2. 1
FUNDAMENTOS E DIDÁTICA
DA GEOGRAFIA I

3. 2
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
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Autor (a) ♦ Adriano Bittencourt Andrade
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Diego Maia, Fábio Gonçalves, Francisco França Júnior, Israel
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Reinaldo de Oliveira Borba
Marcelo Nery
Roberto Frederico Merhy
Mário Fraga
Jean Carlo Nerone
André Portnoi
Ronaldo Costa
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Luís Carlos NogueiraAbbehusen
Romulo Augusto Merhy
Osmane Chaves
João Jacomel
Gervásio Meneses de Oliveira
William Oliveira
Samuel Soares
Germano Tabacof
Pedro Daltro Gusmão da Silva

4. 3
SumárioSumárioSumárioSumárioSumário
07○ ○ ○ ○ ○
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
A Produção da Disciplina: Breve Histórico e Objetivos Fundamentais
O Objeto da Ciência: O Espaço Geográfico
A Análise do Cotidiano: Uma Contribuição da Disciplina
As Redes da Contemporaneidade
Atividades Complementares
11○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
14○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
16○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Paisagem e Espaço: As Formas e seus Conteúdos
Região: O Conceito Fundador da Disciplina
Lugar: O Espaço Banal do Acontecer Cotidiano
Os Territórios nas Variadas Escalas de Análise
Atividades Complementares
20○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
22
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
PRERROGATIVAS DA LEI
As Ciências Sociais na LDB
Orientações para a Geografia
Disciplina Prevista x Realidade Vivida. A Aproximação da Geografia no
Cotidiano do Aluno
Conteúdos Sugeridos e Possibilidades de Adequação
Atividades Complementares
31
32○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
35○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
37○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
25○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
27
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
O ENSINO DA GEOGRAFIA
CARACTERIZAÇÃO DA GEOGRAFIA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 07
20○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
31
19○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 40
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
07
30
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 31
BASES EPISTEMOLÓGICAS
CONTEXTUALIZAÇÃO E POSSIBILIDADES
Métodos e Planejamento para o Ensino da Geografia
Avaliação na Geografia. A Busca pela Interdisciplinaridade 43○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 41
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 41
Como se dá o Ensino de Geografia no Brasil do Séc XXI. Análise de dados ○ ○ ○ 43

5. 4
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
Perspectivas e Possibilidades no Planejamento da Disciplina
Atividades Complementares
Atividade Orientada
Glossário
Referências Bibliográficas
44○ ○
46○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
47○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
49○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
51○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

6. 5
Apresentação da Disciplina
Caro (a) aluno (a),
Articular o conhecimento teórico ao espaço vivido, analisar a
dinâmica produção das paisagens e o seu papel nesse processo e,
especialmente, instrumentalizá-lo para pensar e construir uma Geografia
crítica e analítica, não memorativa, que permita ao seu aluno compreender-
se como agente ativo do espaço social; em suma, são objetivos factíveis
para este módulo e as atividades conexas.
A disciplina Fundamentos e Didática da Geografia I compõe o
quarto período do curso Normal Superior, que tem como tema transversal
o “Currículo e Ensino-aprendizagem”. Com ela, não pretendemos formar
especialistas, mas professores que dominem os conceitos básicos da
disciplina, bem como a sua aplicação em práticas didáticas adequadas
ao ensino fundamental no primeiro nível.
Nesse sentido, dividimos o conteúdo programático em dois blocos
temáticos: Caracterização da Geografia e O Ensino da Geografia.
No primeiro, trabalhamos com a apresentação da disciplina (história,
objeto, objetivos, conceitos basilares), sempre relacionando o conteúdo
ao espaço concreto da vida — esta, aliás, é uma busca constante nesse
módulo —; no segundo bloco, de forma mais específica, estudaremos a
Geografia segundo a LDB e discutiremos as possibilidades de
planejamento e execução de uma disciplina atrativa e dinâmica.
O trabalho com a Geografia não acaba com a conclusão do
módulo. Além da “Fundamentos e Didática da Geografia II”, que virá a
seguir, esperamos que o conteúdo discutido tenha tido significância e,
desta forma, seja internalizado para o trato cotidiano de cada um de
vocês, para a sua ação como cidadão crítico e participativo. Desejamos
essencialmente que a contribuição da nossa equipe possibilite reflexões,
posicionamentos e deixe marcas efetivas na sua formação e na sua vida.
Atenciosamente,
Prof. Adriano Bittencourt Andrade.

