Este documento discute os elementos formadores na docência do tutor a distância na educação semipresencial, incluindo a história de vida, identidade e prática docente. Os resultados indicam que a dimensão conceitual teve maior peso na avaliação dos saberes dos tutores, enquanto a dimensão procedimental requer mais análise. É importante que a formação dos tutores se concentre nos saberes didáticos e procedimentais para melhor apoiar a aprendizagem dos alunos.

1. Elementos formadores naElementos formadores na
docência do Tutor a distância nadocência do Tutor a distância na
Educação semipresencialEducação semipresencial
Naiola Paiva de MirandaNaiola Paiva de Miranda
Lucas Melgaço da SilvaLucas Melgaço da Silva
Nicolino Trompieri FilhoNicolino Trompieri Filho
Código - 318Código - 318

2. ObjetivosObjetivos
• Discutir os elementos formadores na
docência do tutor a distância
• Refletir sobre a história de vida, identidade
e prática docente
• Conhecer os saberes necessários para uma
atuação eficaz
• Avaliar os saberes na voz dos atores
pesquisados

3. Docência tutorialDocência tutorial

4. História de vidaHistória de vida

5. IdentidadeIdentidade

6. Prática docentePrática docente
• Integra o processo de ensino e
aprendizagem “dá sentido a sua ação
educativa e traduz um conjunto de crenças e
princípios éticos norteadores da ação
pedagógica do professor”. Farias (2008,
p.69).

7. Que saberes o tutor a distância deve construir em
sua formação para exercer a docência e atuar nas
mídias digitais?
ProblematizaçãoProblematização

8. Concepção de SaberesConcepção de Saberes
• “Síntese das categorizações existentes sobre os
saberes docentes: saberes da formação profissional,
saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes da
experiência; saberes das Ciências da Educação,
saberes da tradição pedagógica, saberes
experienciais, saberes da ação pedagógica, saber
atitudinal, saber crítico-contextual, saber específico,
saber didático curricular, saberes do conhecimento”.
Farias e et all (2008, p.73)

9. Saberes na docência tutorialSaberes na docência tutorial

12. ResultadosResultados
• O modelo final fornecido pela regressão e
comparando-se os coeficientes padronizados β,
verifica-se que a dimensão do saber atitudinal
(β = 0,319) - situação de conforto .
• A dimensão conceitual apresentou maior peso na
composição da nota da escala de avaliação
(β =O,529) -situação favorável.
• A dimensão procedimental a que menor contribuiu
para a composição da nota na escala de avaliação.
(β=0,233), Sendo objeto para análise com maior
profundidade.

13. ResultadosResultados
• A dimensão conceitual apresentou maior
peso na composição da nota da escala de
avaliação (β =O,529) – situação favorável .
• A dimensão procedimental (β=0,233), sendo
objeto para análise com maior profundidade
a que menor contribuiu para a composição da
nota na escala de avaliação.

14. ConclusõesConclusões
• O estudo bibliográfico da história de vida, identidade
e prática docente convidam o tutor a refletir o fazer
pedagógico.
• É imprescindível os cursos de formação e acompanhar
a atuação do tutor com formações com enfoque no
saber procedimental pois se constitui dos saberes
didáticos na aplicação de metodologias,
procedimentos e estratégias a fim de que os
resultados possam refletir na aprendizagem do aluno
na educação semipresencial.

15. ReferênciasReferências
• COLL. C; POZO. I.J; SARABIA, B; VALLS. E.; Os Conteúdos na Reforma:
Ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Trad.
Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas,1998.
• FARIAS, I. M. S.; SALES, J. de O. C. B.; BRAGA, M. M. S. de C.; FRANÇA, M.
do S. L. M.; Didática e Docência: aprendendo a profissão. Fortaleza: Líber
livro, 2008.
• FREIRE, P.; Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2005.

16. Obrigad@!