1) O documento descreve um projeto de ensino de geometria nas aulas de matemática utilizando mídias e tecnologias. 2) O projeto será aplicado em duas escolas municipais com alunos do ensino fundamental I e II, com foco nos conceitos de espaço e forma. 3) Serão realizadas diversas intervenções utilizando vídeos, pesquisas, atividades lúdicas e práticas para ensinar geometria de forma significativa e relacionada ao cotidiano.

1. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB
Curso Mídias na Educação
Especialização
TEMA: MIDIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA, UMA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA!
ESPAÇO E FORMA, PRESENTES EM TODA PARTE.
Espaço e forma, Geometria.
Em toda parte!
GANDU
2012

2. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB
Curso Mídias na Educação
Especialização
TEMA: MIDIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA, UMA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA!
ESPAÇO E FORMA, PRESENTES EM TODA PARTE.
Leonaci Ferreira Rios,
Vilma Santos Souza
GANDU
2012

3. "O conhecimento exige uma presença curiosa do sujeito em face do mundo. Requer
uma ação transformadora sobre a realidade. Demanda uma busca constante.
Implica em invenção e em reinvenção".
Paulo Freire
Sumário
APRESENTAÇÃO ...................................................................................................... 5
Eixo temático............................................................................................................ 5
Problema .............................................................................................................. 5
JUSTIFICATIVA.......................................................................................................... 6
Objetivo Geral .......................................................................................................... 7
Objetivos específicos ........................................................................................... 7
INTERVENÇÃO I.........................................................................................................8
INTERVENÇÃO II.......................................................................................................9
INTERVENÇÃO III.....................................................................................................10
INTERVENÇÃO IV.....................................................................................................11
INTERVENÇÃO V....................................................................................................12
AVALIAÇÃO..............................................................................................................14
REFERENCIA BIBIOGRAFICA................................................................................15

4. APRESENTAÇÃO
A matemática sempre foi vista pelos alunos como bicho papão,uma
disciplina de difícil aprendizagem.Desta forma, para que o ensino-aprendizagem
da Matemática se torne dinâmico e interessante ao aluno, despertando um
interesse pelo estudo, proporcionando uma interação com o professor e seus
colegas na busca do melhor entendimento e compreensão dos princípios
matemáticos, o professor deve adotar novas metodologias.
O projeto de trabalho que tem como tema "Midias nas aulas de
matemática, uma aprendizagem significativa!" Tendo como ênfase (espaço e
forma), será mediado pela professora Leonaci Ferreira Rios no ensino
fundamental I,na Escola Municipal Fernando Guedes Andrade e pela professora
Vilma Santos Souza no ensino fundamental II,na Escola Municipal Prof. Ceres
Libâneo, ambas na disciplina de matemática. A turma do ensino fundamental I ,
será aplicado em uma turma de 39 alunos e o ensino fundamental II , será
aplicado em uma turma de 7ª série com 36 alunos, utilizando a sala de
laboratório.
Eixo-temático: Espaço e forma
Problema:De acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos nas aulas
de matemática, bem como, a motivação dos mesmos em participar do processo
ensino aprendizagem,dificultando assim, a aprendizagem prazerosa e
significativa.