7. 6
Fundamentos
e Didática da
Geografia I

8. 7
CARACTERIZAÇÃO DA GEOGRAFIA
A Produção da Disciplina: Breve Histórico e Objetivos Fundamentais
Os Novos Paradigmas Educacionais: a Escola Inclusiva
BASES EPISTEMOLÓGICAS
“Devemos reconhecer nosso duplo enraizamento
no cosmo físico e na esfera viva e, ao mesmo tempo,
nosso desenraizamento propriamente humano. Estamos
simultaneamente dentro e fora da natureza”.
(MORIN, 2004, p. 48)
Quando e como surge a Geografia?
A história da Geografia se confunde com a evolução do homem enquanto ser social,
desde sempre, mas especialmente com a vida sedentária, que o homem intervém no
espaço para adequá-lo às suas necessidades.
Imagine como a paisagem primitiva (natural) se alterou com as primeiras plantações!
O registro dessa interação entre a sociedade e a natureza também estava presente
nas pinturas rupestres (tínhamos aí as primeiras expressões cartográficas, ainda que
rudimentares).
Mais “recentemente”, na antiguidade clássica, o domínio da Geografia fazia parte do
escopo de temas filosóficos e não foram poucas as contribuições, a exemplo de:
• Heródoto, que, nas suas viagens no entorno do mar Mediterrâneo caracterizava
geograficamente os espaços visitados;
• Hipócrates, que na sua obra “Dos Ares, das Águas e dos Lugares”, tira conclusões
deterministas acerca da influência do meio sobre as sociedades;
• Estrabão, por muitos tido como o primeiro a fazer uma obra de fato geográfica,
que, além de classificação física das regiões, propunha relações do homem no sentido
de “domar” a natureza, fazendo plantações e cultivando o solo.

9. 8
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
Entretanto, como disciplina acadêmica, a Geografia só vai se
concretizar no final do século XIX.
Qual o contexto mundial do final do século XIX?Qual o contexto mundial do final do século XIX?Qual o contexto mundial do final do século XIX?Qual o contexto mundial do final do século XIX?Qual o contexto mundial do final do século XIX?
PPPPPor que a disciplina Geogor que a disciplina Geogor que a disciplina Geogor que a disciplina Geogor que a disciplina Geogrrrrrafafafafafia se fia se fia se fia se fia se feeeeez necessáriaz necessáriaz necessáriaz necessáriaz necessária
nesse momento histórico?nesse momento histórico?nesse momento histórico?nesse momento histórico?nesse momento histórico?
Ao final do século XIX, o mundo vivia o auge da “Corrida Imperialista”. Com as antigas
colônias americanas independentes (lembra do Brasil que se tornou politicamente
independente em 1822?) e a Segunda Revolução Industrial já acontecendo nos Estados
Unidos e na Europa, havia uma necessidade premente de buscar novas áreas a serem
colonizadas (exploradas) diretamente. A Ásia e, especialmente, a África foram, então,
divididas entre as potências mundiais de então.
Nesse contexto, havia a necessidade de produzir um discurso competente que
justificasse a ação imperialista nos continentes africano e asiático.Assim surgiu a Geografia,
como uma disciplina que validasse teoricamente a ação das potências européias nos
referidos continentes.
Alguns pensadores e “Escolas Geográficas” foram fundamentais nesse momento
histórico, a exemplo da:
• EscolaAlemã, especialmente com pensadores como Kant, Humboldt, Ritter e Ratzel,
comumente classificada como Determinista pela forma como apresentava as relações
entre o homem e o meio, predominantemente valorizando as determinações do meio
sobre as sociedades; Por exemplo: Uma sociedade que se desenvolveu em ares
temperados “próprios ao homem” como na Europa tendia a ser mais desenvolvida
que as que se estabeleceram em espaços tórridos, como no continente africano.
• Escola Francesa, com Paul Vidal de La Blache e seus discípulos, que, na crítica ao
Determinismo, fundamentaram a corrente Possibilista, que também apresentava ex-
plicações objetivas e quantitativas sobre sociedade-natureza sem priorizar as rela-
ções sociais. Essencialmente acreditava-se nas possibilidades técnicas de adapta-
ção do homem ao meio, mesmo em espaços inóspitos, o que possibilitava a ocupa-
ção e o domínio de áreas tórridas como a África.
Não é incorreto dizer que os primeiros postulados da Geografia, enquanto ciência,
diziam respeito especialmente a estratégias Geopolíticas de países como Alemanha,
França, Inglaterra e Estados Unidos.
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Leia um pouco mais sobre a corrida imperialista e,
especialmente, a Conferência de Berlim.

