Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Teor+ìas neurofisiol+ôgicas del aprendizaje
1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE LOS SANTOS
ASIGNATURA:
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(EDS 603).
TEORÍAS NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
PARTICIPANTES:
Angulo, Luis
Hernández, Ceferino
Moreno, Lorybell
Ramos, Estenia
FACILITADORA:
Magíster Dilsa de De León
2014
2. INTRODUCCIÓN
Las corrientes Neurofisiológicas se ocupan de las actividades funcionales del
sistema nervioso. Estudian los fenómenos de la conducción, han basado sus
estudios en el comportamiento de los hemisferios cerebrales, buscando establecer
la importancia del cerebro en el proceso de aprendizaje.
Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran cantidad de
conceptos, tantos como teorías que lo explican. Para poder entender los estilos de
aprendizaje es necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin
embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede decir de forma ecléctica, que
el aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición, relativamente
duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una
experiencia.
Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico, se pueden
resumir en ocho tendencias o teorías que explican el aprendizaje, las cuales se
exploraran brevemente: Teorías Conductistas, teoría Cognitiva, la teoría de
Sinérgica, topología de R. Gagné, teoría Humanística, teorías Neurofisiológicas,
teorías de la Elaboración de la Información, enfoque Constructivista.
3. TEORÍAS NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
CEREBRO TRIUNO
Escrito por Ricardo Ranalli, publicado en Forum Psicólogos. La teoría del cerebro
triuno ha generado mucho valor agregado en el campo educativo, ya que ha
mejorado la comprensión del proceso de aprendizaje. Según el modelo desarrollado
por Mclean, fundido en una sola estructura, en nuestro sistema nervioso central
alberga 3 cerebros. Por orden de aparición en la historia evolutiva, esos cerebros
son: primero el reptil (reptiles), a continuación el límbico (mamíferos primitivos) y por
último el neocórtex (mamíferos evolucionados o superiores).
¿Cómo impacta esta estructura nuestro comportamiento? ¿Qué tiene esta teoría
para aportar a la comprensión del ser humano?
Analizaremos este modelo desde el punto de vista de su aporte como MODELO
EDUCATIVO.
El cerebro humano está formado por varias zonas diferentes que evolucionaron en
distintas épocas. Esas primitivamente partes del cerebro humano siguen operando
en concordancia con un estereotipado e instintivo conjunto de programas que
proceden tanto de los mamíferos que habitaban en el suelo del bosque, como, más
atrás aun en el tiempo, de los toscos reptiles que dieron origen a los mamíferos.
Esta explicación es sustentada por dos líneas de investigación:
Las investigaciones de Roger Esperry por su trabajo del Hemisferio Derecho del
cerebro, el cual demuestra que ese lado contribuye a la inteligencia, tanto como el
Hemisferio Izquierdo.
Las investigaciones de Paul Maclean señalan que el cerebro humano está
conformado por 3 estructuras químicas y físicamente diferentes a las que denomino
cerebro Neocortical, Límbico y Básico. El plantea que estos tres sistemas que
conforman un todo están interconectados, pero que al mismo tiempo son capaces
de operar independientemente, ya que cada uno tiene una inteligencia especial, su
propia subjetividad y sentido de tiempo y espacio, así como sus otras funciones.
Conforman lo que Maclean denominó Cerebro Triuno.
CEREBRO BÁSICO O REPTIL
Está formado por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es el
responsable de la conducta automática o programada, tales como las que se
refieren a la preservación de la especie y a los cambios fisiológicos y necesarios
para la supervivencia. Es la parte más antigua del cerebro y se desarrolló hace
unos 500 millones de años. Se encuentra presente primordialmente en los reptiles.
El complejo reptiliano en los seres humanos, incluye conductas que se asemejan a
los rituales animales como anidarse o aparearse. En el cerebro reptiliano se
4. procesan las experiencias primarias no verbales, de aceptación o rechazo. Aquí se
organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer y el actuar, lo
cual incluye: las rutinas, los hábitos, la territorialidad, el espacio vital,
condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad.
En síntesis: este cerebro se caracteriza por la acción. Controla la respiración, el
ritmo cardiaco la presión sanguínea e incluso colabora en la continua expansión -
contracción de nuestros músculos. Su carácter más específico desde el punto de
vista temporal es su adecuación al presente.
