El derecho a la educación Pistas para la movilización            México             2010
Índice    Introducción                          3    La educación es un derecho            4    El Estado: garante del cum...
Introducción      Una parte fundamental del trabajo por lograr el pleno ejercicio del derechoa la educación es difundir lo...
El derecho a la educación                             Pistas para la movilización1                                        ...
- Proteger. El Estado debe impedir que la acción de terceros evite el acceso a laeducación.    - Garantizar. El Estado deb...
El artículo tercero       En tanto la DUDH es una expresión que tiende a lo general y a cierta abstracciónen sus términos,...
El Estado: garante del cumplimiento del derecho a la educación    Para hablar de las responsabilidades del Estado en mater...
• En el Art. 6�� de la Ley General de Educación se establece la existencia deconsejos de participación social en los nivel...
La educación, con calidad, debe ser asequible a todos y todas sin importar laedad, y debe dar la posibilidad de acrecentar...
La Educación que necesitamos para el país que queremos      A continuación, proponemos algunas reflexiones que se han cons...
• Queremos un país en donde sea responsabilidad primera e insustituible delEstado el garantizar su disfrute pleno y respon...
Una educación para la justicia, la equidad y la inclusión social      • Una educación que contribuya a fomentar la justici...
Una educación para la construcción de conocimiento       que genere ciencia y tecnología       • Que nos permita desarroll...
La movilización      Qué entendemos por movilización      Es una convocación de voluntades al logro de un propósito colect...
Bibliografía.Bavines, Cristina (010). La educación como derecho. Mimeo. ACUDE.Latapí Sarre, Pablo (009). El derecho a la e...
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El derecho a la educación, pistas para la movilización.

  1. 1. El derecho a la educación Pistas para la movilización México 2010
  2. 2. Índice Introducción 3 La educación es un derecho 4 El Estado: garante del cumplimiento del derecho a la educación 7 La Educación que necesitamos para el país que queremos 10 La movilización 14 Bibliografía 15
  3. 3. Introducción Una parte fundamental del trabajo por lograr el pleno ejercicio del derechoa la educación es difundir los conceptos relacionados con el tema y promover sudiscusión, así como el intercambio de ideas y propuestas relacionadas a él; ese es,en principio, el objeto de este documento. Sin este trabajo de diseminación e intercambio, difícilmente llegaremos a unestado de conciencia acerca del problema real que representa para todos el temadel derecho a la educación y de la importancia que tiene en el contexto en que elpaís vive actualmente. En estas líneas presentamos una serie de temas sobre los que hemos venidoreflexionando e intercambiando ideas desde hace tiempo; los ponemos ahora aquí,para complementar nuestros conocimientos, retarlos, impulsarlos. Nuestro afán esexploratorio y propositivo; y está en nuestro interés aportar al esfuerzo de construcciónde una sociedad que brinde a sus integrantes la posibilidad real de ejercer el derechoa una educación integral que les permita desarrollarse con plenitud. Este documento es también un pretexto para darnos el tiempo y el gusto deacercarnos y compartir nuestra palabra al respecto. Queda, entonces, abierta lainvitación a establecer el diálogo y a continuar la exposición y discusión de lasideas y de los medios que nos permitan modificar para bien la educación que nosdamos en México. Hacia una cultura democrática, A. C., ACUDE.
  4. 4. El derecho a la educación Pistas para la movilización1 Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria [...] Artículo 26 Declaración Universal de los Derechos Humanos La educación es un derecho Adquirir y compartir conocimientos, aprender de manera significativa, desarrollarlas habilidades y capacidades necesarias para vivir, son algunos elementos de aquelloque nombramos como educación. Y ésta, se dice, es un derecho humano. Pero ¿quées lo que implica ese dicho y cuál es su importancia para nosotros? En este documento pretendemos dar un panorama del tema, acercándolo a lasituación de México, con el interés particular de llamar la atención hacia la posibilidadde incidir en la problemática participando en la búsqueda de soluciones. Para comenzar, habrá que decir que la Declaración Universal de los DerechosHumanos (DUDH) consagra, en su Artículo 6, el derecho a la educación; y que, ennuestro país, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) lo haceen su Artículo 3º. Ambos documentos, con sus especificidades, hacen responsable al Estado develar por el derecho a la educación, de manera que los ciudadanos puedan reclamarla violación al derecho si así fuera necesario. Por tanto, es el Estado quien ha de encargarse de las tres tareas necesarias paragarantizar a sus ciudadanos el derecho a la educación, a saber: - Respetar. El Estado no debe privar a nadie, de ningún modo, del acceso a laeducación.1 Este documento es un aporte a la movilización por el derecho a la educación de ca�lidad para todas y todos, promovida por el Consejo Ciudadano Autónomo para la Educación,del cual ACUDE forma parte. Los Derechos Humanos son un conjunto de principios de aceptación universal, recono�cidos constitucionalmente y garantizados jurídicamente, orientados a asegurar al ser humano sudignidad como persona, en su dimensión individual y social, material y espiritual.
  5. 5. - Proteger. El Estado debe impedir que la acción de terceros evite el acceso a laeducación. - Garantizar. El Estado debe asegurar el acceso de todos a la educación. Es de esta forma que el Estado implementa el derecho a la educación. Si dejade hacerlo estará violando este derecho humano. Y esta violación �o su posibilidad� ylos asuntos que la rodean, son la esencia de los temas siguientes. La justiciabilidad del derecho a la educación. Esto significa que, como todos los derechos humanos, el derecho a la educaciónpuede ser invocado en un tribunal para ser objeto de la atención y tratamiento porparte del sistema judicial; es decir, que pueda ser materia del trabajo judicial. La exigibilidad del derecho a la educación. Puesto que el enunciado y las características de los DDHH son de raíz iusnaturalista(o sea que son correspondientes al llamado derecho natural), se hace necesario“positivarlos”, es decir, traducirlos a expresiones del derecho positivo; para que lajusticiabilidad de los derechos sea posible, deben existir los medios para realizarlos. Así,además de las medidas judiciales, deben existir las legislativas, políticas, administrativasy sociales que hagan asequible ese derecho. Dicho de otro modo, hacer “positivo” el derecho significa que deben existir porescrito las leyes, reglamentaciones y normas, así como las instancias judiciales necesariaspara que alguien pueda acudir a ellas y exigir el cumplimiento de su derecho. ¿Por qué es importante el tema de la exigibilidad? Conocerlo implica saber que las violaciones al derecho humano a la educaciónson más frecuentes de lo que parece, pues el tema tiene muchísimas vertientes quetienen que ver con los aciertos o deficiencias en la legislación y el orden jurídico,por ejemplo, o con la implementación de las normas en las diversas dependenciasencargadas de llevar a la práctica la educación. Este conocimiento es necesario si se quiere emprender una defensa efectiva ycontundente del derecho a la educación, pues permite llevar la discusión hacia lospuntos nodales del sistema de Estado, situándonos en la posición adecuada comociudadanos conscientes y participativos. Defender el derecho a la educación �así como todos los demás� y fomentar suexigibilidad son acciones necesarias, sobre todo, como parte de la misma enseñanzabrindada a las nuevas generaciones; no hacerlo implica permitir la degradación de ladignidad humana en la persona de quienes sufren la violación y sus consecuencias.33 Como se ha visto, este documento no pretende ser exhaustivo, sino una “provocación”;para adentrarse más en estos temas, se recomienda la lectura de los documentos enumeradosen la bibliografía.