5. Justificativa
As novas demandas educacionais exigem dos educadores uma nova
roupagem metodológica, principalmente no ensino da matemática, que ao longo dos
tempos é vista como uma disciplina de difícil entendimento. É pertinente redefinir
metas e lançar mãos de novos recursos metodológicos. Assim, o uso de tecnologias
é imperativo para que o ensino venha ter uma nova configuração.
Hodiernamente, o ensino público é preocupante, exige do educador
habilidades que vão além do seu conhecimento científico para atingir o principal
objetivo - a aprendizagem do educando. Os problemas afetivos e sociais que o aluno
da escola pública traz para a sala de aula, dificulta o trabalho do professor, e isso
pode ser sanado se ele desenvolver uma dinâmica de ensino-aprendizagem,
visando uma melhor interação entre educador/ educando e assim, alcançar êxito no
ensino, em particular, no ensino da geometria.
Segundo os PCNS (Brasil, 1997), os alunos trazem para a escola
conhecimentos, idéias e intuições, construídas através das experiências que
vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam à sala de aula com
diferenciadas ferramentas básica.
Neste contexto vale frisar a geometria, uma vez que esta é um conhecimento
necessário a todos, pois a mesma está presente em tudo; portanto é preciso saber
ler e interpretar os diferentes códigos de linguagens tais como: leitura escrita,
gráficos, tabelas, símbolos, imagens etc... Assim, torna-se evidente a utilidade social
da matemática para fornecer instrumentos aos sujeitos para atuarem no mundo de
forma mais eficaz. Assim, é de extrema relevância que a escola venha “...
desenvolver a capacidade do aluno para manejar situações reais, que se
apresentam a cada momento, de maneira distinta.” (D”Ambrósio,1990,p.16)
Vale acrescentar que, a geometria, contribui para a aprendizagem dos
números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças e
diferenças, a construção, a aplicação de propriedades e a transformação de figuras.
Como também ler uma imagem seja ela artística do cotidiano, identificando nas
mesmas a presença das formas geométricas e compreendendo que a imagem é um
texto que pode ser lido e interpretado através do fazer contextualizado.
Desta forma, este projeto intitulado “Espaço e forma presentes em toda
parte, é de grande pertinência para favorecer uma aprendizagem significativa.

6. Buscaremos trabalhar conceitos de formas geométricas, nos quais o aluno
construa-o a partir de comparações e observações, lançando mão de recursos
tecnológicos para tornar ainda mais expressivo à aprendizagem. Esperamos
assim,que os resultados decorrentes desse trabalho possam contribuir para que
o nosso aluno desenvolva as habilidades e competências necessárias para
aplicar na sua vida diária, estudantil e profissional.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver nos alunos a capacidade de compreender as Geometrias
Espaciais e Planas, bem como, integrar as aulas de matemática às
tecnologias, possibilitando ao aluno diversidade de informações, a fim de que
ele possa construir seu próprio conhecimento a respeito da geometria e sua
presença em nosso cotidiano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desenvolver o hábito de pesquisa na internet definir as propriedades de
semelhança e diferenças entre geometria espacial e plana;
Fornecer ferramentas e subsídios para que aluno possa aumenta sua
motivação no estudo e na aplicação desta;
Despertar a percepção dos alunos na visualização das formas geométricas
espaciais e planas.
Propiciar ao aluno o contato da matemática com a prática e o cotidiano
através de atividades lúdicas;
Desenvolver o espírito de trabalho em equipe, participativo e responsável;
Identificar a presença dos sólidos geométricos no cotidiano;
Verificar a utilização dos sólidos geométricos por outras áreas do
conhecimento (Arte);
Confeccionar objetos com base nas formas geométricas planas e espaciais;
Expor de forma interativa os conceitos apreendidos acerca da geometria;

7. Intervenção I - História da geometria
Solicitar que os alunos façam uma pesquisa em casa e traga para escola,
acerca da Historia da Geometria. Indicar antecipadamente aos alunos alguns
sites que tem a história da geometria:
http://www.somatematica.com.br/geometria.php
http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm16/historia.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Geometria
Dividir a sala em grupos, para oportunizar melhor a troca de informações;
Distribuir revistas para que eles possam escolher figuras que estejam
relacionadas ao que pesquisaram;
Construir um cartaz com apenas figuras que representem o que eles
compreenderam da história da geometria, em seguida sistematizar na frente;
 Para sistematizar, passar para os alunos o vídeo do You tube data
show (A história da geometria) http://youtu.be/awQvKJbPMqE

8. Intervenção II- A lenda do Tangram (Pato "Donald no País da Matemágica")
Mostrar a história do Tangram para os alunos com o vídeo:
http://youtu.be/crJEP0SP1es (lenda do tangram);
Será proposta a construção de um Tangram, relembrando conceitos de
geometria plana;
Será utilizado triângulos retos e as peças do quadrado na montagem do
Tangram, conceituar esse tipo de triângulo; (7ª série) começar a trabalhar o
teorema de Pitágoras;
Passar o trecho do filme: "Donald no País da Matemágica" (no data show);
Disponível no You tube: parte 1 http://youtu.be/Nc1vulpH31E
Parte 2: http://youtu.be/9lxAQrCjvKo
Conversar como podemos encontrar a matemática no cotidiano;
Propor que construam três figuras diferentes utilizando as peças do jogo e
desenhe os contornos.
Expor os contornos desenhados e promover discussão sobre as peças
usadas por eles para compor cada figura; expor em cartaz;

