Este documento presenta un decálogo de 10 errores comunes asociados con la evaluación didáctica, incluyendo evaluar solo al alumno y no otros elementos del currículum, evaluar solo conocimientos y resultados en lugar de procesos y actitudes, y evaluar de forma descontextualizada y cuantitativa en lugar de cualitativa.

1. Decálogo de errores
frecuentes asociados a la
evaluación didáctica
Lorena Martín Fradejas
Procesos y Contextos Educativos 2015-2016
UAX

2. Sólo se
evalúa al
alumno.
Los elementos de
evaluación sólo se le
aplican a él, y a ningún
otro elemento del
currículum
•.
1

3. Sólo se
evalúan
conocimientos
y resultados
dejando de lado los procesos,
esfuerzos, etc. Y también las
actitudes, destrezas, hábitos,
valores...
3-Sólo se evalúan los resultados directos,
pretendidos, desde el principio de la programación de una
asignatura se sabe qué resultado se evaluará, dejando a un lado la
posibilidad de evaluar un resultado que surja de forma indirecta.

4. 4-Se evalúa, sobre todo, la vertiente negativa
Se evalúa de forma
descontextualizada
5

5. 6-Se evalúa cuantitativamente,
cosa que no deja ver cuestiones cómo: ¿Cómo aprende el alumno?, ¿cómo
relaciona lo aprendido? ¿Cómo inserta los nuevos conocimientos asimilados?,
¿Para qué sirve lo aprendido?, etc.
7-Se evalúa de forma incoherente con el
proceso de enseñanza y se utilizan
instrumentos inadecuados, tienen una configuración
estática, anecdótica, aséptica, cuantificadora, descontextualizante, etc.

6. 8-Se evalúa
competitivamente
siempre en
sentido
descendente,
nunca
ascendente ni en
el mismo nivel
9- Se evalúa
unidireccionalmente,

7. 10- No se hace autoevaluación, ni
paraevaluación, ni metaevaluación
Análisis, selección y adaptación del texto de Miguel Ángel Santos, Patología General de la
Evaluación Educativa, para convertirlo en un decálogo