  6. 6. El artículo tercero En tanto la DUDH es una expresión que tiende a lo general y a cierta abstracciónen sus términos, la CPEUM, al “positivarlos”, apunta hacia lo individual y concreto: agarantizar �es decir: a asegurar, proteger, salvaguardar, defender� los derechos. Asíredactadas, las garantías individuales expresadas en nuestra Constitución resultan serla primera defensa o tutela de los DDHH. Adentrándonos en la materia, encontramos que en el Artículo 3º se expresanelementos que el legislador ha considerado indispensables para la educación nacional.El presente es un resumen de ideas contenidas en el Art. 3º: • La educación es un derecho de todos. • La imparte el Estado ��ederación, Estados, Distrito �ederal y Municipios�. • Es obligatoria de preescolar a secundaria. • Debe fomentar el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano. • La educación será laica. • �a educación se basar�� en los avances científicos y estar�� en lucha contra laignorancia, las servidumbres y los fanatismos y prejuicios. • Contará con criterio democrático �entendida la democracia como una formade vivir que busca la mejora económica, social y cultural del pueblo�. • Será nacional. • Contribuirá a la mejor convivencia humana, basada en la dignidad de lapersona, la integridad familiar, el interés general, la fraternidad, igualdad de todos y enevitar los privilegios de razas, religiones, grupos, sexos o individuos. • La federación determina los planes y programas de estudio en preescolar,primaria, secundaria y normal�; considerando la opinión de los gobiernos estatales ydel D�, así como de diversos sectores sociales involucrados en la educación. • La educación estatal será gratuita. • El estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativas,incluyendo la educación inicial y superior. • El Estado otorga o retira reconocimiento a particulares que impartan educación,siempre y cuando: o Se apeguen a los mismos criterios, planes y programas. o �btengan autorización legal del poder público. • Las universidades y demás instituciones de educación superior a las que la leyotorgue autonomía tienen una serie de facultades y responsabilidades explícitas. • El �ongreso de la �nión, con el fin de unificar y coordinar la educación entoda la republica, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función socialeducativa entre la federación, los estados y los municipios, a fijar las aportacioneseconómicas correspondientes a ese servicio publico y a señalar las sanciones aplicablesa los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lomismo que a todos aquellos que las infrinjan.
  7. 7. El Estado: garante del cumplimiento del derecho a la educación Para hablar de las responsabilidades del Estado en materia del derecho a laeducación, es necesario tener una definición mínima de lo que aquél es. Según la Convención de Montevideo, el Estado es una persona de derechointernacional, que reúne los siguientes requisitos: I. Población permanente. II. Territorio determinado. III. Gobierno. IV. Capacidad de entrar en relaciones con los demás Estados. Otras definiciones añaden m��s o menos atributos, tales como la administraciónde los recursos nacionales, el uso monopólico de la fuerza legal, las funciones dedefensa, gobernación, justicia, seguridad. Existen diversas discusiones al respecto, peropodemos decir que ésta es la caracterización más generalizada. Resumiendo: el Estado es quien detenta el poder, se encarga de ejercer elgobierno, de aplicar la ley y, como se ha dicho antes, de respetar, proteger y garantizarlos derechos de las personas. No debemos perder de vista ésta última afirmación. El derecho ciudadano a participar Antes de avanzar hacia el análisis de la situación educativa, hay que explorarel tema de la participación. Desde nuestra perspectiva, la participación es uno de losatributos fundamentales de la ciudadanía democr��tica y significa conocer, atender einteresarse activa y constantemente en los asuntos relacionados al bienestar personaly colectivo. Participar de manera democrática también exige la consideración de los otroscomo sujetos con iguales derechos, merecedores de respeto, escucha y trato dignotanto como nosotros. Para participar es necesaria la creación de condiciones que permitan el diálogoy la equidad en las relaciones sociales; esto requiere la intervención del Estado comoregulador, aunque a veces él mismo es una de las partes que debe ser regulada. Deno ser así, el Estado quedaría solo en las tareas de elaboración, ejecución y evaluaciónde sus políticas y acciones. En México se han creado diversos mecanismos para permitir la participación delos ciudadanos en los asuntos nacionales, pues vivir en una democracia supone quetenemos el derecho de modificar las condiciones en que el Estado ha de funcionar.A continuación, a manera de ejemplo, mencionamos algunos de esos mecanismosrelacionados al tema educativo:
  8. 8. • En el Art. 6�� de la Ley General de Educación se establece la existencia deconsejos de participación social en los niveles nacional, estatal, municipal y escolar. Enlos Artículos subsiguientes �69 a 73� establece las responsabilidades y limitaciones paracada nivel de gobierno: federal, estatal, municipal y para los centros escolares. • �tro ejemplo de institución que posibilita nuestra intervención ciudadana enlos asuntos de gobierno es el que tiene que ver con el conocimiento de los resultadosdel trabajo que las autoridades realizan. Para ello se promulgó la Ley federal detransparencia y acceso a la información pública gubernamental y se creó el Institutoque vigila su cumplimiento. En esta ley se establece la obligación, por parte delgobierno, de entregar a la ciudadanía los informes que ésta le requiera. Esta ley poneen manos del ciudadano el poder para solicitar, conocer y evaluar el resultado deltrabajo que el Estado realiza para el beneficio de toda la población. • La Ley de Desarrollo Social tiene un Capítulo (el VI, Participación Social) enel que se menciona expresamente el derecho de los ciudadanos a participar “demanera activa y corresponsable en la planeación, ejecución, evaluación y supervisiónde la política social”. Nuestras leyes prevén formas concretas mediante las cuales podemos hacerpresente nuestra inconformidad y exigencia de modificaciones en las acciones delEstado tendientes a cumplir sus obligaciones en materia educativa. Queda, entonces,realizar nuestra tarea ciudadana de conocer las leyes e interesarnos por hacerlascumplir. En ello estriba la defensa de nuestros derechos. En relación al tema de derecho a la educación, hemos hecho una someraexploración del concepto de derecho y de otros aspectos relacionados �Estado,DDHH, participación, etc.-; ahora creemos que nos hace falta profundizar y definirmejor qué es eso que llamamos educación, y más aún… ¿qué es eso de “educaciónde calidad”? Dentro de la complejidad del mundo actual, hablar de educación “a secas”ya no es suficiente, se ha hecho necesario ampliar el concepto para lograr poner enjuego una serie de necesidades a las que, de otro modo, no se les pondría la atenciónnecesaria y podrían olvidarse o quedar relegadas. Por tanto, ahora hablamos de educación “de calidad”, y esto sirve para clarificarque la educación actual debe ir sumando ciertos contenidos, prácticas y condicionespara lograr su objetivo superior de que los seres humanos tengamos oportunidad dedesarrollarnos aprovechando al máximo nuestro potencial. Anteriormente, para el Estado, la tarea era poner la educación a disposición detodos, dar cobertura; ahora no sólo debe cumplir eso, sino que ha de proporcionaruna educación oportuna y pertinente.
  9. 9. La educación, con calidad, debe ser asequible a todos y todas sin importar laedad, y debe dar la posibilidad de acrecentar nuestro nivel de vida, tanto individualcomo socialmente. Para reconocer los contenidos necesarios para una educación así, requerimosun referente que nos permita reflejar lo realizado y dar clara cuenta de los avances yfaltantes. Para saber qué educación necesitamos, tenemos que hacernos una ideadel tipo de país en que queremos vivir.
  10. 10. La Educación que necesitamos para el país que queremos A continuación, proponemos algunas reflexiones que se han construido desde lasdiscusiones e intercambios, realizados en ACUDE e ICE, en relación al tema del tipo deeducación que el país necesita y del tipo de país que puede proveer dicha educación�como se intuye, y como en la realidad sucede, ambos temas se interrelacionanfuertemente y esta “separación” sólo obedece a nuestro afán exploratorio�. Este tema es de capital importancia pues, desde nuestra perspectiva, nopodríamos dilucidar con claridad qué tipo de educación hay que tener, sin anteshaber delineado el tipo de país en el que queremos vivir. El país que queremos • Queremos un país en donde haya vida digna; libre y plena para todos y todaslas y los ciudadanos desde el momento de su nacimiento y a lo largo de la vida. • Queremos un país en el que convivamos en paz y en solidaridad, celebrandonuestra diversidad, logrando un enriquecimiento personal y social desde y para lainterculturalidad. • Queremos un país en el que se respeten y garanticen plenamente los derechoshumanos y en el que las prácticas de exclusión y discriminación por motivos de género,cultura, religión, o preferencia sexual sean parte de nuestro pasado. • Queremos un país en el que la sociedad tenga un estilo de vida democráticoy participe más intensamente en la toma de decisiones públicas con leyes que logaranticen. • Queremos un país realmente descentralizado, que ofrezca los recursos yoportunidades necesarios para que todos sus habitantes satisfagan sus necesidadesbásicas y tengan las condiciones para el desarrollo pleno de sus capacidades, através de un modelo económico de desarrollo sustentable que garantice un desarrolloproductivo, justamente distribuido y socialmente responsable y que proteja los recursosy el medio ambiente. • Queremos un país que construya las condiciones para participar en el entornointernacional sin menoscabo de su soberanía riqueza y diversidad cultural y que pugnepor una globalización que reconozca las asimetrías y sea incluyente. • Queremos un país que se proponga construir un orden mundial centrado enel desarrollo humano y dotado de instituciones democráticas e igualitarias, dondeimpere la resolución pacífica de los conflictos y donde el intercambio económico,social y político sean factores de equilibrio, respeto por las formas de producción y lasolidaridad. • Queremos un país en donde la educación se reconozca como un bien público, underecho humano esencial inalienable y un proceso integral a lo largo de toda la vida.44 Es un precepto establecido por la UNESC� en el año 000 que supone “ofrecer múltiplesy variadas oportunidades con diferentes finalidades: acceder y complementar estudios en cu�alquier nivel educativo, incluida la educación superior, proporcionando distintas modalidades yposibilidades de ingreso o reingreso; facilitar el perfeccionamiento y la formación técnica vin�culada al trabajo, la conversión laboral y la promoción profesional, incrementando los vínculos0
  11. 11. • Queremos un país en donde sea responsabilidad primera e insustituible delEstado el garantizar su disfrute pleno y responsabilidad de toda la sociedad participaren su definición, implementación y evaluación para preservarla, exigirla y cultivarla. • Queremos un país en el que haya una visión de Estado a favor de la educación,implementando políticas que trasciendan las administraciones de los diversos gobiernosy que cultiven el desarrollo humano y el ejercicio de los derechos y responsabilidadesciudadanas. • Queremos un país en el que el Estado impulse y reconozca las iniciativasciudadanas que pretenden atender necesidades educativas específicas. La educación que necesitamos • Necesitamos una educación para la justicia, la equidad y la inclusión social;una educación para la democracia y para la producción sustentable, una educaciónpara la construcción de conocimiento que genere ciencia y tecnología propias,con desarrollo sostenible y sustentable en nuestra diversidad y riqueza cultural y quefavorezca la construcción colectiva e incluyente. • Necesitamos una educación, que como marca el artículo tercero de nuestraconstitución sea gratuita, obligatoria y laica. • Necesitamos una educación de calidad que ofrezca condiciones y apoyosdiversos para la producción de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes yque se oriente a la sociedad y al mundo. • Que promueva una formación política en donde el diálogo y debate continuopermitan la reflexión de la sociedad, de la propia existencia y de la historia. • Según los términos de la Unesco que cumpla con los atributos de: equidad,relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia en términos de la propia cultura e identidad.Que fortalezca e impulse la