Module zorgverbreding Rekenen Deel 2: Signaleren & Analyseren

1. Deel
2:
Module
Rekenen
&
Zorgverbreding
Rekenproblemen
signaleren
&
analyseren
Lionel
Kole
Hogeschool
Ro/erdam
2014

2. Rekenproblemen
openbaren
zich
Welke
factoren
spelen
zeker
een
rol:
• Het
AjdsAp
waarop
rekenproblemen
zichtbaar
worden
• Het
niveau
waarop
rekenproblemen
zich
voordoen
• Het
gegeven
dat
het
bij
rekenproblemen
vaak
gaat
om
een
combinaAe
van
verschillende
oorzaken

3. Signaleren
van
rekenproblemen

4. Verschillende
manieren..
• Spontane
signalering
(De
leerkracht
is,
als
het
goed
is,
het
betere
LVS!)
• ObservaAes
in
de
klas
(Niet
enkel
het
product,
maar
juist
ook
de
procesinformaAe!)
• Signaleren
met
methode-­‐gebonden
toetsen
(Toets,
registraAesysteem
+
model
foutenanalyse)
• Signaleren
met
niet-­‐methode-­‐gebonden
toetsen
(CITO,
Tempotoets
Rekenen,
Utrechtse
Getalbegriptoets)

5. Signaleer
Ajdig!

6. Analyseren
• Is
er
wel
sprake
van
een
echt
rekenprobleem?
• Niet
elk
kind
dat
problemen
heeW
met
rekenen,
heeW
een
rekenprobleem!

7. Analyseren
Systema(sch
en
heel
precies
nagaan:
-­‐Wat
er
nu
wel
of
niet
beheerst
wordt!
-­‐Hoe
het
kind
vermoedelijk
te
werk
gaat!

8. Een
goede
analyse
legt
de
basis
voor
een
goed
diagnos(sch
onderzoek!
Vragen:
• Zijn
er
problemen
met
specifieke
rekenonderdelen
of
ideeën?
• Is
in
de
fouten
die
gemaakt
worden
een
gehanteerde
werkwijze
(strategie)
te
ontdekken?

9. Zelfstandig,
dus
lekker
samen
aan
de
slag:
Mogelijke
strategie
&
opmerkingen
3
+
4
=
6
25
+
53
=
87
47
+
26
=
63
5
-­‐
2
=
4
47
–
9
=
83
37
+
52
=
88
13
-­‐
5
=
7
76
-­‐12
=
88
57
–
18
=
41
8
+
6
=
14
33
–
48
=
81
57
–
18
=
25
4
+
7
=
10
..6
x
6
=
36
14
+
7
=
20
47
+
26
=
63
..6
x
7
=
43
24
+
7
=
30
52
-­‐18
=
40
6
x
8
=
51

10. Foutenanalyses
• Product-­‐analyse:
LVS,
leerlingwerk,
registraAesysteem
methode
(frequenAe
van
typen
fouten
antwoorden
(product)
• Proces-­‐analyse:
Vraag het
Hoe
is
de
leerling
mij…
tot
een
‘oplossing’
gekomen?

11. Psychologische
aspecten
• Aanpakgedrag?
• LeersAjl?
• MoAvaAe?
• ConcentraAe?
• Sociaal-­‐emoAonele
ontwikkeling?

12. Waarnemen,
begrijpen
&
wegen

13. EVEN
HERHALEN..
Defini(e:
• Een
onderwijsbehoeWe
is
datgene
wat
een
leerling
nodig
heeW
om
in
een
schoolse
context
zichzelf
op
een
posiAeve
manier
verder
te
ontwikkelen.
• Het
gaat
om
behoeWen
op
didacAsch,
maar
ook
op
pedagogisch
gebied!

15. OnderwijsbehoeWen
Een
onderwijsbehoeWe
bestaat
uit
twee
delen:
• Welke
doelen
streef
je
samen
met
het
kind
na?
• Wat
heeW
dit
kind
(extra
)nodig
om
dit
doel
te
bereiken?

16. Vragen,
opmerkingen
of
anders?
L.kole@hr.nl
lionelkole@gmail.com