Análisis DAFO
Orgánizáción y gestión de lás TIC en lós centrós educátivós
Marín Diezma, Lourdes
Profesor: Ricardo Fernánde...
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Índice
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Introducción 2
Análisis DAFO 3
Conclusión 8
Bibliografía
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Introducción
En el presente trabajo se muestra un análisis DAFO sobre la integración de las
TIC en los centros educativo...
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Análisis DAFO
Antes de comenzar el análisis explicaremos brevemente el significado de DAFO.
DAFO está compuesto por las ...
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 Muchos de los profesores que
disponen de Pizarra Digital
Interactiva en su aula no hacen uso
de ella por la falta de
c...
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 Algunos docentes se niegan a usar
las nuevas tecnologías prefiriendo
el método tradicional.
rechazo al programa Escuel...
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solo se limitan a jugar con el juego
interactivo que la maestra pone.
 Gran mayoría de los alumnos
quieren jugar al mis...
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 Entrevista con los alumnos/as del aula.
La entrevista a los alumnos no pude realizarla ya que como he comentado
anteri...
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Conclusión
Tras realizar el análisis he podido comprobar que no todos los centros educativos
tienen integradas las nueva...
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Bibliografía
Jarque, J. (2012). Análisis DAFO. Material práctico para su aplicación en instituciones
socioeducativas. Co...
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En esta práctica aparece un análisis DAFO sobre la integración de las nuevas tecnologías en el centro educativo de mi localidad.