auto�organización de los procesos de aprendizaje, fomentela autonomía y la autoresponsabilidad y la capacidad de actuar de las personas. • Que promueva, conforme al Informe Delors, aprender a conocer, aprender ahacer, aprender a convivir, y aprender a ser.5 Además aprender a sentir y a decidir. • Necesitamos funcionarios y servidores públicos en educación, que sean formadosprofesionalmente, como una carrera de vida, que comprendan la permanenteactualización y superación profesional como parte de su vida y la recepción de estímulosy recompensas con base en resultados y aportaciones significativas y relevantes a laeducación. • Necesitamos servidores públicos en Educación que se formen y actualicenpara hacer del servicio civil de carrera un ejercicio responsable y a largo plazo.entre la educación y el mundo del trabajo. Significa también facilitar diferentes itinerarios forma�tivos y el establecimiento de puentes entre ellos, posibilitando que cada persona construya supropio proyecto formativo orientado a su enriquecimiento personal y profesional (UNESC�/�RE�ALC 00, en Educación de Calidad para Todos. Un asunto de Derechos Humanos Pág. ��).5 Informe Delors, 1993, UNESC�
  12. 12. Una educación para la justicia, la equidad y la inclusión social • Una educación que contribuya a fomentar la justicia y la equidad y deje dereproducir la desigualdad económica, cultural y social existente; • Una educación que reconozca la multiculturalidad y promueva lainterculturalidad, es decir que no sólo reconozca que somos un país diverso, sino quepromueva el conocimiento, el aprecio y la inclusión plena de los pueblos indígenascomo sujetos colectivos de derecho; de todas las expresiones culturales regionales y deotras expresiones, construyendo “una relación basada en el respeto, desde posicionesde igualdad, entre miembros de diferentes culturas”.6 • �na educación que promueva el fin de las pr��cticas discriminatorias, deexclusión y de violencia contra poblaciones de diferentes origen y raza, las mujeres,homosexuales y personas con capacidades diferentes. • Una educación incluyente y equitativa que no sólo de oportunidades a todosy todas sino que también promueva el respeto y la celebración de la diferencia, laparticipación y la solidaridad. • Una educación Para Todas y todos (niños y niñas, jóvenes, adultos) que puedaofrecer oportunidades dentro y fuera del sistema escolar y a lo largo de toda la vida. Una educación para la democracia • Que tenga entre sus principales objetivos formar personas que cuenten conlas capacidades que se requieren para convivir y ejercer sus derechos y deberes entanto ciudadanos y ciudadanas, conforme a los valores de la democracia: búsquedadel bien común, vida, solidaridad, di��logo, participación, resolución de conflictos, elrespeto a las leyes y formas de gobierno autóctonas de los pueblos. • Que promueva una formación ciudadana en donde el diálogo y debatecontinuo permitan la reflexión de la sociedad, de la propia existencia y de la historia. • �ue se vea reflejada en un sistema educativo y gestión escolar e institucionalque permita, la expresión de la propia cultura, el ejercicio de los derechos humanos yla participación en la toma de decisiones de todas y todos los y las integrantes de loscentros educativos y que cuente con mecanismos claros de transparencia y rendiciónde cuentas. Una educación para la productividad sustentable • Que sea una herramienta para el desarrollo a través de la formación depersonas capacitadas para participar en el sistema productivo con una formaciónsólida y comprometida con el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales,entendiendo que éstos son bienes nacionales y que su explotación debe ser enbeneficio del propio medio ambiente y la sociedad en general. • Que promueva una productividad sustentable, tecnológicamente viable, justa,equitativa, respetuosa del entorno cultural y de las distintas formas de producción yque fomente la economía local y su aporte a lo nacional.6 Los retos de México en el futuro de la educación, pág. 46.
  13. 13. Una educación para la construcción de conocimiento que genere ciencia y tecnología • Que nos permita desarrollar un pensamiento complejo, aprender a aprender,aprender a pensar y aprender a sentir y generar conocimiento desde, de, con y parala vida incorporando el aprendizaje cognitivo, metacognitivo, crítico, constructivistasocial en las ciencias, matemáticas, geografía y todas las áreas del conocimiento • Que promueva en la escuela redes de interacción permanente con losdiferentes actores sociales y con la diversidad de espacios sociales ambientales con elfin de generar aprendizajes significativos y cambios sustantivos que impacten la calidadde vida y que estén bien asentados en el mundo concreto de la vida cotidiana de laspersonas.