CEREBRO LÍMBICO
Este cerebro se empieza a desarrollar específicamente en las aves y totalmente en
los mamíferos, físicamente encima del reptil permite al mamífero un desarrollo
sentimental que opera desde la estructura conocida como la amígdala. El sistema
límbico está asociado a la capacidad de sentir y desear. Está constituido por 6
estructuras: el tálamo (placer-dolor), la amígdala (nutrición, oralidad, protección,
hostilidad), el hipotálamo (cuidados de los otros características de los mamíferos),
los bulbos olfatorios la región septal (sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo
plazo). En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez amor,
gozo, depresión, odio etc.; y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones
básicas. Muestra una capacidad de trascender el imperativo del presente dando
respeto al pasado. Quienes más tienen este segundo cerebro enfermo son todas
aquellas personas incapaces de dejarse afectar por el entorno, así como también
quienes se afectan demasiado.
NEOCORTEZA
Los mamíferos modernos, los primates y algunos cetáceos tienen un cerebro
mucho más desarrollado que los mamíferos primitivos, por lo cual, además de los
sentimientos manejan un proceso de mayor entendimiento. La ciencia ha
demostrado la relación directa entre el desarrollo de la corteza cerebral y el
desarrollo social, de manera que a mayor desarrollo de la corteza cerebral de
primates mayor desarrollo social.
Los humanos poseen un cerebro mucho más especializado que los primates,
además de sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y análisis.
El sistema neocortical es el lugar donde se lleva a efecto los procesos intelectuales
superiores. Está estructurado por el hemisferio izquierdo que está asociado a
procesos de razonamiento lógico, funciones de análisis, síntesis y descomposición
de un todo en sus partes; y el hemisferio derecho el cual se dan procesos
asociativos, imaginativos y creativos, se asocian con la posibilidad de ver
globalidades y establecer relaciones espaciales.
5. Las dos características básicas de la neocorteza son:
a. La “Visión”, la cual se refiere al sentido de globalidad, síntesis e integración
con que actúa el hemisferio derecho.
b. El “Análisis”, que se refiere al estilo al estilo de procesamiento del hemisferio
izquierdo, el cual hace énfasis en la relación parte-todo, la lógica, la relación
causa-efecto, el razonamiento hipotético y en la precisión y exactitud.
La neocorteza representa la adquisición de conciencia y se desarrolló a
través de la práctica de lenguaje. La aparición de los calendarios implica que
los seres humanos comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad
de anticipar, planificar y visualizar, de poner el futuro posible en el presente.
CEREBRO DERECHO VERSUS CEREBRO IZQUIERDO
La teoría del cerebro derecho versus cerebro izquierdo propone la evaluación
de los aprendizajes, a partir de uso cerebro completo para desarrollar nuevas
formas de evaluación por logros y competencia, que contribuyan a fortalecer
cada uno de los hemisferios cerebrales, en lugar de seguir privilegiando el
hemisferio izquierdo.
Los docentes deben emplear técnicas y estrategias de aprendizaje que
conecten los dos hemisferios del cerebro, con el objeto de optimizar la
búsqueda y construcción del conocimeinto.
6. CONCLUSIÓN
De la exposición anterior se derivan conclusiones básicas, ellas son:
La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite analizar y explicar el
comportamiento humano inteligente, desde tres perspectivas teóricas diferentes,
pero que, al mismo tiempo, son complementarias. Esta condición se expresa en el
mecanismo de funcionamiento del cerebro en el cual relaciona las partes con el
todo; es decir, existen hemisferios, áreas o cuadrantes que cumplen funciones
específicas, que caracterizan el comportamiento humano, pero éste, a su vez,
requiere de todo el cerebro, para operar de manera óptima.
Los hallazgos de la neurociencia tienen implicaciones para la teoría y la práctica
educativa. En el primer caso, al ofrecer explicaciones novedosas que permiten
profundizar en el conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales el
aprendizaje puede ser más efectivo. Desde el punto de vista de la práctica
educativa, porque permitiría fundamentar el diseño de estrategias instruccionales
no convencionales dirigidas a atender las diferentes dimensiones y el desarrollo de
la creatividad.