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Práctica DAFO

  1. 1. Análisis DAFO Orgánizáción y gestión de lás TIC en lós centrós educátivós Marín Diezma, Lourdes Profesor: Ricardo Fernández Muñoz Curso 2014/2015
  2. 2. 1 Índice Página Introducción 2 Análisis DAFO 3 Conclusión 8 Bibliografía
  3. 3. 2 Introducción En el presente trabajo se muestra un análisis DAFO sobre la integración de las TIC en los centros educativos. Para poder llevarle a cabo hemos partido de los datos obtenidos en la ficha Practicum TICE realizada durante el periodo de prácticas del curso 2013/2014. Las prácticas las realicé en el CEIP “San Juan Evangelista” ubicado en la localidad de Sonseca perteneciente a la provincia de Toledo. Durante este periodo estuve destinada en un aula del primer curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil. Durante este tiempo pude observar la escasez de recursos tecnológicos con los que contaba la etapa de Educación Infantil, sólo disponían del rincón del ordenador y no en todas las aulas. En cambio, en la etapa de Educación Primaria concretamente en el tercer ciclo tenían a su disposición más recursos tecnológicos. Por tanto existen grandes diferencias entre ambas etapas, éstas las podremos observar detalladamente en el análisis DAFO.
  4. 4. 3 Análisis DAFO Antes de comenzar el análisis explicaremos brevemente el significado de DAFO. DAFO está compuesto por las iniciales de las palabras debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades. La unión de estas letras forma el acrónimo DAFO. Éste consiste en una estrategia que permite conocer la situación en la que se encuentra una empresa, analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) permitiendo plantear estrategias de mejora, empleando para ello una matriz cuadrada como la que se muestra a continuación. D Debilidades A Amenazas F Fortalezas O Oportunidades Pero el análisis DAFO no solo se utiliza en el ámbito empresarial sino que se puede aplicar a situaciones socioeducativas como puede ser un colegio, instituto o cualquier organización dedicada a la educación. A continuación nos centraremos en el análisis exhaustivo de cada uno de los puntos que conforma la ficha Practicum TICE.  Estudio de caso Debilidades  La etapa de Educación Infantil, así como el segundo ciclo de Educación Primaria no disponen de Pizarra Digital Interactiva ni de proyector. Amenazas  El centro no dispone de ningún proyecto pedagógico relacionado con las TIC.
  5. 5. 4  Muchos de los profesores que disponen de Pizarra Digital Interactiva en su aula no hacen uso de ella por la falta de conocimientos. Fortalezas  Las aulas del primer y tercer ciclo de Educación Primaria están equipadas con Pizarras Digitales Interactivas.  Los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria disponen de un Netbook por persona.  Las aulas de Educación Infantil cuentan con un ordenador por clase, situado en el rincón del ordenador.  El centro cuenta con dos aulas Althia bien equipadas.  El alumnado muestra un alto grado de interés en las actividades que se llevan a cabo con las TIC. Oportunidades  Subvención de la Junta destinada al mantenimiento de las distintas herramientas tecnológicas.  Subvención de la Junta para la instalación de una PDI en la etapa de Educación Infantil.  Entrevista al coordinador TIC del centro Debilidades  Escasa formación del profesorado, a excepción de aquellos que por cuenta propia han recibido formación sobre el manejo de las nuevas tecnologías. Amenazas  El factor económico impide el arreglo de materiales en mal estado así como la adquisición de nuevo material.  Algunas familias muestran
  6. 6. 5  Algunos docentes se niegan a usar las nuevas tecnologías prefiriendo el método tradicional. rechazo al programa Escuela 2.0 debido que se puedan romper los Netbook y tengan que correr con los gastos. Fortalezas En cuanto al profesorado:  Existe la figura del coordinador TIC en el centro educativo. Además lleva varios años frente al cargo por lo que posee conocimientos sobre el manejo de las nuevas tecnologías.  Interés del profesorado por recibir formación sobre el uso de las herramientas tecnológicas como la Pizarra Digital Interactiva. En cuanto al centro:  Implantación del programa Escuela 2.0 en el tercer Ciclo de Educación Primaria. Oportunidades  Participación de las familias en el programa Escuela 2.0 a través del programa PAPAS.  Cursos de formación sobre el manejo del programa Escuela 2.0.  Curso de formación sobre el manejo de la Pizarra Digital Interactiva, así como de las posibilidades educativas que ofrece esta herramienta.  Valoración de las observaciones y relatos de clase Debilidades  Falta de herramientas tecnológicas que permitan al docente llevar a cabo clases más interactivas y participativas.  El ordenador solo se emplea con finalidad lúdica, es decir, los niños Amenazas  El único ordenador del que dispone el aula presenta problemas de funcionamiento y debido al escaso dinero destinado a su mantenimiento no pueda ser arreglado, por lo tanto los niños
  7. 7. 6 solo se limitan a jugar con el juego interactivo que la maestra pone.  Gran mayoría de los alumnos quieren jugar al mismo tiempo en el ordenador, por lo que hay que establecer turnos ya que solo se cuenta con un ordenador en el aula. nos dispondrán de ese rincón durante un tiempo.  Entrevista con el profesor-tutor Esta entrevista se la realicé a un tutor de Primaria que empleaba las nuevas tecnologías dentro de su aula, ya que al no disponer de recursos tecnológicos en Educación Infantil mi tutora no tenía ningún dominio de estas. Debilidades  Algunas de las herramientas están obsoletas lo que dificulta su trabajo. Amenazas  Posibles fallo de las TIC lo que provoca pérdida de tiempo en solucionar el problema, por tanto el docente debe tener alguna estrategia preparada. Fortalezas  El profesor usa con frecuencia las nuevas tecnologías integrándolas en la mayoría de sus clases.  Experiencias positivas del profesor respecto al uso de las TIC en el aula.  Predisposición del profesor a recibir formación que le especialice en el uso de los recursos tecnológicos.  Mayor grado de motivación en los alumnos facilitando el aprendizaje. Oportunidades  Cursos de formación destinados a docentes para adquirir mayor dominio en el manejo de las TIC.
  8. 8. 7  Entrevista con los alumnos/as del aula. La entrevista a los alumnos no pude realizarla ya que como he comentado anteriormente permanecí en un aula del primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil y la mayoría de los niños no han tenido contacto con el uso de las nuevas tecnologías. Por tanto para realizar el análisis me he basado en mi experiencia durante las prácticas. Debilidades  Gran parte de los niños ven los dispositivos tecnológicos como una forma de entretenimiento más que como una forma de trabajo, en parte se entiende ya que están en una etapa en la que no tienen que realizar tareas. Amenazas  Falta de interés de las familias en el uso de las nuevas tecnologías ya que prefieren que sus hijos aprendan por el método tradicional. Fortalezas  La mayoría de los alumnos dispone de ordenador conectado a internet en sus casas.  Gran parte de los niños posee una Tablet y tienen un cierto dominio de su manejo. Oportunidades  La variedad de juegos interactivos que el docente puede encontrar en la red para trabajar todo tipo de contenidos.
  9. 9. 8 Conclusión Tras realizar el análisis he podido comprobar que no todos los centros educativos tienen integradas las nuevas tecnologías en sus aulas, en este caso el centro en el realicé las prácticas no estaba lo suficientemente dotado de herramientas tecnológicas, solo el tercer ciclo de Educación Primaria contaba con estas puesto que habían implantado el programa 2.0. Los demás disponían de escasos recursos que la mayoría de los docentes no utilizaban por falta de conocimiento y de interés. Creo que las nuevas tecnologías son una herramienta muy potente que provoca gran motivación en los alumnos favoreciendo su aprendizaje. Estos muestran un alto grado de interés en las actividades que se llevan a cabo con las TIC ya que les mantienen con ganas de trabajar en todo momento. Todavía queda mucho camino por recorrer porque gran parte de las aulas no están bien dotadas ni la mayoría de los docentes tienen la formación necesaria para manejar los pocos recursos con los que cuentan. Pero creo que el mayor inconveniente que presentan los centros en la implantación de las nuevas tecnologías es el aspecto económico, lo que impide la compra de nuevos materiales como el mantenimiento de los que disponen. Aunque la integración de toda clase de herramientas tecnológicas dentro del aula sea lenta, los maestros deben mostrar motivación y utilizar los recursos que tengan a su alcance para ir cambiando las formas de enseñar ya que no nos podemos quedar estancados en la enseñanza tradicional. Las formas de enseñar están cambiando y los docentes deben asumir esos cambios e innovar. Por último la realización de está practica me ha servido para conocer la forma en que se debe desarrollar un análisis DAFO, además me ha permitido averiguar cómo se está llevando a cabo la integración de las nuevas tecnologías en el centro educativo de mi localidad.
  10. 10. 9 Bibliografía Jarque, J. (2012). Análisis DAFO. Material práctico para su aplicación en instituciones socioeducativas. Consultada el 26 de diciembre de 2014, en http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/07/analisis-dafo-material- practico.pdf

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