BORRADOR

3.  ¿QUÉ PIENSA Y
SIENTE? Acercarnos a lo que
realmente le importa sus
preocupaciones e inquietudes
 ¿QUÉ OYE? Lo que dicen los
amigos, maestros, familia, otras
personas cercanas.
 ¿QUÉ VE? Entorno escolar y
familiar y amigos
 ¿QUÉ DICE Y HACE?
Actitud en público, comportamiento
hacia los demás.

4. ¿QUÉ OYE?
Qué niño más nervioso
No te interesa nada
No prestas atención nada más
que a lo que te interesa
Para ya un rato, que no paras
Mírame cuando te estoy
hablando
¿QUÉ VE?
Reprimendas de los amigos
porque le toca sus cosas
Lo escogen el último para realizar
trabajos en grupo
Están pendiente de él para
recogerle las cosas o le avisan de
que se ha olvidado algo
Lo evitan en determinado juegos
por no seguir normas
¿QUÉ DICE YHACE?
Me da igual lo que digan, voy a
hacer lo que quiera
No me importa jugar con los
amigos, hago otra cosa
Mi familia me quiere mucho
Me encuentro bien
Si me castigan me da igual
ESFUERZOS
Su esfuerzo no es
constante, se cansa
ante tareas más
complejas
RESULTADOS
Sabe que cuando se
esfuerza los resultados
son más buenos. Quiere
aprobar

5. El desarrollo de la unidad didáctica que voy a plantear estará
en torno al centro de interés HABILIDADES SOCIALES, atendiendo
a conceptos de identidad, autoconocimiento y autoconcepto.
Intentaré elaborar una propuesta de trabajo integrada por
contenidos actitudinales favorecedores de una mejor
comunicación, de una mejor valoración de sí mismo y de un
entrenamiento en soluciones a los problemas de interrelación
social.
Se pretenderá que el alumno, sobre el cuál ya he realizado el
mapa de empatía, aprenda a convivir y que aprenda a pensar
resolviendo los problemas que le plantea su propio
autoconcepto y las relaciones sociales con los demás.

8. Atendiendo a los objetivos generales de primaria del Decreto 230/2007, 31 de julio,
nos centraremos sobre todo en “Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje”, objetivo directamente relacionado con la
competencia de Autonomía e iniciativa personal.
Dicha competencia, a su vez, se verá contribuida por las distintas áreas a desarrollar,
y más en concreto, el Área de Lenguaje (atenderemos al objetivo “utilizar la
lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad
social adoptando una actitud respetuosa” y bloque de contenido “Escuchar,
hablar y conversar”) y el Área de Conocimiento del Medio (atenderemos al
objetivo “identificar , plantearse y resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos de significado del entorno, utilizando estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información, explorando soluciones alternativas “y
bloque de contenidos “la salud y desarrollo personal” y “Personas,culturas y
organización social)
Concluimos, dirigiendo los objetivos anteriores planteados a la programación de aula
y más en concreto hacia nuestra UD desarrollando las habilidades sociales a
través de objetivos más específicos.

9. Objetivo 1. Habilidades básicas de
interacción social
Contenidos: sonrisa, saludos y
despedidas,,presentaciones, favores,
normas de cortesía
Actividades:
Practicar situaciones en las que
saludemos y nos despidamos
Reconocer situaciones que nos
provoquen una sonrisa
Buscar en internet imágenes
tristes/alegres
Visionar imágenes y hablar sobre ellas
presentando a los personajes
Presentarme a mí mismo dando datos
personales
Dar las gracias y solicitar algún favor
Objetivo 2. Desarrollar habilidades
conversacionales
Contenido. La conversación.
Actividades:
Iniciar conversaciones sobre un tema de
interés expuesto
Mantener y terminar conversaciones a
través de preguntas
Rellenar huecos que falten en una
conversación
Analizar actitudes de los locutores de
una conversación propuesta
Analizar malos hábitos durante la
conversación
Visualizar secuencias de imágenes de
películas y añadirle el diálogo que nos
inventaremos

