ESTANDARES DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE<br />TIC y Educación<br />Mag...
Elementos contextuales<br /><ul><li>Potencial de las TIC para la educación
Nativos Digitales
El desarrollo de las habilidades para el siglo XXI
El cambio de paradigma en educación
La relación entre docentes y TIC</li></li></ul><li>Elementos contextuales<br />
TIC en la clase<br />
Necesidad de abordar las TIC en FID<br /><ul><li>Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación ...
Los futuros docente deben conocer y utilizar TIC desarrollando competencias: técnicas,  pedagógicas y desarrollo profesional.
Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC.
 Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.</li></li></ul><li>Cambio de roles<br />
Las TIC en la FID en Chile<br /><ul><li>La reforma establece como OFT el uso de la informática, en el nivel básico y medio.
No existe en Chile orientaciones para incorporar las TIC para la formación de docentes.
La comisión para la FID establece la necesidad del uso de las TIC para la enseñanza, aunque luego no hace ninguna recomend...
¿Qué son los estándares?<br />Son patrones o criterios que permiten emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño d...
¿ Adoptar estándares existentes o crear los propios ?<br />
Etapas <br />Primera Etapa: Estándares TIC para la Formación Inicial Docente<br />Segunda Etapa: Difusión de los estándare...
Revisión de Estándares Internacionales <br /><ul><li>  ISTE (EEUU)
  QTS (Reino Unido)
  European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
  INSA (Colombia)
  Australia</li></li></ul><li>“Estándares” en Enlaces y FID<br />Se revisaron los 6 Planes de Formación 2005 de los CZs y ...
La Propuesta<br />
Fuente: www.mineduc.cl<br />
Fuente: www.mineduc.cl<br />
Fuente: www.mineduc.cl<br />
Productos<br /><ul><li>Mapa K-12
Mapa de competencias TIC Docente</li></li></ul><li>Conclusiones propuesta<br />Estándares deben leerse como un todo orient...
Valoración<br />
Barreras Materiales<br />
Barreras No Materiales<br />
Oportunidades<br />
Elementos diseño<br />
Conclusiones Difusión<br />Hay una alta valoración de la propuesta de estándares<br />Se valoran más las oportunidades y e...
Diplomados<br />
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de l...
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  1. 1. ESTANDARES DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE<br />TIC y Educación<br />Magíster en Educación<br />
  2. 2. Elementos contextuales<br /><ul><li>Potencial de las TIC para la educación
  3. 3. Nativos Digitales
  4. 4. El desarrollo de las habilidades para el siglo XXI
  5. 5. El cambio de paradigma en educación
  6. 6. La relación entre docentes y TIC</li></li></ul><li>Elementos contextuales<br />
  7. 7. TIC en la clase<br />
  8. 8. Necesidad de abordar las TIC en FID<br /><ul><li>Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente.
  9. 9. Los futuros docente deben conocer y utilizar TIC desarrollando competencias: técnicas, pedagógicas y desarrollo profesional.
  10. 10. Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC.
  11. 11. Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.</li></li></ul><li>Cambio de roles<br />
  12. 12. Las TIC en la FID en Chile<br /><ul><li>La reforma establece como OFT el uso de la informática, en el nivel básico y medio.
  13. 13. No existe en Chile orientaciones para incorporar las TIC para la formación de docentes.
  14. 14. La comisión para la FID establece la necesidad del uso de las TIC para la enseñanza, aunque luego no hace ninguna recomendación al respecto.</li></li></ul><li>Estándar<br />
  15. 15. ¿Qué son los estándares?<br />Son patrones o criterios que permiten emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente.<br />Indican lo esperado de un buen docente.<br />Permite fundamentar las decisiones que deban tomarse. <br />Sugieren cómo ha de organizarse la formación docente y sus contenidos.<br />
  16. 16. ¿ Adoptar estándares existentes o crear los propios ?<br />
  17. 17. Etapas <br />Primera Etapa: Estándares TIC para la Formación Inicial Docente<br />Segunda Etapa: Difusión de los estándares y levantamiento de necesidades en las Universidades<br />Tercera Etapa:Diploma “Estándares y Competencias TIC para la FID”<br />Cuarta Etapa: Desarrollo de proyectos para incorporar las TIC en FID<br />
  18. 18. Revisión de Estándares Internacionales <br /><ul><li> ISTE (EEUU)
  19. 19. QTS (Reino Unido)
  20. 20. European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
  21. 21. INSA (Colombia)
  22. 22. Australia</li></li></ul><li>“Estándares” en Enlaces y FID<br />Se revisaron los 6 Planes de Formación 2005 de los CZs y UEN de la RATE.<br />Se revisaron 19 programas de 8 Universidades.<br />Se analizaron dichas experiencias a la luz de las categorías: Manejo computacional, aspectos éticos y legales, desarrollo profesional, gestión escolar y pedagógica.<br />
  23. 23. La Propuesta<br />
  24. 24. Fuente: www.mineduc.cl<br />
  25. 25. Fuente: www.mineduc.cl<br />
  26. 26. Fuente: www.mineduc.cl<br />
  27. 27. Productos<br /><ul><li>Mapa K-12
  28. 28. Mapa de competencias TIC Docente</li></li></ul><li>Conclusiones propuesta<br />Estándares deben leerse como un todo orientador y flexible<br />Son el punto de partida para definir estándares en sector curriculares<br />Responden al contexto chileno y sus necesidades la necesidades a corto y mediano plazo.<br />Los estándares TIC deben integrarse a la FID como una dimensión dentro de las áreas de formación: general, especialidad, práctica, profesional.<br />Propiciar una política para la validación, difusión, adopción y aplicación de los estándares. <br />Los estándares orientan la integración de las TIC en la formación de los futuros docentes.<br />Necesidad de actualizar el curriculum de FID para incorporar las TIC en forma transversal.<br />Formación en TIC en la FID debe ir más allá de la alfabetización digital y centrarse en la innovación pedagógica.<br />
  29. 29. Valoración<br />
  30. 30. Barreras Materiales<br />
  31. 31. Barreras No Materiales<br />
  32. 32. Oportunidades<br />
  33. 33. Elementos diseño<br />
  34. 34. Conclusiones Difusión<br />Hay una alta valoración de la propuesta de estándares<br />Se valoran más las oportunidades y elementos de diseño que las barreras.<br />No hay mucha preocupación por barreras relacionados a infraestructura.<br />Dos actores claves:<br />los lideres de la organización: gestión, infraestructura y liderazgo<br />las jefatura de carreras: currículo FID, formación de formadores, conocimiento de las TIC. <br />
  35. 35. Diplomados<br />
  36. 36. Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Inducción y acogida<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Presencial 1<br />Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.<br />Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.<br />Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.<br />Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.<br />Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC<br />P<br />R<br />O<br />Y<br />E<br />C<br />T<br />O<br />Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción<br />Anteproyecto<br />Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción<br />Anteproyecto<br />Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción<br />Anteproyecto<br />Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción<br />Anteproyecto<br />Estándares TIC para FID<br />Estándares TIC para FID<br />Estándares TIC para FID<br />Presencial 2<br />Actividades, estrategias e indicadores<br />Proyecto Final.<br />Estrategias para la incorporación de estándares TIC en FID<br />Presencial 3<br />El Diplomado<br />
  37. 37. Diplomado<br />Aprendizaje significativo “proyecto para insertar las TIC en la FID”.<br />Existe una valoración positiva del diplomado y sus componentes.<br />Se observa un aumento significativo en el logro de las competencias.<br />El diplomado un primer paso para insertar las TIC en FID<br />
  38. 38. Seguimiento a los proyectos<br />
  39. 39. Etapas de la incorporación de TIC en FID<br />
  40. 40. Universidades <br />
  41. 41. Conclusiones del seguimiento<br /><ul><li>Impulsar nuevas experiencias
  42. 42. Sistematizar saberes para enriquecer los currículos de FID.
  43. 43. Articular los saberes de didáctica, pedagogía y el eje de práctica.
  44. 44. Involucrar actores provenientes de las áreas de especialidad.
  45. 45. Comunicar aprendizajes a la comunidad universitaria</li></li></ul><li>Conclusiones Generales<br />Los estándares requieren procesos de difusión y adopción y levantamiento de información.<br />La difusión y la formación han abierto espacios de reflexión frente a la problemática.<br />Las Universidades se han sumado con entusiasmo, involucrando a otros actores<br />Los estándares se mueven tan rápido como los avances tecnológicos.<br />
  46. 46. UNESCO<br />http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html<br />http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx<br />Londres, Enero 8 de 2008<br />
  47. 47. ISTE<br />
  48. 48. Juan Silva<br />juan.silva@usach.cl<br />

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