung
der
Bearbeitung
in
Form
rialien
in
eigene
Seiten
(„EinbeSen”;
siehe
unten)
nutzen. von
Unterseiten
des
Wikis
zu
empfehlen.
Zur
AbsRmmung
Die
Zusammenarbeit
der
Studierenden
soll
wegen
der
inten-­‐ und
KoordinaRon
innerhalb
der
Teams
können
sämtliche
-­‐
siveren
Auseinandersetzung
mit
den
Möglichkeiten
und
Re-­‐ synchronen
und
asynchronen
-­‐
KommunikaRonskanäle
ver-­‐
strikRonen
der
verwendeten
Werkzeuge
vollständig
online, wendet
werden.
das
heißt
ohne
persönliche
Treffen
der
Gruppenmitglieder, Für
die
abschließende
Überprüfung
und
Veröffentlichung
ver-­‐
erfolgen. linken
die
Arbeitsgruppen
die
erstellten
Tutorials
selbst
in
Einführung:
Die
Gruppen
erhalten
vor
der
Umsetzung
eine einem
dafür
eingerichteten
Tumblelog
(in
einer
nicht-­‐öffent-­‐
Einführung
in
Recherchemöglichkeiten
mit
Social-­‐Web-­‐Werk-­‐ lichen
Friendfeed-­‐Gruppe)
und
die
Mitglieder
der
anderen
zeugen,
einen
Überblick
über
Social-­‐Media-­‐Quellen
(siehe Teams
geben
dazu
ebendort
detaillierte
Rückmeldung
und
unten),
Grundlagen
des
Arbeitens
mit
Wikisystemen, VerbesserungsRpps
(nach
vorher
definierten
Kriterien
wie
Grundzüge
des
Urheberrechts,
CreaRve
Commons
und
eine Verständlichkeit,
Vollständigkeit,
Gestaltung).
In
einem
wei-­‐
kurze
Wiederholung
zitatrechtlicher
Basiskenntnisse. teren
Überarbeitungsdurchgang
werden
die
Verbesserungs-­‐
Umsetzung:
Für
di e Suche
und
IntegraRon
von
Fremdmate-­‐
vorschläge
von
den
Teams
in
die
Tutorials
eingepflegt.
Die
rialien
(Fotos,
Videos)
stehen
sämtliche
Social-­‐Media-­‐PlaS-­‐ Tutorials
werden
anschließend
auf
einer
Webseite
verlinkt
formen
(zum
Beispiel
YouTube,
Slideshare),
aber
auch
Open-­‐ und
stehen
damit
einer
größeren
Öffentlichkeit
als
Nach-­‐
Content-­‐Archive
und
-­‐Suchmaschinen
(Archive.org,
CreaRve-­‐ schlagewerke
zur
Verfügung.
Commons-­‐Metasuche)
zur
Verfügung.

6. 6
—
Lehrbuch
für
Lernen
und
Lehren
mit
Technologien
(L3T)
Der
im
Praxisbeispiel
erwähnte
„User
Generated
▸ Von entscheidender Bedeutung für den Erfolg
! Content“
meint
die
von
den
Nutzerinnen
und
Nutzern
des
Social
Web
produzierten
und
auf
Web-­‐PlaS-­‐
kollaborativen Lernens sind Moderationsstra-
tegien. Diese werden im Kapitel #kommunikation
formen
zur
Verteilung
hochgeladenen
Medieninhalte; angesprochen.
einige
Beispiele:
▸ Letztlich sind auch die Kompetenzen der Lerner
▸ Videos:
hSp://youtube.com
und Lernerinnen selbst von entscheidender Be-
▸ PräsentaRonen:
hSp://slideshare.net
deutung. Sie brauchen grundlegende anwendungs-
▸ Texte:
hSp://www.scribd.com
technische Fertigkeiten, sie sollten sich in offenen
die Person des Urhebers oder der Urheberin (bzw. Lernumgebungen oder Ergebnis-offenen Lern-
der Urheber/innen bei kollaborativ erstellten prozessen wohl fühlen und über kognitive und
Werken) gebunden und nicht übertragbar. Aller- metakognitive Stategien für ein selbstgesteuertes
dings ermöglichen Klauseln in den Nutzungsbe- Lernen verfügen (Haake et al., 2004).
