Taller de comprensión de TexTos 
funcionales al ejercicio direcTivo 
docenTe (pcT) - 1 
Prof . Lilian Panduro Pérez
Resolución Ministerial N° 204 – 2014 
MINEDU 
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(100) puntos. Cada pregunta respondida 
correctamente otorga al evaluado cuatro 
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Competencias de la comprensión lectora 
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intención gener...
Niveles de comprensión lectora 
¿Qué? 
¿Cómo? 
¿Dónde? 
¿Cuándo? 
¿Quién/quiénes? 
¿Por qué? 
¿Para qué? 
¿Qué opinas? 
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Nivel Literal 
Este nivel se centra en las ideas e información 
expuestas en el texto explícitamente. 
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Nivel Inferencial 
 Se busca relaciones que van más allá de 
lo leído. 
 Se explica el texto más ampliamente. 
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Tipos de Inferencias 
 Inferir detalles adicionales (propuestos por 
el lector) recordar y contrastar 
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Nivel Criterial 
Se emite juicios sobre el texto leído. 
Se acepta o se rechaza el texto, con 
fundamento. 
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¿Qué significa comprender un texto? 
Estar en la capacidad de exponer de 
manera coherente lo que hemos leído. 
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El texto y su estructura 
La palabra texto se deriva de la voz 
latina “textus” que quiere decir 
“tejido”. Así un texto ...
Tipos de textos de acuerdo a su composición 
TEXTOS CONTINUOS TEXTOS DISCONTINUOS 
Textos compuestos por 
oraciones sucesi...
Textos funcionales 
Vidal, 2010
Tipos de textos funcionales 
Elaborado a partir de Vidal, 2010
Tipos de textos 
según la 
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idea principal 
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Ejemplo de texto analizante o deductivo 
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Los animales de la latitud norte requieren más 
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Ejemplo de texto analizante-sintetizante 
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Ejemplo de texto analizante-sintetizante 
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Texto encuadrado: la idea principal se ubica 
al principio del texto, y posteriormente se va 
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Ejemplo de texto encuadrado 
El contacto entre pueblos Africanos y Americanos 
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literatura comprende la totalidad de 
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Elementos vinculados al texto 
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• El tema: Es el sujeto del texto. Se 
plantea la siguiente pregunta: ¿Qué 
asunto trata el autor? 
• Algunos ejemplos: 
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• Los subtemas: Son los pequeños temas 
que se derivan de un tema mayor. 
Generalmente los subtítulos se asocian con los 
...
Ideas principales 
Expresa la afirmación más general; 
esto es, la que abarca y da sentido a 
las demás ideas del párrafo...
Ideas secundarias 
 Son asuntos de información que 
complementan la idea central. Pueden 
ser una o varias y aportan aspe...
Ideas de tercer orden o informaciones 
puntuales 
• Está conformada por datos concretos como 
nombres, comparaciones, fech...
Cuadro comparativo 
Tema Idea Principal Título 
• Expresa a todo el texto en 
forma global. 
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tema, título e idea principal 
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Taller de comprensión de textos funcionales al ejercicio (1)

  1. 1. Taller de comprensión de TexTos funcionales al ejercicio direcTivo docenTe (pcT) - 1 Prof . Lilian Panduro Pérez
  2. 2. Resolución Ministerial N° 204 – 2014 MINEDU 2. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DE LA PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES AL EJERCICIO DIRECTIVO (PCT) La PCT evalúa la habilidad de comprensión de textos vinculados con el quehacer directivo. De esta forma, la PCT consta de cinco (5) textos y un total de veinticinco (25) preguntas de opción múltiple asociados a ellos. Las preguntas evalúan la dimensión literal e inferencial de la comprensión de textos expositivos, argumentativos y descriptivos (presentados tanto en formato continuo como formato mixto).
