Proceso de Bolonia Innova o muere Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
Universidad y competitividad <ul><li>¿Para qué queremos la Universidad? </li></ul><ul><li>¿Qué Universidad queremos? </li>...
Qué, cómo <ul><li>La  educación básica  tiene como objetivo proporcionar una formación mínima que ayude o posibilite al in...
Para qué, cuánto <ul><li>Consumo y/o inversión </li></ul><ul><li>Se busca estatus social </li></ul><ul><li>Formarse como p...
La Universidad española, qué mala es ... <ul><li>Ranking de Times Higher Education Suplement, 200 universidades del mundo ...
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... pero puede llegar a ser peor <ul><li>“ Actualmente el nivel de instrucción en España es mucho más bajo que en EE.UU., ...
Pero los españoles no somos tontos  (al menos no todos) <ul><li>Ránking mundial de las Escuelas de Negocios (WSJ, 2006) </...
IVA :  Incentivos para el Valor Añadido <ul><li>Perspectiva del mercado, de las empresas: </li></ul><ul><li>1.  la percepc...
¿Por qué es tan buena la Universidad  yanqui ? <ul><li>2006:  todos los  premios Nobel  científicos fueron a parar a ciuda...
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Bolognesa <ul><li>Es una  necesidad  para los estudiantes españoles que las universidades españolas no se queden fuera del...
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El futuro de la educación: Internet <ul><ul><li>A la carta </li></ul></ul><ul><ul><li>Se escogerán los cursos que interese...
El futuro de la educación: pro-mercado <ul><ul><li>Estrategia Universidad 2015 </li></ul></ul><ul><ul><li>Los países nórdi...
La humanidad,  entre la educación y la profesión <ul><li>&quot;¿Qué se pide a una nación, a una época, a la Humanidad al c...
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  • 2006 Cuando el Congreso de los Diputados apruebe el proyecto de reforma de la Ley Orgánica de Universidades (LOU), que el lunes empezó a debatirse, la Universidad española recibirá su tercer marco normativo en los últimos seis años. Sin embargo, tanto cambio en las reglas del juego no ha servido, ni por asomo, para aproximarnos a las mejores instituciones de educación superior del mundo. http://web.micinn.es/contenido.asp?dir=04_Universidades/AA@EU2015 http://www.crue.org/pdf/INFORME%20EJECUTIVO%20UEC%202008.pdf http://www.eees.es/es/eees http://web.micinn.es/contenido.asp?dir=04_Universidades/022EdUnSu/032EEES/01@Bolonia http://www.madrimasd.org/revista/revista31/tribuna/tribuna1.asp
  • Proceso De Bolonia

    1. 1. Proceso de Bolonia Innova o muere Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    2. 2. Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    3. 3. Universidad y competitividad <ul><li>¿Para qué queremos la Universidad? </li></ul><ul><li>¿Qué Universidad queremos? </li></ul><ul><li>¿A qué coste? </li></ul><ul><li>&quot;El gasto educativo debe ser un esfuerzo cuantitativo, pero también cualitativo. Los gobiernos de un país y otro pueden destinar los mismos recursos a la eduación, y uno obtener resultados mucho mejores que el otro...  La diferencia la hacen la calidad de los profesores y el establecimiento de metas a cumplir&quot; </li></ul><ul><li>Banco Mundial </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    4. 4. Qué, cómo <ul><li>La educación básica tiene como objetivo proporcionar una formación mínima que ayude o posibilite al individuo su integración como un miembro más de la sociedad. </li></ul><ul><li>La educación secundaria  tiene como objetivo el acercamiento de los individuos a algunos sectores concretos del mercado laboral. </li></ul><ul><li>La educación superior pretende formar individuos que sean capaces de impulsar el desarrollo económico y social de un país. A su vez estos individuos tienen un objetivo personal que es aumentar su renta o bienestar futuros. </li></ul><ul><li>El signo distintivo por excelencia del nivel superior de educación es la investigación y la innovación: I+D+ i </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    5. 