Planificador de proyectos
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Re...
teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la
adquisición de conocimiento...
que pueden visualizar a través de una clave que le da la plataforma, los contenidos, actividades y así convertirse en
agen...
la creación de nuevos textos.
4.Elaboro planes textuales con la información
seleccionada en los medios de comunicación.
5....
comunicación.
2. ética de la
comunicación en la utilización
de un medio masivo (virtual),
haciendo un uso ético, seguro
y ...
1. manejo básico del uso del computador y de algunas herramientas básicas de escritura de texto y
de presentación.
2. Uso ...
5.7 Enfoque educativo CTS
Consideramos que el hecho de utilizar dentro del aula una red virtual de comunicación, permite a...
1. Creaciòn de una red de comunicaciòn efectiva virtual, efectiva, responsable y legal entre los
estudiantes y los docente...
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras...
Descripción de la evaluación
Se trabajarìa algunas rùbricas durante el proceso, pero el proceso evaluativo primario, serà ...
matrìcula del grupo a la red virtual.
Matrìcula del grupo a la red social o plataforma educativa Fotografìa de estudiantes...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Planificador de proyectos

290 visualizaciones

Publicado el

ESTE ES EL PLANIFICADOR DEL PROYECTO

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
290
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
83
Acciones
Compartido
0
Descargas
3
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Planificador de proyectos

  1. 1. Planificador de proyectos Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial- SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Martha Isabel Miranda Labrada Manuela Truque Granja Nubia Amparo Flórez Franco 1.2 Correo electrónico rolmada@gmail.com Docente Martha Isabel Miranda Labrada. manuelatruquegranja@gmail.com Docente Manuela Truque Granja. nubiaflorez2014@gmail.com Docente Nubia Amparo Flórez Franco. 1.3 Nombre de la institución educativa INEM“ Jorge Isaacs “ Cali 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 5° calle 62 norte Nro 61-126 barrio Flora Industrial 1.5 Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia 1.6 Reseña del Contexto La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica. Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno,
  2. 2. teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida. Esta institución, posee en total 7 (siete) sedes , la principal cuenta con bachillerato y sus modalidades y en la sede Las Américas se desarrolla el estudio por ciclos, las otras sedes sólo poseen la primaria. Ubicadas en 2 comunas asi: Comuna 4 sede principal y las sedes Camilo torres, Centro Educativo del Norte y Fray Domingo de las casas. Comuna 6 sedes Cecilia Muñoz Ricaurte, Las Américas y la sede Pablo Emilio Caicedo. 1.7 Georeferencia Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto “Ampliando nuestro universo a través del uso de la Lectura Digital” 2.2 Resumen del proyecto Surge ante la necesidad de fomentar en los estudiantes actos lectores y escritores, pero mediatizados por el buen uso de una red social y herramientas virtuales, para lograr socializarlas en un trabajo colaborativo que permita potencializar la comunicación. Nuestro proyecto “ Ampliando nuestro universo a través del uso de la lectura digital” consiste en el fortalecimiento del acto lector y escritor de los estudiantes de los grados 5° de primaria de las sedes Cecilia Muñoz Ricaurte y Las Américas, usando diversas herramientas virtuales, como un elemento dinamizador en el aula y un puente de crecimiento de procesos comunicativos virtuales mediados por el conocimiento. Será un proyecto en el cual se utilizará una plataforma educativa segura y legal como es EDMODO , la cual nos permitirá interactuar en una comunidad virtual con nuestros estudiantes, con la intervención de los padres de familia
  3. 3. que pueden visualizar a través de una clave que le da la plataforma, los contenidos, actividades y así convertirse en agentes activos del proyecto. El objetivo principal de este proyecto es permitir ampliar el universo de la lectura entre los estudiantes, no dejando a un lado el texto físico, sino por el contrario , rescatando su papel del nuevo siglo.. su presencia en el ámbito virtual. así mismo incentivar la escritura creativa haciendo uso de canales virtuales. Para ello es necesario darle un papel decisivo y responsable al manejo de las redes sociales, como mecanismo de comunicación y es por ello que se adopta una plataforma educativa para ello. Para ello es necesario socializar, adquirir y adoptar un decálogo del buen uso de este canal comunicativo. Establecer acuerdos y comunicar a los padres de su utilización, funcionamiento y objetivos. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto lengua castellana 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto 5° 2.5 Tiempo necesario aproximado El proyecto se realizará en 3 fases: 1° fase planificación (dos meses) 2° fase Diseño (dos meses) 3° fase Ejecución (un periodo) 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) lengua Castellana 1.Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores,código,canal,mensaje y contextos. 2.Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Tengo en cuenta , en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. 3.Caracterizó los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para utilizarla en Competencias ciudadanas Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y ayudo a aliviar su malestar.