  3. 3. La PCT tiene un puntaje máximo de cien (100) puntos. Cada pregunta respondida correctamente otorga al evaluado cuatro (4) puntos. La calificación de respuestas de la PCT se realiza a partir de las fichas ópticas llenadas por los propios evaluados durante la aplicación de la prueba. Dicha calificación constituye un procedimiento automático, informatizado y anónimo. El punto de corte o puntaje mínimo de la PCT es de 60 puntos, para acceder a lña siguiente etapa de evaluación.
  4. 4. Competencias de la comprensión lectora •Comprensión global del texto: identificar la idea principal o la intención general de un texto. •Recuperación de la información: ubicación de uno o más fragmentos de información ligado a la comprensión literal del texto. •Interpretación del texto: capacidad para localizar y extraer una información y realizar inferencias. •Reflexión sobre el contenido de un texto y su evaluación: capacidad de relacionar el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos y las ideas previas. •Reflexión sobre la forma: relaciona la forma del texto con su utilidad y con la actitud e intenciones del autor. Pisa, 2009
  5. 5. Niveles de comprensión lectora ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién/quiénes? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si…? ¿Cómo evalúas…? ¿Cuál es el tema de la lectura? ¿Qué se puede deducir de la lectura?
  6. 6. Nivel Literal Este nivel se centra en las ideas e información expuestas en el texto explícitamente. Este nivel se centra en las ideas e información expuestas en el texto explícitamente. Este nivel se centra en las ideas e información expuestas en el texto explícitamente. El reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explícitas, secuencia de acciones.
  7. 7. Nivel Inferencial  Se busca relaciones que van más allá de lo leído.  Se explica el texto más ampliamente.  Se agrega información y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos.  Se formula hipótesis y nuevas ideas.  La meta de este nivel será la elaboración de conclusiones.
  8. 8. Tipos de Inferencias  Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector) recordar y contrastar  Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente (parafraseadas) sintetizar  Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido hipótesis  Inferir relaciones de causa y efecto conjeturas.  Interpretar el lenguaje figurado (metáforas, símbolos)
  9. 9. Nivel Criterial Se emite juicios sobre el texto leído. Se acepta o se rechaza el texto, con fundamento. Tiene un carácter evaluativo, donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
  10. 10. ¿Qué significa comprender un texto? Estar en la capacidad de exponer de manera coherente lo que hemos leído. Diferenciar la idea más importante del texto, es decir, su idea principal, y distinguirla de las secundarias. Establecer las relaciones que hay entre las diversas ideas plasmadas en un texto.
  11. 11. El texto y su estructura La palabra texto se deriva de la voz latina “textus” que quiere decir “tejido”. Así un texto es un “tejido hecho de palabras”. El texto es un fragmento extraído de una obra intelectual de mayor dimensión que se caracteriza por desarrollar en forma más o menos precisa un tema definido.
  12. 12. Tipos de textos de acuerdo a su composición TEXTOS CONTINUOS TEXTOS DISCONTINUOS Textos compuestos por oraciones sucesivas y párrafos. Forman estructuras de diferente tamaño como secciones, capítulos o libros. Textos compuestos por una serie de listas, de mayor o menor complejidad, o por la combinación de varias listas. • Descriptivos • Narrativos • Expositivos • Argumentativos • Instructivos • Formularios o formatos • Anuncios y notificaciones • Gráficos y esquemas • Diagramas • Cuadros estadísticos • Matrices • Mapas • Infografías PISA, 2009
  13. 13. Textos funcionales Vidal, 2010
  14. 14. Tipos de textos funcionales Elaborado a partir de Vidal, 2010
  15. 15. Tipos de textos según la ubicación de la idea principal Analizantes INICIO Sintetizantes FINAL Encuadrada INICIO - FINAL Paralela TODO Analizante – Sintetizante MEDIO
  16. 16. Analizante o deductiva: La idea principal va al inicio del párrafo, luego aparecen las ideas secundarias, que se desarrollan a través de ejemplos, argumentos u otros comentarios.
  17. 17. Ejemplo de texto analizante o deductivo Los ingenieros de la Edad Media idearon ingeniosas formas para conseguir aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura de las catedrales. Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados. Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros y los pilares. Con esto se conseguía elevar el tamaño de las catedrales, alcanzando alturas de casi cien metros.