10. 9
Evolução histórica da Geografia no Brasil, enquanto ciência, e disciplina do
ensino básico.
O Brasil, como se sabe, é antiga colônia de Portugal e, politicamente independente
desde 1822, não participou diretamente do Imperialismo Europeu, entretanto esteve,
notadamente até a segunda metade do século XX (após as guerras mundiais) diretamente
vinculado à esfera de influência européia. Essa “domínio” se fez presente tanto de forma
material, conduzindo a nossa industrialização dependente e os rumos da economia nacional,
como imaterial, influenciando decisivamente a produção científica nas universidades que
se formavam no nosso país. Com a Geografia não foi diferente.
Primeiro a Geografia surgiu como disciplina estratégica do Estado e Exército, no
Colégio Pedro II na capital federal (naquele momento, o Rio de Janeiro). Ela tinha a função
precípua de divulgar os valores, mitos e dados territoriais da nação. Só em 1934 (já no
século XX) é fundada a primeira “Escola” de Geografia na universidade brasileira, foi o
Departamento de Geografia na Faculdade de Filosofia da Universidade de São Paulo e
posteriormente na Universidade do Distrito Federal no Rio de Janeiro (1935). Tanto uma
como a outra tiveram forte influência da escola francesa. De tal forma que para a sua
implantação, os brasileiros contaram com dois geógrafos da França: Pierre Monbeig e
Pierre Defontaines.
Nesse momento produzia-se uma Geografia Positivista, científica, não-politizada,
neutra e geral. Esta Geografia Tradicional da academia influenciou decisivamente a produção
de livros didáticos (até hoje temos no mercado livros de Geografia que prezam pela
memorização de dados em detrimento da análise crítica do espaço).
Com o fim da Segunda Guerra Mundial, a ascensão dos Estados Unidos como
potência capitalista determinou a ampliação da área de influência deste país. O Brasil não
foi exceção à regra.
No contexto do pós-Guerras, com grande
tensão de um mundo Bipolar, há um processo
de “matematização” da Geografia com o
intuito tanto de reconhecimento como ciência
natural, como para evitar “contágio” do
pensamento crítico (marxista) da esfera
socialista. Produziu-se, então, a Geografia
Teorética-Quantitativa. Com intenso uso da
estatística e disseminação de novas tecnologias
para armazenamento e trato de dados.
Dois legados desse período são o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística) fundado em 1936 e a produção embrionária dos atuais SIGs (Sistemas de
Informação Geográfica).
A GEOGRAFIA EM MANIFESTAÇÕES LÚDICAS
ASSISTA:
“Nas montanhas da Lua”.
Um excelente filme, baseado em fatos reais, que retrata expedições
geográficas em busca da nascente do rio Nilo ao final do século
XIX. Na verdade, além da fama e do conhecimento científico, os
europeus buscavam o domínio sobre o espaço a ser explorado.

11. 10
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
Aproximando-se da contemporaneidade
Não obstante o contexto de repressão que se viveu durante a ditadura
militar no Brasil (1964-1985), foi na década de 1970 que surgiram correntes
contestatórias à Geografia Positivista. No Brasil e no mundo viveu-se uma
fase de contundente crítica à Geografia Tradicional. Novos temas que traziam
a dinâmica da sociedade como centralidade de análise vieram à tona, a
exemplo:
Relações entre sociedade, trabalho e natureza;
Espaço como “campo de batalha”;
Geografia das lutas sociais / Geografia Marxista.
Não bastava mais quantificar e explicar o mundo, era preciso analisá-lo criticamente
e transformá-lo.
É significativo observar que as tendências teóricas da academia não se refletem
imediatamente no ensino da disciplina em níveis fundamentais. No Brasil pós-1964, para
se ter uma idéia, a Geografia e História foram compiladas em Estudos Sociais e Educação
Moral e Cívica. Estas duas “novas” disciplinas exerciam o claro papel de divulgar os valores
e mitos nacionais, sem necessariamente se envolverem com os graves problemas sócio-
políticos e econômicos que passava o país.
A repercussão da Geografia Crítica nos livros didáticos só se deu ao final da década
de 1980, entretanto ela não aconteceu sem problemas. O principal deles ainda hoje está
presente que é o choque entre o corpo teórico Crítico dos novos livros didáticos e uma
prática ainda tradicional (memorativa, positivista) por parte de alguns docentes de Geografia
no Ensino Fundamental.
Ao final do século XX, a diversidade de correntes teóricas, trouxe à tona facetas da
Geografia Humanística que é, como veremos adiante, bastante contemplada pela LDB. Ela
essencialmente propõe interfaces com a antropologia, sociologia, biologia e política e tem
como principal corrente a Geografia Cultural e da Percepção, valorizando, para além do
cético olhar do cientista sobre o espaço, as relações diretas entre o homem e o meio bem
como a percepção da sociedade sobre as paisagens construídas.
O QUE ESCREVEU MILTON SANTOS, EM 1978, SOBRE A NECESSIDADE DE
UMA GEOGRAFIA CRÍTICA
A GEOGRAFIA E O FUTURO DO HOMEM
Uma ciência digna desse nome deve preocupar-se com o futuro. Uma ciência do homem
deve cuidar do futuro não como um mero exercício acadêmico, mas para dominá-lo. Ela
deve tentar dominar o futuro para o Homem, isto é, para todos os homens e não só para
um pequeno número deles. Se o homem não for, também, um projeto, retoma ao homem
animal que ele era quando, para assegurar a reprodução de sua própria existência, não
comandava as forças naturais.
Agora, que a natureza modificada pelo trabalho humano é cada vez menos a natureza
amigaecadavezmaisanaturezahostil,cabeaosqueaestudamumavigilânciaredobrada.
EaGeografia,tantasvezesaoserviçodadominação,temdeserurgentementereformulada
para ser o que sempre quis ser: uma ciência do homem.

