Doctorado en Educación
Curso propedéutico
Materia: Protocolos de proyectos de investigación
Unidad 2: Proceso de investiga...
INTRODUCIÓN
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?
Es un enfoque práctico en investigación profesional
dentro de cualquier situa...
¿Acerca de qué es la Investigación-acción?
CARACTERISTICAS (Kemmis y McTaggart (1988)
MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (Bausela, 2004).MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (Bausela, 2004).
Principios éticos de la Investigación-acción
1. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consulta...
 
Recuperado de 
http://mc142.uib.es:8080/rid=1NMQNBRP7-1F47KYP-26PR/IAP.jpg
“…Lo deseable en la innovación educativa
no consiste en que perfeccionemos tácticas
para hacer progresar muestra causa, si...
REFERENCIAS
Waters-Adams, S. (2006). Action research in Education. Recuperado de
http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/act...
Lorena valdivia investigación-acción_08102015
Lorena valdivia investigación-acción_08102015
Lorena valdivia investigación-acción_08102015
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Lorena valdivia investigación-acción_08102015

160 visualizaciones

Publicado el

Aspectos importantes de la Investigación-Acción

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
160
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.
  • Fuentes:
    Sistema Nacional de Información Estadística Educativa (2014).
    Plan de mediano plazo CONALEP 2013-2018 (2013).*
    *Se encuestó a 21, 279 alumnos y a 7, 444 docentes y administrativos en los 307 planteles CONALEP del país.
    Fuentes:
    Sistema Nacional de Información Estadística Educativa (2014).
    Plan de mediano plazo CONALEP 2013-2018 (2013).*
    *Se encuestó a 21, 279 alumnos y a 7, 444 docentes y administrativos en los 307 planteles CONALEP del país.
  • Lorena valdivia investigación-acción_08102015

    1. 1. Doctorado en Educación Curso propedéutico Materia: Protocolos de proyectos de investigación Unidad 2: Proceso de investigación. Investigación-Acción TUTOR: Dr. Juan de Jesús Alvarado Ortiz ALUMNO: Ma. Lorena Valdivia Delgado Morelia , Michoacán. Octubre 08 del 2015
    2. 2. INTRODUCIÓN ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN? Es un enfoque práctico en investigación profesional dentro de cualquier situación social. (Water- Adams, 2006); término acuñado y desarrollado por Kurt Lewin en varías de sus investigaciones (Bausela, 2004). Se desarrolla debido a que Stenhouse (1975, citado por Water-Adams) sostuvo que no era suficiente que el trabajo de los maestros se estudiara, son ellos mismos quienes deben estudiarlo.
    3. 3. ¿Acerca de qué es la Investigación-acción?
    4. 4. CARACTERISTICAS (Kemmis y McTaggart (1988)
    5. 5. MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (Bausela, 2004).MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (Bausela, 2004).
    6. 6. Principios éticos de la Investigación-acción 1. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas y deben obtenerse los consentimientos precisos. 2. Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se trate de la propia clase) o examinar documentos que se elaboran con otros propósitos diferentes al de la investigación y que no sean públicos. 3. Cuando la realización del proyecto requiera de la implicación activa de otras partes, todos los participantes deberán entonces tener oportunidad de influir en el desarrollo del mismo, así como debe respetarse el deseo de quienes no deseen hacerlo. 4. El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros. 5. Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de otros debe ser negociado con ellos antes de hacerse público. 6. El alumnado tiene los mismos derechos que el profesorado, o cualesquiera otros implicados, respecto a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los alumnos y alumnas las interpretaciones de los datos que procedan de ellos y obtenerse su autorización para hacer uso público de los mismos. 7. En los informes públicos de la investigación, debe mantenerse el anonimato de las personas que participan en ella, así como de las instituciones implicadas, a no ser que haya deseo en contrario de los interesados y autorización para ello. En todo caso, debe mantenerse el anonimato del alumnado. 8. Todos los principios éticos que se establezcan deben ser conocidos previamente por los afectados y acordados con ellos, así como los términos de su uso.
    7. 7.   Recuperado de  http://mc142.uib.es:8080/rid=1NMQNBRP7-1F47KYP-26PR/IAP.jpg
    8. 8. “…Lo deseable en la innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar muestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestros conocimientos, y nuestros conocimientos a la luz de nuestra práctica”. Sthenhouse (1984: 285): “…Lo deseable en la innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar muestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestros conocimientos, y nuestros conocimientos a la luz de nuestra práctica”. Sthenhouse (1984: 285):
    9. 9. REFERENCIAS Waters-Adams, S. (2006). Action research in Education. Recuperado de http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/actionresearch/arhome.htm Bausela, E (2004). La docencia a través de la investigación–acción. Recuperada de http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF Rodríguez , S. et al. (2010-2011). La investigación-acción. Recuperada de http://187.191.79.239/campus/posgrados/pluginfile.php/5430/mod_resource/con tent/1/Investigaci%C3%B3n%20Acci%C3%B3n_trabajo.pdf Investigación educativa https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo /InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv _accion_trabajo.pdf

    ×