  4. 4. la creación de nuevos textos. 4.Elaboro planes textuales con la información seleccionada en los medios de comunicación. 5.leo diversos tipos de textos:descriptivo,informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un próposito, las caracteristicas del interlocutor y las exigencias del contexto. Competencias Laborales Cognitivas Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo. Busco aprender de la forma como los otros actuan y obtienen resultados. No cognitivas Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de3 mi vida con base en lo que aprendo de los demás. Trabajo en equipo Consolidar un trabajo integrarse a él y aportar conocimientos, ideas experiencias con el fin de definir objetivos, colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Gestión de la información Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de cada situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos. Tecnológicos Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas. Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de diferentes tipos. Actúo siguiendo las normas de seguridad y uso de las herramientas y equipos que manipulo. 2. Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. Elementos de la conocimiento del modus Comportamiento autónomo y
  5. 5. comunicación. 2. ética de la comunicación en la utilización de un medio masivo (virtual), haciendo un uso ético, seguro y responsable de internet y las herramientas digitales. 3. lecturas digitales operandi de una plataforma educativa. Concertación de normas y principios de operabilidad en el manejo de la información que se va a tener en la plataforma. utilización de las herramientas virtuales planeadas en el proyecto. responsable para la utilización de los recursos y herramientas que se utilicen durante la aplicación del proyecto y apropiación de estas actitudes en procesos futuros de comunicación virtual. Sentido de responsabilidad, creatividad e interés en el trabajo a desempeñar durante el proyecto. Respeto y solidaridad en el trabajo colaborativo dado en la plataforma utilizada. utilización de las herramientas y participación en las actividades programadas. 3.3 Indicadores de desempeño COGNITIVOS Conoce los elementos que se dan en una comunicación virtual. Acepta y cumple los principios y acuerdos dados para el uso de la plataforma. Realiza las lecturas digitales que se planeen para el proyecto. Escribe textos acorde a las actividades programadas. PROCEDIMENTALES Participa en las actividades programadas. plantea dudas e inquietudes durante el trabajo colaborativo. ACTITUDINALES Utiliza adecuadamente la plataforma EDMODO. Cumple con responsabilidades asignadas. hace publicaciones con responsabilidad. Realiza las lecturas asignadas. Valora la importancia del uso de la plataforma y los contenidos allí expuestos y actúa en coherencia con ello. se interesa por el contenido de los temas de trabajo y colabora en la construcción del producto. 4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿Cómo Lograr que los estudiantes del grado quinto de básica primaria de las sedes Cecilia muñoz Ricaurte y las Américas logren interactuar en procesos de lectura y escritura a través del uso de una plataforma educativa y la implementación de herramientas virtuales?. 4. HABILIDADES PREVIAS Se requiere que los estudiantes de grado quinto tengan:
  6. 6. 1. manejo básico del uso del computador y de algunas herramientas básicas de escritura de texto y de presentación. 2. Uso básico de internet ( buscadores, red EDMODO, youtube) 3. Los estudiantes deben tener claridad en el uso de este canal y su adopción como un acto de compromiso y responsabilidad. 4. Trabajo colaborativo. 5. Conocimiento de la estructura narrativa. 6. Comprensión lectora acorde al nivel. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar 1. Se busca incentivar y fomentar la lectura en los estudiantes, permitiendoles ahondar en diversos contenidos, favoreciendo la investigación y la creatividad ante la gran variedad de páginas que se encuentran en el campo virtual. 2. Realizar a través del uso de la plataforma talleres y ejercicios que permita leer y escribir, usando canales virtuales. 3. Reafirmar el buen uso de las redes sociales, como el mecanismo de comunicación entre las comunidades de aprendizaje, entre ellas la que se gesta en el aula. 5.2 Conocimiento Pedagógico El buen uso de las redes sociales entre los estudiantes del grado quinto de las Sedes Cecilia Muñoz Ricaurte y Las Américas, es una herramienta pedagógica que nos permite contribuir en la transformación que en la actualidad se hace de otros canales, es darle a los estudiantes una perspectivas nueva y diferente sobre el cómo apropiarse de nuevas herramientas virtuales, para el fomento de actos lectores y escritores que les permita interactuar y construir de manera colaborativa nuevos saberes . 5.3 Conocimiento Tecnológico Utilizaremos una plataforma educativa legal y segura como es EDMODO , pero además implementaremos el uso de buscadores, blogs, herramientas virtuales. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinara para colocar diversos tutoriales Usaremos la plataforma EDMODO para compartir diversos tutoriales, que nos permita un manejo más preciso de la información con los estudiantes, previendo que la conectividad en la sede es en ocasiones muy difícil de sostener. Utilizaremos el video-bing para el trabajo instruccional en clases, a partir de diapositivas o textos instructivos. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Son diversas las herramientas que pretendemos plantear: power point,cacoon,videos, blogger,nube de palabras.moviemaker. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Utilizaremos EDMODO, que nos permitirá innovar y abordar nuevas herramientas del siglo XXI Se enseñará teniendo en cuenta el modelo TPACK, ya que este modelo no riñe con el constructivismo y además se puede trabajar en aprendizajes 1 a 1, colaborativo entre otros.