12. 11
Espaço-mercadoria e Geografia de Classes
A construção do espaço é obra da sociedade em sua marcha histórica ininterrupta. Mas
não basta dizer que o espaço é o resultado da acumulação do trabalho da sociedade
global. Pode-se dizer isso e ainda assim trabalhar com uma noção abstrata de sociedade,
onde não se leva em consideração o fato de que os homens se dividem em classes.
A sociedade se transforma em espaço através de sua redistribuição sobre as formas
geográficas,eistoelaofazembenefíciodealgunseemdetrimentodamaioria;elatambém
o faz para separar os homens entre si atribuindo-Ihes um pedaço de espaço segundo um
valor comercial: e o espaço-mercadoria vai aos consumidores como uma função de seu
poder de compra. O estudo do espaço exige que se reconheça os agentes dessa obra, o
lugar que cabe a cada um, seja como organizador da produção e dono dos meios de
produção, seja como fornecedor de trabalho.
Échegadootempoemqueumanovageografiapodesercriada,porqueohomemcomeça,
um pouco em toda parte, a reconhecer no espaço trabalhado por ele uma causa de tantos
dos males que o afligem no mundo atual. Por isso, como propõe o uruguaio G. Wettstein
(1973, p. 7), somente restam ao geógrafo duas alternativas “justificar a ordem existente
através do ocultamento das reais relações sociais no espaço ou analisar essas relações, as
contradições que elas encobrem, e as possibilidades de destruí-las”.
(SANTOS, 1996, p. 213-214)
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EM SUMA...
Evolução histórica da Geografia no Brasil
Disciplina estratégica do Estado e Exército_Colégio Pedro II.
Faculdade de Filosofia da USP (Departamento de Geografia - 1934) - influência
francesa - Pierre Monbeig e Defontaines.
- Influenciou decisivamente a produção de livros didáticos.
- Geografia Teorética-Quantitativa.
Matematização da Geografia;
- Crítica à Geografia Tradicional.
Geografia das lutas sociais / Geografia Marxista;
Geografia Crítica X Geografia Marxista Ortodoxa;
Não basta explicar o mundo, é preciso transforma-lo.
-Brasil pós-1964 — Estudos Sociais (Educação Moral e Cívica).
Repercussão em livros da década de 1980.
-Choque entre o corpo teórico Crítico e a prática Tradicional.
-Década de 1990 — Geografia Cultural e da Percepção
Interface com antropologia, sociologia, biologia e política;
Novo significado ao conceito de espaço, paisagem e lugar;
Geografia Humanista.
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13. 12
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
“...a cada momento de uma relação contratualista
a forma de organização do espaço foi uma das condições
de base para que essa ordem social se realizasse. Os
princípios do contrato são os que regem a organização
espacial e por meio dela constroem-se os lugares para
determinadas práticas e comportamentos que põem em
cena essa ordem social. Assim, o espaço delimita os
comportamentos, classifica as ações sociais, ordena a
dinâmica social e hierarquiza práticas e instituições.”
(GOMES, 2002, p. 54)
O Objeto da Ciência: O Espaço Geográfico
Um fator fundamental que diferencia o homem dos outros animais é a capacidade
de desenvolver técnicas, produzir tecnologia e manusear ferramentas que permitam atender
às suas necessidades, desde às básicas como alimentação e segurança, até outras não
tão essenciais como a moda.
O fato é que ao longo da sua história no planeta terra, a humanidade foi se tornando,
paulatinamente, cada vez mais tecnicizada, ou seja, a medida de foi “evoluindo” a sociedade
impôs um domínio técnico sobre a natureza.
Imagine quantos aparelhos e novas tecnologias (por exemplo, celulares de última
geração com funções inimagináveis, clonagem humana dentre outras) eram impensáveis
para a maioria das pessoas há 10 anos. Imagine as transformações que o espaço do seu
entorno sofreu nos últimos anos.
E se você der saltos maiores de recuo na história: 100, 500 anos (o Brasil estava
sendo “descoberto” a partir de uma altíssima tecnologia de navegação para o período, hoje
completamente obsoleta em relação aos imensos cargueiros e navios de cruzeiro que
circulam pelos oceanos), 2 milênios....
O homem dessa forma foi dominando a natureza. Transformando o Espaço Natural
em Espaço Social ou ESPAÇO GEOGRÁFICO. A primeira natureza foi lentamente sendo
substituída por uma segunda natureza, a tal ponto que uma pergunta se impõe:
TTTTTeríamoseríamoseríamoseríamoseríamos, hoje, hoje, hoje, hoje, hoje, algum Espaço Na, algum Espaço Na, algum Espaço Na, algum Espaço Na, algum Espaço Naturturturturtural no planeta?al no planeta?al no planeta?al no planeta?al no planeta?
Ou todo eleOu todo eleOu todo eleOu todo eleOu todo ele, mesmo as ár, mesmo as ár, mesmo as ár, mesmo as ár, mesmo as áreas mais reas mais reas mais reas mais reas mais recônditas já sofrecônditas já sofrecônditas já sofrecônditas já sofrecônditas já sofrerererereramamamamam
algum tipo de interferência direta ou indireta decorrentealgum tipo de interferência direta ou indireta decorrentealgum tipo de interferência direta ou indireta decorrentealgum tipo de interferência direta ou indireta decorrentealgum tipo de interferência direta ou indireta decorrente
do desenvolvimento técnico da humanidade?do desenvolvimento técnico da humanidade?do desenvolvimento técnico da humanidade?do desenvolvimento técnico da humanidade?do desenvolvimento técnico da humanidade?
Dique do Tororó - Salvador/Ba
Antes
Dique do Tororó - Salvador/Ba
Atual

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Leia um pouco mais sobre as “revoluções”
industriais, especialmente acerca da técnico-
científica informacional.
O espaço geográfico como agente da dinâmica social
O Espaço Geográfico, objeto de estudo da Geografia, é, então, o fruto desta
acumulação, no tempo, das relações entre o homem e o meio. Ele não é homogêneo, visto
que as relações se deram em bases (temporais, sociais, políticas, físicas e técnicas)
diferentes, daí, as forças que produziram historicamente e ainda produzem o espaço de
uma dada cidade, certamente foram diferentes das que geraram outra, ou o campo, ou em
infinitas paisagens que possamos comparar.
A GEOGRAFIA EM MANIFESTAÇÕES LÚDICAS
ASSISTA:
“Henry Ford”
Filme biográfico que apresenta os EUA no início do século XX e,
especialmente, traz a tona as transformações sociais decorrentes
de avanços técnicos, neste caso a produção em série e linhas de
montagem da indústria automotiva fordista.
Salvador - Bahia
Paris - França
Pojuca-Bahia
Zona Rural Ilhéus - Bahia
O espaço é dinâmico, visto que a própria sociedade é dinâmica. Basta olhar em
volta e você pode verificar transformações concretas que acontecem no dia-a-dia: uma

