Um breve resumo sobre Altas habilidades e Super dotação.

1. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO
MARANHÃO - CAMPUS BURITICUPU
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
DISCIPLINA – POLÍTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA I
Prof.: MARA REGINA MATAS
ALIRIO DOMINGOS MENDES COIMBRA
ANTONIA CARLA DA FONSECA SILVA
GABRIELA DE SOUSA LOPES
JOEL DOS SANTOS PEREIRA
LEANDRO MARQUES DA SILVA
SIMONE GOMES DA SILVA
BURITICUPU -MA
2017

2.  SUPERDOTAÇÃO / ALTAS
HABILIDADES

3. A Superdotação caracteriza-se pela elevada
potencialidade de aptidões, talentos e habilidades,
evidenciadas pelo alto desempenho nas diversas
áreas de atividade. Contudo, é preciso que haja
constância de tais aptidões ao longo do tempo,
além de expressivo nível de desempenho.
Registram-se, em muitos casos, a precocidade no
aparecimento das habilidades e a resistência dos
indivíduos aos obstáculos e frustrações, existentes
em seu desenvolvimento.
(MEC, Superdotação e Talento – p. 35)

4. SUPERDOTAÇÃO / ALTAS HABILIDADES
A Organização Mundial de Saúde (OMS) calcula
que pelo menos 5% da população tem algum tipo de
alta habilidade. No Brasil, até o ano 2014, haviam
sido identificados 2,5 mil jovens e crianças assim.
Para dar um atendimento mais qualificado a esse
público, o Ministério da Educação (MEC) criou em
2005 Núcleos de Atividades de Altas
Habilidades/Superdotação em todos os estados.
Apesar de ainda pouco estruturados, esses órgãos
que têm o papel de auxiliar as escolas quando elas
reconhecem alunos com esse perfil.

5. RESOLUÇÃO Nº4, DE 02 DE OUTUBRO DE 2009
DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA,
MODALIDADE
 Art 4º para fins de Diretrizes, considera-se publico -alvo
do AEE:
III – aluno com altas habilidade/ superdotação: aqueles que
apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com
áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas:
intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
 Art. 7 º os alunos com altas habilidades/ superdotação
terão suas atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no âmbito das escolas públicas de ensino
regular em interface com núcleos de atividades para altas
habilidades/ superdotação, com as instituições de ensino
superior e institutos voltados ao desenvolvimento e
promoção de pesquisa das artes e dos esportes.

6. CARACTERÍSTICAS / INDICADORES
Confira algumas características de superdotados:
 Rapidez e facilidade para aprender, abstrair ou fazer associações;
 Criatividade;
 Capacidade para analisar e resolver problemas;
 Independência de pensamento;
 Habilidade excepcional para esportes, música, artes, dança,
informática ou outros talentos;
 Curiosidade e senso crítico exagerados;
 Senso de humor;
 Investimento nas atividades de interesse e descuido com as
demais;
 Bom relacionamento social e liderança;
 Aborrecimento com a rotina;
 Hipersensibilidade.

7. MITOS
 O superdotado tem recursos intelectuais suficientes
para desenvolver por conta própria o seu potencial
superior;
 O potencial superior se desenvolve apenas em
contextos de nível socioeconômico médio ou elevado;
 Identificado equivocadamente como autista,
hiperativo ou portador de algum distúrbio de
aprendizagem, como déficit de atenção, ou de
problemas de conduta comportamental;
 Superdotados constituem um grupo homogêneo em
termos cognitivos e afetivos” (Fleith).

8. COMO IDENTIFICAR A SUPERDOTAÇÃO
 O superdotado pode ter qualquer perfil, do mais bagunceiro ao
braço direito da professora, passando pelo tímido;
 O professor deve desconfiar de estudantes com vocabulário
avançado, perfeccionistas, contestadores, sensíveis a temas mais
abordados por adultos e que não gostem de rotina;
 O estudante com altas habilidades costuma ter um interesse tão
grande por uma das disciplinas que acaba negligenciando as
demais. A facilidade de expressar-se, por exemplo, pode ser
usada para desafiar o professor e os colegas;
 Costumam ter aversão a tolices

9.  1 Aprende fácil e rapidamente.
 2 É original, imaginativo, criativo, não convencional.
 3 Está sempre bem informado, inclusive em áreas não
comuns.
 4 Pensa de forma incomum para resolver problemas.
 5 É persistente, independente, autodirecionado (faz
coisa sem que seja mandado).
 6 Persuasivo, é capaz de influenciar os outros.
 7 Mostra senso comum e pode não tolerar tolices.
 8 Inquisitivo e cético, está sempre curioso sobre o
como e o porquê das coisas.

10.  9 Adapta-se com bastante rapidez a novas situações
e a novos ambientes.
 10 É esperto ao fazer coisas com materiais comuns.
 11 Tem muitas habilidades nas artes (música, dança,
desenho etc.).
 12 Entende a importância da natureza (tempo, Lua,
Sol, estrelas, solo etc.).
 13 Tem vocabulário excepcional, é verbalmente
fluente.
 14 Aprende facilmente novas línguas.
 15 Trabalhador independente.
 16 Tem bom julgamento, é lógico.

11.  17 É flexível e aberto.
 18 Versátil, tem múltiplos interesses, alguns deles
acima da idade cronológica.
 19 Mostra sacadas e percepções incomuns.
 20 Demonstra alto nível de sensibilidade e empatia
com os outros.
 21 Apresenta excelente senso de humor.
 22 Resiste à rotina e à repetição.
 23 Expressa ideias e reações, frequentemente de
forma argumentativa.
 24 É sensível à verdade e à honra.

12. ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM ALTAS
HABILIDADES
Não existe um modelo ideal, mas podemos
considerar que o método adequado é um conjunto de
combinações entre alternativas de atendimentos
possíveis.
 Agrupamento, aceleração e enriquecimento.
 Necessidade de flexibilização.
 Tutorias especificas;
 Monitorias.

13. EXAMES
 Exames como Ressonância Magnética;
 Tomografia Computadorizada,etc.;
ajudam a identificar a superdotação.

14. A busca dos indivíduos mais inteligentes
Consta em registros históricos de várias culturas um interesse por
aquelas pessoas que manifestavam habilidades superiores. Em
algumas culturas eram vistas como uma espécie de Deus; em outras
culturas chegavam a ser torturadas
(Eunice Soriano de Alencar, 1986).
No século XX, o interesse pelos indivíduos de “inteligência superior”
deu origem a muitas pesquisas.
“O interesse central destes estudos tem sido a identificação das
características que discriminam aqueles indivíduos que se destacam
por sua inteligência superior de outros de inteligência média e
também os possíveis fatores que poderiam explicar as diferenças
entre os dois grupos”
(Eunice Soriano de Alencar, 1986).

15. ESTUDOS CIENTÍFICOS
 Isso pode ter razões genéticas ou ter sido moldado
pelo ambiente em que o aluno vive. Raramente, os
superdotados têm múltiplas habilidades.

16. CONCLUSÃO
 Portanto, uma boa pista para encontrá-los é reparar
no desempenho e no interesse muito maiores por um
determinado assunto, baseados nos critérios de
identificação, e procurar ajuda de profissionais,
professores, psicopedagogo, ajuda médica para que
essa criança tenha um bom desenvolvimento, um bom
aproveitamento do seu talento.

17. https://pt.wikipedia.org/wiki/Superdotado
https://pt.slideshare.net/noeassuncao1/ubm-izabel
https://pedagogiaaopedaletra.com/altas-habilidades-
superdotacao-concepcoes-conceitos/
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS