¿Cómo aparece por primera vez la educación a distancia?Antecedentes históricos de laeducación abierta y a distanciaCiviliz...
PrincipiosInterdisciplinariedad: Relaciónentre las diferentes disciplinasTransversalidad: Interrelaciónhorizontal entre la...
•Nace ante lasdiferentessituaciones decomplejidad y decambio que seviven en elmundoAntecedentes•Constitución políticade 19...
Primer ciclo:¿Quiensoy?, ¿Cómoaprendemos?, ¿Quéhacemos?Segundo ciclo: ¿Quéenseñamos?, ¿Cómoactuamos?Tercer ciclo: ¿Cómo ha...
Concepto SignificadoInvestigar Llevar a cabo estrategias para descubriralgoLínea de investigación Problemática de investig...
Evaluaciónpor procesosEvaluaciónpor logrosEvaluaciónpor proyectosEvaluaciónporcompetenciasConcepto, fundamentos ycaracterí...
Características de laevaluación Favorece el aprendizaje autónomo y la generación deaprendizajes constructivos Es integra...
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  1. 1. ¿Cómo aparece por primera vez la educación a distancia?Antecedentes históricos de laeducación abierta y a distanciaCivilizaciones antiguas: Griega, romana, egipcia, etc. EscrituraInglaterra, Francia y Estados Unidos Cursos porcorrespondenciaTodo el continente europeo Universidad aDistanciaColombia Escuelas porcorrespondenciaProgramasextensivos del SENATele-educaciónEscuelasradiofónicasUniversidad adistancia (USTA)
  2. 2. PrincipiosInterdisciplinariedad: Relaciónentre las diferentes disciplinasTransversalidad: Interrelaciónhorizontal entre las distintasdisciplinas, los elementosconceptuales, los procesos educativos ylas prácticas que permeanRealismo epistémico: Conocimiento dela realidad y su transfomaciónDesarrollo humano integral: Acercamiento a lapersona en sus dimensiones: Social, humana ycomunitariaSentido emancipatorio: Búsqueda de laconciencia crítica y el compromisotransformador de la realidadInterculturalidad: Sentir y abrir paso a lasvivencias ajenas y propias para construirsaberAprendizaje autónomo:Caracteristica de su propiaeducaciónResponsabilidad y/o frónesis:Búsqueda de la verdad, honradez yjuicio críticoCriteriosProblematicidad ypertinencia: Realidadpercibida a través de lassituaciones problémicasInterdisciplinariedad: Búsquedadel saber por medio de lasdistintas disciplinasTransdisciplinariedad: Correspondea la flexibilidad curricularInvestigación: Principio deconocimiento y prácticaTotalidad e integridad: Integra docentescreativos, estudiantes, trabajo enequipo, procesosinvestigativos, evaluación y extensiónpara la construcción de núcleosproblémicosConstrucción comunitaria yparticipativa: Enfoque constructivistaque tiene como objetivo lainteractividad con la comunidad a lapertenece el estudianteResponsabilidad social: Serrespuesta a las necesidades ysituaciones que afectan a lacomunidad.Campos de formaciónPedagógico: Se fundamenta en laactividad educativa y la formacióndocente que son el objetivo de estudio yreflexión del quehacer pedagógicoHumanista: Se refiere a la inspiraciónen el espititu tomista que considera elhombre como ser integral y buscadorde verdadInvestigativo: Pretende iniciar a losestudiante en la formación decompetencias investigativas quepermitan la solución de problemas en elcampo de la docencia y la realidadsocioculturalEspecífico: Concierne a la exploración yprofundización en el area de estudio deespecializaciónPrincipios, criterios y campos deformación de la licenciatura