15. 14
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
casa/edifício que é construído, uma praça que é reformada, uma rua
pavimentada, etc.
Dado a essas características, não podemos pensar no espaço
geográfico como mero receptáculo da ação social. Ele se confunde com a
própria sociedade pois tanto é reflexo como condicionante da sociedade. Dois
exemplos talvez clarifiquem essa afirmação:
Uma grande empresa antes de se instalar em determinado local, faz uma avaliação
do mercado naquele ESPAÇO. O espaço é determinante para a sua localização e,
entretanto, depois de construída ela tende a gerar uma dinâmica (circulação,consumo,
valorização da área, etc) diferente da que existia antes dela funcionar. Pense nesse
exemplo a partir de uma empresa de fast food, uma agência bancária, uma indústria
qualquer.
Quando da colonização do Brasil, uma das estratégias dos jesuítas para a catequi-
zação dos índios brasileiros era alterar a disposição espacial das suas aldeias (que
normalmente eram circulares), de forma a impor, através da nova organização espacial
uma desarticulação interna na tribo e uma nova ordem hierárquica submissa ao estran-
geiro que chegava.
Formas e funções, objetos e ações
À medida que produz o espaço geográfico, o homem constrói formas que concretizam
a sua intervenção. Cercas, casas, estradas, edifícios, computadores, livros, etc. Essas formas
não foram produzidas num único momento, elas possuem diferentes conteúdos técnicos se
comparadas no tempo. Imagine uma casa do início do século XX e um edifício “inteligente”
do século XXI. Mesmo que os dois tenham a função de moradia, o conteúdo técnico entre
eles é bastante diferente, pois, a sociedade, que é dinâmica, produziu, neste interstício
temporal, novas necessidades e técnicas correspondentes para atendê-las.
Entretanto é importante lembrar que as formas passadas ainda estão presentes no
espaço de agora, mesmo que tenham alterado as suas funções. Um exemplo claro é o que
ocorreu em muitos centros históricos de cidades coloniais do Brasil e do Mundo: a forma
permanece com pequenas alterações (embelezamento e recuperação), entretanto a função
se altera. O que era residencial em tempos passados passa a ser turístico-comercial na
contemporaneidade. Em Andrade e Brandão (2006) é possível entender esta dinâmica
espacial a partir da realidade de Salvador, na Bahia.
Por isso dizemos que o espaço é transtemporal. Formas do passado convivem
segundo as suas funções do presente e as novas formas produzidas no nosso tempo serão
o legado para o espaço futuro.
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Pelourinho - Salvador/BA

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O QUE ESCREVEU ADRIANO BITTENCOURT ANDRADE, EM 2005, SOBRE O
ESPAÇO GEOGRÁFICO URBANO
[O Espaço Geográfico] É alterado pela sociedade que o compõe, porém, de forma
dialética, conduz a transformações da mesma sociedade, Corrêa (2001, p.145) ratifica
que o espaço é “reflexo e condição social”.As sucessivas fases técnicas vividas pelo
homem geraram um compósito de objetos artificiais que concretizam o espaço
geográfico, esses objetos estão de tal forma imbricados no acontecer cotidiano que
induzem as ações, na verdade, já surgem e se organizam no espaço com este fim.
Utilizando-se do exemplo de Corrêa (2001, p. 149), as áreas residenciais segregadas
caracterizam bem esta nuança do espaço geográfico, especificamente o intra-urbano,
pois para um determinado padrão de formas (bairros de alta renda), haverá um
esperado padrão de consumo e ações, reproduzindo o sistema dialeticamente, pois
essas ações gerarão novas formas que induzirão a outras ações.
(ANDRADE, 2005, p.28)
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EUSTÁQUIO DE SENE, EM 2003, SOBRE O ESPAÇO GEOGRÁFICO.
Se, como propõe Santos (1980, 1994, 1996, 1997), o espaço é o casamento entre a
sociedade e sua paisagem ou configuração territorial, ou, dizendo de outra forma, o
espaço é composto por um conjunto indissociável de sistemas de objetos e sistemas
de ações (1996), então ele entra como componente intrínseco das relações sociais.
Assim, o espaço geográfico deixa de ser apenas o receptáculo que contém as coisas,
como era interpretado pela geografia tradicional (Corrêa, 1995), ou o palco das
relações sociais, como entendiam os marxistas ortodoxos (Soja, 1993), e passa a
moldar as relações sociais e a interagir com elas no sentido de favorecer ou não a
sua instalação.
(SENE, 2003, p. 123)
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EM SUMA...

