1. LESACTIVITEIT BEELDBESCHOUWING
VERGELIJKEN EN BEOORDELEN VAN
METHODES
Karin Boertien
Lisanne Klein
Luut Nentjes
Sanne Schraal

2. GROEP 5
Doel: Deze les leren de leerlingen
associëren aan de hand van twee
kunstwerken.

3. VIJF KERNVRAGEN
 Wat is je eerste indruk?
 Wat zie je precies?
 Wat betekent het, denk je?
 Hoe weet je dat?
 Wat vind je ervan?
Roozen, I., (2009). In gesprek met het beeld en met elkaar.
Beschouwen en reflecteren met kinderen. SLO: Enschede, p. 5-
33.

4. DE LES
 Onderwijsleergesprek, leerkracht sturende
rol
 Stadium 1 : de associatie (Parsons)
 Kerndoel 55 respect en waardering
 Kerndoel 56 kunstwerk beschouwen en
waarderen

5. INLEIDING
Thema Kinderboekenweek is Sport en spel!

6. KERN
 Twee kunstwerken beschouwen
 Vergelijken

7. 2D
Burton Morris – Fore!

8. 3D
Keith Calder – Slide tackle

9. AFSLUITING
Terugkoppelen doel

10. VERGELIJKEN EN BEOORDELEN VAN
METHODES
Groep 4
„Moet je doen‟ – De ijsbaan
„Uit de kunst‟ – Skiën

11. BEOORDELING
Slecht: -
Matig: -/+
Voldoende: +
Goed: +/+

12. KERNDOELEN
 De kerndoelen scoren bij beide methodes
een voldoende
 “Moet je doen” op dit gebied beter, omdat
hier meer aandacht wordt besteed aan de
beeldaspecten. In de methode “uit de kunst”
achterwege gelaten.

13. DIDACTISCHE KWALITEIT
 “Moet je doen” beter dan “uit de kunst”.
 Bij „Moet je doen‟ wordt meer om een
beeldende oplossing gevraagd
 Wel wordt er in beide methodes goed
aandacht besteed aan het onderzoeken en
oefenen van vaardigheden.
 Bij „Uit de kunst‟ beter gerefleteerd

14. HANTEERBAARHEID
 “Moet je doen” meer plusjes dan “uit de kunst”.
 In “uit de kunst” wordt er totaal geen aandacht
besteed aan kerninhouden en leerlijnen.
 Wel worden er in beide methodes veel
verschillende lessuggesties gegeven voor
tekenen, handvaardigheid en andere
kunstvormen.
 Bij beide methodes wordt de werkwijze en de
opbouw van de methode goed uitgelegd en
uitgewerkt.

15. CONCLUSIE
 Beide methodes scoren gemiddeld een
voldoende
 „Moet je doen‟ meer plusjes
 Persoonlijk vinden wij het belangrijk dat de
leerlijnen duidelijk beschreven staan – zoals
in „Moet je doen‟

16. BREDERE DOELEN
 Sociaal-emotionele ontwikkeling
 Zintuiglijke en cognitieve ontwikkeling
 Motorische ontwikkeling
 Ontwikkeling van de creativiteit

17. SAMENHANG MET ANDERE VAKGEBIEDEN
 Tekenen en handvaardigheid
 Wereldoriëntatie
 Nederlands