10. Objetivo 3. Favorecer habilidades
relacionadas con los sentimientos,
emociones
Contenido: las emociones (triste,
alegre, enfadado, cansado)
Actividades:
Visualizar imágenes y expresar
emoción del personaje
Poner cara de…
Contar situaciones sociales variadas e
identificar sentimientos que se
producirían.
Intentar asociar a nuestras
experiencias personales el sentimiento
adecuado.
Crear un cuento con la aplicación
http://www.cuentacuentos.es/aplica
cion/storymaker.php
Objetivo 4. Adquirir habilidades de
solución de problemas interpersonales
Contenido. Problemas y soluciones
Actividades:
Identificar situaciones problemáticas
Buscar soluciones prácticas a
problemas planteados
Elegir de entre dos la solución más
apropiada a un problema
Hacer una lista de problemas y de
soluciones planteadas (partir de las
necesidades del alumno)
Buscar imágenes procedentes de
internet e imaginar qué problema o
dificultad se enfrentan.

12. Recursos TIC:
-Buscador google
-Creador de cuentos
-Youtube
Recursos materiales:
Colección recuperación habilidades sociales,
método EOS
Habilidades sociales, Vallés Arándiga
Láminas variadas e historias sociales
Crear un cuento con la aplicación
http://www.cuentacuentos.es/aplicaci
on/storymaker.php

13. Principios metodológicos:
-Partir de las necesidades y del desarrollo evolutivo del niño
-Intentar acercarnos a los intereses del alumno
-Desarrollar la actividad, a través de, motivación, individualización del
aprendizaje y socialización con el grupo.
-Organizar rincones en el aula para la realización de las actividades orales.
-Favorecer la organización del aula en grupo y colocarlo en las mesas de en
frente del maestro. Incluir en el grupo alumnos que se lleven bien con él.
-Presentar la información de manera esquematizada y simple.
-Presentar actividades atractivas y sencillas.
-Apuntar notas importantes en un rincón de la pizarra y recordarle que lo anote
-Plantear actividades a realizar en una sesión de 45 minutos.
-Presentar los contenidos de la actividad de manera colectiva y después de
manera individual.
-Planificar sesiones en tres pasos: presentación de la actividad, adjudicación de
tarea, realización

17. DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
Fecha de nacimiento
Dirección y teléfono
Nombre de la madre y profesión
Nombre del padre y profesión
DATOS ESCOLARES
Especialistas: pt y al
Nivel en el que está integrado
Nivel por edad cronológica
Ciclo en el que ha
permanecido un curso más
Situación actual:
Informes EOE, otros informes
Comportamiento en el aula
Estilo de aprendizaje
Nivel de competencia
curricular

22.  La relación con la familia es:
De colaboración constante
De colaboración sólo cuando el Centro lo demanda
De demanda constante por parte de los padres
No ha sido posible debido a
(Se anotará cómo era la relación con la familia antes de empezar
el ACI y cómo es después de la misma)
Se establecerá una reunión de información a través de la tutoría, en
la que se le explicará a la familia motivo del ACI y se le
implicará a través de traspaso de información usando la
agenda escolar y a través de orientaciones que se le darán
relacionadas con los hábitos sociales correctos, para trabajarlos
fuera del entorno escolar.

23. EQUIPO
EDUCATIVO
FAMILIA
EQUIPODE
ORIENTACIÓN
DATOS
MÉDICOS
Coordinar líneas de
trabajo
Revisión ACI
Evaluación del
alumno
Reuniones a través
de tutorías
Uso de agenda
escolar
Informar sobre
progresos y o
limitaciones del
alumno
Asesoramiento
Solicitar informes
médicos oportunos
ala familia
Enviar desde el
centro información
pertinente