  3. 3. •Nace ante lasdiferentessituaciones decomplejidad y decambio que seviven en elmundoAntecedentes•Constitución políticade 1991: Ley 30 de1992- Ley 115 de1994- decreto 272Fundamentoslegales•Personal: "Todo hombre es persona" condignidad propia o por destinación.•Problematizador: Parte delcuestionamiento de uno mismo y delentorno, que ayudan al ser humano acrecer•Inductivo: Parte de los problemascotidiano que establecen leyes universales•Comunitario y participativo: Participacióndel maestro y del alumno.•Comunicativo: Basado en la relación conel otro que permite desarrollar sentidocrítico frente a los problemas cotidianos•Autónomo: Ser libre, contribuyendo a laconstruccion social y personal•Constructivista: Permite el mejoramientopersonal a través de la relación con losdiferentes entornos•Integral: Rel. con las anteriorescaracteristicas para la construcción comopersona en las distintas dimensionesCaracterísticasFundamentos y ejes dinamizadoresde la práctica pedagógica de lafacultad de educación
  4. 4. Primer ciclo:¿Quiensoy?, ¿Cómoaprendemos?, ¿Quéhacemos?Segundo ciclo: ¿Quéenseñamos?, ¿Cómoactuamos?Tercer ciclo: ¿Cómo hacerescuela?Cuarto ciclo: ¿Cómo hagopara que mi escuela seauna proyección de culturapedagógica?Quinto ciclo: ¿Cómo miescuela contribuye con latransformación de lacultura pedagógica?Sexto ciclo: ¿Es miescuela un proyectopedagógico innovador?Ejes dinamizadores
  5. 5. Concepto SignificadoInvestigar Llevar a cabo estrategias para descubriralgoLínea de investigación Problemática de investigación determinadaque hacen posible la producción intelectualen un área del saberLínea medular Procesos de investigación desarrollados pordiferentes unidades académicas, los cualesproducen proyectos interdisciplinaresLínea activa Procesos de investigación que se producende distintos centros de investigación de lasdiferentes facultades de educaciónAnteproyecto de investigación Escrito donde se presentan los elementosdel tema y el plan de investigación que seva a emprenderProyecto de investigación Documento que contiene el plan deinvestigación, con sus respectivos pasosordenados por tiempo y espacioSemillero de investigación Grupo de estudiantes que se inician en laactividad investigativa para cambiar larealidad socialRed de investigación Asociación de grupos para el desarrollo deactividades de investigación, reunidos conel fin de repartir tareas y actividades paracomplementar capacidades.
  6. 6. Evaluaciónpor procesosEvaluaciónpor logrosEvaluaciónpor proyectosEvaluaciónporcompetenciasConcepto, fundamentos ycaracterísticas de laevaluaciónEvaluación: Recurso de aprendizaje donde los estudiantes aclaranlo aprendido mediante procesos y resultados. De igual manera seanalizan las dificultades presentadas durante el proceso deaprendizaje.Fundamentos de lainvestigación:Evaluación formativaComprende como el estudiantedesarrolla las estructuras depensamiento por medio decategorías mentales y habilidadesque le ayudan a obtener elconocimientoSe vincula al planteamiento deproblemas en base a núcleosproblémico en el estudiantedebe reflexionar, discutir yargumentar en base a losdistintos saberes y plantearuna soluciónSe plantea undeterminado propósito,y se verifica si elestudiante lo haalcanzado y bajo quénivelProceso de retroalimentación,determinación de idoneidad ycertificación de los aprendizajesde los estudiantes de acuerdocon las competencias dereferencia, mediante el análisisdel desempeño de las personasen tareas y problemaspertinentes
  7. 7. Características de laevaluación Favorece el aprendizaje autónomo y la generación deaprendizajes constructivos Es integral y globalizadora Da respuestas a las problemáticas del entorno social Se adecúa a la realidad de la educación Ofrece una retroalimentación, es decir, es formativa Es cualitativa y cuantitativaClases de evaluación de acuerdo a sus integrantesHeteroevaluación:Multiples sujetosAutoevaluación:Propia personaCoevalución:Caráctermutuo

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