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Fundamentos
e Didática da
Geografia I
"A velha se inclinou e mexeu a mão para abanar o fogo. Assim,
com as costas torcidas e o pescoço esticado e todo enroscado de
rugas: parecia uma antiga tartaruga negra. Porém, aquele pobre
vestido rasgado não a protegia como a carapaça, e afinal ela era tão
lenta só por culpa dos anos. Às suas costas, também torcida, sua
choça de madeira e lata, e mais além outras choças semelhantes do
mesmo subúrbio de São Paulo: frente a ela, num caldeirão cor de
carvão, fervia a água para o café. Levantou uma latinha até seus
lábios; antes de beber, sacudiu a cabeça e fechou os olhos. Disse:
"O Brasil é nosso." No centro da mesma cidade e nesse mesmo
momento, pensou exatamente o mesmo, porém em outro idioma, o
diretor executivo da Union Carbide, enquanto levantava uma taça de
cristal para celebrar a conquista de outra fábrica brasileira de plásticos
por parte de sua empresa. Um dos dois estava equivocado"
(GALEANO, 1989, p. 233)
A Análise do Cotidiano: Uma Contribuição da Disciplina
Este Capítulo III, é uma continuidade do anterior. Entendidas as características centrais
do objeto de estudo da Geografia: o espaço geográfico é importante reconhecê-lo como
instrumento fundamental para a análise do cotidiano. Inicialmente, esta será a contribuição
mais significativa para os primeiros anos do Ensino Fundamental.
Como vimos anteriormente o Espaço Geográfico é a totalidade que nos cerca. É a
dinâmica relação entre a sociedade e o meio que foi e é produzida historicamente e varia
de lugar para lugar. Essa construção temporal se concretiza nas formas que produz, a exemplo
desse módulo, da sala de aula, da cidade em si, das pastagens e plantações, etc.
Desta forma, entender o espaço é também entender a sociedade em que se vive,
com os seus avanços técnicos, diferenças e características diversas.
Sempre que tratamos de sociedade ou de espaço social, pode parecer algo abstrato,
distante da nossa realidade mais concreta, tendemos a pensar nos grandes centros, em
metrópoles, entretanto não há espaço “melhor” ou “pior”. Ele é heterogêneo, diferente por
ter passado em cada lugar por processos diversos. Cada recorte da totalidade é espaço
social e é a sociedade que ali atua que dá significado a ele. Assim, a sua cidade, o seu
bairro, a sua escola são os espaços mais concretos para a sua existência. É onde acontece
a sua vida.
É nesse espaço que você se constitui como um agente de transformação social

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Há na contemporaneidade, como veremos de forma mais aprofundada no próximo
capítulo, grande imposição à nossa vida por conta dos agentes hegemônicos globais (grandes
conglomerados industriais, empresas de telecomunicação, representantes de países ricos,
etc) que conduzem procedimentos mesmo nos menores povoados do planeta — difícil pensar
num lugar onde não haja coca-cola, calça jeans e televisores impondo hábitos e
comportamentos.
Essas relações da mídia, das empresas e do grande capital, são relações verticais,
hierárquicas, as decisões são tomadas, normalmente, distante do espaço vivido. Como
exemplo, imagine uma fábrica mundial que decide colocar a sua filial numa cidade do interior
da Bahia. É uma decisão tomada em um escritório, com conselheiros que talvez nunca
tenham ido à referida cidade, mas avaliando os atrativos locacionais acreditam que ali seja
o espaço mais lucrativo para a filial.
É claro que essas relações verticalizadas são fundamentais para compreender a
dinâmica do espaço geográfico, tanto assim que destinaremos o próximo capítulo para
discuti-las. Agora entretanto nos interessa as relações horizontais, dentro de um mesmo
plano, no espaço banal do acontecer cotidiano.
Milton Santos propõe (SANTOS, 1985, p. 6-7) que o espaço é composto por homens,
firmas, instituições, infra-estrutura e meio ecológico. A identificação desses componentes
talvez seja um bom início para compreender a dinâmica do seu espaço concreto. Então
vejamos a definição de cada um deles:
1. Homens — São a sociedade em si. São os homens que dão vida, sentido e fun-
ções às formas que ocupam o espaço. Sociedades diferentemente organizadas (em
níveis de renda, cultura e política) vão produzir espaços também diferentes. Compar-
re a arquitetura de diferentes bairros da sua cidade ou, se possível, compare a org-
anização espacial de diferentes cidades que você conheça. Todos os outros compo-
nentes do espaço estão diretamente vinculados à ação do homem.
2. Firmas — São as empresas que produzem bens, serviços e impõem idéias.Ainda
mais numa sociedade capitalista, as firmas possuem papel central na organização e
dinâmica de qualquer espaço geográfico, da pequena cidade do interior até as cida-
des de influência global. Pense na sua cidade sem o banco, as lojas, os bares e res-
taurantes. Ao passo que as firmas se utilizam do espaço para reproduzir o capital,
a existência delas implica em dinâmica espacial.
3. Instituições — São os componentes reguladores.As normas têm rebatimento di-
reto na organização de um dado espaço. Elas regulam a ação dos homens e das fir-
mas.As instituições existem em vários níveis hierárquicos e atuam nas mais variadas
áreas. O MEC, por exemplo, é uma instituição federal que regula a educação no
Brasil. Da mesma forma, há um vínculo hierárquico entre as prefeituras, o governo do
estado e o governo federal, deste vínculo resulta um elenco de leis que orientam os
nossos direitos e deveres, enfim a nossa vida.
4. Infra-estrutura — Este componente do espaço é decorrente da ação histórica do
homem sobre determinada área. São as redes de comunicação, de transporte, de
energia, saneamento, etc. Elas possibilitam uma base física que atenda
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Leia um pouco mais sobre horizontalidades e
verticalidades, especialmente em textos do
professor milton santos.

