El documento propone una actividad de manejo de medios para enseñar sobre los tipos de memoria. La actividad involucra a los estudiantes en tomar fotos, crear videoramas y presentarlos sobre los diferentes tipos de memoria. El profesor presenta un videorama modelo y capacita a los estudiantes en el software necesario. Los estudiantes trabajan en equipos para completar la actividad en varias fases a lo largo de 18 horas.

1. Formato de Actividad: Manejo de Medios
De acuerdo con la UNIDAD TEMÁTICA que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo I,
genere una actividad centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso
de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo III está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de
los recursos audiovisuales.
Título de la Memoria: Definición y tipos de memoria.
actividad
Selección y Para que los alumnos de manera didáctico- interactiva, reflexionen sobre
justificación del la importancia de que nuestro cerebro identifica, procesa, codifica y
recurso (foto almacena los estímulos a través del tiempo, formando lo que llamamos
fija, Video o memoria significativa; y que cuando requerimos de esta información, el
Podcast) cerebro procesa esos estímulos y nos envía una respuesta, que en este caso
son los recuerdos. Y que mejor manera de que sea a través de que los
alumnos realicen un trabajo de campo, tomando fotos fijas por medio de su
celular o cámara digital (teniendo como modelo el videorama elaborado por el
docente), para después junto con el profesor (a), estructuren un videorama y
de esta manera el producto se trabaje de manera colaborativa, entre el
docente y los alumnos, como actividad de cierre del tema de memoria.
Foto fija y videorama
Momento en Fase 1. Los alumnos buscarán información en internet sobre la definición de memoria y
que se inserta la los tipos de la misma, llevando a cabo las siguientes actividades:
actividad Act. 1. Se integrarán en equipos de cinco alumnos y buscarán en bidi.unam y/o
google.com (solicitar al inicio de año escolar, que los alumnos se den de alta, para acceder a las bases
de datos de bidi.unam) o en yahoo.com, un artículo sobre la memoria cuyo autor este
representado por alguna universidad, para identificar la definición y tipos de memoria,
además de otorgar el crédito al anotar las referencias o citas bibliográficas o
mesográficas de cada artículo seleccionado.
Act. 2. Después señalarán pistas tipográficas sobre la definición y tipos de memoria, y
las subrayarán en color (rojo lo correspondiente a definición y azul lo correspondiente
a tipos y en amarillo, señalarán los créditos correspondientes.
Act. 3. Entre los integrantes de cada equipo (análisis), tomarán acuerdos e integrarán
una definición de memoria y ejemplificarán cada tipo de memoria, y con sus
compañeros intercambiarán su información por medio de google.docs (solicitar abrir una
cuenta en gmail.com, para facilitar el acceso a google.docs) de acuerdo al calendario que se les
entrego a principio de curso) para enriquecer su actividad y en caso de cambios
reenviarán a su tutora la actividad definitiva.
Fase 2. Con la actividad definida los alumnos por equipo, realizarán un cuadro
sinóptico en excell, en donde en cada columna anotarán, los siguientes datos:
Act. 4. En la primera columna las direcciones seleccionadas que visitaron para
identificar los artículos (que nos indica los créditos correspondientes ), en la segunda columna
de manera breve describirán como llevaron a cabo la exploración para seleccionar sus
artículos y en la última columna la valoración que llevaron a cabo para decidir la
información que seleccionaron. Nombrarán el archivo, para después entregarlo al
docente, para su revisión y/o aceptación.

2. Act. 5 El docente, como cierre de la exposición del subtema de tipos de memoria de Comentario [P1]: Corresponde a
insertar el videorama realizado en el
la unidad 3, mostrará el videorama realizado en el Diplomado de Habitat-
Diplomado de Habitat-puma
puma(titulado: Los olores a los mexicanos, nos recuerda…), como ejemplo de uno de los tipos
de memoria (en este caso, será el correspondiente a la memoria olfativa) y explicará el mismo,
como apoyo al contenido del proceso de memoria y como modelo para que los
alumnos realicen el propio, a partir de brindarles un taller con los manuales de
hábitat-puma, en los laboratorios de cómputo y para completar su información,
apoyarse en el tutorial correspondiente.
Act. 5. Se elaborará como trabajo final por equipo los videoramas correspondientes a
los distintos tipos de memoria, los cuales se subirán al blogspot. com del docente, para
ser expuestos en clase y explicados por cada equipo.
Fase 3. Identificarán en internet, dos sensores Vernier que puedan adoptarse para
crear una práctica sobre el proceso de memoria, la cual desarrollarán durante el
transcurso de dos meses.
Act. 6. En un documento de Word, anotarán los sensores Vernier identificados y sus
características.
Act. 7. Cada uno de los archivos que realizaron los enviarán a google.docs de cada
equipo y al de su tutora, para que en la clase de la próxima semana la presenten por
equipo en el laboratorio de computo y entre todos puedan intercambiar opiniones y
realizar la evaluación correspondiente a cada equipo, a través de una rúbrica, que
contendrá los siguientes elementos a evaluar: (en la siguiente hoja se anotan los
puntos de la rúbrica)
Nota: Todo lo que se encuentra marcado en color rojo y amarillo, son las adecuaciones
que hice a partir del módulo 3.
Rúbrica para evaluar las actividades desarrolladas de los subtemas de Memoria:
Tipos de memoria.
Categoría 1-5 6-7 8-9 10 Observaciones
Identifico artículos y otorgo los
créditos correspondientes
Se señalaron las pistas tipográficas
Compartió su información a través de
google.groups.
Adecuada elaboración del guión
El audiorama tiene imágenes,
locución, sonidos o música.
El movie maker, está basado en el
guión
Se identificaron los sensores Vernier
La exposición y la práctica le aporto
información para comprender que es
la memoria y los tipos de memoria.

3. Descripción de la Propuesta procedimental para llevarla a cabo el profesor novato o para
actividad guiar a sus alumnos.
C. Presentación de información y procesamiento de datos
Habilidades a. Procesador de textos
digitales C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto,
inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital)
(Modelo de
madurez) Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, vídeo), ligas a diferentes
diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivo o sitios de internet.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como
Picnic (software libre) Audacity y Movie maker
Nota: Este recurso, es para la realización de la práctica en algunas temáticas, en este caso se llevará a cabo.
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F2.1 Utilización de sensores para registrar datos (software Vernier)
Duración Presentación de los temas: Definición del proceso y tipos de Memoria; 4 horas; presentación del audiorama modelo: 15 min.,
Capacitación o formación: 8 horas (taller con alumnos y revisión de tutoriales; 4 horas; asesoría 4 horas en diferentes horarios),
la realización de audioramas (cada uno de 7 min.de diferente temática, para apoyar diferentes unidades) por equipo (de 10 a
12 equipos de cinco alumnos cada uno); 2 horas (por comentarios de los alumnos o el docente), presentación de los
audioramas en clase; 2 ½ horas. Total: 18 hrs.
Diseño de formato
Erika Yazmin Avila Bonifacio
Reyna Díaz Huerta