5. Para qué, cuánto <ul><li>Consumo y/o inversión </li></ul><ul><li>Se busca estatus social </li></ul><ul><li>Formarse como persona </li></ul><ul><li>La gran mayoría de estudiantes para mejorar sus perspectivas laborales y profesionales </li></ul><ul><li>Los beneficios de la educación universitaria son básicamente privados , al contrario de la enseñanza obligatoria, que tienen un beneficio social mayoritario (externalidades positivas de la educación secundaria) </li></ul><ul><li>La rentabilidad de un año de educación universitaria en España es desolador. Un cuarto de los carteros españoles son licenciados </li></ul><ul><li>Estructuras universitarias anquilosadas, sin sistemas competitivos de contratación y con sistemas de incentivos perversos </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    6. 6. La Universidad española, qué mala es ... <ul><li>Ranking de Times Higher Education Suplement, 200 universidades del mundo </li></ul><ul><li>     186 .  Universidad de Barcelona </li></ul><ul><li>Ranking de la Universidad Jiao Tong, 500 Universidades </li></ul><ul><li>     1. Harvard </li></ul><ul><li>     4. Cambridge </li></ul><ul><li>     201-302 UB, UC, UAM </li></ul><ul><li>Ranking del CSIC, 4000 universidades </li></ul><ul><li>      1. MIT </li></ul><ul><li>      26. Universidad de Cambridge </li></ul><ul><li>      95. Bolonia </li></ul><ul><li>     173 . Universidad Complutense </li></ul><ul><li>     763 . Universidad de Córdoba </li></ul><ul><li>España sólo ha colocado a 20 de sus investigadores entre los más citados del mundo, según las estadísticas de referencia elaboradas por Thomson-ISI, y apenas la mitad de ellos está vinculada directamente a la Universidad. </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    7. 7. Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    8. 8. Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    9. 9. ... pero puede llegar a ser peor <ul><li>“ Actualmente el nivel de instrucción en España es mucho más bajo que en EE.UU., especialmente en la instrucción universitaria , y su crecimiento se ha parado en los últimos cinco años... el pobre desarrollo del sistema de educación universitario español y sobre la escasa capacidad del sistema económico español de competir e innovar al límite de la frontera tecnológica&quot; </li></ul><ul><li>Michele Boldrin , Instituto Flores de Lemus, Universidad Carlos III de Madrid, noviembre 2008. </li></ul><ul><li>Conclusión :  España necesita cambios estructurales de su sistema de educación y de innovación:  I+D+ i </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    10. 10. Pero los españoles no somos tontos  (al menos no todos) <ul><li>Ránking mundial de las Escuelas de Negocios (WSJ, 2006) </li></ul><ul><li>     1.  ESADE, España </li></ul><ul><li>     2. IMD, Suiza </li></ul><ul><li>     3. IPADE, Méjico </li></ul><ul><li>     4. London Business School, GB </li></ul><ul><li>     5. Thunderbild, EE.UU. </li></ul><ul><li>     6. Columbia University, EE.UU. </li></ul><ul><li>     7. Instituto Tecnológico de Monterrey, Méjico </li></ul><ul><li>     8. MIT Sloan, EE.UU. </li></ul><ul><li>     9. Richard Ivey School of Business, EE.UU. </li></ul><ul><li>     10. INCAE, Costa Rica </li></ul><ul><li>     11. Instituto de Empresa, España </li></ul><ul><li>     15. IESE, España </li></ul><ul><li>Método: 20 evaluaciones.  Muestra:  264 Escuelas </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    11. 11. IVA :  Incentivos para el Valor Añadido <ul><li>Perspectiva del mercado, de las empresas: </li></ul><ul><li>1.  la percepción que se tiene de las escuelas y sus estudiantes medida a través de 21 atributos </li></ul><ul><li>  2.  valora las intenciones de los responsables de selección de reclutar alumnos en el propio centro o contratar a graduados del mismo en un futuro.  </li></ul><ul><li>3.  se tiene en cuenta la llamadas “atracción de masas”  que en el caso de los rankings norteamericanos nacional y regional, se traduce en  </li></ul><ul><li>Conclusión:  un sistema de incentivos que le lleva a buscar la excelencia:   COMPETENCIA y FLEXIBILIDAD </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    12. 12. ¿Por qué es tan buena la Universidad yanqui ? <ul><li>2006:  todos los premios Nobel científicos fueron a parar a ciudadanos norteamericanos, que estudiaron en el sistema educativo norteamericano y que dan clases en universidades norteamericanas: un médico de Stanford y otro de la Massachusetts Medical School , un economista de Columbia , un químico de Stanford y un físico de Berkeley , además de un físico de la NASA . </li></ul><ul><li>EE.UU. es el país del mundo que más invierte en el sector de la educación, por la suma de la aportación estatal y ¡ privada ! </li></ul><ul><ul><li>EE.UU. es el país que más gasta por alumno: 24.370 dólares , siendo la media de Europa 10.500 .  </li></ul></ul><ul><ul><li>La financiación de la educación en EE.UU.: 34,7% - 65,3% </li></ul></ul><ul><ul><li>La financiación de la educación en España: 77,9% - 22,1% </li></ul></ul><ul><li>De las 17 mejores, 8 son estatales :  el mejor sistema de incentivos que se ha inventado el hombre es el de la competencia . </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    13. 13. ee.uu. EUROPA EE.UU. europa <ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>compiten para atraer a los mejores estudiantes y contratar a los mejores profesores   </li></ul></ul><ul><ul><li>compiten por obtener financiación pública y privada y eso les lleva a hacer cosas útiles para la sociedad </li></ul></ul><ul><ul><li>compiten por hacer un plan de estudios mejor que el de los rivales lo que les obliga a actualizar contenidos a medida que la ciencia avanza y los tiempos cambian;  </li></ul></ul><ul><ul><li>compiten para atraer las donaciones de los exalumnos cosa que obliga a los profesores a dar una buena educación </li></ul></ul><ul><ul><li>INCOMPETENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>los estudiantes vienen casi dados por la geografía y los profesores son funcionarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>el presupuesto de los europeos viene dictado por los burócratas del gobierno </li></ul></ul><ul><ul><li>vienen dictados centralmente por un conjunto de sabios iluminados </li></ul></ul><ul><ul><li>nadie tiene incentivos a satisfacer a los estudiantes porque la financiación viene dada por el Estado. </li></ul></ul>¡¡¡Es la mentalidad, estúpido!!! Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    14. 14. Un experimento mental <ul><li>¿Se imaginan dónde estaría el Barça si se viera encorsetado por las reglas que oprimen a nuestra universidad? ¿Qué pasaría si todos los jugadores fueran funcionarios con salarios fijados por el ministerio y si todos ellos debieran jugar cada día independientemente de su actitud en los partidos y entrenamientos? ¿Qué pasaría si los ingresos del club no estuvieran ligados al éxito deportivo, si no se pudiera pagar más para atraer a los mejores jugadores del mundo o si no pudiera deshacerse de los jugadores que no han rendido lo que se esperaba de ellos? ¿Qué pasaría si las tácticas que debe seguir el equipo fueran decididas por el gobierno y no por el entrenador? </li></ul><ul><li>Xavier Sala I Martin , Un gran sentido del humor, La Vanguardia 2006 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    15. 15. Universalidad + Igualdad = Mediocridad <ul><li>Sintomatología: </li></ul><ul><li>Escasa calidad media de la enseñanza </li></ul><ul><li>Elevado fracaso escolar </li></ul><ul><li>Falta de especialización, especialmente en Ciencias y Tecnologías </li></ul><ul><li>Investigación de baja calidad media </li></ul><ul><li>Especificidad excesiva de los programas de grado </li></ul><ul><li>Desantención de la formación permanente </li></ul><ul><li>Etiología: </li></ul><ul><li>La baja calidad de la enseñanza secundaria </li></ul><ul><li>Regulación rígida, uniformadora y burocrática de las Universidades, que impide la innovación </li></ul><ul><li>La endogamia y el corporativismo </li></ul><ul><li>El freno a la inmigración de profesorado cualificado </li></ul><ul><li>Ausencia de mecanismos de señalización </li></ul><ul><li>La debilidad del régimen de gobernanza de los Universidades </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    16. 