1. DESARROLLO COGNITIVO EN LA VEJEZ (comparado con la adultez)
Percepción → En la edad adulta comienzan alteraciones sensoriales. En la vejez →Afectación drástica por
declive de los procesos sensoriales ( vista, oido) ajustes externos (gafas, audífonos) y estrategias de
compensación.
Atención → En el adulto no hay ↓ significativa en la atención sostenida. En la vejez → Orientación menos
selectiva consecuencia de una ↓ de la habilidad para inhibir información irrelevante. La atención
sostenida→ no afectada en condiciones normales. la atención selectiva → afectada en edades avanzadas y la
atención dividida → afectada. La experiencia ayuda a minimizar estos deficits.
Aprendizaje → En el adulto, aprendizajes significativos junto a los roles y papeles sociales: desarrollar
estrategias para adaptarse al medio. En la vejez→Velocidad inferior en proceso de la información por
deficits cognitivos y fisicos que se pueden contrarrestar con estrategias de solución de problemas,
controlando la ansiedad y utilizando la experiencia.
Iñake Lorite Martinez. Aula 4

2. Memoria → En el adulto, los sistemas de memoria se mantienen estables.→ En la vejez Declive
de la capacidad de codificación y recuperación de la información. Afectación en los tres
componentes→ memoria autobiográfica, episódica y semántica que forman parte de la
memoria explícita. Conservación de la memoria implícita. Memoria retrospectiva →
escasamente afectada.
Lenguaje → En el adulto, no suelen haber cambios ni dificultades. En la vejez →Frank (1994) tres
componentes básicos: Forma, no parece estar influida por la edad. Contenido (vocabulario) →
afectado negativamente en la capacidad de recepción de la información. Uso → no muy afectado .
Una dificultad “ tener una palabra en la punta de la lengua” (James) más acusado que en la adultez.
Inteligencia → En el adulto suele haber estabilidad salvo que puede aparecer una ↓ de la inteligencia
fldeuida, se la inteligéncia contextual. En la vejez → En la vejez → Perspectiva psicométrica;
(Botwinick, 1967 ). Patrón clasico de envejecimiento cognitivo, cambio de rendimiento en pruebas de
inteligencia : verbales →no afectadas; o de ejecución → afectadas.
Inteligencia fluida, asociada al razonamiento rápido → afectada.
Inteligencia cristalizada, asociada a la competencia intelectual y asimilación de conocimentos→ no
afectada.
Inteligencia práctica y solución de problemas→ (Baltes y equipo), competencias para la solución de
problemas en la vida diaria: mecánica de la inteligencia y pragmática de la inteligencia.
La sabiduria, (Baltes y Staudinguer 1993) buen nivel de conocimiento declarativo y conocimiento
procedimental.

3. Se trata de un programa específico de memoria dirigido a personas mayores de 65 años con una
pérdida de memoria asociada a la edad, por lo que, no entrarían dentro de estegrupo personas con
demencia senil o Alzheimer.
 La principal área psicológica que pretendemos estimular es la memoria, aunque también
trabajaremos con procesos cognitivos como:
Atención, concentración, percepción, lenguaje y organización lógica.
 Las estrategias específicas de memoria serian:
Visualización, asociación, organización, categorización, repetición, elaboración semántica.
 Aplicaciones a la vida diaria:
Acciones automáticas, recuerdos de nombres, olvido de objetos cotidianos, charla atenta, dificultad
para encontrar palabras, recuerdo de listas de compra, dejar un mensaje, etc.

4. 
Ejemplo de ejercicios:
Asociación →Palabra-objeto, escribir palabras asociadas.
Visualización→ Visualizar un objeto y a continuación intentar dibujar lo que se recuerde.
Atención →Señalar letras que se les indique o figuras y objetos de láminas.
Lenguaje→ Tachar palabras que no estén relacionadas. Escribir frases.
Y actividades como:
• Cálculo.
• Recuerdo de textos.
• Ejercicios de olvido. Listas de la compra, números de teléfono…
• Sopas de letras, sudokus…
Iñake Lorite Martinez. Aula 4