9. Intervenção Ill- Arte geométrica na malha
Solicitar que os alunos observem o espaço que rodeia a escola, tornando-se
investigadores; com câmaras fotográficas filmarem.
Antes da saída dos alunos, relembrar as formas geométricas exemplo:
quadrado, triângulo, losango, retângulo, círculo, trapézio, pentágono e
hexágono.
Os alunos devem se dividir em equipes e utilizar o material escolar: que vão
ajudar no registro da atividade;
Filmarem um ambiente especifico, cada forma geométrica que a forma; (pode
ser uma casa, vegetação, construções...). Ao localizá-la, devem registrar com
riqueza de detalhes;
Ao retornar a sala de aula o educador entrega uma malha na folha de oficio
para que eles desenhem a paisagem escolhida;
Editar o vídeo no computador do laboratório. Postar no blog
http://leonacirios.blogspot.com.br/ noutro momento deverá acessar e realizar
comentários que associem à imagem ao tema abordado;

10. Intervenção lV - Geometria na arte e na natureza
Levar os alunos a sala de laboratório para que eles pesquisem artes, pedir
que observem com atenção os desenhos;
http://cultura.culturamix.com/arte/telas-com-formas-geometricas
Ainda na sala pesquisem o significado da palavra mosaico; neste momento
identifiquem mosaico nos objetos;
Ao retornar a sala: abordar com os alunos que o mosaico no Brasil foi muito
utilizado por Cândido Portinari, Di Cavalcanti e Tomie Ohtake em diversas de
suas obras. Hoje, muito utilizado na construção civil, em decorações de
piscinas , painéis, paredes, quadros e fachadas de prédios.
Em sala, depois de estudar bastante as fotos dos pisos exposto no data
show;

11. Intervenção V- Mostrando que aprendeu (feira de exposição)
Mostrar o vídeo no data show- http://youtu.be/0ZaBxEEYjYA .Como produzir
mosaicos;
Mostrar para eles formas simétricas e mosaicas em slide;
Os alunos trarão para essa aula bandejas de papelão, telhas, moldura de
porta retrato, (cada material para equipe especifica);
Os alunos deverão preparar todo o ambiente com as artes e objetos que
foram produzidos durante o desenvolvimento do projeto;
Cada equipe ficará responsável abordar o seu bloco de forma objetiva;
Desenhar no chão da sala um desenho em mosaico; será utilizado tinta
removível uma vez que o piso não é cerâmica;
Construção de cartazes e molduras para os quadros de mosaicos produzidos;
 Finalmente, o público (a família dos alunos e a comunidade) pôde
ver os trabalhos;

12. AVALIAÇÃO
Será observado durante todo o processo:
A participação e desempenho dos alunos em cada etapa do desenvolvimento
das atividades;
A integração e colaboração no grupo e dentro de cada um deles;
A qualidade das artes e formas produzidas, bem como, a apreensão dos
conceitos das formas geométricas, planas e espaciais;
A desenvoltura na socialização do projeto;

13. REFERENCIAS BIBIGRAFICAS
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Editora Ática, 1990. Pág.16.
DANTE, L.R. (2005) "Tudo é matemática". Ensino Fundamental. São Paulo: Ática.
TANGRAM. O que é o Tangram. Disponível em: http://exatas.net/tangram.htm
TOSATTO,Cláudia Miriam; F.PERACCHI, Edilaine do Pilar; TOSATTO, Carla
Cristina. Hoje é dia de Matemática. Ensino Fundamental. Editora Positivo. Pág. 106
a 109.
Revista Nova Escola. A Arte das Formas. Espaço e forma, Ensino Fundamental 2.
Edição 193, Junho 2006.Ed.Abril.
_______ Geometria e arte. Espaço e forma, Ensino Fundamental 1.Edição,
Ed.Abril.
______ Tudo sobre a geometria. Geometria, Ensino Fundamental 1 e 2.Edição
249,Janeiro e Fevereiro de 2012.Ed. Abril.
SIMETRIA na natureza. 2002. Disponível em:
http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2002/icm203/geometria.htm>. Acessado em: 10 de
maio de 2012.