  7. 7. 5.7 Enfoque educativo CTS Consideramos que el hecho de utilizar dentro del aula una red virtual de comunicación, permite articular competencias ciudadanas y competencias tecnológicas entre los estudiantes del grado quinto, ya que el uso adecuado, responsable y eficaz de ella, le permitirá adquirir no sólo el conocimiento sino ante todo el ejercitarse en el ciudadano competente del siglo XXI 5.8 Competencias Siglo XXI La habilidad que pretendemospotenciar en los estudiantes del grado quinto, es el uso de adecuado de las redes sociales, para el trabajo colaborativo, mediatizado en la implementación y uso de algunas herramientas virtuales, como son los objetos virtuales de aprendizaje. Abordaje de competencias ciudadanas, desde la posición de respeto, compromiso y eficacia en el uso de canales masivos de comunicación. Respeto a la diferencia, la opinión del otro. fomento de la lectura atravès del uso de herramientas virtuales. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Se inicia con el interés y la motivación de los estudiantes hacia el trabajo virtual, sabemos que son y hacen parte de esta nueva era digital y aunque de una manera pequeña e incipiente pretendemos introducir lo adquirido dentro de la capacitación en tit@, en el aula. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto
  8. 8. 1. Creaciòn de una red de comunicaciòn efectiva virtual, efectiva, responsable y legal entre los estudiantes y los docentes vinculados al proyecto. 2. Elaboraciòn de las diapositivas que se presentaràn a los estudiantes y padres de familia y del documento que se firmarà como consentimiento. 3. Reuniòn con los padres de familia, para la presentaciòn del proyecto y la firma del consentimiento en la matrìcula del grupo a la red virtual. 4. Matrìcula del grupo a la red social o plataforma educativa. 5. Envìo de còdigo para el padre de familia(Ya se explica en la reuniòn su funcionabilidad).proyecto. 6. Inicio de trabajo en el aula a travès de tutoriales, ya que no existe conectividad aùn. 7. Colocaciòn en la red de lecturas iniciales. 8. Actividades lúdicas, didácticas de comprensión lectora a través de Objetos Virtuales de Aprendizaje. ACTIVIDAD EVALUACIÓN Creaciòn de una red de comunicaciòn efectiva virtual, efectiva, responsable y legal entre los estudiantes y los docentes vinculados al proyecto. Guía instructiva (en físico y en video) Elaboraciòn de las diapositivas que se presentaràn a los estudiantes y padres de familia y del documento que se firmarà como consentimiento. Comentarios, sugerencias sobre el proyecto. Reuniòn con los padres de familia, para la presentaciòn del proyecto y la firma del consentimiento en la matrìcula del grupo a la red virtual. Documento con firmas de consentimiento por parte de los padres de familia. Matrìcula del grupo a la red social o plataforma educativa Grupo matriculado Envìo de còdigo para el padre de familia(Ya se explica en la reuniòn su funcionabilidad).proyecto. Recepción y utilización del código Inicio de trabajo en el aula a travès de tutoriales, ya que no existe conectividad aùn. Tutoriales en físico Actividades varias colocadas en la red. Texto instructivo http://odaseducarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_instrucciones (esta es un ejemplo) Desarrollo de las actividades
  9. 9. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) Uso de la plataforma Edmodo,cacoon,power point,nube de palabras,videos,sopas de letras,realización de guias,talleres,textos,cuentos. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? Nuestro proyecto está basado en el PEI institucional “En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible. Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que se produce especialmente, a través del lenguaje. Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto, proactivo, democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y legales; con capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral. El aula del grado quinto apenas se están haciendo las implementaciones estructurales para poner en funcionamiento toda la red de trabajo virtual, en la Sede Cecilia Muñoz Ricaurte, mientras que en la Sede Las Américas ya existe la infraestructura y es factible su aplicabilidad. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES El diagnóstico se basa en tres aspectos: 1.Qué elementos conoce y maneja el estudiante frente al uso de computadores. 2.Qué cuidados tiene al ingresar al internet. 3.cuántos de los estudiantes tiene computador en su casa o tiene acceso a internet. Los logros se harán evidentes en la medida en que los estudiantes realicen tanto de manera física como virtual las actividades programadas. A través de la aplicabilidad de los contenidos y conceptos vistos en las clases en las diversas actividades.