  18. 18. Ejemplo de texto analizante o deductivo Los ingenieros de la Edad Media idearon ingeniosas formas para conseguir aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura de las catedrales. Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados. Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros y los pilares. Con esto se conseguía elevar el tamaño de las catedrales, alcanzando alturas de casi cien metros.
  19. 19. Sintetizantes (Inductivo/conclusivo): La idea principal va al final del párrafo. Es decir son los textos que se inician exponiendo ideas particulares; luego son resumidos a manera de conclusión, resumen o síntesis en la terminación del texto.
  20. 20. Ejemplo de texto sintetizante Los animales de la latitud norte requieren más calor para soportar el frío que los de los trópicos. Mucho de este calor es suministrado por el consumo de grasas que dan energía y que provienen de otros animales. Por ejemplo, el esquimal come grasa de ballena porque la necesita y porque está prontamente disponible. El medio ambiente también desempeña su papel al determinar los hábitos alimenticios. El alimento de los animales acuáticos difiere del de los animales terrestres. Todo ello significa que el escojo del alimento es determinada por varios factores, entre los cuales están las condiciones climáticas, la disponibilidad y el medio ambiente.
  21. 21. Ejemplo de texto sintetizante Los animales de la latitud norte requieren más calor para soportar el frío que los de los trópicos. Mucho de este calor es suministrado por el consumo de grasas que dan energía y que provienen de otros animales. Por ejemplo, el esquimal come grasa de ballena porque la necesita y porque está prontamente disponible. El medio ambiente también desempeña su papel al determinar los hábitos alimenticios. El alimento de los animales acuáticos difiere del de los animales terrestres. Todo ello significa que el escojo del alimento es determinada por varios factores, entre los cuales están las condiciones climáticas, la disponibilidad y el medio ambiente.
  22. 22. Analizante - Sintetizante: La idea central se halla ubicada en el centro o en medio del párrafo.
  23. 23. Ejemplo de texto analizante-sintetizante Ejemplo: Uno de los primeros estudios sobre la nutrición fue hecho por Santorio en 1614. Este señor se pesaba antes y después de las comidas con el fin de averiguar cuánto del alimento comido se desvanecía en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde, los investigadores descubrieron que el alimento se oxida en el cuerpo, liberando energía, y que el contenido de energía de ese cuerpo, podía ser medido, la unidad de medición adoptada fue la caloría alimenticia. Ella es conocida también como la gran caloría. La caloría es la cantidad de calor requerido para elevar un kilogramo (un litro) de agua a un grado centígrado. La pequeña caloría, usada en los laboratorios químicos es la cantidad de calor requerida para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua a un grado centígrado.
  24. 24. Ejemplo de texto analizante-sintetizante Ejemplo: Uno de los primeros estudios sobre la nutrición fue hecho por Santorio en 1614. Este señor se pesaba antes y después de las comidas con el fin de averiguar cuánto del alimento comido se desvanecía en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde, los investigadores descubrieron que el alimento se oxida en el cuerpo, liberando energía, y que el contenido de energía de ese cuerpo, podía ser medido, la unidad de medición adoptada fue la caloría alimenticia. Ella es conocida también como la gran caloría. La caloría es la cantidad de calor requerido para elevar un kilogramo (un litro) de agua a un grado centígrado. La pequeña caloría, usada en los laboratorios químicos es la cantidad de calor requerida para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua a un grado centígrado.
  25. 25. Texto encuadrado: la idea principal se ubica al principio del texto, y posteriormente se va desarrollando y coordinando con las demás ideas del texto, para posteriormente aparecer al final del texto.
  26. 26. Ejemplo de texto encuadrado El contacto entre pueblos Africanos y Americanos podría confirmarse con los hallazgos de vestigios de cocaína y nicotina que se han observado en varias momias egipcias, lo que podría indicar que en algún momento de la historia hubo algún contacto entre la población de ambos continentes. El motivo es simple, por el hecho de que son plantas naturales de sur América, lo cual indicaría que fueron llevadas de un continente a otro en algún periodo de la historia. Lo que podría probar que hubo contacto entre los pueblos de los distintos continentes en un pasado anterior a la llegada de Cristóbal Colón.