19. 18
Fundamentos
e Didática da
Geografia I
às necessidades da sociedade. Como a sociedade é desigual, não
podemos pensar num padrão universal de infra-estrutura; há significati-
vas diferenças entre as cidades e mesmo dentro de uma cidade. Estas
diferenças repercutem na forma como os cidadãos se relacionam no
espaço. Por exemplo, se há no seu bairro uma boa infra-estrutura de
lazer as crianças não precisam se locomover para outros espaços em
busca de diversão.
5. Meio Ecológico — E a base física onde se constroem as relações sociais. Ape-
sar do nome nos indicar uma aproximação com a natureza, o meio ecológico vai pa-
ra além do aspecto natural. É o meio natural transformado pela ação técnica do ho-
mem. É onde se implantam as firmas e a infra-estrutura. Este meio é cada vez mais
técnico e menos natural dada à artificialização e ao controle intenso do homem sobre
a natureza.
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A GEOGRAFIA EM MANIFESTAÇÕES LÚDICAS
ASSISTA:
“O Show de Truman”.
Uma comédia com Jim Carrey que traz como mote o espaço de um cidadão
vigiado, publicizado e controlado pelo poder da mídia. Uma ficção não tão
diversa da nossa realidade contemporânea. Estaríamos na atualidade vivendo
todos um imenso “Big Brother” sem o prêmio ao final do programa?
“Os deuses devem estar loucos”
Uma garrafa de coca-cola chega de forma inusitada numa primitiva tribo
africana. Aquele novo artefato passou a ter muitos sentidos e o seu domínio
era sinal de poder. Novas técnicas foram desenvolvidas a partir daquela
“ferramenta” e as relações sociais, como não poderia deixar de ser, se
alteraram.
O QUE ESCREVEU MILTON SANTOS, EM 2000, SOBRE A DICOTOMIA ENTRE UMA LÓGICA
GLOBAL IMPOSTA E A DINÂMICA DA VIDA COTIDIANA
O tema das verticalidades e das horizontalidades pode comportar numerosas
reinterpretações. Uma delas, refletindo o jogo contraditório entre essas categorias, é a verdadeira
oposição existente entre a natureza das atividades just-in-time, que trabalham com um relógio
universal movido pela mais-valia universal, e a realidade das atividades que, juntas, constituem
a vida cotidiana.
No primeiro caso trata-se da vocação para uma racionalidade única, reitora de todas as
outras, desejosa de homogeneização e de unificação, pretendendo sempre tomar o lugar das
demais, uma racionalidade única, mas racionalidade sem razão, que transforma a existência
daqueles a quem subordina numa perspectiva de alienação. Já no cotidiano, a razão, isto é, a
razão de viver, é buscada por meio do que, face a essa racionalidade hegemônica, é considerado
como "irracionalidade", quando na realidade o que se dá são outras formas de ser racional.
O mundo do tempo real, do just-in-time, é aquele subsistema da realidade total que
busca sua lógica nessa mencionada racionalidade única, cuja criação é, todavia, limitada, atributo
de um pequeno número de agentes. O mundo do cotidiano é também o da produção ilimitada
de outras racionalidades, que são, aliás, tão diversas quanto as áreas consideradas, já que
abrigam todas as modalidades de existência.
(SANTOS, 2000, p. 126-127)