16. Bolognesa <ul><li>Es una necesidad para los estudiantes españoles que las universidades españolas no se queden fuera del Espacio Europeo de Educación Superior ( EEES ). Bolonia supondrá una revisión de la calidad de la enseñanza y facilitará enormemente la movilidad de estudiantes entre universidades. Es de esperar que una enseñanza más tutorizada conlleve una mejora en el ratio de aprobados, por lo que las nuevas titulaciones de cuatro años se realizaran en cuatro años reales (como en el resto de la UE). Además, el hecho de que se incluyan prácticas en empresas supondrá una ayuda al recién titulado en la búsqueda de su primer empleo, pues ya tendrá experiencia laboral . </li></ul><ul><li>Otro foco de quejas ha sido el programa de Master , para el que se propicia un sistema de ayudas en forma de becas-préstamos (algo completamente nuevo). En mi opinión se debería ver como un avance. Ya no necesita el estudiante tener unos ahorros para poder acceder al  master, ya que las condiciones del préstamo son excelentes: una paga al estudiante de 800 euros mensuales, sin intereses y sin avales, y se interrumpe el pago-devolución si no se alcanza un salario mínimo . </li></ul><ul><li>¡¡¡¡!!!! </li></ul><ul><li>En conclusión, la reforma de Bolonia da más ventajas a los estudiantes de nuestro país que desventajas y, por ello, debería tener nuestro apoyo. No hay que mezclar la reforma con el modo de financiación (la reforma no implica privatizar la Universidad ), ni con las atribuciones profesionales (que es lo que fortalece los respectivos gremios frente al intrusismo ) </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    17. 17. Mortadela bolognesa <ul><li>movilidad estudiantil en Europa </li></ul><ul><li>estructuración de los estudios en tres niveles (grado, máster y doctorado) </li></ul><ul><li>articulación de los programas en créditos europeos (ECTS), que, además de las horas de clase, incluyen el trabajo personal de los estudiantes </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    18. 18. El futuro de la educación: Internet <ul><ul><li>A la carta </li></ul></ul><ul><ul><li>Se escogerán los cursos que interese </li></ul></ul><ul><ul><li>     Metafísica, Internet y sociedad, Tecnologías y Políticas de Control, Teorías de la Ciudadanía </li></ul></ul><ul><ul><li>En la Universidad que se quiera </li></ul></ul><ul><ul><li>En el horario más conveniente </li></ul></ul><ul><ul><li>Una institución certificadora emitirá algo similar a un título basándose en la carga curricular, las calificaciones, etc. </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Esto se puede hacer en Harvard, pero en ninguna Universidad española salvo la privada UOC </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    19. 19. El futuro de la educación: pro-mercado <ul><ul><li>Estrategia Universidad 2015 </li></ul></ul><ul><ul><li>Los países nórdicos han aumentado el gasto público </li></ul></ul><ul><ul><li>EE.UU., Japón, Reino Unido, Canadá y Corea han buscado, además de la pública, financiación privada por encima del 40% </li></ul></ul><ul><ul><li>También hay países que ni aumentan los presupuestos, ni aumentan las tasas, ni incentivan el capital privado: crisis </li></ul></ul><ul><ul><li>Universidad emprendedora , que afronte el reto de la globalización mundial, cuya excelencia, carácter competitivo y espíritu innovador apoye la fortaleza y competitividad de nuestras economías. Para que el conocimiento resultante de la labor investigadora sea comercializado, patentado o propicie la creación de nuevas empresas especializadas. </li></ul></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba
    20. 20. La humanidad,  entre la educación y la profesión <ul><li>&quot;¿Qué se pide a una nación, a una época, a la Humanidad al completo cuando se le debe mostrar respeto y admiración? Se le exige que la educación, la sabiduría y la virtud que estén bajo su gobierno estén tan extendidas y sean tan fuertes como sea posible, que aumenten de tal forma sus valores internos que el concepto de humanidad alcance un contenido elevado y respetado...  Existe una cierta cultura que debería ser universal y además una cierta educación del espíritu y del carácter que no deben faltar a nadie. Sólo es un buen obrero, vendedor, soldado u hombre de negocios aquel que es, por sí mismo y sin relación a su oficio específico, un hombre y un ciudadano bueno, decente e ilustrado según sus posibilidades. Dadle educación escolar, lo que sea necesario para ello, así aprenderá más tarde las habilidades específicas de su oficio con gran facilidad y mantendrá la libertad, como ocurre a menudo en la vida, de cambiar de profesión.&quot;   </li></ul><ul><li>Wilhem von Humboldt </li></ul>Santiago Navajas - IES Blas Infante - Córdoba

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