  27. 27. Ejemplo de texto encuadrado El contacto entre pueblos Africanos y Americanos podría confirmarse con los hallazgos de vestigios de cocaína y nicotina que se han observado en varias momias egipcias, lo que podría indicar que en algún momento de la historia hubo algún contacto entre la población de ambos continentes. El motivo es simple, por el hecho de que son plantas naturales de sur América, lo cual indicaría que fueron llevadas de un continente a otro en algún periodo de la historia. Lo que podría probar que hubo contacto entre los pueblos de los distintos continentes en un pasado anterior a la llegada de Cristóbal Colón.
  28. 28. Texto Paralelo: Todas las ideas del párrafo son ideas principales , unas no están subordinadas a las otras porque tienen igual importancia
  29. 29. Ejemplo de texto paralelo En su sentido más amplio la literatura comprende la totalidad de las obras escritas que se conservan. Se da también el nombre de literatura al conjunto de obras que se han escrito sobre una disciplina determinada como. literatura jurídica.
  30. 30. Ejemplo de texto paralelo En su sentido más amplio la literatura comprende la totalidad de las obras escritas que se conservan. Se da también el nombre de literatura al conjunto de obras que se han escrito sobre una disciplina determinada como. literatura jurídica.
  31. 31. Elementos vinculados al texto Título: Es una frase nominal, que resulta más precisa, clara e inclusiva, en comparación con el Tema y la Idea Principal. Se formula la siguiente pregunta:  ¿Qué idea precisa lo leído?  Algunos ejemplos:  J. C. Mariátegui y su visión socialista del Perú.  Logros educativos de la Revolución Cubana.  La naturaleza de la solidaridad.  Einstein y la importancia científica de la Teoría de la Relatividad.
  32. 32. • El tema: Es el sujeto del texto. Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué asunto trata el autor? • Algunos ejemplos: • Una personalidad “J. C. Mariátegui”. • Un suceso importante “La Revolución Cubana”. • Un valor “La solidaridad” • Un personaje y una concepción “Einstein y la teoría de la Relatividad”.
  33. 33. • Los subtemas: Son los pequeños temas que se derivan de un tema mayor. Generalmente los subtítulos se asocian con los subtemas. Por ejemplo:
  34. 34. Ideas principales Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a las demás ideas del párrafo. Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el párrafo queda incompleto. A veces, se indica explícitamente que es la idea principal, con expresiones como: “Lo más importante…”, “Lo principal…”, “Destaquemos…”, “Concluyendo…”, “En resumen”, etc.
  35. 35. Ideas secundarias  Son asuntos de información que complementan la idea central. Pueden ser una o varias y aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la finalidad de analizar, ampliar, detallar, explicar, clasificar o desarrollar la idea principal.
  36. 36. Ideas de tercer orden o informaciones puntuales • Está conformada por datos concretos como nombres, comparaciones, fechas, acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener una cantidad diversa de informaciones puntuales.
  37. 37. Cuadro comparativo Tema Idea Principal Título • Expresa a todo el texto en forma global. • Manifiesta la más importante del texto. • Presenta un asunto particular del texto. Es decir, especifica el TEMA dándole nombre. • Sólo expone. No afirma ni niega. • Afirma o niega alguna idea. • Es consecuencia del TEMA y lo presenta con precisión. • Se expresa en forma nominal, antecedida generalmente de un artículo. • Se expresa en forma de oración. • Se expresa en una frase nominal, precedida generalmente de un artículo. Ejemplo Ejemplo Ejemplo El mimetismo El mimetismo es un mecanismo que utilizan algunos animales para defenderse de sus enemigos. El mimetismo como medio de autoprotección animal.
  38. 38. Relación de jerarquía de tema, título e idea principal TÍTULO TEMA IDEA PRINCIPAL

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