  10. 10. Descripción de la evaluación Se trabajarìa algunas rùbricas durante el proceso, pero el proceso evaluativo primario, serà el desempeño en la apropiaciòn de las herramientas virtuales en el aula y fuera de ella, cuando se pueda dar la conectividad y de los productos que se pedìrian durante la implementaciòn del proyecto. Se trabaja una bitácora con los estudiantes con respecto a la aplicación del proyecto y la mediación con el uso de las TICS. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE La construcciòn de la comunidad de aprendizaje en la plataforma EDMODO , nos permitirìa realizar un seguimiento individual de las actividades programadas, de sus rendimientos y logros alcanzados , eso nos permitirà trabajar de manera grupal pero tambièn atendiendo la diversidad en el proceso de aprendizaje. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. La construcciòn de una red de aprendizaje y comunicaciòn en el aula con los estudiantes de quinto de primaria de las sedes Cecilia Muñoz Ricaurte (jornada mañana) y Las Amèricas(jornada de la mañana). La producción de textos escritos a partir de los textos leídos y algunos de su propia autoría, teniendo en cuenta aspectos semánticos, sintácticos y ortográficos propios de la lengua, finalmente su publicación. Se haràn diapositivas, toma de fotografìas, videos , recolecciòn de los mejores trabajos que se den durante la implementaciòn del proyecto, los cuales serán publicados en los blogs de las autoras de este proyecto,los trabajos más representativos. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO ACTIVIDAD EVALUACIÒN Creaciòn de una red de comunicaciòn efectiva virtual, responsable y legal entre los estudiantes y los docentes vinculados al proyecto. Utilizaciòn de la plataforma educativa EDMODO. Inscripciòn a la plataforma del docente tutor.Creaciòn de un grupo virtual. Pantallazo de evidencia. Elaboraciòn de las diapositivas que se presentaràn a los estudiantes y padres de familia y del documento que se firmarà como consentimiento. Diapositivas en power point. Documento en word. Reuniòn con los padres de familia, para la presentaciòn del proyecto y la firma del consentimiento en la Acta de la reuniòn. Consentimientos firmados
  11. 11. matrìcula del grupo a la red virtual. Matrìcula del grupo a la red social o plataforma educativa Fotografìa de estudiantes durante el proceso. Envìo de còdigo para el padre de familia(Ya se explica en la reuniòn su funcionabilidad).proyecto. Circular donde se envìa el còdigo especificando los pasos a seguir para intervenir en el grupo virtual al cual està inscripto su hijo(a) Inicio de trabajo en el aula a travès de tutoriales, ya que no existe conectividad aùn. implementación de los tutoriales. Actividades, como lecturas de textos narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos entre otros y sus correspondientes actividades que faciliten la comprensión y aprehensión del conocimiento. Publicación en la plataforma Edmodo de las actividades resueltas. 12. CREDITOS Porque Creative Commons es un proyecto internacional que tiene como propósito fortalecer a creadores para que sean quienes definan los términos en que sus obras pueden ser usadas, que derechos desean entregar y en qué condiciones lo harán.

×