  14. 14. La movilización Qué entendemos por movilización Es una convocación de voluntades al logro de un propósito colectivo. Si es unacto de voluntad, es un acto de pasión. Si es un acto de convocación, es un actode libertad. Si es un acto colectivo, es un acto público. El único motor es el “deseo”.Cuando no es público es subversivo7. ¿Cómo se construye? Para que una movilización ocurra deben solucionarse tresproblemas básicos: 1) �ormular un horizonte atractivo y deseable: el imaginario ) Establecer una red de reeditores 3) Establecer un sistema de colectivización El imaginario es la expresión de lo que se quiere lograr. Por ejemplo: cuandoel presidente Kennedy dijo que antes de que terminara la década de los 60 habríaun primer hombre que fuera a la luna y regresara a salvo. En ese momento los de latelevisión crearon el imaginario de una cámara de mano que hiciera la toma de lallegada, los productores de combustible se hicieron el imaginario de que su productosería el que estuviera en la nave, en la educación se contempló la posibilidad deenseñar educación espacial en el nivel de secundaria, etc. Un imaginario crea movilización por sí mismo, es la representación de un futurodeseable y factible. Es poner en el lenguaje una aspiración ya existente en los individuosde una sociedad o grupo. �tro ejemplo es el de Corea del Sur, donde el presidente dijo: “Pueden vencernoscon armas pero no pueden vencer nuestra imaginación” ¿resultado? ahora Coreatiene el 3er mejor sistema educativo del mundo. �tro imaginario fue el del pueblochileno al rechazar la continuidad de la dictadura de Pinochet diciendo: “No, laalegría ya llega”. Los reeditores son personas con un público propio, ellos retoman y reformulan elmensaje adecuándolo a su público, de manera que consigan su interés en el tema ysu participación consciente en la movilización. La colectivización se logra cuando cada participante tiene la certeza de que loque él hace está siendo hecho también por muchos otros participantes, por las mismasrazones y sentidos, en otros lugares del país. Lo que nos proponemos es lograr una movilización por el derecho a la educaciónpara todos y todas.7 Ver el documento de Bernardo Toro y Martha C. Rodríguez: La comunicación y la movi�lización social en la construcción de bienes públicos.
  15. 15. Bibliografía.Bavines, Cristina (010). La educación como derecho. Mimeo. ACUDE.Latapí Sarre, Pablo (009). El derecho a la educación en México: ¿real o metafórico? En Este País, febrero. México.Latapí Sarre, Pablo (009). El derecho a la educación: su alcance, exigibilidad y relevancia para la política educativa. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, enero�marzo. México. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.Loyo B., Aurora (006). El sello de la alternancia en la política educativa. México 00�005. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, julio�septiembre. México. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.Loyo B., Aurora (00��). Cambiar para perdurar: La historia reciente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de México. En Los sindicatos y la educación pública en América latina, programa regional de la �undación Konrad Adenauer: Política Social en América Latina (S�PLA).Loyo B., Aurora. La “catástrofe educativa” continúa: se busca responsable. Mimeo.�rnelas, Carlos (00��). El SNTE, Elba Esther Gordillo y el gobierno de Calderón. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, abril�junio. México. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.�rnelas, Carlos (009). Política, poder y pupitres. Crítica al nuevo federalismo educativo. México. Siglo XXI.Raphael, Ricardo (007). Los socios de Elba Esther. México. Planeta.Santibáñez, Lucrecia. (00��). Reforma educativa: El papel del SNTE. En Revista Mexicana de Investigación Educativa, abril�junio. México. Consejo Mexicano de Investigación Educativa.Toro, J. Bernardo y Martha C. Rodríguez G. (001). La comunicación y la movilización social en la construcción de bienes públicos. BID

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