dingungen (AGB) mancher Anbieter die Nutzung
von Werken (und teilweise auch die Weitergabe an Im
Rahmen
des
geschilderten
Praxisbeispiels
ent-­‐
andere) oft auch ohne die explizite Genehmigung ! standene
Tutorials:
▸ Zu
TwiSer:
hSp://twiSertutorial.wikispaces.com
durch die Urheber/innen. Es wird empfohlen, die ▸ Zu
CreaRve
Commons:
hSp://whatscreaRvecom-­‐
AGB des verwendeten Dienstanbieter dahin- mons.wikispaces.com
gehend genau zu lesen, oder Erkundigungen im ▸ Zu
Tumblelogs:
hSp://tumblelogs.wikispaces.com
Web einzuholen, wie die Wahrung der Privat- ▸ Wiki-­‐basierte
Lernprojekte:
hSp://etec602.wiki-­‐
sphäre und die Verwertung bzw. Weitergabe von spaces.com
Nutzerdaten vom jeweiligen Anbieter gehandhabt Weitere
Beispiele
für
den
Einsatz
webbasierter
kolla-­‐
wird und auf einen vertrauenswürdigen Dienst boraRver
Werkzeuge
für
Lehre
und
Lernen
werden
in
auszuweichen, wenn Zweifel bestehen sollten. Wageneder
und
Jadin
(2007)
vorgestellt.
▸ Kosten: Alle vorgestellten Dienste bieten zu-
mindest eine kostenfreie Variante ihrer Werkzeuge.
In manchen Fällen gibt es aber Spezialfunktionen Sie
wollen
in
einer
Gruppe
mit
mindestens
vier
Mit-­‐
(wie etwa das nicht-öffentliche Arbeiten in Wikis), ? gliedern
gemeinsam
an
einer
größeren
Seminararbeit
schreiben.
Die
Arbeit
wird
länger
dauern.
Sie
werden
die nur gegen Gebühren genutzt werden können. viele
InformaRonen
austauschen
müssen.
Es
wird
viel
KoordinaRons-­‐
und
AbsRmmungsbedarf
geben.
Wie
gehen
Sie
vor?
Welche
Werkzeuge
könnten
Sie
dafür
Weiterführende
Links
finden
Sie
in
der
L3T-­‐Gruppe
bei in
welcher
KombinaRon
nutzen?
In
welcher
Arbeits-­‐
! Mister
Wong
unter
Verwendung
der
Hashtags
#l3t
#kollaboraRon
#uebersicht
phase
kommt
welches
Werkzeug
verstärkt
zum
Einsatz?
Entwickeln
Sie
ein
entsprechendes
Ablauf-­‐
modell.
10. Zusammenfassung
und
Ausblick
Literatur
In diesem Kapitel haben wir Werkzeuge vorgestellt, ▸ Haake, J.; Schwabe, G. & Wessner, M. (2004). CSCL-Kom-
die kollaborative Lehr- und Lernprozesse unter- pendium: Lehr- und Handbuch zum computer-unterstützten
stützen können. Selbstverständlich ist das Verfügbar- kooperativen Lernen. München: Oldenburg.
haben praktischer Werkzeuge alleine kein Garant für ▸ Wageneder, G. & Jadin, T. (2007). eLearning2.0 - Neue
erfolgreiches Lernen. Vielmehr müssen Gestalter/in- Lehr/Lernkultur mit Social Software?. In: Günther, J. & Forum
nen von Lehr- und Lernprozessen über entspre- Neue Medien Austria (Hrsg.), Tagungsband der 13. FNMA-
chendes Hintergrundwissen, praktische Theorien und Tagung. 17.-18. November 2007, Graz, URL: http://www.wa-
didaktische Strategien verfügen. Entsprechende In- geneder.net/artikel/fnma-13.html [2010-07-29].
formationen werden in diesem Lehrbuch an anderer ▸ Wheeler, S. (2008). All Changing: The Social Web and the
Stelle angeboten: Future of Higher Education. URL:
▸ Lernprozesse lassen sich ganz wesentlich über die http://www.slideshare.net/timbuckteeth/all-changing-the-
Definition von Lernzielen und die entsprechende social-web-and-the-future-of-higher-education-presentation
Gestaltung von Aufgaben steuern. Diese Aspekte [2010-07-29].
werden im Kapitel #lerntheorie behandelt.